一年級小學語文動畫

㈠ 小學一年級語文下冊教學視頻

老百曉小學語文網站有

㈡ 《愛上課本》包含的小學一年級的語文教材完整么

是的。
《愛上課本》能夠完全完全同步於現行國家教材，通過形象生動的3D動畫，使回課答本中的文字轉化成孩子喜聞樂見的卡通形象和美輪美奐的故事特效場景，使課本上的知識生動活潑，讓語文課本變成一部部「迪斯尼」動畫片，形成教學藝術化、多樣化。

㈢ 小學一年級全套課本有哪些

小學一年級課本有：

語文 數學 美術 音樂 思想品德

語文練習冊 數學練習冊

(3)一年級小學語文動畫擴展閱讀

小學一年級專語文（上屬）

本套叢書是根據國家教育部中小學生最新課程標准，配合「人教版九年義務教育六年制小學課程標准實驗教材」而編寫的。

《小學語文一年級（上）》是2010年科學普及出版社出版的圖書，作者是《幫你學語文練習冊》編寫組。

數字方面：100以內數字的認識和加減法，比較大小。

幾何方面：認識物體，圖形（平面，立體）及簡單組合，對位置的初步認識（左右，上下等）。

認識鍾表，人民幣。

總的來說，一年級的數學是很簡單的，初步的。最重要的是培養小孩的學習能力，包括思維方式，自己解決問題的能力，合作能力，為以後學習打下基礎。

㈣ 小學語文一年級教學視頻

豆丁網應該有，，課件網站上查找

㈤ 一年級小學語文上冊的全部課程

http://wzxjinzhaixiaoxue.blog.163.com/blog/static/8461987320098710261749/<這網站有>《義務教育課程標准實驗教科書語文一年級上冊》教材分析 芮孝方一、指導思想：《義務教育課程標准實驗教科書語文一年級上冊》以第三次全教會《關於深化教育改革、全面推進素質教育的決定》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標准（實驗稿）》為依據，致力於構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎。二、改革重點：1．注重全面提高學生的語文素養。2．教材內容體現時代精神。3．教材編排符合語文學習規律。4．構建開放的、富有活力的教材體系。5．倡導自主、合作、探究的語文學習方式。 三、教材編排：本冊教科書包括「入學教育」「漢語拼音」「識字」「課文」「語文園地」「口語交際」幾個部分。教材的開頭是入學教育，用四幅圖，幫助學生了解學校生活，了解學習常規。然後是漢語拼音部分，共13課，在學習拼音的同時認識７０個常用字。而後是識字一１０篇課文，識字二又１０篇課文。兩個識字單元各４課，每課認字１２～１４個。２０篇課文分作４個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。在每個單元之後設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設６個口語交際話題，安排在每個單元後面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識４００個常用字，寫其中１００個筆畫簡單的字。等等………………

