Ⅰ 小學語文課驚弓之鳥一課說明更羸是個什麼樣的人
更羸是個仔細觀察的人。後來人們用「驚弓之鳥」這個成語比喻受過驚嚇，遇到一點情況就害怕得不得了。課文是按照先果後因的順序敘述的
Ⅱ 小學三年級下冊《驚弓之鳥》解析
重點生字
魏：wè
古代宮門上的樓台：魏闕（古代宮門上所建的巍然高出的台闕，因下邊兩旁有懸布法令的地方，所以亦用來代指朝廷）。中國周代諸侯國名，在今河南省北部、陝西省東部、山西省西南部和河北省南部等地。中國歷史上的三國之一。中國歷史上的北朝之一：北魏。魏碑（北朝碑刻的統稱）。姓。
筆畫數：17；部首：鬼
造句：魏晉時期也出現了很多傑出的文學家。
箭：jiàn
用弓發射到遠處的兵器：弓箭。箭鏃。箭頭。箭在弦上（喻事情已經到了不得不做或話已經到了不得不說的地步）。箭能射到的距離：一箭之遙。箭步。形容急切、迅速：歸心似箭。
筆畫數：15；部首：竹
造句：中秋節到了，他簡直歸心似箭。
獵：（獵）liè
捕捉禽獸：獵捕。獵獲。獵逐。獵取。獵奇。狩獵。田獵。漁獵。圍獵。打獵的：獵人。獵戶。獵狗。獵槍。
筆畫數：11；部首：犭
造句：獵人們經常去山上狩獵。
雁：yàn
鳥類的一屬，形狀略像鵝，群居水邊，飛時排列成行：雁行（h俷g ）。雁序。雁陣（雁行整齊，如同軍隊布陣）。雁過拔毛（喻為牟利不放過任何機會）。
筆畫數：12；部首：隹
造句：秋天到了，大雁南飛了。
弦：xián
系在弓背兩端的、能發箭的繩狀物：弓弦。弦韋（「弦」指弓弦，「韋」是獸皮，弦緊皮軟，喻性子急緩不同。古人佩弦來警戒自己的性緩，佩韋以警戒自己的性急；後遂用「弦韋」喻朋友的規勸）。弦月（農歷每月初七、八或二十二、三，月亮半圓，形似弓弦，故名）。上弦（農歷每月初七或初八的月相）。下弦（農歷每月二十二或二十三的月相）。應弦而倒。樂器上發聲的線：琴弦。弦子（a．指琴弦；b．樂器「三弦」的通稱）。弦歌。管弦。續弦（古人以琴瑟喻夫妻，故又以「斷弦」喻喪妻，以「續弦」喻再娶）。弦外之音。中國古代稱不等腰直三角形的斜邊。中醫脈象名：弦脈。
筆畫數：8；部首：弓
造句：百米運動員猶如離弦之箭。
悲：bēi
傷心，哀痛：悲哀。悲傷。悲愴。悲痛。悲切。悲慘。悲涼。悲憤。悲凄。悲慟。悲吟。悲壯。悲觀。悲劇。樂極生悲。憐憫：悲天憫人。哀歡喜
筆畫數：12；部首：忄
造句：不要被悲傷擊倒。
慘：（慘）cǎn
狠，惡毒：慘毒。慘刻。慘虐。慘烈。慘無人道。可悲傷，使人難受：凄慘。悲慘。慘淡。慘劇。慘案。慘景。慘象。慘不忍睹。慘絕人寰。程度嚴重：慘重（zh恘g ）。慘敗。
筆畫數：11；部首：忄
造句：人們都同情祥林嫂悲慘的遭遇。
愈：yù
更，越：愈甚。愈加。愈發。愈益。愈演愈烈。較好，勝過：孰愈（哪個好）？彼愈於此。病好了：痊癒。病癒。
筆畫數：13；部首：心
造句：他的病已經痊癒了。
痛：tòng
疾病、創傷等引起的難受的感覺：頭痛。肚子痛。痛風。痛癢（a．喻疾苦，如「痛痛相關」；b．喻緊要的事，如「不關痛痛」）。悲傷：悲痛。哀痛。痛楚。痛惜。痛不欲生。盡情地，深切地，徹底地：痛擊。痛悼。痛責。痛快。痛改前非。
筆畫數：12；部首：疒
造句：媽媽頭痛的毛病已經痊癒了。
拼：pīn
連合，湊合：拼湊。拼音。拼接。拼寫。七拼八湊。不顧一切地奮斗，豁出去：拼力。拼刺。拼搏。
筆畫數：9；部首：扌
造句：敢於拼搏的人才會成功。
命：mìng
動植物的生活能力：生命。救命。逃命。拚命。命脈。性命。相依為命。迷信認為生來就註定的貧富、壽數等：天命。命相（xi刵g ）。命運（a.迷信指生死、貧富和一切遭遇；b.喻發展變化的趨向，如「人民一定能掌握自己的命命」）。上級對下級的指示：奉命。遵命。命令。使命。給予（名稱等）：命名。命題。命意。指派，使用：命官。
筆畫數：8；部首：口
造句：雷鋒在日記中寫道：要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。
● 重點詞語
