『壹』 小學五年級語文擴寫寓言《稻草人》
稻草人眼看著稻子一天一天地枯萎，可自己又幫不上忙，最多是拍幾下扇子叫老婦人過來看，可老婦人上了年紀，眼睛又看不清楚，更何況老婦人哪聽得懂稻草人的話呀。所以，稻草人每天悉眉苦臉，彷彿比老婦人還著急似的，頭發漸漸一根一根變白了，頭上的稻草灑得滿地都是。
每當看到牛兒們在田裡嬉戲，稻草人便想道：哎，我每天在這看守田地，到底為了什麼，不如不看算了。但這個念頭很快便被打消了。它想：是老婦人創造了我，她之所以創造我，是為了讓我看守田地，而不是整天吃喝玩樂。想到這，稻草人不禁哭了出來。
它的孝心感動了天神。有一天，天神來到稻草人旁邊，問它「你為老婦人做了這么多，值得嗎？」稻草人回答：「值得。」天神又問：「可你的幫助只能扇你手中的扇子來提示老婦人，這樣做是無效的，你幹嘛還要做？」稻草人又回答道：「她畢竟創造了我，是我的母親，沒有她怎麼會有我呢，反過來說，如果她是我的母親，我就得盡一切責任去看守田地，幫助她，這也是我唯一能做的。」稻草人的孝心感動了天神，他對稻草人說：「既然你這么有誠心，那我就幫助你一下。」說完，他便灑了一滴生命之水到田地里，萬物便恢復了生機，飛蛾們一大片一大片地死去。然後，天神又灑了一滴生命之水到稻草人身上，稻草人馬上便變成了真人，還會行走倒立，然後，天神又對稻草人說：「我現在已經將你變成真人，你可以天天都來看守田地，祝你好運，再見。」說完，便走了。
後來，稻草人天天都來看守田地，莊稼一直種得很好，到收割時，老婦人還會送一點給稻草人作為酬勞，他們就這樣度過了一年又一年,一年又一年............
雖然不是很好，但符合要求，請採納吧！
『貳』 小學六年級 語文 擴寫句子 請詳細解答,謝謝! (8 20:19:59)
擴寫
1、擴寫，只對原文加以擴展補充，使之充實具體。
2、擴寫要忠於原作，不改變中心意思；為了突出中心，擴充那些值得擴充之處，而不是任意發揮；擴寫時要注意情節發展合乎邏輯，人物性格前後統一等。
3、擴展不同體裁的文章，著重點是不一樣的。擴展議論文和記敘文，要圍繞中心思想進行；議論文的論據，記敘文的情節、對話和場面描寫，都有較大的擴展和發揮餘地。擴展說明文，則要圍繞事物的特徵或者事理進行，應當在充實材料，加強說明方面下功夫，而不用發揮想像 或運用誇張手法。
駝背上馱著煤
可拆分為： 駝背上/馱著/煤
可擴寫的部分： （）駝背上/（）馱著/（）煤
解答為： [主語]駝背上/[謂語]馱著/[賓語]煤
擴寫為：（誰的、什麼樣的）駝背上/（怎樣地）馱著/（什麼樣的）煤
eg：（煤礦工的）駝背上/（氣喘吁吁地）馱著/（沉重的）煤。
『叄』 小學四年級語文擴寫句子的方法
方法有兩種：1.局部擴句法.
即把句子分成兩部分——主語部分和謂語部分,先擴前面部分,再擴後面部分.如「小明讀書」,前面部分是「小明」,先補充小明是誰,與我的關系,這樣前面部分可擴充為「我的同學小明」；後面部分可補充「在什麼地方」「怎樣讀書」,這樣後半部分可補充為「在教室里認真地讀書」.全句擴為「我的同學小明在教室里認真地讀書」.
2.整體擴句法.
就是把句子的兩部分一下子擴充.如「紅旗升起來了」,按「什麼樣的」紅旗「在什麼地方」「怎麼樣地」升起來,可擴成「鮮艷的五星紅旗在教學大樓的房頂上徐徐地升起來」.
擴寫時要根據表達需要合理增添有效的成份,不要生硬地堆砌意思相同的詞語,不要前後重復,也不要改變原句的意思.在完成擴寫作業或試題時,如果對擴充部分有具體規定的應按規定擴寫,如沒作規定的,可進行整體擴寫.擴寫後別忘了加標點.
