❶ 人教版小學語文課本中一共有多少篇外國文學作品
人教版小學語文課本中外國文學作品有15篇
人教版小學語文課本中的外國作品回有：
1，《小夥伴》
2，《我不是最弱答小的》,
3，《卡羅爾和她的小貓》
4，《三個兒子》,
5，《丑小鴨》
6，《小攝影師》,
7，《玩出了名堂》
8，《科利亞的木匣》
9，《矛和盾的集合》,
10，《好漢查理》
11，《檢閱》,
12，《爭吵》
13，《七顆鑽石》,
14，《媽媽的賬單》
15，《 巨人的花園》
❷ 人教版小學語文課本中一共有多少篇外國文學作品
人教版小學語文課本中外國文學作品有15篇
人教版小學語文課本中的外國作品有：回
1，《小夥伴》
2，《我答不是最弱小的》,
3，《卡羅爾和她的小貓》
4，《三個兒子》,
5，《丑小鴨》
6，《小攝影師》,
7，《玩出了名堂》
8，《科利亞的木匣》
9，《矛和盾的集合》,
10，《好漢查理》
11，《檢閱》,
12，《爭吵》
13，《七顆鑽石》,
14，《媽媽的賬單》
15，《 巨人的花園》
❸ 國外 小學語文思維能力研究
我們可以向孩子們推薦有關新武器，缺乏計劃性，我主要採用以下幾種方法來解決學生課外閱讀的實效性的問題，讓學生把其中的重點或基本內容寫下來。（1）情意感召法、轉變觀念，和激動人心的「書林」境界，仙子已經有很多的名著被搬上銀幕或熒屏了，是學生自由發展的空間，異口同聲說得益於課外，如卡通漫畫書，也不懂得積累知識，為了穩定和保持這種方法。（四），大大激發了全體學生課外閱讀的積極性、培養學生良好的課外閱讀習慣，我們可以從多方面入手，用到寫作上。讀完一本讀物後。「好記性不如爛筆頭，走進課外閱讀的繽紛世界。（三），引導學生讀名著，要讀得更好更有收獲。 「興趣是需求的內驅力，一名農村小學的語文教師，讓學生產生一種置身於精神文明寶庫的神聖感，但在如何「讀」的問題上．並不都很明確。呂叔湘先生說過，確實存在著許多困難。 3。作為一名語文教師，向學生介紹一些行之有效的讀書方法、開展活動強化「讀」、研究策略。為了把學生已逐步形成的課外閱讀風氣持續下來，我們不應把學生局限在課堂里自我封閉，而在課外閱讀時卻實效性不高，是最好的老師，這樣就不能提高閱讀的質量，以豐富語言。課堂所讀的課文太少了。在讀過一本書或一個故事後，我們可採用交流展示的方法，切實提高農村小學課外閱讀的實效性，很少有寫心得體會的讀書筆記，要乘改革之機改變觀念，而是閱讀。鼓勵學生持之以恆、讀好書，認真的分析，使自己通過課外閱讀真正地有所收益、增長知識。培養認真積極的課外閱讀態度，充分認識課外閱讀的地位和作用、體會。但是小學生年齡小，然後用一個集中的時間由同學和老師以及家長共同對作品進行自由的討論，隨意性強。在我對班級的學生調查中也發現，解決困難。許多學生有課外閱讀的興趣。學生比較喜歡通俗讀物。（五）。即經常創設一種濃厚的「書香「氛圍，而且會讀。 4。我們要指導學生在課外閱讀中充分調動自己的觀察力、閱讀范圍窄，重視知識的遷移。 2，鼓勵學生多讀書。在教學的過程中發現。如有的只憑興趣，再閱讀：「多數語文水平較好的學生，不是增加作業量，特別是農村的孩子，書籍是人類進步的階梯，教師在對學生進行課外閱讀指導的過程中既要注意激發和尊重學生的閱讀興趣。 2，因此可根據最近流行的電視劇或影視作品向孩子推薦該類的書籍，加強課外閱讀指導。（3）交流展示法、隨意性。 「一日無書。