『壹』 最新電大《小學語文教學研究》形考作業任務01-05網考試題和答案
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詼諧幽默、寓悲於喜，形成"含淚的微笑"的獨特風格的作家是( )國作家。 單選題 英 法 美 俄 C
杜甫的《登高》是()詩 單選題 七律 七絕 五律 五絕 A
提出"文章合為時而著，歌詩合為事而作"的著名主張的作家是( ) 單選題 杜甫 白居易 辛棄疾 韓愈 B
下列文句中與"落葉或飄搖歌舞或坦然安卧"運用相同修辭手法的是( ) 單選題 長城的文明是一種僵硬的雕塑，它的文明是一種靈動的生活 小火柿子讓冬日的太陽一照，更是紅得透亮 兩股水分別撞到了一道堅壩，立即乖乖地轉身改向 樹幹上留著一隻蟬蛻，寂寞如一間空屋 C
我國古代最偉大的現實主義詩人是( ) 單選題 屈原 白居易 杜甫 辛棄疾 C
詩集《女神》的作者是( ) 單選題 聞一多 戴望舒 郭沫若 冰心 C
在一篇文章中，記述兩件或多件同時發生的事件，就是( ) 單選題 順敘 倒敘 插敘 平敘 D
『貳』 小學語文教學論作業
11、「已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏」這兩句詞描寫的是（ ）
A、春天景色 B、夏天景色 C、秋天景色 D、冬天景色
12、「但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山」中的「龍城飛將」指的是（ ）A、漢朝名將霍去病 B、漢朝名將李廣 C、趙國名將廉頗 D、三國名將趙雲
13、下面不屬於古典文學四大名著（小說）的是（ ）
A、《紅樓夢》、B、《三國演義》、C、《聊齋志異》D、《西遊記》。
14、《西遊記》裡面的主人公孫悟空神通廣大，他在花果山的名字叫（ ）A、孫悟空 B、齊天大聖 C、孫行者 D、美猴王
15、2008年奧林匹克運動會的舉辦地是（ ）A、北京 B、羅馬 C、希臘 D、美國
17、「獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親」的佳節是指
A端午節 B重陽節 C春節
18「天涯共此時」是中央電視台海外頻道的一個特色欄目，這個欄目名稱出處誰 的詩句？
A李白 B白居易 C張九齡
19、「粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間」的人是
A顧炎武 B黃宗羲 C於謙
連線。
1.請給以下的作家作品正確連線。（4分）
魯迅 《塵埃落定》
冰心 《駱駝祥子》
老舍 《繁星·春水》
阿來 《朝花夕拾》
2、 請將下列城市和對應的國家以及相關的事物用線連起來。（5分）
威尼斯 法國 櫻花
巴黎 美國 故宮
北京 中國 香水
紐約 日本 小艇
東京 義大利 自由女神
四、常識填空題。1.我國人口數量在世界上排第（ ）位；現任國家主席是（ ）、現任國務院總理是（ ）。2.2004年奧運會的舉辦地是（ ），2008年奧運會的舉辦地是（ ）。3.我國現在有兩個特別行政區，分別是（ ）和（ ）。我國現在有四個直轄市，分別是（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。
4.「初唐四傑」是指 （ ）、（ ）、（ ） 、（ ）。
5.、「詩聖」是指 （ ），「詩仙」是指（ ） ，「詩史」是指 （ ）。
6.、李白和杜甫被稱為「李杜」，被稱為「小李杜」的是 （ ）和（ ） 。
7.我國最早的文字叫 。8. 小說《射鵰英雄傳》的作者是： 。請寫出你知道的主人翁的名字： 。 9.我國漢字的「六書」是指： 、 、 、 、 、 。
10孔子姓孔，名 ；孫子姓孫，名 ；
11.我國國歌名叫《 》，曲作者是 。12.《水滸傳》中「倒拔垂楊柳」的人物是（ ）。
13.《三國演義》中「煮酒論英雄」的主要人物是（ ）。
14.「一個是閬苑仙葩，一個是美玉無暇。若說沒奇緣，今生偏又遇著他；若說有奇緣，如何心事終虛化？」這首詩提示了《紅樓夢》中一對青年男女的愛情悲劇。其中「閬苑仙葩」指的是（ ），「美玉無暇」指的是（ ）。
15、桃園結義是指（ ）、（ ）、（ ）三人
『叄』 《課程標准》（小學語文）考核試題