『肆』 小學語文擴寫句子
（一陣陣）風吹過來。像括弧裡面那樣擴充句子：
（ 慢慢地）他推了推門。
『伍』 小學語文改寫句子
小學 語文改寫句子方法歸類
句子改寫、擴寫是小學生經常碰到的題，看起來很簡單，可是也讓很多小學生們頭疼，對於這樣的題目，應該怎麼去學習呢?今天小編給大家分享一些小學語文改寫句子方法歸類，希望對您有所幫助!
一、擴句和縮句
擴句 ： 就是在句子主要成分的前面添上附加成分，如同在句子的「主幹」上「添枝加葉」，加以修飾、限制或補充，使句子的意思更加完整、具體、生動。
例子：1、太陽升起。
金色的太陽從東方地平線上緩緩升起。
可以看出，前一個句子的意思是完整的，但是不具體、不明確。後一個句子在前一個句子的基礎上加了「金色的」「東方地平線」、「緩緩」等修飾，限制的詞語，使句子的意思更加完整、具體、生動。
擴寫句子應注意的問題是：
1、要在原句的基礎上擴，不能改變原句的基本成分、基本意思、語氣和語調。
2、擴充的詞語要與原句搭配得當。
3、添加的詞語要注意排列順序。
縮句：與擴句剛好相反，要刪去句子中的「枝」和「葉」，既刪去附加成分，使句子表達得更加簡潔，縮句能幫助我們准確理解句子的意思。
如：「嘴角嫩黃，頭上長著絨毛的小麻雀無可奈何的拍打著翅膀。」
經過縮句，抓住句子的主幹「小麻雀拍打著翅膀」，就知道這句話寫小麻雀。
縮句還可以幫助我們判斷句子是否正確。
如：「寧寧同學光榮的被評為『三好學生』的稱號。」一經縮句成為「寧寧被評為稱號」，我們就會發現這句話不通，詞語搭配不當。
縮寫句子應注意的問題是：
1、刪去「的」前修飾成分。
2、刪去「地」前的修飾、限製成分。
3、刪去「得」後補充說明成分。
4、刪去數量短語。
5、起修飾限制的時間地點要去掉。
6、「著、了、過」是時態助詞，助詞在句子中幾乎沒有獨立性，是不能刪的。
7、「啊、嗎、呀、呢」等語氣詞要保留，不能去掉，否則有可能改變句子的句式、結構或語氣、情感。
8、「不、無、沒有」等否定詞要保留，不能去掉，否則有可能顛倒句子的原意。
二、陳述句與反問句的互換
陳述句直接陳述所要表達的意思，語調比較平穩。反問句則是通過反問的語氣，把原來陳述的意思進一步強調，更加肯定，感情強烈，語調更高。
如： 作為一個市民，應該遵守公共道德。
作為一個市民，難道不應該遵守公共道德嗎?
反問句變陳述句方法：
第一步： 有否定詞的要去掉，沒有否定詞的要加上。
第二步： 去除疑問詞(嗎、呢等)，把問號改為句號。
第三步：也就是最重要的一步，把句子整理通順(通過朗讀檢查是否修改正確)。比如：「這比山還高比海還深的情誼，我們怎麼能忘懷?」改成：「這比山還高比海深的情誼，我們不能忘懷。」
陳述句變反問句的方法：
第一步：加上反問詞和語氣詞「難道不??嗎?」、「怎麼能(會)??呢?」，把句號改成問號。
第二步: 有否定詞的要去掉，沒有否定詞的要加上。
第三步：通過朗讀檢查修改後的句子意思應和原來的意思是否一樣。
三、直接敘述與間接敘述的互改
直接敘述：把某人說的話直接描述出來接敘述;
例子：李老師說：「同學們學不好，我不安心;
間接敘述：把某人說的話通過第三人稱轉述出來。
直接敘述改成間接敘述的方法：
第一步：冒號前邊的內容照著寫下來 ;
第二步：將冒號改為逗號，同時去掉引號。
第三步：將第一稱的「我」「我們」改為第三人稱的「他」、「她」或「他們、她們」。
第四步：如果 句子中還有其他的人就改成人的名字。比如：孫臏對田忌說：「我能幫你取勝。」改成：孫臏對田忌說，他能幫田忌取勝。
間接敘述改成直接敘述的方法：
第一步：在第一個小分句「說」字後面把逗號去掉加上「冒號」和「前雙引號」，在句子末加好「後雙引號」 。
