小學語文聽寫紙

Ⅰ 小學語文該怎麼學

小學階段，字詞關是最重要的，所以抄寫是十分必要的，但可適當變換形式，
比如：看拼音寫詞語，讓他自己根據要抄寫的詞語，在白紙上寫上拼音，然後看拼音寫詞語，也是一種很好的方法，避免了機械的抄寫，還達到了拼音詞語雙復習。
還可以把要練習的詞語錄在錄音機里，之後放錄音機聽寫，這樣，在錄音的餓時候復習了一遍，聽寫的時候又鞏固一遍，最後檢查的時候又是一遍，這樣比機械的抄寫強多了，您說呢？

Ⅱ 怎樣當一名小學語文老師

一、留作業、判作業並不難，關鍵是復批這一塊兒做得怎麼樣。復批這塊兒抓得好，我敢說，您當之無愧是個有責任心的好老師。

相比小學高段（五六年級）的數學錯題復批，小學高段的語文錯題復批才是真正的熬人，你付出的心力很難很難轉化為直接的成績提升。

舉例子：

1.聽寫

聽寫很正常，哪個年級都要聽寫。但聽寫之後怎麼處理，這就要看你是一個怎樣的老師了。

我見過課前五分鍾聽寫，聽完就讓同桌交換對照課本判的，然後交還本人改錯。

而我是聽寫之後，立刻從後往前收，收了以後少於三處錯誤的算合格，拿回去每個詞改3遍；超過三處錯誤的，當天自己復習過後課間找我重新聽寫（我有記錄，不來找我只好放學留校，溜走是不可能的）。

我想區別還是能很清晰地看得出來的。

有位老教師告訴我：「你不較勁，學生不會跟自己較勁的。」

也對，畢竟他們是小學生，不是初三、高三面對中高考這種人生選擇的時候。

2.閱讀理解

小學語文中高年級不但考試有閱讀理解，平時教委發的練習冊上也有閱讀理解，配合課本上的每一篇課文。

我見過帶著學生做閱讀理解的老師，課上，懂聽講的學生會跟著老師去原文中找答案，思考接替思路，答題模式。懶的就是直接等老師念答案，完全不思考。這一類老師很明顯，幾乎沒什麼復批難度。

練習冊的閱讀題布置為作業，讓學生回家去做題，回來判，判過以後發下去重講，再發一張同類型的閱讀理解題小篇子當堂鞏固。

復批的時候所有錯字，錯誤標點符號全部標注，要求學生改錯。另外，確實沒懂的學生就一個一個單獨講。

3.作文

作文題目布置下去，先讓學生用稿紙寫草稿，交上來以後分優秀、合格、待合格三種，優秀的在講解課上讓學生朗讀，不止全篇優秀，某個句子優秀的也會表揚。合格的則細致在草稿復批，待合格則一個一個學生有針對性地進行講授，要求學生重寫草稿後交回來。

所有草稿合格之後再謄抄在作文本上，我再復批作文本。

二、講課文照著教師用書或買本教案怎麼都能講，關鍵語文學科和別的學科不同，要讓學生感受到美。

例如，課文中描寫樹林幽靜，腳踩上去有「沙沙」的聲響。

為什麼是用「沙沙」這個擬聲詞？

哪怕就是這么細小的地方都要讓學生感受到文字的美。

三、課本之外，你能拓展什麼內容給學生？讓他們有所提升？

老師們工作真的很忙，但作為語文老師，抽時間聽聽《百家講壇》，是沒有壞處的。

很多老師喜歡推薦書給學生，比如很火的曹文軒、沈石溪，但自己根本沒讀過他們的書，這恐怕就不太好了。

Ⅲ 小學語文閱讀APP軟體哪個好

小學語文課堂、古詩詞典、快快查漢語字典、小孩子點讀、爬梯朗讀
這些都是專不錯的，但是建議家長還屬是讓孩子讀紙質的書籍，對孩子的眼睛好，而且更能培養閱讀的興趣，用電子產品會想玩游戲什麼的，以後大一點了也不好管。