能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。
本事：就是本領的意思。
悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。
癒合：傷口長好。
拚命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。
● 學習目標
1.學會8個生字，能正確讀寫「驚弓之鳥、魏國、能手、信不過、大吃一驚、悲慘、癒合、作痛、孤單失群、拚命」等。
2.有感情地朗讀課文，背誦最後一段。
3.讀懂課文內容，懂得只有善於觀察、思考和分析才能對事物有正確的認識。
4.學習對事物進行分析的方法和句句緊密相連的表述方式。
● 課文重點
這篇精讀課文是一個成語故事。講古代魏國有一個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一隻大雁後，只拉一下弓，就使這只大雁驚嚇得從天上掉了下來。後來人們用「驚弓之鳥」這個成語比喻受過驚嚇，遇到一點情況就害怕得不得了。
課文是按照先果後因的順序敘述的：更羸說只要拉一下弓，就能使大雁掉下來；更羸試了一下，大雁果然掉了下來；更羸告訴魏王虛發雁落的原因：這是一隻驚弓之鳥，心裡害怕使它掉了下來。為了使故事吸引人，課文採用了以人物對話為主的寫法，用魏王來襯托更羸，表現更羸善於觀察，善於分析。全文環環相扣、說理清晰，邏輯性強，成為這篇課文的特點。
最後一個自然段是課文重點，寫更羸分析大雁掉下來的原因。他的話講了三點意思：一是講他看到大雁飛得慢，聽到它叫聲悲慘，說明他善於觀察，會發現問題；二是講他認為大雁傷口沒有癒合，孤單失群，說明他善於判斷，會分析問題；三是講他認為大雁聽到了弦響，一害怕就會掉下來，進一步說明他善於分析，判斷准確。
選編這篇課文，一是練習讀懂課文內容，從更羸善於觀察，善於分析中受到啟發；二是學習把看到、聽到和自己的經驗相結合進行思考，培養學生的邏輯思維能力。
● 相關知識
《驚弓之鳥》選自九年義務教育六年制小學語文第8冊第10課。這是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射手更贏不用搭箭，居需拉弓，便使天上飛過的一隻大雁掉下來的事。從中反映出更羸善於觀察；善於思考；並能根據所見所聞做出正確分析。全文共九個自然段。先講述了更贏射大雁的經過和結果；接著講述了更贏不用箭射下大雁的原因。因此可以按內容的不同把文章分成兩個部分。也可按事情發展的順序分三段來理解。教學中為了突出重難點，採用分兩部分的方式比較合適。
魏國我國戰國時候的一個國家，在河南北部、河北南部、陝西東部和山西南部，離現在有兩千多年了。「驚弓之鳥」源於劉向編寫的《戰國策·楚策四》，詞意近似於俗話說的「一朝被蛇咬，十年怕井繩」。
Ⅲ 求小學課文《驚弓之鳥》的全文
驚弓之鳥
更羸是古時候魏國有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外打獵。一隻大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸仔細看了看，指著大雁對魏王說：「大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。」
「是嗎？」魏王信不過自己的耳朵，問道，「你有這樣的本事？」
更羸說：「請讓我試一下。」更羸並沒有取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那隻大雁只往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
「啊！」魏王看了，大吃一驚，「真有這本事！」更羸笑笑說：「不是我本事大，是因為我知道，這是一隻受過箭傷的鳥。」魏王更加奇怪了，問：「你怎麼知道的？」