㈥ 小學一年級語文上下冊（新標准）視頻在哪下載啊

小學一年級語文上下冊（新標准）視頻在一點通視頻教學網專
www.1ydt.com

是免注冊屬的下載

㈦ 如何評價小學一年級語文多媒體課

淺談多媒體課件對語文課堂教學的作用：
隨著現代信息技術的發展，現代化的多媒體已成為時代的寵兒，越來越廣泛地走進語文教學的課堂。它不僅為教學提供了新的手段，注入了新的活力，而且給教育現代化帶來了新的動力和深遠影響。實踐證明，計算機多媒體課件具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，利用現代信息多媒體技術製作的課件，把電、光、形、聲多種媒體組合起來，創造有利於學習的情境，使學生充分發揮視聽作用，促進學生積極主動地學習，加深對教學內容的理解；它能把學習內容在大小、動靜、虛實、遠近、快慢、局部與整體、外表與內里之間互相轉化，加大了教學密度，極大地提高教學效率。本人從語文教學和自製語文課件過程中，深切感知到多媒體課件，在語文課堂教學中的優越性。我覺得把多媒體運用到語文教學中，可以起到以下五個作用：
一、能充分調動學生的情感，激發學習興趣
引導學生對學習的嚮往，具有良好的興趣和動機，在學習活動中獲得快樂和享受，無一不是我們教師在課堂教學中所追求的目標。然而興趣和動機並不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足學生的探究心理的需要而引起的。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。學習興趣的作用是巨大的。在教與學的關繫上，孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」南宋朱熹也指出：「教人未見趣，必不樂學。」著名教育學家皮亞傑則說「兒童不是被動地接受知識，也不是被動地接受環境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。」愛因斯坦說過興趣是最好的老師，沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。學生的學習興趣對激發他們的學習動機，調動學習積極性起決定作用，一旦激發了學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知慾望。而計算機多媒體課件的特點是圖、文、聲、像並茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的的感性材料，形象生動的畫面，標准逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學生帶入了寬松愉快的學習環境，讓學生主動探索，積極進取，使學生想學、樂學、愛學，大大激發了學生的參與學習興趣和熱情。例如：我在導入一年級《春雨的色彩》時，為了吸引學生的注意，我製作了春雨沙沙下的春景圖還配上《小雨沙沙》這首歌，學生立刻被這美麗的畫面吸引了，眼睛盯著畫面看，豎起耳朵聽歌。然後我問他們春雨是什麼顏色的呢，他們說出春雨是無色透明的，那我就追問了一句有三隻小鳥卻說春雨是有顏色的，這到底是為什麼呀。這引起了他們的興趣，他們饒有興致地打開書去找答案了。這課生字很多，但學生對枯燥地讀生字一點都不感興趣。於是我設計了摘生字花的游戲，讀對了，這朵生字花就露出了笑臉，對這項有趣的游戲，學生的思維變得敏捷，精神也集中了，積極參與教學活動，課堂氣氛變得輕松活躍了。又如：在《小蝌蚪找媽媽》一課中，要理解"迎上去、追上去、游過去"這三個詞的區別。光靠老師講，學生始終無法理解，況且此知識點對於低年級的學生來說有些枯燥，學生學習的興趣也不高，教學效果自然不好。運用多媒體，就容易多了，幾段有趣的動畫，再配合教師適當的講解，學生在看得樂呵呵的同時，這三個詞的區別也就迎刃而解了，達到了事半功倍的效果。
二、利用課件中的教學直觀形象，輔助突破教學難點。
為了把教學內容展現在學生面前，讓學生迅速感知教材，可以為學生創設出一種直觀教學情境，利用課件中獨特的功效。製作動畫在語文教學中，讓學生形象地感知教材理解課文；還可以播放字詞，幫助正音、正字、辨析詞義。如在上《鄧小平爺爺植樹》這課時，學生出生於20世紀，因而對鄧小平爺爺不怎麼熟悉，為了使學生了解他，我在網上搜了很多鄧小平的事跡，播放給學生看，這樣學生對他就有了感性的了解。在講解課文時，學生對鄧小平爺爺油然產生了一股尊敬之情，鄧小平爺爺認真植樹的態度讓他們很佩服。我還製作了鄧小平爺爺邊植樹邊流汗的動畫，從而讓學生直觀得了解到鄧小平爺爺植樹時很辛苦。又如在《村居》這首詩中，學生對第二句詩「拂堤楊柳醉春煙」不太理解，我就把這首詩做成了動畫。學生看著畫面，再加上我的講解，很快就理解了這句詩的意思。可見多媒體能把抽象的東西變成直觀形象，那學生理解起來就方便了，比老師用語言符號講要好得多，而且事半功倍。如《詹天佑》一課的教學難點是讓學生理解「從兩端同時鑿進的方法」、「中部鑿井法」和「人」字形線路，體會詹天佑有傑出的才能。讓學生自讀找出詹天佑碰到的困難和他解決的辦法，由於文中交代得比較明白，所以學生一下子就找到了答案（由於居庸關山勢高，岩層厚，所以採用了「從兩端同時向中間鑿進的辦法」，由於八達嶺長一千一百多米，所以採用「中部鑿井法」，由於青龍橋坡度大，所以設計了「人」字形線路），於是我請學生到黑板上將自己對課文的理解用板畫畫出來。但板畫畢竟是畫，它不會動，不能給學生形成強刺激，所以我就又藉助多媒體，在學生讀懂語言文字的基礎上，觀看動畫演示，特別是火車過「人」字形線路（一列北上的火車隨著汽鳴往東北方向行駛，經過「人」字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進），這幅生動的畫面將學生深深地吸引住了，彷彿真的見到了火車過「人」字形線路的情景。這時學生不僅弄懂了詹天佑解決困難的辦法，而且不由地贊嘆詹天佑的傑出、卓越。