Ⅳ 小學語文怎麼教

賈志敏老師以他高超的教學藝術,把我們帶入了一堂朴實無華卻又扎實有效的作文指導課中.他的講座則讓我們明白了一個語文老師該怎樣去教好語文.下面是賈老講話的內容,寫下來與同行們共勉. 賈老的開場白是這樣的：「我教了54年書,直到現在,還在研究、改進、提高.」賈老對待語文求真務實的科學態度和孜孜以求的探索精神,令人感佩不已,另一方面又讓我們這些年輕教師受到了極大的鞭策.一位七十三歲的大師,在已經形成了自己獨特的教學風格之後尚且如此虛懷若谷地鑽研探求,更何況是我們這些正站在講台上的後輩. 賈老說學生不喜歡現在的語文課,學生不會寫字,不會作文.老師費再大的勁都是瞎子點燈——白費蠟.賈老首先告訴大家什麼叫語文.他用葉聖陶的話來說：「語就是口頭語,文就是書面語言.語文課就是老師在課堂上借一篇篇課文教會孩子說,教會孩子作文.衡量一個班的語文教得好不好,就看你班上的孩子是否能說會道.賈老說他曾寫過一篇題為《老於的憂慮》的文章.老於就是於永正.於老師說全國95%的學生不會讀書（朗讀）,不會讀就不會寫.賈老說今天上課這個班的學生寫得不錯,但不會讀書.讀書有三個標准：正確、流利、有感情.現在的學生朗讀存在這很多問題：一字一音,拖泥帶水,拿腔捏調.老師要用課文教會學生朗讀.賈老用他那親切而又充滿磁性的聲音為我們范讀了《雪地里的小畫家》和《兩個名字》.他說《13 兩個名字》這個課題不應該讀成「13 兩個名字」,而應該讀成「第13課 兩個名字」.這個題目應該把重音落在「兩個」上.接著,賈老又朗讀了《驚弓之鳥》,他說朗讀要自然,像說話一樣,要根據人物的身份採用不同的語氣讀.讀好了才能讀出味兒.現在的語文課成了分析課,分析得頭頭是道,從頭到尾都在提問,老師要把學生問累問倒,而讀得太少. 賈老講的第二個內容是：語文該怎麼教?語文是一門大課.語文有三大功課：閱讀、作文、寫字.閱讀是基礎,作文是表達,寫字是口頭語變成書面語的載體.三者你中有我,我中有你.閱讀是重點,作文是難點,寫字是一個不可忽視的輕點.閱讀訓練要扎實,一學期八次作文要落實,寫字教學要認真踏實.說到寫字教學,賈老講了這樣一件事：在一次中考研討會上,老師們坐在一起反復推敲中考卷上的「鬼畫符」.賈老還講了兩個笑話,一個是身份證上的四個語病：一是正面寫著「公民身份號碼」,背面卻寫著「居民身份證」,到底我們是「公民」還是「居民」?二是「公民身份號碼」, 應該是「公民身份證號碼」,因為只有囚犯才編號.三是正面的「出生」一欄,既可以是日期,也可以是地點.應該明確地說「出生日期.」第四是有效日期,一般人的上面都有規定時間,而賈老的上面寫著從他辦證開始到長期.長期是什麼時候,長期還是有效期限嗎?第二個笑話是：前段時間博物館失竊案被公安機關破獲,博物館給公安機關送了一面錦旗「撼祖國強盛 衛京都泰安」,捍衛的「捍」,竟然寫成了撼動的「撼」,真是荒唐之極.所以賈老說：「我們的語文正在被邊緣化,語文岌岌可危.所以要挽救我們的語文,只有從我們語文老師做起.」 賈老講的第三個內容是：語文課堂的三個實.第一是真實,語文課來不得半點虛假.現在社會上虛假的東西太多了,什麼瘦肉精啊,地溝油啊,假牛奶啊,這些都是社會問題.在我們的課堂上,也有很多假的東西.就說賽課吧,有50%都是假的.賽前一個團隊集體備課,課前試教,暗示學生等等.第二是朴實,很多老師上課廢話都很多.語文老師在課堂上一定要慎言.薛法根說過語文老師有三不說：學生懂了的不說,你說了學生不懂得不說,跟語文課無關的話不說.另外,語文課上要慎用課件.課件是個好東西,但常常因此忽略了語言文字的訓練.第三是扎實.語文課要有語文味兒,要緊扣「字詞句篇聽說讀寫」這八個字來落實教學.好的語文課可以用十六個字來形容「環環相扣 絲絲相連,行雲流水,滴水不漏.」語文課要以學生為本,以訓練為主,以鼓勵為輔.學生教師要把課堂上的時間盡量留給學生,讓語文課「書聲朗朗 議論紛紛」,要實實在在讓學生有所得.賈老不贊同語文課分流派,語文課就是語文課,就是讀書認字寫字寫文章.賈老送給語文老師八個字「目中無人」,不要去關聽課的人；「目中有人」,始終關注學生. 賈老還跟我們分享了他最近的一篇文章《語文老師的看家本領》,提出了語文老師四要：一、眼睛要「獨」.他以《那片綠綠的爬山虎》為例,談到教師要透過這片綠綠的爬山虎,感受到肖復興對葉聖陶先生深切的懷念,而不是文中寫到的關於寫作方面的知識或者是對爬山虎的描寫.二、目光要准.以《兩個名字》為例,談到在教學這一課時從課題入手,可以抓住課文的牛鼻子.三、心地要善.視學生為子女弟妹,對學生要有愛心.愛學生不是一句口號,而是發自內心的對孩子的關愛,對他們的成長擔負起一份責任.四、嘴巴要甜.賈老回憶起了他小時候的親身經歷過的一件事.有一次他老師被抽起來讀生字,十個生字有三個不會讀,老師沒有批評他,而是親切地表揚他說：「你讀得真好,十個生字就讀對了七個.」這一句話給他了極大的鼓勵,從此讓他有了學習的信心.賈老還講到在一堂語文課上,一個小女孩兒聲情並茂地朗讀了《十里長街送總理》後,老師被深深地感動了.老師沒有表揚她,而是俯下身請這個小女孩兒為他擦去臉上的淚水.小女孩兒為老師擦了淚水後,老師要把紙拿來扔掉.沒想到小女孩兒說：「我可以不給你嗎?我想保存著.」而這位被感動的老師就是賈老本人. 賈老講的第四個問題是怎樣教作文.他說,葉聖陶先生不教他兒子寫作文.他要兒子每天讀書,每天寫一段短文.黃昏時,他叫三個孩子一次讀給他挺.他從不評價,只說：「我不懂」.小孩就去該,再讀,直到他說：「我懂了.」葉聖陶先生倡導的「智能作文」給了我們三個啟示：多讀,朗讀課文,多讀課外書；多寫,天天寫；多改,在改中找到寫作文的方法.賈老說,教作文分兩步走,第一步：教他；第二步：放手.怎樣教學生寫作文呢?1、抄寫好的句子、段落和短文.2、聽寫句子、短文和段落,讀一句寫一句.3、視寫,發一篇文章給學生看十分鍾,在寫下來.4、改寫,給一個故事,改寫人稱,變化寫作的順序.5、續寫,接著給的一段文字寫下去.6、擴寫.第二步放手,就是讓學生自己寫,變日記為作文.