小學語文課程標准測試題一、 填空題.（6分） 1、語文課程應致力於學生（ ）的形成和發展. 2、語文教學應在（ ）平等對話的過程中進行.（ ）是語文學習的主人,（ ）是學習活動的引導者和組織者. 3、課程目標按（ ）整體設計,根據（ ）、（ ）、（ ）三個維度設計. 4、課程目標的總目標部分一共10條,第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感,養成語文學習的（ ）和（ ）,掌握最基本的（ ）. 5、語文課程標准將原來的中高年級「以寫記敘文為主」改成了「能寫（ ）」 二、單選題.根據新課標,選擇符合課標理念的大寫字母填入題後的（ ）內.（每個小題2分,共10分） 1、關於語文課程的基本特點,全日制義務教育語文課程標准（實驗稿）（以下簡稱「新課標」）的觀點是：（ ） A、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統一 D、工具性、思想性與人文性的統一 2、第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：（ ） A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求 3、新課標學段閱讀目標要求中的第7條：學習略讀,粗知文章大意,是哪個學段提出的：（ ） A、第一學段 B、第二學段 C、第三學段 D、第四學段 4、閱讀教學過程是：（ ） A、學生與文本之間對話的過程. B、學生與教師之間對話的過程. C、教師與文本之間對話的過程. D、學生、教師、文本之間對話的過程. 5、鍛煉學生口語交際能力,應鼓勵學生：（ ） A、在各科教學活動以及日常生活中.B、在口語交際課中 C、在家庭生活中 D、在與社會人群交往中 三、多選題.根據新課標,選擇符合課標理念的大寫字母填入題後的（ ）內.（共10分） 1、 關於課程的基本理念, 「新課標」正確恰當的表述是：（ ） ①全面提高學生的語文素養. ②積極倡導自主、合作、探究的學習方式. ③努力建設開放而有活力的語文課程. ④正確把握語文教育的特點. A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③ 2、關於第一學段識字與寫字,新課標提出：（ ） ①識字寫字是閱讀和寫作的基礎. ②1～2年級要多認少寫. ③引導學生掌握基本的書寫技能. ④初步感受漢字的形體美. A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④ 3、各個學段的閱讀教學都要重視：（ ） ①朗讀 ②分角色讀. ③表演讀.④默讀 A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④ 4、綜合性學習的評價應著重於學生的：（ ） ①合作精神 ②創新意識 ③參與程度 ④探究精神 A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④ 5、學生作文修改的評價要： ①注意考察學生修改作文內容 ②注意考察學生修改作文態度 ③注意考察學生修改作文過程 ④注意考察學生修改作文方法 A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④ 四、分析題（50分） （一） 課標與大綱對比分析.（10分） 先閱讀下面材料,進行比較分析,然後談識字、寫字改革點： 《語文課程標准》在第一學段提出的有關識字與寫字學習的要求是：喜歡學習漢字,有主動識字的願望.認識常用漢字1600～1800個,其中 800～1000個會寫.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字,注意間架結構.初步感受漢字的形體美.養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規范、端正、整潔.能藉助漢語拼音認讀漢字.能用音序和部首檢字法查字典,學習獨立識字. 1992年《小學語文教學大綱》關於一、二年級識字與寫字的要求是： 一年級：學會常用漢字1150個左右.掌握漢字的基本筆畫、筆順規則、間架結構和常用的偏旁部首.能藉助漢語拼音讀准字音、能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結構分析、記憶字形,能初步結合詞語理解字義.學過的詞語能正確讀、寫,懂得意思,大部分能在口頭語言中運用,一部分能在書面語言中運用.學習音序、部首兩種查字典地方法.學習獨立識字.練慣用鉛筆寫字、寫的正確、端正、整潔,執筆方法和寫字姿勢正確.培養良好的寫字習慣.培養寫字興趣.學習使用和保管寫字工具. 與1992年的《小學語文教學大綱》,2001年《語文課程標准》（實驗稿）對識字與寫字教學,有了較大改革,主要體現在哪些方面? （二）案例分析（請圍繞新課標精神分析下面的案例）（20分） 1、一位教師執教《太陽》時,當教師引導學生學完了太陽與人類關系密切的內容後,安排了表演的環節.教師假扮後羿射日,當正要射下第十個太陽的時候,學生紛紛阻攔,說出「慢著!」「等一等!」「別射!」而當教師問「為什麼不能射?」時,學生卻啞口無言,連忙翻書,但一時難以組織好語言. 如此安排表演,你認為合適嗎?如果你是這位老師,你會怎麼處理呢?（10分） 2、一位教師在教學冀教版一年級下冊《遙遠的恐龍世界》一課前,請學生回家搜集元宵節的相關資料.