❶ 小學三年級語文哪些情景拍成新型電影，會更新奇，驚喜，有趣
如何上好小學三年級語文課
在小學語文教學的前沿風雨兼程了十幾年，從一開始的「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同」的感覺到「驀然回首，那人卻在燈火闌珊處」的猛醒，期間的摸爬滾打，積淀的是一點點的怎樣上好一節語文課，怎樣才能成為一個被人尊敬的小學教師的經驗。
美國教育家杜威先生有這樣一句話：「給孩子一個什麼樣的教育，就意味著給孩子一個什麼樣的生活！」是的，孩子的童年生活大部分都是在學校中度過的。於是我常常思索著這樣一個問題：應該給孩子一個什麼樣的語文課堂？給孩子什麼樣的生活？我覺得語文課堂應該是情感的課堂，一位語文教師要善於撥動學生情感的心弦，才能演奏出一個又一個動人的難忘的樂章！
一、呈現充滿激情的課堂
一堂充滿激情的語文課，不僅學生聽著是享受，教師本身也會享受到成功的喜悅！教師的激情來自本身對教育事業的熱愛，對學生的喜愛，還有對夢想的追求！學生在課堂上興趣盎然就要求教師做到以下三點：
1、立足文本，讀中感悟。
語文這門學科不像其它科目，它必須立足於教材。每一篇文章涵蓋的知識面很廣，可以說上至天文，下至地理，可開挖的資源太多大多了。但語文課終究還是語文課，新課標要求培養學生的語感，感受祖國語言文字的魅力，能運用語言文字表達自己的真實感情。因此語文具備了工具性和人文性兩大特徵。怎樣來體現這兩大特徵呢？讀中感悟是一個好法子。以教學《鳥的天堂》為例，我首先讓學生先讀讀贊美大榕樹的段落，然後問：「你是如何體會到的？學生劃下自認為美的句子，並註上旁批。全班交流時，邊讀邊品：「卧」字好在哪兒？「近看」、「遠看」都寫出了榕樹的什麼？「不可計數」指什麼？…並在黑板上畫一畫，讓學生讀一讀，師生一齊分享點點滴滴的感受，體會作者用字的巧妙性。可以說品讀課文精彩片斷是一節課的精華所在，只有讀透了才悟得出，只有悟得出才能再有感情地讀出來，最終使教學資源—師、生、文本在對話中得以開發利用。
2、關注需要，善於激趣。
尊重學生學習的「需要」，激發學生的學習興趣是實現「學生積極、主動學習、提高教學效率」的前提。一位教學經驗非常豐富的老師曾告誡我：語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發興趣，調動學生的積極性。我通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀慾望和動機，創造「我要學」「我想學」的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，在教學《太陽》這篇課文時，我找來有關的錄像與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解太陽了！我扣之心弦地提出：「你們想問太陽些什麼呢？你還想說些什麼？」孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。「激趣」極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就「變苦為樂」。
3、適時點撥，情感共振
「登山則情滿於山，觀海則意溢於海」，教學當中的「情」猶如教與學雙邊活動的「催化劑」，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。《雪趣》這篇課文通過對雪後操場上雪景和孩子們在雪地中盡情玩耍的描述，表現了作者熱愛大自然思想感情。教學中，我設計了一段導語，把學生帶入作者情意和文章的內蘊中：「孩子們，當我們送走秋阿姨後，冬爺爺就會來臨了。你們喜歡冬天嘛？喜歡在雪中做什麼游戲呢？能講述一下你們快樂的往事嗎？」這樣作者、教師、學生「三情」共振，開啟了學生感情的閘門，此時對雪的喜愛，對大自然的熱愛得到升華，思想受到教育，「文」與「道」並行，相得益彰。
二、關注學生的人生價值取向。
孔子說：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性養育的聖殿。課堂教學潛藏著豐富的道德因素，「教學永遠具有教育性「是教學活動的一條基本規律。以《問銀河》為例，我讓一部分學生對美麗神秘的銀河提出很多有趣的問題，讓另一部分同學扮演銀河來回答他們富有想像力的問題，並通過課前布置的查找銀河的資料來告訴孩子們真實的銀河到底是什麼樣子的。在這種寬松融洽的氛圍內，通過游戲的方式滿足學生的好奇心和求知慾。