三．利用課件強化聽說讀訓練，寓教於樂，提高學生的學習興趣。
多媒體教學提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對知識的獲取和保持是非常重要的。
如在語文教學的朗讀能力訓練中，利用它們，可以指導學生正確、流利有感情地朗讀，較好地達到教學目的。一方面，朗讀示範是朗讀大師們給予我們的優作，它用響亮、清晰的語言轉換了書面文字語言，恰到好處地再現了文章的語言、節奏、格調乃至其蘊含的情趣，意味，能給學生提供語言、節奏、語氣、語調等方面的示範。另一方面，課件中的聲音文件還具有可重復調用的特點，因而運用聲音教材來進行聽說，朗讀訓練，效果頗好。以一年級《小熊住山洞》為例：我把整篇課文做成一個動畫片，把整篇的范讀錄製成聲音文件已導入動畫片中，並可分段，可以反復播放任何一個段落，讓學生們反復跟著朗讀，特別是幾個重點小節，反復跟讀，能體會文中所表達的感情，有利於理解課文的內容；還能強化記憶，有助於識記能力的培養，又能體會朗讀大師們對停頓、延長、輕音和重音等方面的處理，有助於提高朗讀水平。在課件中還設有靜音按鈕，學生可以練習給課文動畫配音，再次強化對讀的練習。
四、利用多媒體網路超文本的特點，突破「課堂中心」論和「教材中心」論，培養學生的創新精神
在提倡素質教育的今天，老師的教決不是要束縛孩子們的思維空間，相反，是要去鼓勵他們拓展自己的思維空間，也就是求異思維。呈現思維過程，提供豐富的感知、表象，構成一個躍動的"思維"，為學生實現由具體感知到抽象思維的飛躍架設橋梁，培養創新精神。能達到這一目的的最好手段就是多媒體的運用。例如我觀摩了《稱象》一文，同學們通過多媒體看到了曹沖稱象的四個步驟，通過這些活動的畫面，學生們不但了解、掌握了這些步驟，還萌發了新的想法。有個孩子說：老師，我覺得曹沖的辦法還不夠好，因為石頭很重，士兵們搬來搬去不但費時費力，而且稱起來也不一定準確。我覺得可以直接讓士兵一個個上船，直到畫線的地方為止。然後讓士兵上岸報出自己的體重，相加起來不就是大象的重量了嗎？這樣既省時又省力。當場，老師和同學們都對他十分佩服，稱他「賽曹沖"。由此可見，多媒體對拓展孩子的思維確實有著不可估量的作用。又如在《烏鴉喝水》這課中，學生通過多媒體看到烏鴉銜石子喝到水的全部過程，這個動畫的過程學生不但了解了烏鴉喝水非常難，而且很辛苦。一個學生說：老師，我還有更好的辦法。我覺得銜石子太麻煩了，而且不一定能喝到水。我認為可以銜吸管喝水，既方便又能喝到水。他這么一說，其他學生的思維也一下子打開了，許多學生都提出自己的辦法。最後我再請學生討論哪種方法最好。這就要歸功於多媒體的功勞了，沒有它是不會有這種效果的。
五、利用多媒體，有利於知識的獲取和保持
按認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過程相互作用產生的，必須激發學生學習的主動性、積極性，才能獲得有效的認知。而著名心理學家特瑞赤拉做過兩個著名的心理實驗。一個是關於人類獲取信息的來源，他通過大量的實驗證實，人類獲取信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%，還有3.5%來自嗅覺，1.1%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體計算機既能看得見，又能聽得到，還能用手操作，這種通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多。他還做了另外一個關於知識保持即記憶持久性的實驗，結果是這樣，人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在交流過程中所說內容的70%。實驗證明，通過多種感官刺激獲取的信息量比單一的聽覺強得多。這種信息量的保持也大大優於單一刺激獲取的信息。多媒體網路正是利用它形象生動的畫面，悅耳動聽的音樂，所創設的情景，來刺激學生的視覺、聽覺，使學生的興趣得以激發，知識得以感悟和保持，情感得以熏陶。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優於傳統教學。那麼多媒體教學就是有這方面的優勢，比如在教授《董存瑞捨身炸暗堡壘》這一課文，可先讓學生觀看電視劇，再請學生講故事，分析人物形象，由學生來主動參與完成教學任務，可做到事半功倍的效果。我還觀摩了一節優秀的語文課《灰雀》，這位老師充分利用了多媒體，整堂課只提出了三個問題，學生說得多，討論得多，在這個過程當中，老師還利用多媒體對學生進行表揚和肯定，教學氣氛和諧而又熱烈，更值得讓人驚訝的是，在多媒體的影響、幫助下，《灰雀》的主題讓學生升華到了人與自然的境界，學生的主體意識的到充分發揮。達到這種效果，多媒體是功不可沒。
在進行課堂提問和測驗時，可以將事先擬好的問題做成課件，在課前或在授課過程中呈現出來，要求學生在較短時間內進行內容。這樣既可以節省板書時間，又可以使教師很快地接收學生學習情況的反饋，及時對教學內容和教學進度，予以調整，以保證知識信息的准確傳遞，便於正確評估學生的進步，優化教學評比過程。
多媒體課件在語文教學中的運用，不僅能延伸學生們的眼，還能延伸學生們的耳，甚至能延伸學生們的腦，是優化我們語文課堂教學的好手段，但這需要我們教育工作者製作大批高質量的多媒體教學軟體，促使教學向現代化的教學手段邁進，為提高學生的能力，落實素質教育，提高教學質量做出自己應有的貢獻。總而言之，在語文教學中，運用現代化多媒體教學益處多多，優勢不少，可使語文素質教育插上騰飛的翅膀。

㈧ 小學一年級語文第一學期拼音與漢字復習視頻

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