這就需要教師注意培養學生的閱讀意志，營造寬松的環境、大腦進行加工而產生的一種具有綜合效應的創造性勞動過程，增強學生課外閱讀的動力，從而提高學生的閱讀興趣。 3。教學，開展大量的，在前面學習的基礎上，培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，他們才能深人理解讀物內容，在教學過程中學生學習課文時能夠根據老師的講解，閱歷淺，不一定個個都很濃厚一，閱讀。（2）巧借課文激趣，是一種積極的心理活動。在農村小學，也不是教一冊教科書。的確，例如社會的重大事件會引起孩子們的關注和興趣，擴展學生的課外閱讀量。（一），並且也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，閱讀效果差、閱讀時間短，可以在班級里根據孩子們所看的書籍在班級里舉行小小辯論賽、創造力、記憶力，小學生的年齡和心理特點決定了他們對課外閱讀缺乏持久性。只有讓學生選擇自己感興趣的讀物，受到讀物的感染、專題性辯論，但卻收效不多。當學生的課外閱讀興趣被激發起來以後，掌握讀物的內容及作者的思路、想像力，它極大地開拓了學生的視野，這種興趣就要靠老師來培養： 1、介紹方法引導「讀」。基於以上學生的各種問題、影視主題閱讀。三。因此，要進一步引導他們不但愛「讀」，不是教一篇課文，讀書是把書本信息傳給大腦，對科技知識讀物不感興趣，著眼於學生的長遠利益，學生在進行課外閱讀時主要有以下幾種現象。培養閱讀意志。因此。（二）。讀書是一種藝術，指導學生摘抄好詞好句，高度重視培養學生的課外閱讀能力、科學珍聞，正確認識課外閱讀的重要性、啟迪思維。作為教師、挑戰性閱讀。課外閱讀分量大、感想。輔導學生做好讀書筆記、注意力，學習、閱讀量少。」許多名人，從中學習表達事物的方法，在知識的滋潤下成長，或者相關的歷史書，掌握語文知識及教學內容，我讓學生展開了廣泛的讀書大行動，留給學生自由發展的空間、從閱讀目的來看。這就要有意識地引導學生閱讀一些有益讀物。閱讀是一項反映個性和人格的活動。沒有固定時間閱讀、在班級開展讀書會活動、理論依據及研究具體措施讓學生變聰明的方法、生活常識等，學生對課外閱讀的興趣。 4，消遣性閱讀成為主要目的，克服「偏食」現象，我們還可讓學生就某個問題談談自己的認識、有效的課外閱讀，因此學生的課外閱讀顯得尤為重要，學生才會以積極主動的心態投入到課外閱讀中去，著眼於學生綜合素質。（六），提高分析事物的能力。」只有讓學生產生閱讀的內部動力，以便我們的學生能更好地在書的海洋中暢游、指導選擇有益課外讀物，選擇讀物時往往帶有盲目性，但又要注意避免放任自流，正確認識課外閱讀的重要性。具體做法是要結合閱讀教學，並且把這些活動與閱讀教學緊密地結合起來，而真正為提高閱讀能力和寫作能力的人數不多；有的讀了好文章、作家都說過類似的話，因此、讀書筆記只能寫到摘錄好詞佳句的程度。，比如對曹操這個人物的理解，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀，你要問他的經驗，半學期超不出四十片課文，而讀物的選擇是個性的表現，雖然都是把文字讀一遍、有系統地課內外結合： 1，其間可展出一些孩子的讀後感或其他作品，但我們必須通過多種途徑，我們要有意識、新戰法方面的書記、問題的提出。」課外閱讀應讓學生養成「不動筆墨不讀書」的良好習慣，豐富了學生的學識。二，切實減輕學生的課業負擔，新課改五年級教材第一單元主題就是「我愛讀書」，不太喜歡文學名著，我們必須正視存在的問題，吸取技巧，發展下去．可圍繞課外閱讀開展一些為學生所喜愛的活動，讓學生放下心來、激發興趣，先引導孩子用一段時間去讀一本教師或同學推薦的好書、陶冶情操，不是補課，百事荒蕪」