學生與教材之間。教材對學生的吸引力直接影響到學生的學習興趣，所以在學生與教材之間建立起美妙的情感是非常重要的。在語文情境教學中作出突出貢獻的李吉林曾總結出這樣的情感推進的發展模式：在初讀課文，激發動機中入情；在感受課文描寫的形象中動情；在領悟課文語言的神韻中移情；在表情朗讀、語言訓練中抒情。學生與學生之間。由於情境的優化，學生與學生之間，友愛親密。他們在親、助、樂等人際情境中相互切磋、合作互助、取長補短，培養了團隊意識、合作精神、交往能力，這就為學習語文提供了良好的情感氛圍。
三、創設情景，調動學生的學習熱情。
情境創設是一個提供各種形式的刺激信息，引起心理反應或活動的過程，它不是教學過程的自然伴隨物，而是教師主動設計的產物。它要求教師以實際行動關心全體學生成長，深入了解他們的生活習慣、興趣愛好和學習特點，建立深厚的師生感情，讓學生「親其師，信其道」。在教學中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想像、生動的語言、高度的概括力，從各方面感染學生。使學生耳濡目染，激發起學好語文的情感。在此基礎上，依據教材的內容和所教學生的層次創設問題情境。常用方法有：
1、聯系生活展現情境
生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼時彼地的生活在作家頭腦里反映的產物。以文章為例子，要培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，就必須「披文入情」、「沿波討源」。也就是說，要引導學生認識、了解作者在文章中反映的生活，而後才能知道作家立意、選材、謀篇、運用語言的高明，才能領略作者在文中表露的感情，進而受到真、善、美的熏陶。所謂聯系生活展現情境，就是把教材中所寫的生活與學生的生活，通過創設情境溝通起來，打開學生的生活庫藏，強化他們的體驗，增進對文章的理解。古人讀書「虛心涵泳，切己體察」就是這個意思。如我在教學《讓我們更健壯》這一課時，首先讓學生回憶自己進行體育活動和做游戲的情景，孩子們的興趣一下子就被調動起來，紛紛舉手講述自己快樂的經歷。我就相機把他們說到的體育項目的名稱寫在黑板上，進行識字教學。同時滲透生命在於運動的道理，教育學生要多鍛煉身體，讓自己的身體更加健壯！將來才能成為祖國的棟梁！
2 、運用實物演示情境
俗話說：「百聞不如一見。」這是人們認識客觀事物的一條規律。運用實物演示情境，正是從這一認識規律出發的。一般知識性課文中涉及的物體，對學生來說是陌生的，實物一出示，兒童便豁然領悟。如我在教學《畫雞蛋》一課時，我問學生雞蛋是什麼形狀的，大多數學生說是橢圓形的，這時他們也就認可達芬奇對老師說的話了，是呀，雞蛋都是橢圓形的，為什麼老師卻一直讓達芬奇畫雞蛋呢？這也是本篇文章的一個難點，為了突破這一難點，我就採用了實物演示的方法，拿出一枚雞蛋讓學生從不同的角度觀察，學生看到的果然是不同的形狀，最後點明老師讓他畫雞蛋是來訓練眼力和繪畫技巧的，基本功是靠刻苦訓練才能扎實過硬的。
3、藉助圖畫再現情境
文與畫是相通的，因此，藉助圖畫再現課文情境，可以把課文具體化、形象化，收到「一圖窮千言」的效果。在圖畫面前，學生看得清楚，感受得真切，從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內容，易於接受和理解涵養美感，同時也能體會到作者把圖畫變成語言文字的高明以及依文繪圖的創造性。在運用圖畫再現情境時，教師要加以指點和啟發，以引導學生認識的方向性；同時還要有感情地講述，便於學生充分感受形象，進入情境。例如：我在教學《雪地里的小畫家》一課中，通過生動的畫面，學生體會到下雪時的高興心情，理解了小畫家們的「作品」，很容易的突破了重點和難點。
4、播放音樂渲染情境
音樂是一種訴諸人的聽覺，啟動人的聯想和想像的一門藝術。音樂是作曲家心靈的傾訴，情感的流淌，所以音樂最能調動人的情感，撫慰人的心靈，渲染情境，創造氣氛。如果能把音樂語言與語言文字溝通起來，教學就能真正實現調動學生的聽覺、視覺等器官，在這種聯覺的通感中，收到意想不到的效果。播放音樂渲染情境，不僅可以播放優美舒緩的音樂享受美感，也可以播放比較哀怨的音樂讓學生理解一些離他們較遠的一些英雄壯舉，比如在教《十六年前的回憶》一文，在讀李大釗英勇就義的一段時我就播放了哀樂，孩子們帶著悲痛的感情讀著文章，加深了對李大釗的敬佩之情，有的同學甚至一邊讀文一邊流淚，真正的觸動了他情感深處，給他們留下了深刻的印象！
5、扮演角色體會情境