Ⅳ 有沒有能聽寫漢字的軟體推薦下。

微信小程序搜索"妞妞聽寫生字",跟課本上生字是同步的,而且能記錄哪些字孩子不會寫,還能復習,居然還有一個奇葩的期末復習,把所有以前寫錯的字都記錄了.我近來剛發現的,感覺還不錯,你試下

Ⅵ 怎麼在語文聽寫作弊 急啊！

很簡單。用作弊筆記載手上，聽寫的時候可以抄。

Ⅶ 初中聽寫語文生字，老記不住，怎麼辦

在我小時候，上小學語文成績是一點都不好的，最主要的不敢大聲朗讀，後來上了初中以後，經過初一語文老師的開導，讓我大聲的朗讀，邊讀邊寫。記起來非常快，在第一學期的期末考試時，居然拿到了前三名。建議你可以試一下。

Ⅷ 小學一年級語文如何復習

小學語文低年級復習有辦法！

復習是鞏固和強化所學知識必不可少的手段，是學習過程中至關重要的環節。復習不是機械的重復，更應包含著對所學知識的正確理解和靈活運用。復習可以把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統化，讓學生從整體上把握所學內容。因此，要把復習課與新授課區別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影似的重復一遍。這就要求教師首先要指導學生從整體上把握整冊教材。可以分單元復習，也可以把全冊內容整合在一起復習。(我一般是先按單元復習基礎知識，包括字詞、課文內容和語文園地，然後全冊整合，重點按考試題型復習，最後再回到課文內容。)不管採取哪種形式，都要著眼於各類知識的整體性，使之系統化、綜合化。