第二步：第三人稱的「他」或 「她」應改為第一人稱的「我」
第三步：將第一人稱「我」應改為第二人稱的「你」。如：老班長說，他沒有完成任務，沒把我們照顧好。改：老班長說：「我沒有完成任務，沒把你們照顧好。」
註：如果句中的「你、我、他」太多而弄不清楚時，可在心中暗暗把「你、我、他」還原成人名，這樣能幫助我們理解句意。
四、陳述句改成雙重否定句的方法和步驟
雙重否定句是使用兩個否定副詞來表達肯定含義的句子。
例如"不??不"、"沒有??不"、"非??不"等。
雙重否定句的肯定語氣比一般肯定句強烈或委婉
『陸』 小學語文擴句方法
擴句來與縮句剛好相反，自它是在主幹的基礎上添枝加葉，也就是說，根據表達的需要添加上定語、狀語、補語等連帶成份，使句子的意思更具體形象。其方法有：一、局部擴句法，即把句子分成兩部分---主語部分和謂語部分，先擴前面部分，再擴後面部分。如「小明讀書」。前面部分是「小明」，先補充：「小明」是誰，與我的關系，這樣前面部分可擴充為「我的同學小明」。後面部分可補充「在什麼地方」、「怎樣讀書」，這樣後半部分可補充為「在教室里認真地讀書」。全句擴為「我的同學小明在教室里認真地讀書。」二、整體擴句法。就是把句子兩部分一下子擴充。如「紅旗升起來了。」可按「什麼樣的」紅旗，「在什麼地方」，「怎麼樣地」升起來，可擴成：「鮮艷的五星」紅旗，「在教學大樓的房頂上徐徐地」升起來。擴句時要根據表達需要合理增添有效的成份，不要生硬地堆砌意思相同的詞語，不要前後重復，也不要改變原句的意思。在完成擴句作業或試題時，如果對擴充部分有具體規定的應按規定擴句，如沒作規定的，可進行整體擴句。擴句後別忘了加標點。
『柒』 擴句（三年級語文）
1、什麼是擴句？
擴句，就是通過添加詞語把簡單的句子，擴充為具體、生動、形象的句子。我們知道，一般句子會包括主要成分，即：誰（或什麼）、干什麼（或怎麼樣或是什麼）。如果在主要成分上添加附加成分，對原來的句子加以修飾、限制或補充，就是在進行擴句。
例1、太陽升起來了。
一輪鮮紅的太陽從東方慢慢升起來了。
【評析】
一個簡單的句子一般包括前後兩部分。前一部分說的是「誰」、「什麼」，後一部分說的是「是什麼」、「做什麼」、「怎麼樣」。簡單句子雖然能表達一個完整的意思，如例1：太陽升起來了。但意思表達得不夠具體、生動。如果把太陽的顏色形態，以及太陽升起時的動態寫出來，句子的內容就具體了。可以寫成例1的第2句：一輪鮮紅的太陽從東方慢慢升起來了。這樣寫，句子就具體、生動了。這個過程就是擴句。在擴句時，前一部分的中心詞沒變，還是「太陽」，增加了附加成分，對「太陽」進行了修飾和限制。後一部分的中心詞也沒變，還是「升起」，對處所和動態增加了限制和修飾。
2、為什麼要擴句
（1）、最根本的，是將要表達的意思表達得更清楚、具體。
例2、媽媽買來了蘋果。
這句話講了人物是「媽媽」，媽媽做了什麼事呢？「買來了蘋果」。如果把它擴充一下：小紅的媽媽從果品店買來了一袋又大又紅的蘋果。
小麗的媽媽從自由市場買來一袋又小又青的蘋果。
我們看，擴充以後的句子比原句多了修飾、限制的成分：即「誰的媽媽」、「在哪兒買蘋果」、「買來一袋蘋果什麼樣」。由於附加的內容不一樣，所以擴充以後的句子意思完全不一樣，而加上了修飾、限制的成分以後，句子所表達的意思就清楚、具體多了。
（2）、通過擴句，還可以使句子表達得更生動、形象。
例3、天空中飄著雲朵。
這句話向我們介紹了「什麼地方」「怎麼樣」。如果擴充成：
藍藍的天空中飄著像棉絮一樣的雲朵。
這句話與原句一比較便不難發現，天空中增添了「色」，也增加了「形」，顯得生動、具體。
3、擴句應該注意哪些問題