為了使教學情境真切地再現在學生面前，教師可指導學生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學生站在該角色的立場上深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由於學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內容迅速形成表象，同時還能很快地進行理解。扮演角色體會情境，有四種做法：（1）進入角色。讓學生帶著強烈地感情閱讀課文，體會課文中各種人物的思想感情。（2）分角色朗讀。這樣的閱讀，可以讓學生聽到教材中各種人物的不同聲音，雖未見其人，卻已聞其聲，增進對課文的理解。（3）直接表演。課文中選編的戲劇，可組織學生裝扮成劇中人，在分角色朗讀的基礎上進行表演，讓學生在表演中體會人物的性格特徵。（4）改編課本劇。根據課文編寫劇本，然後讓學生進行表演，同樣不失為語文教學的一種方法。
培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，就必須「披文入情」、「沿波討源」。也就是說，要引導學生認識、了解作者在文章中反映的生活，而後才能知道作家立意、選材、謀篇、運用語言的高明，才能領略作者在文中表露的感情，進而受到真、善、美的熏陶。所謂聯系生活展現情境，就是把教材中所寫的生活與學生的生活，通過創設情境溝通起來，打開學生的生活庫藏，強化他們的體驗，增進對文章的理解。古人讀書「虛心涵泳，切己體察」就是這個意思。如我在教學《讓我們更健壯》這一課時，首先讓學生回憶自己進行體育活動和做游戲的情景，孩子們的興趣一下子就被調動起來，紛紛舉手講述自己快樂的經歷。我就相機把他們說到的體育項目的名稱寫在黑板上，進行識字教學。同時滲透生命在於運動的道理，教育學生要多鍛煉身體，讓自己的身體更加健壯！將來才能成為祖國的棟梁！
2 、運用實物演示情境
俗話說：「百聞不如一見。」這是人們認識客觀事物的一條規律。運用實物演示情境，正是從這一認識規律出發的。一般知識性課文中涉及的物體，對學生來說是陌生的，實物一出示，兒童便豁然領悟。如我在教學《畫雞蛋》一課時，我問學生雞蛋是什麼形狀的，大多數學生說是橢圓形的，這時他們也就認可達芬奇對老師說的話了，是呀，雞蛋都是橢圓形的，為什麼老師卻一直讓達芬奇畫雞蛋呢？這也是本篇文章的一個難點，為了突破這一難點，我就採用了實物演示的方法，拿出一枚雞蛋讓學生從不同的角度觀察，學生看到的果然是不同的形狀，最後點明老師讓他畫雞蛋是來訓練眼力和繪畫技巧的，基本功是靠刻苦訓練才能扎實過硬的。
3、藉助圖畫再現情境
文與畫是相通的，因此，藉助圖畫再現課文情境，可以把課文具體化、形象化，收到「一圖窮千言」的效果。在圖畫面前，學生看得清楚，感受得真切，從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內容，易於接受和理解涵養美感，同時也能體會到作者把圖畫變成語言文字的高明以及依文繪圖的創造性。在運用圖畫再現情境時，教師要加以指點和啟發，以引導學生認識的方向性；同時還要有感情地講述，便於學生充分感受形象，進入情境。例如：我在教學《雪地里的小畫家》一課中，通過生動的畫面，學生體會到下雪時的高興心情，理解了小畫家們的「作品」，很容易的突破了重點和難點。
4、播放音樂渲染情境
音樂是一種訴諸人的聽覺，啟動人的聯想和想像的一門藝術。音樂是作曲家心靈的傾訴，情感的流淌，所以音樂最能調動人的情感，撫慰人的心靈，渲染情境，創造氣氛。如果能把音樂語言與語言文字溝通起來，教學就能真正實現調動學生的聽覺、視覺等器官，在這種聯覺的通感中，收到意想不到的效果。播放音樂渲染情境，不僅可以播放優美舒緩的音樂享受美感，也可以播放比較哀怨的音樂讓學生理解一些離他們較遠的一些英雄壯舉，比如在教《十六年前的回憶》一文，在讀李大釗英勇就義的一段時我就播放了哀樂，孩子們帶著悲痛的感情讀著文章，加深了對李大釗的敬佩之情，有的同學甚至一邊讀文一邊流淚，真正的觸動了他情感深處，給他們留下了深刻的印象！
5、扮演角色體會情境
為了使教學情境真切地再現在學生面前，教師可指導學生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學生站在該角色的立場上深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由於學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內容迅速形成表象，同時還能很快地進行理解。扮演角色體會情境，有四種做法：（1）進入角色。讓學生帶著強烈地感情閱讀課文，體會課文中各種人物的思想感情。（2）分角色朗讀。這樣的閱讀，可以讓學生聽到教材中各種人物的不同聲音，雖未見其人，卻已聞其聲，增進對課文的理解。（3）直接表演。課文中選編的戲劇，可組織學生裝扮成劇中人，在分角色朗讀的基礎上進行表演，讓學生在表演中體會人物的性格特徵。（4）改編課本劇。根據課文編寫劇本，然後讓學生進行表演，同樣不失為語文教學的一種方法。