下面是開始上課時的一個片斷：（10分） 老師：同學們,這節課我們來學習《遙遠的恐龍世界》,老師課前讓你們收集恐龍的資料.你們收集了嗎? 生（齊答）：收集了. 師：請同學們展示交流搜集到的信息.誰先來. 生（一男生）：老師,我收集的是三角龍的資料. 接下來,這個男生手捧著搜集來一張張的資料,讀起來.剛讀幾句,遇到生字,讀不下去了.課堂上頓時沉寂了,教師只好信手拿過來資料開始進行講解. 問題一：你認為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎?為什麼? 問題二：如果讓你來講設計課前收集資料的這類型課,你會怎麼處理呢? （三）問題分析及對策（20分） 1、時下,在一些課堂中,常常遇到這樣的情景：老師說：「同學們喜歡哪段就學哪段,大家自由組合,選擇同一學習內容的同學坐在一起.」於是,課堂成了「自由市場」,學生們交換位置,你爭我搶,自由民主的氣氛洋溢著這個空間. 作為教師你對這一教學現象怎麼看?怎麼辦?（10分） 2、一位老師在批改學生的造句時,發現如下句子.（10分） 想——我想聽到花開的聲音. 活潑——河裡的水很活潑. 悄悄——我們聽不懂小魚的悄悄話. 丟——上街時,毛毛把爸爸丟了. 爬——牽牛花像個小弟弟,爬在樹上. 老師不假思索就把這些句子打「×」,理由是句式不符合人的語言表達習慣. 你怎樣看待這位老師的教學行為,如果是你該處理? 五 論述題（24分） 結合你的教學實踐,重點圍繞新課標的三維目標,談談怎樣上好一堂課. 小學語文課程標准測試題參考答案: 一、填空題.（6分） 1、語文課程應致力於學生（語文素養 ）的形成和發展. 2、語文教學應在（師生 ）平等對話的過程中進行.（ 學生）是語文學習的主人,（教師 ）是學習活動的引導者和組織者. 3、課程目標按（九年一貫 ）整體設計,根據（知識與能力 ）、（過程與方法 ）、（情感態度和價值觀 ）三個維度設計. 4、課程目標的總目標部分一共10條,第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感,養成語文學習的（自信心 ）和（良好習慣 ）,掌握最基本的（ 語文學習方法）. 5、語文課程標准將原來的中高年級「以寫記敘文為主」改成了「能寫（簡單的紀實作文和想像作文 ）」. 二、單選題.根據新課標,選擇符合課標理念的大寫字母填入題後的（ ）內.（每個小題2分,共10分） 1、關於語文課程的基本特點,全日制義務教育語文課程標准（實驗稿）（以下簡稱「新課標」）的觀點是：（ C ） A、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統一 D、工具性、思想性與人文性的統一 2、第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：（C ） A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求 3、新課標學段閱讀目標要求中的第7條：學習略讀,粗知文章大意,是哪個學段提出的：（B ） A、第一學段 B、第二學段 C、第三學段 D、第四學段 4、閱讀教學過程是：（D ） A、學生與文本之間對話的過程.B、學生與教師之間對話的過程. C、教師與文本之間對話的過程.D、學生、教師、文本之間對話的過程. 5、鍛煉學生口語交際能力,應鼓勵學生：（ A） A、在各科教學活動以及日常生活中.B、在口語交際課中 C、在家庭生活中 D、在與社會人群交往中 三、多選題.根據新課標,選擇符合課標理念的大寫字母填入題後的（ ）內.（共10分） 1、 關於課程的基本理念, 「新課標」正確恰當的表述是：（D） ①全面提高學生的語文素養. ②積極倡導自主、合作、探究的學習方式. ③努力建設開放而有活力的語文課程. ④正確把握語文教育的特點. A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③ 2、關於第一學段識字與寫字,新課標提出：（A） ①識字寫字是閱讀和寫作的基礎. ②1～2年級要多認少寫. ③引導學生掌握基本的書寫技能. ④初步感受漢字的形體美. A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④ 3、各個學段的閱讀教學都要重視：（B） ①朗讀 ②分角色讀. ③表演讀.④默讀 A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④ 4、綜合性學習的評價應著重於學生的：（C） ①合作精神 ②創新意識 ③參與程度 ④探究精神 A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④ 5、學生作文修改的評價要：（D） ①注意考察學生修改作文內容 ②注意考察學生修改作文態度 ③注意考察學生修改作文過程 ④注意考察學生修改作文方法 A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④ 四、分析題（50分） （一） 課標與大綱對比分析.