01

一、復習內容

1.牢固掌握拼音。拼音的拼讀是否正確，關繫到寫詞語的正確與否，另外，一年級要注意聲母、韻母、整體認讀音節的拼讀，盡量能夠默寫聲母表與韻母表。二年級還要求會按順序默寫大小寫字母表。考題形式多為：給聲、韻母排序、看拼音寫漢字、寫詞語和音節連線、給正確的音節畫勾等等。

2.掌握課文中要求會認的生字。題目多以詞語連線或給生字找朋友形式出現。

3.正確書寫本冊要求會寫的生字及詞語。復習時應將所學的生字重新過關。題型主要有：看拼音寫漢字、形近字組詞、多音字組詞、按部首寫字、換偏旁寫字，一年級做得比較多的還有加一加、減一減、變一變，或者是加一筆、減一筆變新字，改錯別字等。要求：筆畫到位、書寫正確規范，組詞不用錯別字。一年級組詞時要注意教給他們組詞是要寫詞語，而不是一個字。

4.注意詞語的積累運用。補充詞語（成語、固定短語）、詞語連線、反義詞填空為主要考試形式。例：的天氣、地跑、熱得、ABB、AABB、ABAB、ABAC等疊詞。二年級還要注意「的」和「地」區別。

5.背誦本冊要求背的課文，在背誦的基礎上正確默寫字、詞、句。題目樣式多為按原文填空或補充句子。

6.能規范正確地寫完整的句子。即我們常說的造句，或者以「照樣子寫句子」的形式出現。這些用來造句的詞語或句型一般是書上出現的，例：把字句和被字句的轉換、反問句與陳述句的轉換等。有時也有整理句子。再有寫比較簡單的比喻句。

7.會正確使用標點。低年級對標點的要求不是很高，主要掌握最常用的標點符號，如：「，。？！」。

8.正確掌握查字典的方法。主要是音序查字法、部首查字法。孩子要知道查自己不認識的字用部首查字法，要了解認識的字的意思則用音序查字法。

9.注意閱讀能力的培養。低年級一般要求會數句子和自然段，能找出關鍵詞，如表示顏色的詞語，表示動作的詞語，根據短文內容填空，找出短文的中心句或短文所揭示的道理。

10.寫話練習。考試題目多為看圖寫話或續寫詩歌、短文，要求能根據圖意或續寫要求，比較正確的用文字完整表述出來，能正確使用基本的標點符號。

下面，具體講一講指導低年級孩子進行擴句和寫話的復習方法。

擴句，現在通俗的說法就是「填上適當的詞語，使句子表達更具體」。復習時可以先從比較句子入手。比較句子是引導學生認識句子的一種重要的形式，目的是讓學生通過對句子的比較，認識到句子的不同表達效果。例：

（1）藍天上飄著白雲。

（2）高高的藍天上飄著幾朵白雲。

在這兩個句子中，第一個句子只是簡單地表達了一個完整的意思，而第二個句子加上了具體的修飾，更清楚表現了天空的景物特點，顯然比第一句具體生動。這類訓練題應該讓孩子在讀的基礎上突出比較，讓他們認識哪種句子寫得具體、形象和為什麼具體形象，並要求學生說（寫）話時把話說（寫）得更具體充實些。

接著，我們可以讓孩子試著從不同角度來擴充句子。如「大廳里鋪上了大理石，能映出人的倒影來。」要鼓勵孩子發散思維，答案不是唯一的，可以五花八門，如：一塊塊、黑色的、明亮的、光滑的、明晃晃的、冰冷的、像鏡子一樣的……然後引導他總結出把句子寫具體的方法。