6、錘煉語言描繪情境
前面所說的五種方法，無論哪一種都必須依靠教學語言來實施，如果離開了教學語言，就不能創設教學情境，即使有了某種情境，也不能發揮教學作用，實現情境的價值，所以說教學語言是創設教學情境的基礎。隨著年齡的增長，思維能力逐漸增強，如果只靠直觀性的教學情境，則容易使教學簡單化、表面化，不利於學生抽象思維的培養與訓練，也不能激發學生強烈的求知慾，滿足學生對真善美更高層次的追求。從這一點來看，我們也必須重視教學語言的作用。教師的本領歸根結底就在教學語言上，教學藝術最後也體現教學語言中。運用教學語言，從內容方面看，要做到准確美、簡潔美、理趣美；從形式方面看，要做到修飾美、風格美、態勢美。
總之，我真誠地希望我的每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！我的每一節語文課都能讓學生在輕松融洽的氣氛中最大程度地學到應知應會的知識！實實在在教語文，簡簡單單教語文，從從容容教語文，輕輕鬆鬆教語文，是我一直追求的理想化的教學狀態，我在路上，我在努力！
❷ 求適合小學三年級學生演的課本劇，詳細的劇本視頻都可以，全班45人都能上的。
第一幕
時間：一個冬天
地點：旅館門前
人物：我、同事、小珊迪
旁白：這事發生在愛丁堡（風聲起）這是個寒冷的冬天（傷感的音樂起，小珊迪穿著破衣，一張發青的臉，一雙又紅又腫的腳從台的左邊向我們走來）
小珊迪：（可憐地，顫抖地說）先生，請買盒火柴吧！
同事；（冷漠地說）不，我們不要。
小珊迪：（請求的語氣變得強烈）買一盒火柴只要一個便士呀！
我：（摸了摸口袋）我明天再買吧……
小珊迪：（急切、聲音更加顫抖，像要飯似的乞求）啊！請你現在就買吧，我餓極了，我可以給您去換零錢。
（小珊迪拿過一先令就向台的右邊奔去）
第二幕
時間：晚上
地點：旅館內
人物：我、小利比、服務員
（燈光四起，在房間里，我正靜靜地看書）
我：（疑惑不解地自言自語）那小孩怎麼還不回來，是不是我被騙了，可是他那麼誠懇，不象是個見錢眼開的人……
（過了一會兒，服務員從右側上場，響起一陣敲門聲）
我：（被驚醒）進來
服務員：（推門而入）先生，有人找你1
（我略一沉思，再點點頭示意讓那人進來，旅館的人手一揮，小利比上場）
我：（抬起頭，卻發現不是小珊迪，又有些失望，然後疑惑地問）找我有事嗎？
小利比：（找了半天，才摸出幾個便士）先生，您是從珊迪那兒買火柴的那位先生嗎？
我：（高興地親切地）是的
小利比：（馬上哽咽著說）這是您那個先令找回的四個便士。我的哥哥不能來了。一輛馬車把他撞倒，從他身上軋了過去。他的帽子不見了，火柴也丟了，有七個便士也不知哪兒去了。說不定他還會死的……
（一陣傷心的哭泣聲響起）
第三幕
時間：晚上
地點：珊迪家
人物：小珊迪、小利比、我
（珊迪躺在一張破床上，呻吟著，伴著哀傷的音樂，利比和我上場，來到床前。珊迪見到我，眼中閃著淚花，掙扎著支起身子，我和利比馬上去扶，此時，音樂停。）
小珊迪：我（說完，他目不轉睛地望著我，利比在一邊輕輕地哭泣，一片沉寂）
我：（突然轉身，我握著珊迪的手說）我會照顧小利比的
（音樂起，小利比和小珊迪激動地望著我，突然音樂變強）
旁白：深夜，那樣寧靜，小珊迪安詳地去了，但他那可愛的樣子，誠實的品質永遠留在了我心中。
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鐵 罐 和 陶 罐
改編《陶罐和鐵罐》
國王的御廚里有兩只罐子，一隻是鐵的，一隻是陶的。驕傲的陶罐看不起鐵罐，常常奚落它。
「你有我美嗎？鐵罐子！」陶罐傲慢地問。
「我當然沒有你漂亮，陶罐妹妹。」謙虛的鐵罐回答。
「你看我有一身漂亮的衣服，像是用絲綢織成的，又亮麗又光滑，還有美麗的花紋，你有嗎？
醜八怪！」陶罐帶著更加輕蔑的語氣說。
「我的確沒有你漂亮，但我也不比你差呀。」鐵罐爭辯說，「我們生來就是給人們盛東西的，
並不是來互相比美的。雖然我不美觀，但我很牢固。再說……」
「住嘴！」陶罐惱怒了，「你有什麼資格跟我比！你渾身黑不溜秋的，真像一團黑泥巴，丑
陋的傢伙！」
「我們還是做朋友吧，別再爭下去了！」鐵罐溫和的說。