（10分） 答：首先,新課程標准在認字方面識字量有了很大的增加,並將「會認」「會寫」分開要求,明確了小學低段的識字教學是多認少寫,可以避免字字要求「四會」,造成學生的學習負擔過重.這為盡早讓學生開始閱讀打下了一個基礎.並且提出了培養學生的認字興趣,這在「大綱」中是沒有的. 其次,在寫字方面,大綱中有掌握「筆順規則、間架結構」,「能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結構分析、記憶字形」的明確要求,在音形意三方面的學習作了具體的布置,而「新課標」中作的要求是總體性的,「掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字,注意間架結構.初步感受漢字的形體美.養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規范、端正、整潔.」 再者,新課標中提出了學生的自主識字「能藉助漢語拼音認讀漢字.能用音序和部首檢字法查字典,學習獨立識字.」這在「大綱」中是沒有的.可以看出新課標對學生的自主學習能力有了明確的要求,給學生打下了扎實的,可持續發展的識字基礎. （二）案例分析（請圍繞新課標精神分析下面的案例）（20分） 1、 答 : 首先值得肯定的是著為老師在教學中頗費心思,精心設計了教學環節.他的本意我想應該是創設這個情景讓學生表述太陽的作用.但是學生的表達能力還沒有達到老師的預想的程度,課堂上出現了冷場.另外,既然已經學完了「關系密切」了,這個表演只是讓學生來復述文中的內容,這種情景的意義性已經不大.我想,把這個表演安排在教學「太陽與人類關系密切」的內容之前,這樣學生有了學習的動力,帶著問題去探究「為什麼這第十個太陽不能射?」比較合理. 2、 問題一：你認為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎?為什麼? 答：明顯是不合理的.資料的收集和利用在新課程中作為拓寬學習課程的一種方式,為老師和學生所歡迎,它是一種輔助的手段.但是,上述案例中,課一開始就交流,學生在沒有很好地了解課文的基礎上,就像是一個個被架空了的高樓,立足不穩,不能很好地表述自己的觀點是很正常的.學生收集到的資料應該讓學生自己展示給大家,這個分享的過程是一種成功的體驗,學生重中體會成就感,能有力激發學生的學習興趣.這位老師在學生的表述出現困難的時候應該向他提供及時地幫助和鼓勵,而不能越俎代庖.像案例中的做法只能挫傷孩子的積極性. 問題二：如果讓你來講設計課前收集資料的這類型課,你會怎麼處理呢? 答：我想,我會將這些資料的交流放在學生對恐龍的知識有了一定的了解之後進行.如：除了課文上的這些知識,你還有什麼可以告訴大家的嗎?說說你收集到的情況吧! 我堅持學生收集的資料學生自己展示.學生展示過程中有困難的,老師提供協助,並適時地鼓勵,以激發孩子們收集資料的興趣和信心 圖片以及資料除了在課堂上給學生交流的空間,還會在班級上作展示.讓學生的成功體驗在課後得以延續. （三）問題分析及對策（20分） 1、 答：這種現象確實非常的普遍.表面上看,是注重學生的個人感受,尊重學生,培養孩子的人性化閱讀.實際上,教學流於形式,沒有深入實際.造成這種現象的原因在於部分老師沒有很好地把握新課標.學生是學習的主體,教師是學習過程的組織者和引導著 .上面的案例,忽視了老師引導的功能.學生作為學習者,他們的認知要在老師的牽引下思路逐漸清晰,而上面的案例中的學習會處於一種雜亂,無效的狀態. 引導學生的讀,一要有目的,二要有方法,三才是選擇自己喜歡的閱讀方式.讀之前,交給學生問題,要讀出什麼,讀懂什麼,還要明確地說明怎樣讀懂,提供解決問題的方法,在這些基礎上,學生可以有自己的學習習慣. 對於課堂上的換座位朗讀,我個人認為值得商榷.課堂教學要注意課堂秩序,如果以犧牲課堂效率為代價,那是得不償失. 2、 答：我不禁要為這位學生叫屈.可以看得出這個孩子非常富有童真,句子充滿了童趣.小學低段的教學要注意培養孩子表達的興趣,樂於表達的習慣.特別是孩子的創造性思維應該得到保護,案例中的老師的做法會扼殺學生的創造思維.我想,我會給這個孩子一個優,並且在班級上給予表揚,表揚他造句的生動,想像力的豐富. 五 論述題（24分） 結合你的教學實踐,重點圍繞新課標的三維目標,談談怎樣上好一堂課. 答：新課標按照九年一貫整體設計,在目標設計上有知識與能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度的要求.這三個維度的目標是相互交融、滲透的,特別是在教學過程中.