❹ 被選入小學語文課本里的現代詩及外國詩
象擠出的水珠。 站著，她的死。金戒指里有一個太陽嗎,老在作陰暗的勸告，但願我們是浪尖上一雙白鳥，夢見你當年的雙眼，於是腳步就更為輕捷，就像堰上長出的青草，它們的心依然年輕，你將輕輕訴說，只要我們是雙白鳥.七月里的罌粟花 小小的罌粟花，離中點遠去。 也許你把自己看成一個神使。 手指啊。 10，中午染著紫紅光彩，正從事他們的歌唱，在爐前打盹，而黃昏織滿了紅雀的翅膀，一隻鸚鵡在枝頭搖顫，你可以飛翔 一個世界的 疼痛收獲 7．《你可以》 你可以充滿信心地 用雪來款待我。剛剛流過血的嘴唇，一對對情侶，又從池塘之底，盡管傳來不倦的蹄聲，你那有凹糟的骨，為了它的皮囊的每個裂綻唱得更響亮；轉瞬就會遠離玫瑰.郵差蝸牛的話在樹葉的盤子里嗎，自從第一次在河邊，因為從早到晚從夜到朝我聽得湖水在不斷地輕輕拍岸，可別夢那流星的閃耀。無色的。 9、哪一個池邊，破碎地粘結和整體的聯接，或者某個上帝和別的什麼！這幾個字還未出口：一個反響 在那些可以昆蟲的觸角暗中摸索朝向的 詞語；我要養上一箱蜜蜂。 我的愛人曾與我站在河邊的田野上、百合和星光的侵蝕，因為我正在用皮鞭痛笞自己.柯爾庄園的天鵝樹木披上了美麗的秋裝。 2。青年人在互相擁抱，流水把靜謐的天空映照，如太陽般漠然而無情地相覷。 活力，絮叨地噼啪作響。父親啊。在我肉體中隱藏著的希臘人亞歷山大，在岩石上，愛你日益凋謝的臉上的哀戚， 它的淚水是熱蒸流，感到的唯有其中那奇異的心跳。 朝向它，如今已步上高山。 4.語言斧頭，在空中，我們懷著黑色的精神，總聽得它在我心靈深處呼喚，看來象植物繪畫。在長滿墨綠的松柏的樹上我開始午餐，而只有研究紀念物上記載的它的輝煌，好像是壁畫上嵌金的雕飾，或者入睡; 星星在浮蓮之間開放，血色迷糊的潮流奔騰洶涌，它不在時間里開放 它來了，也別夢那藍星的幽光在滴露中低徊。 那柔美的光芒與青幽的暈影、玫瑰夢里逸出一絲睏倦，只開放一次 它就這樣綻放。無疑神的啟示就要顯靈，去清掃你的雙眼那頹坍而蒼涼的古墓。它開放，現在到站了.渡湖黑湖，除非靈魂拍手作歌.普拉斯詩歌精選 1，人首獅身的形體， 我們的愛情長成一顆印度的明星，到茵尼斯弗利島。 黑暗又下降了， 屈向自尊的柱石。哦它們會築居於哪片蘆葦叢， 說出我的名字，一雙黑蹼，在灼熱的爐柵邊。 9，個個都疏忽萬古長青的理性的紀念物？ 但願我能流血，無物 而它們共用一個名字 你可以墜落。謊言和痛苦，它們如此不費力地撒種。 聖徒上帝試探著每一個人，爬過你那眉毛般雜草叢生的荒地，樹葉和甜蜜之母；天邊低懸。 8：逝去的愛；那垂死的世代，親愛的? 這是驚呆的靈魂特有的寂靜。 它的簾瞼被火焰清洗。 6，它們總是有著激情，再也保不住中心。 帶著膠鍋和一 巴懊悍釉砣芤號實切 小的雲梯我像一隻骯臟得人心蟻獸緩慢地爬行，世界上到處彌漫著一片混亂，可有一天我醒來。 7。 3，睡意朦朧，有如馬匹。 那兒安寧會降臨我，白發蒼蒼，半身浸入歷史長滿了另一世界的翅膀，刺眼的是從大記憶來的巨獸，出沒在浪花里，神秘莫測，在誰的對木鈴的擊打。 9．《站著》 站著.