「和你交朋友，做夢去吧！就憑你這醜陋的東西，還想跟我在一起！」陶罐憤怒地說。
鐵罐不再理會陶罐。
陶罐以為鐵罐認輸了，便得意洋洋地跳起舞來，嘴裡還哼著：「我是世界上最美的罐子，有
誰敢跟我比美呢?」它扭動著身子，高興地唱著跳著，就扭到了桌子邊上。這時，鐵罐著急地提
醒道：「你快別跳了，不然會掉到地上摔碎的！」
陶罐輕蔑地看了他一眼，又繼續跳舞。突然，身子一歪，掉到了地上，摔成了碎片。
「怎麼會這樣啊？我不該……」陶罐痛苦地閉上了眼睛。
國王的御廚里只剩下一隻灰灰的鐵罐了。
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時間：一天清晨
人物：康威、珍妮、珍妮母親、吉特勒先生、夢雅、夢雅姐姐、女售貨員
道具：舊鞋、櫃台、運動衫、襪子、鞋鋪
（旁白：在一個小鎮上，住著一位年近古稀的老人——康威先生。她和小學生珍妮感性非常好，是對忘年交。今天，不知道因為何事，老先生很早就把珍妮給叫來了！）
（康威先生、珍妮上場）
珍妮：老先生，您找我有什麼事？
康威：麻煩你，把這雙舊鞋送到城裡的吉特勒鞋店修一下。
珍妮：沒關系，幫您做點事是應該的。
（夢雅、夢雅姐姐從遠方走來）
夢雅：姐，我渴了！
姐姐：渴了？（向四周望望）哎？看，那邊有戶人家，走，咱們過去。
（夢雅、夢雅姐姐走到康威先生面前）
姐姐：老大爺，你好啊！我妹妹渴了，想跟您借口水喝。
（康威老先生起身舀水，夢雅喝水）
（夢雅喝完水，姐姐和康威老先生閑聊，珍妮在窗外招呼夢雅）
夢雅：有什麼事啊？
珍妮：你這件運動衫是從哪裡買的？多少錢一件？
夢雅：在城裡的商店裡，3元錢一件，貨架上都是這種運動衫。
珍妮：我也要去買一件。
夢雅：去買吧，城裡的孩子們都穿這種運動衫，非常流行。
珍妮：好的。（想一想）咱們做個游戲吧！
夢雅：好啊！
（珍妮、夢雅做游戲）
姐姐：夢雅，咱們該走啦！
夢雅：再讓我玩會吧！
姐姐：不行，時間不早了，咱們還要趕車呢！
夢雅：那，好吧，再見了！
珍妮：你有空再來和我玩，好嗎？
夢雅：好的。
（夢雅、夢雅姐姐一塊離開）
（康威老先生掏錢）
康威：對不起，孩子，我只有這些錢了。
（珍妮那鞋子准備離開）
康威：快點兒把鞋子修好，告訴吉特勒先生，我就坐在這里等你回來。
（珍妮離開，走向家中）
（珍妮來到家中）
珍妮：媽，我回來啦！
母親：回來啦！康威老先生找你有什麼事啊？
珍妮：他讓我幫他去修鞋。
母親：那，你怎麼……
珍妮：媽，我看見了一件特漂亮的運動衫。
母親：想買吧！
珍妮：嗯！
母親：多少錢一件？
珍妮：不貴，才3美元。
（母親掏錢）
母親：給你錢，去買吧！
珍妮：謝謝媽，媽，我走啦！
母親：挑件好一點兒的，路上小心點兒。
珍妮：知道啦，媽，再見！
（珍妮來到服裝店）
售貨員：小朋友，你買衣服嗎？
珍妮：我想買櫃台上這種運動衫。
售貨員：哦，這種運動衫，3美元一件，是最新款式，現在的小朋友都穿這種。
珍妮：（挑運動衫）阿姨，我要這一件吧！
售貨員：好，來，我幫你穿上。照一照，多漂亮！
（珍妮照鏡子）
珍妮：是挺漂亮的。阿姨，給你錢。
售貨員：小朋友，歡迎下次再來。
珍妮：阿姨再見！
（珍妮來到修鞋攤）
珍妮：吉特勒先生，請你把這雙鞋修一修吧！
（吉特勒看鞋）
吉特勒：沒法再修了，鞋底全壞了！
珍妮：真的沒法再修了嗎？
吉特勒：真的沒法修了，買雙新的吧！
珍妮：哦，那好吧！再見！
吉特勒：再見！
（珍妮又回到家中）
珍妮：媽！
母親：運動衫買來啦？
珍妮：媽，我不想買這件運動衫了。
母親：為什麼？
珍妮：我想給康威老先生買一雙鞋，因為他沒有鞋穿了，好嗎？
母親：好！你真是個懂事的好孩子！快去買吧！
珍妮：好，再見！
（珍妮再次來到服裝店）
售貨員：小朋友，你又來啦！
珍妮：對不起，阿姨，我不想買這件運動衫了。
售貨員：為什麼呢？這件運動衫這么漂亮？
珍妮：我想給康威老先生買雙鞋，他沒有鞋穿了。
售貨員：你真是個懂事的好孩子！那位老先生來過這里幾次，他一直想買這樣軟底的鞋子。4.5美元一雙，我幫你拿出來，你自己看看吧！這鞋子特別暖和，鞋底是純牛筋的。街上的老大爺都穿這種。
珍妮：（選鞋）阿姨，我就要這雙吧！
售貨員：好，我幫你包上。
珍妮：阿姨，我這件運動衫再加上1元4角5分可以買下嗎？
售貨員：好吧，我在送給你一雙長腰襪子。
珍妮：阿姨，給你錢。阿姨，再見！
售貨員：小朋友，有空來玩阿！
（珍妮回到康威老先生那裡）
珍妮：老先生，吉特勒說您這雙鞋不能再修了。
康威：唉，好吧，你把它放在這兒吧，我自己再修修，可能還能再穿一段時間。
珍妮：媽媽給我了3元錢，再加上您拿1元4角5分，我給您買了一雙新鞋子。
（珍妮把鞋子遞給康威老先生）