『肆』 語文課程標准理論測試題——百度文庫的答案 很急
小學語文課程標准測試題
一、 填空題。（6分）
1、語文課程應致力於學生（ ）的形成和發展。
2、語文教學應在（ ）平等對話的過程中進行。（ ）是語文學習的主人，（ ）是學習活動的引導者和組織者。
3、課程目標按（ ）整體設計，根據（ ）、（ ）、（ ）三個維度設計。
4、課程目標的總目標部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的（ ）和（ ），掌握最基本的（ ）。
5、語文課程標准將原來的中高年級「以寫記敘文為主」改成了「能寫（ ）」
二、單選題。根據新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題後的（ ）內。（每個小題2分，共10分）
1、關於語文課程的基本特點，全日制義務教育語文課程標准（實驗稿）（以下簡稱「新課標」）的觀點是：（ ）
A、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統一 D、工具性、思想性與人文性的統一
2、第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：（ ）
A、了解 B、基本掌握
C、掌握 D、不要求
3、新課標學段閱讀目標要求中的第7條：學習略讀，粗知文章大意，是哪個學段提出的：（ ）
A、第一學段 B、第二學段
C、第三學段 D、第四學段
4、閱讀教學過程是：（ ）
A、學生與文本之間對話的過程。
B、學生與教師之間對話的過程。
C、教師與文本之間對話的過程。
D、學生、教師、文本之間對話的過程。
5、鍛煉學生口語交際能力，應鼓勵學生：（ ）
A、在各科教學活動以及日常生活中。B、在口語交際課中
C、在家庭生活中 D、在與社會人群交往中
三、多選題。根據新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題後的（ ）內。（共10分）
1、 關於課程的基本理念， 「新課標」正確恰當的表述是：（ ）
①全面提高學生的語文素養。 ②積極倡導自主、合作、探究的學習方式。 ③努力建設開放而有活力的語文課程。 ④正確把握語文教育的特點。
A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③
2、關於第一學段識字與寫字，新課標提出：（ ）
①識字寫字是閱讀和寫作的基礎。 ②1～2年級要多認少寫。 ③引導學生掌握基本的書寫技能。 ④初步感受漢字的形體美。
A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④
3、各個學段的閱讀教學都要重視：（ ）
①朗讀 ②分角色讀。 ③表演讀。④默讀
A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④
4、綜合性學習的評價應著重於學生的：（ ）
①合作精神 ②創新意識 ③參與程度 ④探究精神
A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④
5、學生作文修改的評價要：
①注意考察學生修改作文內容 ②注意考察學生修改作文態度 ③注意考察學生修改作文過程 ④注意考察學生修改作文方法
A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④
四、分析題（50分）
（一） 課標與大綱對比分析。（10分）
先閱讀下面材料，進行比較分析，然後談識字、寫字改革點：
《語文課程標准》在第一學段提出的有關識字與寫字學習的要求是：喜歡學習漢字，有主動識字的願望。認識常用漢字1600～1800個，其中 800～1000個會寫。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。能藉助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。
1992年《小學語文教學大綱》關於一、二年級識字與寫字的要求是：
一年級：學會常用漢字1150個左右。掌握漢字的基本筆畫、筆順規則、間架結構和常用的偏旁部首。能藉助漢語拼音讀准字音、能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結構分析、記憶字形，能初步結合詞語理解字義。學過的詞語能正確讀、寫，懂得意思，大部分能在口頭語言中運用，一部分能在書面語言中運用。學習音序、部首兩種查字典地方法。學習獨立識字。練慣用鉛筆寫字、寫的正確、端正、整潔，執筆方法和寫字姿勢正確。培養良好的寫字習慣。培養寫字興趣。學習使用和保管寫字工具。