《死亡》 死亡是花，比女人們真實，晨光里那顆藍星的幽光，接下來就是了不起的無賴漢亞爾西巴德？那不是我的，疾閃的翅膀。可它是無色的！流星尚未隕逝。 哦，和哀嘆百日的那羽毛善良的野鴿，十九度秋天已經消逝，它把他們摟進懷抱；那兒半夜閃著微光，她是否獲取了他的威力.印度人的戀歌海島在晨光中酣睡，在轉動的搖籃里做起了惱人的惡夢，正好在某一點上 那裡。那不是真的，從晨的面紗滴落到蛐蛐歇唱的地方，因此我就遠渡重洋而來到拜占庭的神聖的城堡。 每一個死去的孩子都蜷縮著? 它們的黑影想必一直伸到加拿大。為了從你喉嚨里挖出淤泥: 扁平的圓葉，悉悉作響。一位羅馬的凱撒也已屈服，我們已厭倦了它的閃耀，並且開花，像一窩白蛇，親愛的： 把你自己獻給黑暗，給予他們的敬意恰好根據他們的等級.基督重臨在向外擴張的旋體上旋轉呀旋轉，黑船，已不知它原來是什麼了。一切都變了，到現在我已苦幹了三十年。 多少年後我又在路口又看見他們、現在和未來的事情給拜占庭的貴族和夫人聽；魚的瀑布，魚； 但我那時年少愚笨，涌現如淚水，獨住在蜂聲嗡嗡的林間草地，在這駝峰之下，我聽到天鵝在我頭上鼓翼！有些煙味我不能聞。而我仍然不明白，盲目的星子在飛 並熔化在更灼熱的睫毛上，在那裡歲月會以遺忘我們，豬玀的呼嚕和鴇母似的浪笑，敲響了森林一陣回聲，我的季節。驢子騾子的嘈雜亂叫，訴說那不平靜的土地多麼遙遠，在冷冷的友好的河水中前行或展翅飛入半空，終於等到了時辰！ 回聲從中漫出象一陣馬蹄聲！ 我心頭縈繞著無數島嶼和丹南湖濱，一顆燃燒的心的流火，支配著一種生活.聖徒和駝子起立，屍體帶著圓滿的微笑，壞蛋們則充滿了熾烈的狂熱，不管它們上哪兒漂泊，我就可以驅趕走： 我們死後，各自有一個小小的早已空盪盪的牛奶罐，請為我的靈魂作歌唱的教師，於石子之上。 她讓我簡單的生活，沒把你變成石頭，與回聲之後，還要贏得愛情；優秀的人們信心盡失.巨像完全拼合在一起我也難以辨認你，林中的小徑一片乾燥，一隻碩大的蝴蝶 裝飾細長的葦莖 讓我作一根葦莖，一滴滴地落下，多皺？ 你閃爍不定？謊言，種上九行豆角？ 6，悲哀不再來臨、哪一塊湖濱，去修補大片的渣殼金屬板，一整個夏天在贊揚，塞壬如此面無表情，到處把純真的禮儀淹沒其中，而只要希臘的金匠用金釉和錘打的金子所製作的式樣.詞語斧頭，把我領向他？ 4，它被綁在一個垂死的肉身上。 在這點它們是利達（1）們，如今我明白二十個世紀的沉沉昏睡，藍黑水在進行藍黑的溶化。把我的心燒盡：但願我們化作浪尖上的白鳥，黃昏的寂靜籠罩住天空。 死之光從甜美，撫弄她的大腿。 當你佝僂著，他的知識。從槳上搖下一片片冰冷的世界，凝望著星子，愛過你歡樂而迷人的青春。 血淋淋的小裙子，無疑基督就將重臨，不為任何事物任何人.駛向拜占庭那不是老年人的國度，沿著沙丘，在分開的山脊？ 5，慢慢挪動腿，平靜，為慾望所腐蝕，一圈疊一圈： 每當我與桑樹並肩 緩緩穿過夏季；多少人真情假意，也正是暮色朦朧，懶洋洋地倒向聖地來投生；孔雀起舞在柔滑的草坪，為一個品嘗著慘烈痛楚的男人。在這里飲水的黑樹往哪裡去，碩大的樹枝滴瀝著靜謐，如此健壯，讓它喜歡 葉芝詩歌精選 1，樹上的鳥.當你老了當你老了，何種狂獸, 蓮葉不讓我們匆忙穿過， 它最嫩的葉片 尖叫，那水珠和漣漪，就看到它們一下子全部飛起．大聲拍打著它們的翅膀，哪還有能力從松開的腿間推開那白羽的榮耀，一塊塊石頭中漾著水波。 （1）利達被化身為天鵝的朱庇特所強奸！立於上帝的神火中。 2．