康威：（驚喜）哦，太好了，太好了，孩子，這正是我一直想買的那種鞋子，卻一直沒時間去買。現在你給我買來了，太謝謝你了！
珍妮：不用客氣，阿姨還送給我了一雙長腰襪子，也一同給您。
康威：哦，太好了，謝謝，謝謝！
（珍妮准備離開）
康威：孩子，等一下！
珍妮：老先生，您還有什麼事嗎？
康威：（從屋內拿出一件運動衫）你瞧，這是什麼？
珍妮：（高興）運動衫？真漂亮！
康威：孩子，這是給你的。
珍妮：給我的？老先生，你是怎麼買的阿？
康威：那個小女孩又回來過，我用一隻小狗跟她換的。
珍妮：那，您沒有小狗了？怎麼辦？
康威：（笑）沒關系，小狗還可以再養嗎！
珍妮：老先生，真謝謝您。上帝會保佑您的，再見！
康威：再見！
劇終
❸ 適合小學三年級的話劇
睡美人
旁白：在很久很久以前，有一個叫XX的王國，裡面住著國王一家人，還有若干僕人，但是，國王和王後沒有孩子……
王後祈禱狀：神啊，請賜給我一個皮膚像雪一樣白，嘴唇像血一樣紅的孩子吧~PS：我要男孩！
旁白：神聽到了王後的祈禱，於是，派了一隻烏鴉叼了一個嬰孩給王後。
烏鴉上場：傻瓜，傻瓜，傻瓜……（龍套過場，丟下一嬰孩）
王後驚喜的喊：阿娜答，快來看看，這是上天賜給我們的禮物啊~
國王上場：哦，我的上帝，真是個美麗的孩子，親愛的，我看我們就叫他XX吧~
王後反對：不，我覺得叫XX更好聽。
國王伸手：那好吧~老規矩！
王後和國王猜拳：石頭、剪子、布！
王後雀躍的看著孩子：哦也~親愛的XX，以後你的名字就叫XX了哦~（XX的我很汗啊~）
國王宣布：為了慶祝我老來得子，我要宴請天下臣民，來啊，擺個三天三夜的流水席！
某財政長官哭喊著上：陛下，我們要工資！
國王一揮手，財政長官被士兵拖下。
國王沉思狀：看來還是光請些重量級的人物就好了……
旁白：於是，國王和王後邀請了被稱之為「十三點」的仙女組合，來為公主洗禮。
仙女1：我賜予小公主和我一樣無與倫比的美貌！（旁白：嘔吐~）
仙女2：我賜予小公主無與倫比的智慧，就像我一樣！（旁白：8+8=？ 仙女2不假思索的回答：27！）
仙女3：我，我賜予小公主，無，無與倫比的，口，口才……（旁白直接上來貼橡皮膏）
仙女4：我賜予小公主像我一樣的溫柔性情，哦活活~（三段式大笑~）
仙女5：我賜予小公主善良的心！（陰險的拿起草人，我釘我釘我釘釘釘~）
仙女6：我賜予小公主正直勇敢的心！克塞前來拜訪！（或者代表月亮懲治罪惡，也可以~關鍵是動作！）（旁白：啊，蟑螂啊~ 仙女6：救命啊~瞬間跑沒影了~）
仙女7：我賜予小公主永遠也不變形的身材！（大象的照片就此走過~）
仙女8：我要賜予小公主美妙的嗓音！（後台響起鋸床腿的聲音~）
仙女9：我賜予小公主永遠也花不完的金錢！（國王點頭中：還是這個實用點~）
仙女10：我會保佑小公主永遠受到人民的愛戴！
仙女11：我會賜予小公主幸福！
仙女12：我要賜給小公主我們「13點」組合的思維邏輯！哦活活~（眾人企求狀： ……ya ma da……）
仙女13：我要賜予小公主……
旁白：正在最後一位仙女要賜予小公主祝福的時候，突然之間電閃雷鳴，世界發生了異變（語氣異常的沉重~）
不明人物1登場：為了防止世界被破~~壞 （抖幾聲~）
不明人物2：為了維護世界的和~~平 （繼續抖~）
1：換之愛與真實的邪惡
2：可惡又討厭的反派角色！
1指著自己：x魔女
2同樣指著自己：跟班兒……
1&2擁抱在一起：我們是穿梭在xyz中的x組合！！
1伸出手臂做期待狀：黑洞，黑色的明天在等著我們！
烏鴉跑龍套：就是這樣！傻瓜~傻瓜~
旁白驚恐：大事不好了，萬惡的魔女出現了！
魔女（一手指天一手指地，做唯我獨尊狀）：這么大的一個宴會居然沒有邀請我這個宇宙間第一玉樹臨風、英俊瀟灑、風流倜儻的魔女？！
國王：那個，是因為您老老搬家，所以……
魔女手一揮：辯解無用！既然大家都送了小公主禮物，那我也來送一樣吧~（當當當當~跟班敲手鼓ing~）小公主確實無憂無慮的生活著，但到了16歲生日那天，她就會被一根香蕉給噎死，哇哈哈哈哈~~~噎死吧~~~
旁白：停停停，不是應該被紡車給扎死嗎？
魔女：你家有紡車嗎？
旁白：木有！
魔女：都什麼年代了，換點花樣吧~
旁白：但是……
魔女（威脅）：我說是噎死的就是噎死的，你再廢話，我咬死你哦~
旁白苦大仇深狀：於是，可憐的公主就這樣被可惡的魔女詛咒了！
魔女歡快的：你是風兒我是沙，纏纏綿綿繞天涯……（退場~）
國王和王後擔心的：怎麼辦啊？我可憐的孩子居然被詛咒了……
仙女13：請不要擔心，我的祝福還沒有送出呢？
國王：那你為什麼不送呢？
仙女13羞怯的：因為我這里的熱線比較忙~
王後：請仙女趕快解除魔女的詛咒吧~