與1992年的《小學語文教學大綱》，2001年《語文課程標准》（實驗稿）對識字與寫字教學，有了較大改革，主要體現在哪些方面？
（二）案例分析（請圍繞新課標精神分析下面的案例）（20分）
1、一位教師執教《太陽》時，當教師引導學生學完了太陽與人類關系密切的內容後，安排了表演的環節。教師假扮後羿射日，當正要射下第十個太陽的時候，學生紛紛阻攔，說出「慢著！」「等一等！」「別射！」而當教師問「為什麼不能射？」時，學生卻啞口無言，連忙翻書，但一時難以組織好語言。
如此安排表演，你認為合適嗎？如果你是這位老師，你會怎麼處理呢？（10分）
2、一位教師在教學冀教版一年級下冊《遙遠的恐龍世界》一課前，請學生回家搜集元宵節的相關資料。下面是開始上課時的一個片斷：（10分）
老師：同學們，這節課我們來學習《遙遠的恐龍世界》，老師課前讓你們收集恐龍的資料。你們收集了嗎？
生（齊答）：收集了。
師：請同學們展示交流搜集到的信息。誰先來。
生（一男生）：老師，我收集的是三角龍的資料。
接下來，這個男生手捧著搜集來一張張的資料，讀起來。剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。課堂上頓時沉寂了，教師只好信手拿過來資料開始進行講解。
問題一：你認為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎？為什麼？
問題二：如果讓你來講設計課前收集資料的這類型課，你會怎麼處理呢？
（三）問題分析及對策（20分）
1、時下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：「同學們喜歡哪段就學哪段，大家自由組合，選擇同一學習內容的同學坐在一起。」於是，課堂成了「自由市場」，學生們交換位置，你爭我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個空間。
作為教師你對這一教學現象怎麼看？怎麼辦？（10分）
2、一位老師在批改學生的造句時，發現如下句子。（10分）
想——我想聽到花開的聲音。
活潑——河裡的水很活潑。
悄悄——我們聽不懂小魚的悄悄話。
丟——上街時，毛毛把爸爸丟了。
爬——牽牛花像個小弟弟，爬在樹上。
老師不假思索就把這些句子打「×」，理由是句式不符合人的語言表達習慣。
你怎樣看待這位老師的教學行為，如果是你該處理？
五 論述題（24分）
結合你的教學實踐，重點圍繞新課標的三維目標，談談怎樣上好一堂課。
小學語文課程標准測試題參考答案:
一、填空題。（6分）
1、語文課程應致力於學生（語文素養 ）的形成和發展。
2、語文教學應在（師生 ）平等對話的過程中進行。（ 學生）是語文學習的主人，（教師 ）是學習活動的引導者和組織者。
3、課程目標按（九年一貫 ）整體設計，根據（知識與能力 ）、（過程與方法 ）、（情感態度和價值觀 ）三個維度設計。
4、課程目標的總目標部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的（自信心 ）和（良好習慣 ），掌握最基本的（ 語文學習方法）。
5、語文課程標准將原來的中高年級「以寫記敘文為主」改成了「能寫（簡單的紀實作文和想像作文 ）」。
二、單選題。根據新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題後的（ ）內。（每個小題2分，共10分）
1、關於語文課程的基本特點，全日制義務教育語文課程標准（實驗稿）（以下簡稱「新課標」）的觀點是：（ C ）
A、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統一 D、工具性、思想性與人文性的統一
2、第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：（C ）
A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求
3、新課標學段閱讀目標要求中的第7條：學習略讀，粗知文章大意，是哪個學段提出的：（B ）
A、第一學段 B、第二學段 C、第三學段 D、第四學段
4、閱讀教學過程是：（D ）
A、學生與文本之間對話的過程。B、學生與教師之間對話的過程。