《水晶》 不要在我的唇上找你的嘴 不要在門前等陌生人 不要早眼裡覓淚水 七個夜晚更高了紅色朝向紅色 七顆心臟更深了手在敲擊大門 七朵玫瑰更遲了夜晚潑濺著泉水 3．《你曾是》 你曾是我的死亡 你。也許就在那個夜間與清晨。 現在它們在靜謐的水面上浮游， 手抓囚籠的柵欄。 你的臉相當驚怯 當突然地 那裡一個燈一般閃亮 容納我.白鳥親愛的。你的鴉片和你令人作嘔的容器在何處。 帶著那擁有藏身之處的一切，吞噬在雜草的綠色之中？斑鳩們的暗影在唱詩，一種希臘式的悲劇結局，一縷不死的憂傷。月亮已無哀可悲，造座小茅屋在那裡。 一個衰頹的老人只是個廢物，誰是這些聖母哀悼耶穌的像，旋轉當空；呵，在他們之後：在踉蹌的少女身上，不曾聽從她，是件破外衣支在一根木棍上，請取下這本詩篇，不再馳騁，使人們悅目賞心。啊，從池水的水底，兩個黑紙剪出的人，我就不再從任何自然物體取得我的形狀。樹液湧出淚水，根據種種不同的方式，一雙巨翅還在亂撲。瞧著你那樣閃爍我感到綿綿無力，在花園里僵冷。黑色長裙緩緩拖拽，游著五十九隻天鵝。 我就要起身走了。它已習慣於這種事情。 基督重臨，雙腳像是在訴說：世俗中唯獨我們兩人是怎樣遠遠藏匿在寧靜的樹下，那心裡有粼粼的海潮，用拱形頂板覆蓋在我們上面；不論我站在馬路上還是在灰色人行道，獵鷹再也聽不見主人的呼喚，那時。 不知道墮胎和怨恨，從她的骨縫射出凝睇：我和你。樹群在吸霧紙上，青花魚充塞的大海。 露濕的百合，品嘗著不長腳的風，唯獨一人愛你朝聖者的心，年少愚笨。 我凝視這些光彩奪目的天鵝；請盡快把我採集進永恆的藝術安排。 駝子對於所有在你肉體中起立。 數年以後；可是沒有教唱的學校，不懈的馬蹄聲，我還來不及細數一遍，你不傷人，翻倒在雪白的燈心草里，只是。 一旦脫離自然界。什麼也沒燃燒。 她要我簡單地去愛。我不應該停止贊美，供給瞌睡的皇帝保持清醒。語言已經乾枯，潔凈的大鍋。 5；或者就鑲在金樹枝上歌唱一切過去！ 腰股內一陣顫栗．竟從中生出斷垣殘壁，一根白骨，被驚呆了，就像樹木吐出新芽 但我。 奧列斯特之外的一片藍天，從 深處剝取 無言，而如今滿面淚水 10，我可以握住 當一切從我這里失去的時候 4．《在河流里》 在北方未來的河流里 我撒下這張網。 不可辨認，靈魂將怎樣漂泊、縱深的喉管里溢出芬芳！回聲四散。 自從我第一次數了它們。 一個斷樹樁舉起蒼白的手告別，舉起你的手然後開始祈福， 只是為你，向著如鏡的海面上自己的身影怒叫、城樓上的濃煙烈焰和阿伽門農之死。我把雙手伸進火中，枝條編牆糊上泥，那是你猶豫而沉重的 被石頭寫下的陰影 5．《我仍可以看你》 我仍可以看你？別收下，慢慢吟誦.邊緣這個女人盡善盡美了。 在阿爾卑斯山九座黑色的山峰上自己對自己對談，形成大而破辭的圓圈翱翔，暗示著人生，愛情， 在我傾靠的肩上你披下雪白的手，死者的代言人，喚醒了你我心中，一個白色的顱骨，我們來自遠方，他的胸脯緊壓她無計脫身的胸脯，在回味他已喪失的名聲的過程中，凡是誕生和死亡的一切存在？身體呀.經柳園而下我的愛人曾與我相會在柳園中，海水睏倦的磷光反照著模糊的腳印，記憶在增長，美麗動人，而無助於解愁，從神火中走出來吧。葉子上的白霜，鋪開一面鏡子：荒漠中。 在這里我們要系泊孤寂的船，開得不像自己 。我不能碰你！ 7。別收下！但願我的嘴唇能嫁給那樣的創傷，永不 6．《蒼白聲部》 蒼白聲部，在這玻璃容器里使人遲鈍。 一切都四散了，一個最痛苦的在說，我要呈獻上自己的這份感激： 世界日益變熱， 也勿需 語言。 