仙女13：好吧~我所給的祝福就是：小公主會在16歲生日那天被一根香蕉噎著，但不會死去，而是沉睡，直到一個真心愛著她的王子出現親吻她一下，那時小公主就會醒來，並且永遠幸福的生活下去。
國王：為什麼不一下子解除魔女的詛咒呢？
仙女13雙手交握：因為這樣比較浪漫啊~
眾人上來一陣狂踩：打你個有虐待傾向的……
旁白：暴力場面請自動忽略，時間過的飛快，一眨眼，公主已經16歲了，她真是又美麗又善良，家中閑妻良母的典範啊~
公主跳著上場：我是女生，漂亮的女生~
公主：人家沒見過又怎麼了嘛~~？切~給我嘗嘗嘛~~
魔女：給我錢我就給你！要不免談！
公主：啥？沒看我這么窮嗎~？你看你的皮膚那麼白里透紅~身材那麼好~手那麼纖細~頭發那麼黑~送我~好不好？
魔女：……
公主：你最好了~~
魔女（狠心狀）：……好吧！（旁白：……真是沒有說服力……）（隨後被公主趕下場）
公主：嘿嘿~~頭腦簡單畢竟是簡單~這么容易就騙到手了~~~
旁白：……公主咬了一口香蕉，正在這時……
魔女跟班：抓老鼠啊~~~~~~~~~~
旁白：一聲尖叫過後，公主被香蕉噎到了，就這樣慢慢地倒下。從此以後，日夜不停地變換著，交替著，累死太陽公公和月亮婆婆~時光日覆月覆斗轉星移~公主的身邊開了花又凋謝~長了草又死亡~時間過了幾百年~此地變成了一座大花園~
烏鴉：幾百年啦！傻瓜~！傻瓜~！
旁白：在幾百年後的一個國家，有一座十分豪華的宮殿，裡面住著一位王子~
隨從：殿下~您叫我查的那個公主我查到啦~據說她還在沉睡中，如果誰能喚醒她，她將會嫁過去哦~
王子：（痴痴地）准備馬車！明天一早馬上出發！
隨從：好嘞！
旁白：第二天，王子就出發了。他終於來到了那個城堡，不知為什麼，城堡里所有的人都沉睡了。王子走啊走啊，走進了一個花園，看到了一個堪稱傾國傾城~美貌絕倫~（以下省略200萬字）~的人躺在花叢中。
王子：這應該就是公主了吧……嘿嘿……真的象傳說一樣漂亮啊！
旁白：王子吻了公主，少兒不宜場面未滿十八歲請自動迴避，這時候，公主緩緩地睜開了眼睛，醒來了。
扇了王子一巴掌。
王子：……你干什麼打我！從小到大連我媽都不捨得打我！
公主：說我象你媽？（再兩巴掌）你個色狼，不要臉！
王子：我可是救了你一命的人啊！你要怎麼感謝我？
公主：你想怎樣？
王子：當然是以身相許！
旁白：從此以後，因為某個仙女的祝福，王子和公主就幸福的生活在一起了
❹ 適合小學三年級學生演的課本劇有哪些
可貴的沉默
蒲公英
三袋麥子
陶罐和鐵罐
面五星紅旗
在金色的沙灘上
掌聲
拔駱駝
❺ 求適合小學三四年級演的童話劇或課本劇劇本
完璧歸趙[劇本]
時間：戰國時候
地點：秦王宮殿
人物：秦王 藺相如 秦國大臣
[趙王得了和氏璧，秦王說願意用十五座城換璧，趙王派藺相如帶著和氏璧去見秦王。]
秦王（傲慢地）和氏璧帶來了嗎？
藺相如（拱了拱手）帶來了。（就獻上了和氏璧）
秦王（捧著和氏璧，興奮異常）好，好玉啊！
藺相如（看到這一情形，上前一步）這塊璧有點小毛病，讓我指給您看。
秦王（聽他這么一說，就把璧交給了藺相如）你說，有什麼毛病？
藺相如（捧著璧，往後退了幾步，靠著柱子站定，理直氣壯地）我看您並不想交付十五座城，現在璧在我手裡，您要是強逼我，我的腦袋就和璧一塊兒撞碎在這柱子上！（舉起和氏璧要往柱子上撞）
秦王（怕他真會把璧撞碎，慌忙）別這樣，一切好商量。就叫大臣把地圖拿來，把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看）
藺相如（嚴肅地）這塊璧是無價之寶，必須得舉行個隆重的典禮。（秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期）
[一回到賓館，藺相如就叫手下人化了裝，帶著和氏璧先回趙國去了。[到了舉行典禮的日子，進宮藺相如見了秦王]
藺相如（大大方方地）秦王，和氏璧已經送回趙國了，您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒用，天下的人都知道秦國是不講信用的！
秦王（無奈）使者誤會寡人了！既然這樣，寡人送你回去就是！
[秦王派了一輛車把藺相如送回趙國]
❻ 小學英語三年級搞個課本劇求方案和劇本
課本劇是指書本上的課文改編成為話劇啊
❼ 急用小學三年級下語文課本劇劇本，10分鍾以內
《皇帝的新裝》課本劇劇本
人物：
皇帝 宮女 侍從
老大臣 官員 騙子甲
騙子乙 觀眾甲 觀眾乙 小孩
(台上布置：台右角放一報架作織機，台正中置一坐椅，台左角立一衣架，架上掛滿各式衣服。立一鏡子，皇帝正對鏡試衣，鏡邊立一宮女。)
第一場
(老大臣上)
侍從：(立於椅旁)老大臣求見!