（1）加上表示數量的詞語；

（2）加上表示程度、性質、顏色、形狀的詞語。

對於思維靈活的孩子，還可以要求他們發揮想像，用上打比方的方法或寫成擬人句。

當然，還應該進行鞏固練習，做到舉一反三、觸類旁通，使孩子真正熟練掌握擴句的方法。

再來講講關於低年級語文看圖寫話的方法。看圖寫話就是根據圖畫的內容作文。

首先要讓孩子學會看圖，看圖的方法是：

（1）看「全」，就是統觀全畫，看圖上畫了些什麼，它們有什麼聯系；不要遺漏畫面的內容。如果畫的是一件事，就要看這幅畫是不是告訴了事件發生的時間、地點、原因、經過、結果及事件中的人物，從而掌握圖畫的大概內容。其中，有些是直接能從圖上看出來的，而有些可能要通過畫面進行推測、想像才能知道的。

（2）看「細」，就是在看「全」的基礎上仔細觀察圖畫的各個局部情況，看圖畫中有什麼人物、景物、事物。這些人物各自在干什麼，人物的動作、表情怎樣，人物之間有什麼關系等，從而進一步明確圖畫的主要內容。

（3）看「深」，就是深入理解圖畫所表示的意思。要根據人物的神態、表情等，設想他們會想些什麼，說些什麼，把「靜」的畫面看成「動」的，把畫中的事物和人物看成「活」的，從而深刻地理解圖畫主要內容和它所要表達的中心思想。

在「三看」的同時，還應聯系圖畫的題目或其它的文字說明，把圖畫和文字結合起來看和想，這樣就能更好地理解圖畫的主要內容，寫出符合要求的文章來。

其次，寫的時候要注意幾點：

（1）抓住圖的中心意思，結合自己觀察到的線索給習作取一個比較合適的題目。

（2）看單幅圖作文，要合理想像，補充畫外情節。單幅圖畫僅僅反映了整個事情的一個場面，說明了一瞬間的情景，這就得靠想像來補充畫面上沒有展示出來的情節。應借圖畫提供的某個場面，想像出事情的發生、經過、結果；藉助圖畫提供的景物，想像出環境、氣氛等等，使文章的內容具體、生動。當然，想像必須圍繞圖畫表達的中心進行，必須從生活實際出發，做到自然、合理、得當。

（3）看多幅圖作文，要進行聯系、比較，把事情敘述完整。多幅圖的每幅圖都表現了一個情節，圖與圖之間聯系緊密，這就需要把一幅幅圖串連起來，在頭腦中形成一個完整的故事。要找到事情發生的線索，再按照單幅圖的寫法，一幅幅地描述，把事情寫完整。在寫的過程中，要根據畫面的特點，分清主次，做到詳略得當。還要寫好開頭、結尾，注意過度、照應，使文章首尾連貫。

02

二、復習方法

每到期末，枯燥無味的復習課往往令老師頭痛，令學生厭煩。究其原因，一是復習內容簡單重復，無法激起學生的興趣；二是復習形式單調乏味，無法調動學生的積極性。在復習中，我們往往會發現：反反復復地做，反反復復地講，卻還是反反復復地錯。學生往往心不在焉，老師在評講時，明知自己做錯了，也不願意改正，即使改了，再做時也一樣錯，如何提高復習效率呢？

首先，必須注重平時教學中的復習，做到溫故而知新。低年級以識字為主，所學字「回生」現象很嚴重，因此平時的教學不能只前進不回頭。每天不僅要復習當天所學「生字」，還要復習以前學過的字。如，學了第二課的生字，復習第一、二課；學了第三課的生字，復習第二、三課，進行循環復習。別看每天只是幾分鍾復習，日久天長效果就很明顯。大約每學30－40個字，就要「小站停車」一次；每學70－80個字，就要「中站停車」；期中、期末則是「大站停車」，停下來，給孩子消化的時間，讓他們及時掌握所學知識。小學生的機械記憶力是很強的，如果每天只按課文順序讀字詞、默字詞，效果是較好的。一旦打亂順序，就會出現「張冠李戴」的現象。因此復習時，不能只按一個順序讀、默字詞，要打亂順序讀、默字詞。復習課文時，先要讓孩子們熟讀課文，達到能重新背誦的效果。然後看看課後練習，根據課後要求復習。凡是要求「讀一讀、寫一寫」的詞語，一定要默寫。語文園地也是復習的重點，考試的某些題型就是來自其中。