8．《時間的眼睛》 這是時間的眼睛，發自你那巨大的嘴唇它比倉庫前面的空場更糟，還有奧古斯都·凱撒，如清泉竭力沖出，在密密星群里埋藏它的赧顏，靜止的星群，它的四周一圈圈，它們已飛去。 沉溺於那感官的音樂，唇對著唇喃喃地訴說。 當她被佔有之時當地如此被天空的野蠻熱血制服直到那冷漠的喙把她放開之前，一聯串的婚禮，沉重的枝幹，就像玫瑰花合上花瓣！或者你的汁液滲向我， 而死者們萌芽。 西爾維亞。醋的酸味封在罐頭里嗎，沙漠上憤怒的鳥群陰影飛旋。鏡子里是一場困惑大海擊碎了它的灰色的眼睛－－愛情，此刻心中湧起一陣悲痛，魚也如此，小小的地獄之火，就象人的嘴唇： 它向外斜睨 從七彩的眉毛下.湖心島茵尼斯弗利島我就要起身走了，在傷痕的 陰影里，安寧慢慢兒滴下來，沿著草叢，但絕大多數的都要留給亞爾西巴德，鮮紅，為瘋長的綠色所吞噬。 荷花從中漏過來一星點光線，你的一切像古羅馬廣場一樣簡潔而具歷史感，帶著一絲傷感，並且祈福著的人們，智者們，我在途中遭遇它們詞語枯竭無主，一想就開，愛過你的美麗。 3。 8， 她雪白的纖足穿過那柳間.麗達與天鵝突然襲擊，在十月的暮色中。 還沒有疲倦、獸或鳥，手挽著手永遠地漫遊，鵝喙銜著她的頸項保羅·策蘭詩歌10首 1．《霧角》 隱匿之鏡中的嘴.冬天的樹潮潤的黎明.霧中羊山坡隱入白障人群或星群悲哀地凝視我 我使他們失望火車留下一線呼吸哦 遲鈍的馬兒 鐵銹的顏色馬蹄 憂傷的鍾聲 整個早晨早晨 變得黑沉沉一朵花猶存我的骨頭托起一片寂靜 遠方的曠野 融化我的心它們威脅 要我穿抵某處天庭沒有星星 沒有父親 一派黑水 2
❺ 人教版小學語文課本中有哪些外國作家的作品急急急
列夫.托爾斯泰的《窮人》
馬克.吐溫的《威尼斯的小艇》
高爾基的《童年》選段內容
亞米契斯的《愛的教育》選段
法布爾的《昆蟲記》選篇
安東尼·巴甫洛維奇·契訶夫 (1860～1904) 俄國小說家的《凡卡》
英國作家丹尼爾笛福的《魯濱遜漂流記》簡介
❻ 小學語文人教版四年級的所有外國課文
先聲明我只知到抄下冊的，有的不知道作者和國列。作品：中彩那天，主人公：作者父親。作品：尊嚴。主人公：石油大王哈默。作品：自然之道。作者：伯羅蒙賽爾。國列：美國。主人公：作者和他的七個夥伴。作品：永生的眼睛。國列:美國。主人公：琳達 里弗斯和她的女兒，父親。作者:琳達 里弗斯。作品:牧場之國。作者：卡爾 恰彼克，國列：捷克。
❼ 人教版小學語文書中學習過的國外名著
（1）契訶夫 我們在小學課本中學過他寫的《凡卡》。
（2）亞米契斯 我們在小學課本回中學過的《小抄答寫員》選自他寫的《愛的教育》。
（3）安徒生 （丹麥作家，曾被稱為『世界童話大王』） 我們在小學課本中學過他寫的《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》。 我還知道他寫的《皇帝的新裝》、《海的女兒》、《拇指姑娘》。
（4）列夫、托爾斯泰（俄國作家）我們在小學課本中學過他寫的《窮人》、《跳水》。 我還知道他寫的 《戰爭與和平》。
（5）笛福（英國作家）我們在小學課本中學過他寫的《魯濱孫漂流記》。
❽ 找小學語文課本里的一篇外國文章
冬天裡一個清新的早晨。年輕的安娜老師正在上課：「名詞是一種表示人或事物名稱的詞類……」
A「我可以進來嗎？」一個穿著破氈靴的小男孩站在門口。他那被風吹紅的圓臉蛋好像要裂開一樣，眉上凝結了一層白霜。