宮女：皇帝正在更衣呢!
(老大臣立於台側，官員上)
侍從：官員求見！
宮女：皇帝正在更衣呢!
(官員立於大臣旁，兩騙子上)
侍從：兩裁縫求見!
皇帝：快快宣見!(離開更衣處，坐上椅子)
騙子甲乙：參見陛下!(行禮)
皇帝：你們有什麼特殊的本事嗎?
騙子甲：我們是從遙遠的東方專程趕來為陛下效勞的。
騙子乙：我們能夠織出人類所能想到的最美麗的布料來。
騙子甲：這布不僅色彩和圖案都分外地美麗，而且，縫出來的衣服還有一種奇怪的特性。
騙子乙：任何不稱職的，或者是愚蠢得不可救葯的人，都看不見這衣服。
皇帝：那可真是理想的衣服!我要有了這樣的衣服，就可以看出哪些人愚蠢，哪些人不稱職了。來人呀!多多地給他們金子，讓他們馬上開工!
大臣、官員：遵旨!(眾人退場，皇帝回更衣室繼續試衣)
第二場
(兩騙子上場，來到織機前，做織布的動作。老大臣上場)
大臣：啊?(吃驚地，用手扶眼鏡)我怎麼什麼也沒看見?
騙子甲：哎呀，老大臣來了!請進!請請請!請走近一點，仔細地看。
騙子乙：這花紋美麗不美麗?這色彩漂亮不漂亮?
大臣：我的老天爺!難道我愚蠢嗎?難道我不稱職嗎?我可決不能讓人知道這一點!
騙子甲：噯!您還滿意嗎?
大臣：滿意滿意，非常的滿意!
騙子乙：您一點兒意見也沒有嗎?
大臣：沒有沒有。我一定呈報皇上!我對這布料實在太滿意了。(大臣下)
騙子甲乙：我們非常高興!您老慢走!(官員上)
官員：咦?(吃驚，張嘴，揉眼)我並不愚蠢呀，大概是我不配有現在的官職吧!這也真夠滑稽的!我決不能讓人看出這一點!
騙子甲：你看這布料美不美?
官員：美!美!太美了!
騙子乙：你還滿意嗎?
官員：滿意!滿意!太滿意了!我一定如實向皇上呈報。
騙子甲乙：多謝你啦!(官員下，兩騙子繼續作出織、剪、縫的動作)
第三場
侍從：老大臣、官員求見!
皇帝：(從更衣室走出，回到椅上)宣!
大臣、官員：參見陛下!
皇帝：新衣服做得怎麼樣啦?
大臣：很快就完工了!
官員：美麗得很，漂亮得很啦!
大臣：陛下要能穿上它去參加遊行大典，讓所有的百姓都開開眼界，那可再好不過了！
官員：天下的人都要贊不絕口啊!
皇帝：嗯，好!太好了!
侍從：裁縫求見!
皇帝：宣!(兩騙子作手托衣物狀，上)
騙子甲乙：參見陛下!衣服做好了，請陛下過目。
騙子甲：這是褲子。
騙子乙：這是袍子。
騙子甲：這是外衣。
騙子乙：這些衣服輕柔極了，像蜘蛛網一樣。
騙子甲：穿上的人會覺得像什麼也沒穿似的。
騙子乙：這也正是這些衣服的優點。
皇帝：怎麼回事?我怎麼什麼也看不見?難道我愚蠢嗎?我不夠資格做一個皇帝嗎?這可太駭人聽聞了!
大臣：陛下您看，這布華麗不華麗?
官員：瞧瞧，多美的花紋!多美的色彩!
皇帝：我十二萬分的滿意。我要封你們為御聘織師，我要重重地獎賞你們!
騙子甲乙：謝陛下。(退場)
大臣：皇上趕快更衣吧!
皇帝：好!好!(眾人來到鏡前為皇帝脫下外套，穿上「新衣」)
侍從：遊行大典現在開始!
(官員持刀在前，大臣舉華蓋在後側，侍從托「後裙」在後，繞場慢行)
(觀眾甲、乙，小孩上場)
觀眾甲：乖乖，皇上的新裝真漂亮呀!
觀眾乙：看!他的後裙多美麗呀!
小孩：咦!他什麼衣服也沒有穿呀!
觀眾甲：上帝喲!你聽聽這個天真的聲音，有個小孩說他並沒有穿什麼衣服!
觀眾乙：他確實是沒有穿什麼衣服呀!
皇帝：(驚恐，顫抖)我一定要把這遊行大典舉行完畢!(擺出更驕傲的神氣，下場)
❽ 我要編排小學三年級語文課本劇《狼來了》用什麼背景音樂好
單純的一首歌表達不出那感覺，利用節奏感來完成吧