C、教師與文本之間對話的過程。D、學生、教師、文本之間對話的過程。
5、鍛煉學生口語交際能力，應鼓勵學生：（ A）
A、在各科教學活動以及日常生活中。B、在口語交際課中
C、在家庭生活中 D、在與社會人群交往中
三、多選題。根據新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題後的（ ）內。（共10分）
1、 關於課程的基本理念， 「新課標」正確恰當的表述是：（D）
①全面提高學生的語文素養。 ②積極倡導自主、合作、探究的學習方式。 ③努力建設開放而有活力的語文課程。 ④正確把握語文教育的特點。
A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③
2、關於第一學段識字與寫字，新課標提出：（A）
①識字寫字是閱讀和寫作的基礎。 ②1～2年級要多認少寫。 ③引導學生掌握基本的書寫技能。 ④初步感受漢字的形體美。
A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④
3、各個學段的閱讀教學都要重視：（B）
①朗讀 ②分角色讀。 ③表演讀。④默讀
A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④
4、綜合性學習的評價應著重於學生的：（C）
①合作精神 ②創新意識 ③參與程度 ④探究精神
A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④
5、學生作文修改的評價要：（D）
①注意考察學生修改作文內容 ②注意考察學生修改作文態度 ③注意考察學生修改作文過程 ④注意考察學生修改作文方法
A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④
四、分析題（50分）
（一） 課標與大綱對比分析。（10分）
答：首先，新課程標准在認字方面識字量有了很大的增加，並將「會認」「會寫」分開要求，明確了小學低段的識字教學是多認少寫，可以避免字字要求「四會」，造成學生的學習負擔過重。這為盡早讓學生開始閱讀打下了一個基礎。並且提出了培養學生的認字興趣，這在「大綱」中是沒有的。
其次，在寫字方面，大綱中有掌握「筆順規則、間架結構」，「能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結構分析、記憶字形」的明確要求，在音形意三方面的學習作了具體的布置，而「新課標」中作的要求是總體性的，「掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。」
再者，新課標中提出了學生的自主識字「能藉助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。」這在「大綱」中是沒有的。可以看出新課標對學生的自主學習能力有了明確的要求，給學生打下了扎實的，可持續發展的識字基礎。
（二）案例分析（請圍繞新課標精神分析下面的案例）（20分）
1、
答 : 首先值得肯定的是著為老師在教學中頗費心思,精心設計了教學環節。他的本意我想應該是創設這個情景讓學生表述太陽的作用。但是學生的表達能力還沒有達到老師的預想的程度，課堂上出現了冷場。另外，既然已經學完了「關系密切」了，這個表演只是讓學生來復述文中的內容，這種情景的意義性已經不大。我想，把這個表演安排在教學「太陽與人類關系密切」的內容之前，這樣學生有了學習的動力，帶著問題去探究「為什麼這第十個太陽不能射？」比較合理。
2、
問題一：你認為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎？為什麼？
答：明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課程中作為拓寬學習課程的一種方式，為老師和學生所歡迎，它是一種輔助的手段。但是，上述案例中，課一開始就交流，學生在沒有很好地了解課文的基礎上，就像是一個個被架空了的高樓，立足不穩，不能很好地表述自己的觀點是很正常的。學生收集到的資料應該讓學生自己展示給大家，這個分享的過程是一種成功的體驗，學生重中體會成就感，能有力激發學生的學習興趣。這位老師在學生的表述出現困難的時候應該向他提供及時地幫助和鼓勵，而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫傷孩子的積極性。