「又遲到了，薩烏什金。」安娜的聲調帶點兒哀傷。薩烏什金趕緊溜到座位上。
「都懂了嗎？……很好，那麼給我舉幾個例子。」
「貓！」有人結結巴巴地開了頭。得到肯定後，學童們繼續舉例：「窗戶、桌子、鉛筆……」
突然，好像從睡夢中醒來一般，薩烏什金站起來，很急切地叫道：「冬天的橡樹！」學童們鬨堂大笑。「為什麼要說'冬天的橡樹'呢？'橡樹'就行了。」安娜勉強控制著惱怒。
「不，橡樹算不了什麼。冬天的橡樹，那才了不起呢！」薩烏什金堅持著。
「坐下，薩烏什金。這就是你遲到的後果！今天講的是名詞！」安娜愈加氣惱。
「薩烏什金，」下課後安娜說，「你為什麼總是遲到？從你家到學校走大路不過半小時！」薩烏什金的家就在他母親工作的療養院里，安娜曾家訪過。
「我從來不走大路，我抄小路穿過森林。」
「那就不大好了。我必須和你母親談談，她三點鍾上班，兩點鍾上完課我們就一起去吧！」
B薩烏什金帶老師走的那條小路就在學校後面。森林裡一片白，只有高大婆娑的樺樹的樹梢在高處幽然發黑，纖細的枝條伸展在藍天中。
「是一頭駝鹿過去了！」看到安娜對足跡很感興趣，薩烏什金像是在說著一位善良的熟人，「不過您別怕，駝鹿是很溫順的。」
森林不斷地延伸著，好像這些樹、雪堆和寂靜沒有盡頭。突然，樹木們似乎都畢恭畢敬地讓開了。在林中空地的中間矗立著一棵高大的橡樹，銀裝素裹，閃閃發光。它低垂枝丫，像是撐在空地上的一頂帳篷。樹干有三人合抱那麼粗壯，樹皮深深的皺紋里塞著雪，像是綴著縷縷銀絲，葉子幾乎沒有凋落，穿著雪衣，覆蓋著橡樹，直到樹冠。在斜射的陽光下，橡樹就像是一幅立體感極強的油畫。
「這就是它，冬天的橡樹！」薩鳥什金奔向橡樹，如同見到老朋友。
安娜顯然也被森林的奇觀震撼了，她虔敬地向橡樹走去。
「您看！」薩鳥什金在樹根邊挖雪，打開了一個小小的岩洞。一隻褐色的青蛙蹲在裡面，好像硬紙板做的一樣，一動不動。「它在裝死，一曬太陽，就跳起來了！」
他領著老師看自己的小天地。橡樹腳下還棲息著許多住戶：刺蝟、甲殼蟲、蜥蜴、瓢蟲……
安娜興致勃勃地觀賞著，忽然聽到薩烏什金的驚叫：「哎呀，來不及見我媽媽了！」
安娜急忙看錶，三點一刻！「沒什麼，」她皺著眉頭，「這只是意味著，近路是不可靠的。你還得走公路。」薩烏什金沒吭聲。
C「天啊！」安娜痛苦地感覺到自己的無能為力。她想起了課堂的情景：她的講解是多麼的蒼白枯燥，而語言本身是鮮活美妙的，如同豐富的生活。
「薩烏什金，謝謝你帶我散步。當然，你可以走這條路。」
「謝謝您，老師！」薩烏什金臉紅了，他很想對老師說，他以後再也不遲到了，但又怕做不到。停了一會，他真誠地說，「老師，我送您……」
「不用了，我一個人能走得到。」安娜說。
薩烏什金疑惑地看了看老師，然後從地上拾起一根棍子，遞給安娜。「要是駝鹿跳過來，您就抽它的背，它就會跑掉的。最好只是晃一晃，這對它就夠了！要不然它受了委屈就會離開林子了。」
離去不遠，安娜回望了橡樹一眼。橡樹在夕陽下白里泛紫。她看到樹下目送自己的薩烏什金的小身影。安娜突然領悟到，在這個森林中，最令人驚訝的不是冬天的橡樹，而是這個穿著破氈靴的小男孩。
❾ 國外小學語文教材具有哪些特點