其次，我們強調的復習，不是簡單的機械重復，要採用多種方式復習。如果能把復習活動搞得生動有趣，就能大大提高記憶效果。

（1）讓我們的復習課因游戲而精彩

孩子的天性就是愛玩，沒有一個孩子是不喜歡游戲的，在玩中學，在做中學，孩子們就能一直保持高昂的情緒，積極的學習興致，而這種良好的狀態就是保證學習成效的首要條件，所以我們應該讓復習課的課堂變成游戲的課堂，在復習課上多創設一些游戲，把復習的內容巧妙地穿插於游戲環節中。如：復習「四字詞語或的」時，我們可以設計「對歌」的游戲，出示詞語，男生說前兩個字，女生接後兩個字，一輪之後，女生問，男生答。這種「對歌」的游戲還可以運用在復習古詩。復習形近字時，我們可以設計一個「我會七十二變」的游戲，教師寫出一個字，讓學生更換偏旁部首，一個接一個到黑板上寫出新字並組詞。復習近義詞、反義詞時我們可以設計一個「摘果子」的游戲，將詞語寫在「果子」（卡片）的背面，學生從「樹上」（圖）摘下「果子」後，如果能說出它的近義詞或反義詞，「果子」就歸學生所有。教師還可以針對不同的復習內容設計更多精彩的游戲。

（2）讓我們的復習課因競爭而有效

孩子們天生就有一股不服輸的勁兒，如果能激發起他這種爭強好勝的心理，他會百分百投入到自己所做的事情中，所以我們的復習課可以安排一些競爭的環節。孩子們為了在競爭中取勝，他會全心全意地投入到復習中，這樣我們的復習課就會變得更加熱烈有效。如：復習詞語時，我們可以採用「開火車「的競賽形式，以小組為單位，看哪一小組同學認讀最正確，用時最少。我們還可以把復習內容設計成一些必答題、搶答題、風險題，把它們寫在紙條上裝進信封里，把全班同學分成幾大組進行一次智力大比拼活動，看哪一組得分最高，獲勝組每人派發一個小禮物。

（3）接力——協作又省力

復習中，聽寫詞語是常做的事，接力聽寫可以調動集體的力量，及時發現問題，糾正錯誤。具體做法：一組共用一張聽寫紙，老師念詞語，各組學生依次寫詞並傳遞，然後，各組請一個小老師上來交叉批改並糾錯，比一比誰的字寫得好，詞寫得准。老師在此項活動中很容易發現一些共性的錯誤，及時引導學生判斷和糾正。

（4）限時——興奮又刺激

為了營造一種興奮刺激的復習氛圍，提高學生的復習效率，我們經常開展「限時賽」。一分鍾讀背賽為了鞏固需要背誦積累的段落或短文，可限定一分鍾（或兩、三分鍾）時間，全體學生合書待命，老師一聲令下，全班同時開讀或開背，時間一到，全體立停，看誰在規定的時間內看得快、讀得順、背得熟、記得多。由於競技色彩濃，學生們十分樂意參與，往往在很短的時間內就能背誦大量的內容，且興致盎然。五分鍾抄默賽抄寫和默寫在復習中是少不了的，學生們也非常喜歡在「限時」狀態下進行。在規定的五分鍾時間里，看誰寫得快，默得准，效率高。

（5）學生互助

在語文復習課上，復習內容難易程度不同，學生學習水平參差不齊。這時我們應該採取一些小策略，讓優等生與潛能生搭配，以優促差。同時，更要注意學生的信息反饋，以便及時矯正或查漏補缺；還要讓優等生能保持積極的心理狀態。特別是在輔導潛能生時不僅不能歧視他們，而要加倍關心他們，關注他們每一點進步，並予以支持鼓勵，使他們看到身邊老師和同學的期望，增強他們的自信心。另外，也要讓優等生認識到自己的缺點，同樣學習別人的優點。這樣，班上形成一股互幫互學，相互競爭的氣氛，那麼，學生在復習期間，肯定能收到許多讓人意想不到的效果。

總之，要想上好語文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，採取合適的復習形式，既要注重復習的鞏固性、發展性原則，又要注重學生良好的學習習慣的培養，關注學生的自主發展和學生掌握知識的實際情況，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。