更羸說：「它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心裡很害怕，就拚命往高處飛。它一使勁傷口又裂開了，就掉下來了。」
Ⅳ 驚弓之鳥（全文翻譯+重點詞）
更羸與魏王處京台之下①，仰見飛鳥。更羸謂魏王曰：「臣為王引弓虛發而下鳥②。」魏王曰：「然則射可至此乎？」更羸曰：「可。」有間③，雁從東方來，更羸以虛發而下之。魏王曰：「然則射可至此乎？」更羸曰：「此孽也④。」王曰：「先生何以知之？」對曰：「其飛徐而鳴悲⑤，——飛徐者，故瘡痛也⑥；鳴悲者，久失群也；故瘡未息而驚心未去也，
聞弦音引而高飛⑦，故瘡隕也⑧。」——《戰國策》
[注釋]
①更羸（léi）——戰國時的名射手。京台——高台。
②虛發——虛拉弓弦，不放箭。下鳥——使鳥落下。
③有間（jiàn）——過一段時間。
④孽（niè）——病。
⑤徐——緩慢。
⑥故瘡——舊傷。
⑦引——伸，展。這里指伸展翅膀。⑧隕（yǔn）——從高處掉下來。
全文翻譯
從前,有一位名叫更贏的人,他是一位有名的神箭手.有一天,他陪魏不在後花園里喝酒,他們抬頭看見一隻飛鳥,更贏對魏王說:「我為大王表演一個拉弓虛射就能使鳥掉下來的技能.」魏王搖頭笑笑:「射箭技術可以達到這麼高的水平嗎 」更贏說:「能.」
過了沒有多久,一隻孤雁從東方徐徐飛來,更贏擺好姿式,拉滿弓弦,虛射一箭,雁應聲而落.魏王簡直不相信自己的眼睛,驚嘆道:「箭術難道真的可以達到這種地步 」更贏於下弓解釋說:「這是一隻有隱傷的鳥,聽見弦聲驚悖而下落的,並非我的技術高明!」魏王更納悶了:「大雁在天空中飛,先生怎麼知道它有隱傷 」更贏回答說:「它飛得慢,鳴聲又凄厲,是因為長久失群,原來的傷口沒有癒合,驚恐的心理還沒有消除,一聽到弦聲,就猛一下子搧動翅膀往高處飛,瞬間就牽動舊的創傷,疼得使它跌落下來.」
Ⅳ 小學語文課文驚弓之鳥的教案
10驚弓之鳥 一、教材簡說這篇課文是一個成語故事，講述的是古時候有個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一隻大雁後，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。原來這是一隻受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了。「驚弓之鳥」這個成語因此得名，比喻受過驚嚇後，遇到一點兒情況就害怕得不得了。這則成語故事語言生動、形象鮮明。全文共九個自然段，按照先果後因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然後寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來；最後以環環相扣的說理，分析推斷虛發雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因為他善於觀察，勤於思考。他看得認真、聽得仔細，並且能夠把看到的、聽到的和自己的實踐經驗結合起來進行思考。選編這篇課文的意圖是引導學生抓住關鍵詞句，理解課文內容，從更羸善於觀察、善於分析中受到啟發，學習對事物進行分析推理的方法，初步培養學生樂於觀察、勤於思考的興趣和習慣。教學的重點是聯繫上文理解最後一個自然段更羸說的話，要把著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學的難點。二、學習目標1
Ⅵ 小學三年級語文下冊課文驚弓之鳥更羸看到大雁後做出了什麼判段
1大雁慢來慢飛 因為它有自傷
2大雁悲鳴 因為它失群
3悲鳴+慢飛 心驚未過，十分害怕
宗上述 更羸 得出只要虛發就可以讓鳥墜下來。
他判斷這是一隻傷未復原的大雁，並且長久脫離了隊伍。因為他看見大雁非很慢，鳴聲又很凄厲。飛得慢，是因為原來的傷口疼痛；鳴聲悲傷，是因為長久脫離雁群