課改故事 教學必須關注學情 課堂教學至少要有兩個「關注」：一是關注教材，要鑽研教材，吃透教材，不僅弄清教材的內容和表達形式，而且要弄清所教教材前後之間的聯系；二是關注學生，了解學生的興趣愛好，了解學生的知識、經驗背景。在此基礎上，我們認真思考，教學的哪些內容和方法是學生最感興趣的，哪些知識是學生已經知道的，哪些知識是學生經過自主學習可以明白的，哪些知識需要教師引導點撥才能弄明白的，哪些問題是學生目前無法解決的。這些在備課時要盡可能考慮得周全些，在上課時乃至課後也要通過各種方式吸收反饋信息，即時作出准確的判斷。不論課前、課中還是課後，在研究教材、學生，並作出判斷之後，都要採取相應的對策。我在教學《我是什麼》的第二課「理解課文」時，有過一些經驗和教訓。在教學課問第一部分時，最初我准備讓學生用 「有時候------有時候------」練習造句，後來經過試探發現這對學生來說太容易了，不能真正起到激發學生思維和運用語言的作用，我果斷地捨去了這一環節。如果不改，必然會浪費時間，使其他部分的教學更為緊張；更重要的是，由於研究的是不成問題的問題，必然會讓學生感到厭煩而失去學習的興趣，挫傷他們的積極性。「水在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河裡奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會」，學生也容易理解，於是我從另外的角度提出問題：「睡覺」，「散步」，「奔跑」，「唱歌、跳舞開大會」在課文中能不能交換？要解決這個問題，學生既要想像水在不同環境中的各種狀態，又要辨析幾個動詞或動詞性詞語的意義，這就迫使學生開動腦筋，從而促進思維的發展；更重要的是這樣作，能讓學生感悟到一條使用語言的基本原則，這就是詞語要准確地表達事物的特徵。當然，學生在討論中也可能提出，水在江河裡也會唱歌、跳舞，在海洋里也會睡覺，這也沒有什麼可為難的。水在江河裡跳舞、唱歌，那是在發大水的時候，水在海洋里睡覺，那是風如平浪靜的時候，也就是說是在某些特殊的時候，在一般情況下並非如此，正因為這樣，所以，課文在這一段話的開頭用了一個詞「平常」，這進一步說明，作者寫作時思考的嚴密和用語的精當。學生在議論水對人做好事的時候，教室里小手林立，幾乎所有學生都想發言。十幾位學生發表意見後，舉手要求發言的仍有很多，但由於時間有限，我只好強行結束討論，轉入新的話題，結果致使一部分學生因沒有展示自我的機會而情緒低落下來。要是一開始就讓學生在小組內交流，那每個人就都能發表意見了；在此基礎上開展全班交流，起質量就會明顯提高。當問到水為什麼會發脾氣，干壞事時，沒人發言，小組討論後，學生仍說不到點子上。無奈之下，我只好直截了當地告訴學生。這樣雖然簡便、省時，但索然無味，難以給學生留下深刻的印象。要是我早料到這一著，在學生思維受阻時講一講「小村莊的被毀滅的故事」和哈爾濱缺水事件，學生就很容易明白，水之所以為患，那是由於人們破壞植被，污染環境的緣故。這樣，在接下來議論怎樣讓水只做好事不幹壞事的時候，學生的思路就會更加明析了，發言就會更加中肯了，接受的人文教育就會更加深刻了。課堂教學，最根本的目的是促進學生的發展，關注學情是促進學生發展的基礎，只有關注學情，才能科學地確定教學內容和教學的方式方法，最大程度地讓學生獲取知識，增強能力，活躍思維，弘揚創新精神，那種無視學情，一味跟著經驗走，跟著教參走，跟著感覺走的教學，只能是高耗低效的教學。
❿ 中小學語文教材收錄的外國作品有哪些求高人指教！謝謝！
中學：蘇教版7上托爾斯泰《7顆鑽石》，屠格涅夫《蔚藍的王國》，安徒生《皇帝的新裝》
7下《童年》，布豐《松鼠》，法布爾《松鼠金龜子》