擴句時還要注意以下三點：
（1）看懂例句，審清要求
有的題目要求照例子擴句。
例：郵遞員送信。
一個年輕的郵遞員冒著大雪給千家萬戶送信。
題目給出的例子，擴充了「什麼樣」的郵遞員，在「怎樣的」情況下，給「誰」送信。下面請同學們擴充兩個句子：
A、少先隊員刷牆。
B、祖國在前進。
既然是「照例子擴句」，第一句可以給「少先隊員」和「刷」加上修飾語，擴成：「第2中隊的少先隊員冒著寒風在學校里刷牆。」也可以擴成：「第2中隊的少先隊員冒著寒風在粉刷操場邊上的大圍牆。」第二句可以擴成：「偉大的社會主義祖國在建設四化的大道上闊步前進。」
如果沒有例句和要求，那麼在什麼地方擴和怎樣擴都不受限制。但是擴寫後句子的意思應更明確、更具體、更生動。
（2）不能改變句子的基本意思和句型
擴句時，要在原句的基礎上擴，不能改變原句的基本意思和句型。
比如：我訂了《讀寫知識》報。不能擴寫成「我訂了《讀寫知識》報、《少年報》、《作文導報》。」這樣擴就改變了原句的意思。可以擴寫成「我訂了一份深受小學生喜愛的《讀寫知識》報。」又如：「我們熱愛黃岡」如果擴成「我們（十分）熱愛黃岡（的紅安）」。這就改變了原句的意思，也就不叫擴句，而叫改句了。
（3）擴句後語句要通順
擴句時，擴充的詞語要與原句的詞語搭配得當，要注意擴句後語句要通順。
在擴句練習中，要真正明確擴充的目的。千萬不要為擴句而擴句，給人「無病呻吟」的感覺。
例如：有一位同學寫文章很喜歡使用形容詞，可她常常犯一種毛病——不是用詞不確切，就是亂加修飾詞造成句子啰嗦。她的媽媽是位語文教師，你瞧，晚飯後正在訓練女兒擴句呢。
這位同學把「陽光照射著草原」擴成「（溫柔的）陽光照射著（一碧千里廣闊的）草原」。媽媽耐心地說：「你的擴句存在兩種毛病：一是用詞不確切。『溫柔』多用來形容女性溫和柔順，修飾陽光不如換成『溫暖』確切。二是為了拉長句子亂加修飾詞造成重復累贅。『一碧千里』與『廣闊』重復，應刪去其中一個。」
這位同學心悅誠服地說：「媽媽，您說的我懂了！」
通過上面的事例，我明白了，擴句不能改變句子的基本意思和句型，擴句時，擴充的詞語要與原句的詞語搭配得當，要注意擴句後語句要通順。那麼，擴句有那些方法呢？
4、擴句的方法
擴句的方法有很多，下面我給大家介紹兩種方法：
（1）、畫句子主要成分，再擴句。找到了句子的主要成分，就可以明確在哪加表示修飾、限制的成分，進而再思考擴充什麼樣的詞語。
例如：春風吹。
這句話的主語是「春風」，「吹」則是謂語，是揭示「春風怎麼樣」的。一般地說，主語「誰」的前面可以加詞，在謂語表示動作、行為或狀態的詞前面也可以加詞。即：
（溫暖）的春風（輕輕）地吹。
（三月）的春風（徐徐）地吹。
（2）、先提問，再擴句。
抓住句子主要成分，自己提一些問題。如果回答了提出的問題，也就是在進行擴句。
例如：學校開展活動。
先把原句畫出主要成分：主要講「學校」，「開展活動」。然後按主要成分提問擴句。
例如：「學校」，可以提問：誰的學校？哪裡的學校？什麼樣的學校？「開展」，可以提問：怎樣開展？「活動」：又可以提問：什麼樣的活動？因此，可以說：（北京市的）學校；（黃岡市的）學校；（你所在）的學校??（正在）開展；（積極）開展，??（遵守交通規則的宣傳）活動；（擁軍優屬）活動；（學雷鋒評比）活動??
擴句時要根據表達需要合理增添有效的成份，不要生硬地堆砌意思相同的詞語，不要前後重復，也不要改變原句的意思。在完成擴句作業或試題時，如果對擴充部分有具體規定的應按規定擴句，如沒作規定的，可進行整體擴句。擴句後別忘了加標點。
『捌』 擴寫句子 小學三年級語文
海底的岩石上長著美麗的珊瑚。
富麗堂皇的禮堂里坐滿了翹首以盼的觀眾。