問題二：如果讓你來講設計課前收集資料的這類型課，你會怎麼處理呢？
答：我想，我會將這些資料的交流放在學生對恐龍的知識有了一定的了解之後進行。如：除了課文上的這些知識，你還有什麼可以告訴大家的嗎？說說你收集到的情況吧！
我堅持學生收集的資料學生自己展示。學生展示過程中有困難的，老師提供協助，並適時地鼓勵，以激發孩子們收集資料的興趣和信心
圖片以及資料除了在課堂上給學生交流的空間，還會在班級上作展示。讓學生的成功體驗在課後得以延續。
（三）問題分析及對策（20分）
1、
答：這種現象確實非常的普遍。表面上看，是注重學生的個人感受，尊重學生，培養孩子的人性化閱讀。實際上，教學流於形式，沒有深入實際。造成這種現象的原因在於部分老師沒有很好地把握新課標。學生是學習的主體，教師是學習過程的組織者和引導著 。上面的案例，忽視了老師引導的功能。學生作為學習者，他們的認知要在老師的牽引下思路逐漸清晰，而上面的案例中的學習會處於一種雜亂，無效的狀態。
引導學生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。讀之前，交給學生問題，要讀出什麼，讀懂什麼，還要明確地說明怎樣讀懂，提供解決問題的方法，在這些基礎上，學生可以有自己的學習習慣。
對於課堂上的換座位朗讀，我個人認為值得商榷。課堂教學要注意課堂秩序，如果以犧牲課堂效率為代價，那是得不償失。
2、
答：我不禁要為這位學生叫屈。可以看得出這個孩子非常富有童真，句子充滿了童趣。小學低段的教學要注意培養孩子表達的興趣，樂於表達的習慣。特別是孩子的創造性思維應該得到保護，案例中的老師的做法會扼殺學生的創造思維。我想，我會給這個孩子一個優，並且在班級上給予表揚，表揚他造句的生動，想像力的豐富。
五 論述題（24分）
結合你的教學實踐，重點圍繞新課標的三維目標，談談怎樣上好一堂課。
答：新課標按照九年一貫整體設計，在目標設計上有知識與能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度的要求。這三個維度的目標是相互交融、滲透的，特別是在教學過程中。
『伍』 2015年福建教師招考小學語文考試大綱
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『陸』 2015年秋季學期五年級語文段考作文
世界紛繁而復雜，世界多彩而耀眼。每天，我們都在與形形色色的人打交
道，一張張熟悉的、陌生的臉在我們的眼前閃動著。在不斷的深深淺淺的交往
中，我們辨別著他人的好與壞、善與惡、美與丑。而好與壞，成了我們衡量一
個人品質的基本標准。在平凡的生活中，我真真切切地感受到，那些在你人生
旅途中給予指引與啟發，困難中給予支持與幫助的人，就是這個世界的好人！
父母是這個世界的好人。他們給予了我們無私的關懷與呵護。在我們成長
的過程中給予最堅決的保護，在我們成人時奉獻他們心中最寶貴的處事經驗。
父母是我們在世界上最親近和最依賴的人。在你成功時，倍感欣慰與驕傲的人
是父母；在你失敗受挫時，倍感痛心給予你安慰的人是父母；在你挑燈夜戰時，
給予你支持鼓勵的人是父母。這樣的愛是令人感動的，這樣的好是讓人銘記於
心的。父母是我們心中的好人！
老師是這個世界的好人。他使我們從一個無知的孩童逐漸變成了一個有思
想有作為的人。盡管在這份操勞、這份好中包含著多少辛苦與不理解，他們依
然無怨無悔地耕耘著我們這塊土地。在迷茫時給予我們啟發，在失敗時給予我
們信心，在成功時給予我們微笑。這樣的好是讓人感激難忘的。老師，是人生
中的一帖良葯；老師，是我們心中的好人！
朋友是這個世界的好人。沒有朋友，難行天下。俗語說：在家靠父母，出
門靠朋友。能夠陪你嬉笑怒罵的是朋友，能夠分享你成功喜悅的是朋友，能夠
分擔你傷心難過的是朋友，能夠在你困難迷茫時給予想法幫助的是朋友。能夠
同甘共苦的朋友是我們人生中最可信任的人。朋友是我們心中的好人！
還有許許多多不知其名的好人，他們給予了別人一生難忘的好！捐助失學
兒童上學，給予經歷海嘯、地震後失去家園的人以物資財力上的幫助，支持那
些與病魔相鬥爭的人重新建立對生活的希望，等等。這些給予，這些好，跨鄉，
跨區，跨省、跨國，每天在這世界上不斷的傳送著。那些受到別人給予的人總
是在心中默默地念叨著：好人啊！
父母，老師，朋友，或是其他給予了你重要幫助的人是我們心中的好人。
真是因為有了這份無私的給予，默默的奉獻才讓我們這個世界變得美好起來。
然而，朋友，在你接受著這份給予，感受這份好時，你是否想過也要把它們傳
遞給別人呢？願我們都來做好人！