❶ 小學語文課文哪些來自名著哪些課文來自外國名著
《最後一課》
❷ 人教版小學語文課本中有哪些外國作家的作品急急急
列夫.托爾斯泰的《窮人》
馬克.吐溫的《威尼斯的小艇》
高爾基的《童年》選段內容
亞米契斯的《愛的教育》選段
法布爾的《昆蟲記》選篇
安東尼·巴甫洛維奇·契訶夫 (1860～1904) 俄國小說家的《凡卡》
英國作家丹尼爾笛福的《魯濱遜漂流記》簡介
❸ 找小學語文課本里的一篇外國文章
冬天裡一個清新的早晨。年輕的安娜老師正在上課：「名詞是一種表示人或事物名稱的詞類……」
A「我可以進來嗎？」一個穿著破氈靴的小男孩站在門口。他那被風吹紅的圓臉蛋好像要裂開一樣，眉上凝結了一層白霜。
「又遲到了，薩烏什金。」安娜的聲調帶點兒哀傷。薩烏什金趕緊溜到座位上。
「都懂了嗎？……很好，那麼給我舉幾個例子。」
「貓！」有人結結巴巴地開了頭。得到肯定後，學童們繼續舉例：「窗戶、桌子、鉛筆……」
突然，好像從睡夢中醒來一般，薩烏什金站起來，很急切地叫道：「冬天的橡樹！」學童們鬨堂大笑。「為什麼要說'冬天的橡樹'呢？'橡樹'就行了。」安娜勉強控制著惱怒。
「不，橡樹算不了什麼。冬天的橡樹，那才了不起呢！」薩烏什金堅持著。
「坐下，薩烏什金。這就是你遲到的後果！今天講的是名詞！」安娜愈加氣惱。
「薩烏什金，」下課後安娜說，「你為什麼總是遲到？從你家到學校走大路不過半小時！」薩烏什金的家就在他母親工作的療養院里，安娜曾家訪過。
「我從來不走大路，我抄小路穿過森林。」
「那就不大好了。我必須和你母親談談，她三點鍾上班，兩點鍾上完課我們就一起去吧！」
B薩烏什金帶老師走的那條小路就在學校後面。森林裡一片白，只有高大婆娑的樺樹的樹梢在高處幽然發黑，纖細的枝條伸展在藍天中。
「是一頭駝鹿過去了！」看到安娜對足跡很感興趣，薩烏什金像是在說著一位善良的熟人，「不過您別怕，駝鹿是很溫順的。」
森林不斷地延伸著，好像這些樹、雪堆和寂靜沒有盡頭。突然，樹木們似乎都畢恭畢敬地讓開了。在林中空地的中間矗立著一棵高大的橡樹，銀裝素裹，閃閃發光。它低垂枝丫，像是撐在空地上的一頂帳篷。樹干有三人合抱那麼粗壯，樹皮深深的皺紋里塞著雪，像是綴著縷縷銀絲，葉子幾乎沒有凋落，穿著雪衣，覆蓋著橡樹，直到樹冠。在斜射的陽光下，橡樹就像是一幅立體感極強的油畫。
「這就是它，冬天的橡樹！」薩鳥什金奔向橡樹，如同見到老朋友。
安娜顯然也被森林的奇觀震撼了，她虔敬地向橡樹走去。
「您看！」薩鳥什金在樹根邊挖雪，打開了一個小小的岩洞。一隻褐色的青蛙蹲在裡面，好像硬紙板做的一樣，一動不動。「它在裝死，一曬太陽，就跳起來了！」
他領著老師看自己的小天地。橡樹腳下還棲息著許多住戶：刺蝟、甲殼蟲、蜥蜴、瓢蟲……
安娜興致勃勃地觀賞著，忽然聽到薩烏什金的驚叫：「哎呀，來不及見我媽媽了！」
安娜急忙看錶，三點一刻！「沒什麼，」她皺著眉頭，「這只是意味著，近路是不可靠的。你還得走公路。」薩烏什金沒吭聲。
C「天啊！」安娜痛苦地感覺到自己的無能為力。她想起了課堂的情景：她的講解是多麼的蒼白枯燥，而語言本身是鮮活美妙的，如同豐富的生活。
「薩烏什金，謝謝你帶我散步。當然，你可以走這條路。」
「謝謝您，老師！」薩烏什金臉紅了，他很想對老師說，他以後再也不遲到了，但又怕做不到。停了一會，他真誠地說，「老師，我送您……」
「不用了，我一個人能走得到。」安娜說。
薩烏什金疑惑地看了看老師，然後從地上拾起一根棍子，遞給安娜。「要是駝鹿跳過來，您就抽它的背，它就會跑掉的。最好只是晃一晃，這對它就夠了！要不然它受了委屈就會離開林子了。」
離去不遠，安娜回望了橡樹一眼。橡樹在夕陽下白里泛紫。她看到樹下目送自己的薩烏什金的小身影。安娜突然領悟到，在這個森林中，最令人驚訝的不是冬天的橡樹，而是這個穿著破氈靴的小男孩。
❹ 人教版小學語文課本中一共有多少篇外國文學作品
人教版小學語文課本中外國文學作品有15篇
人教版小學語文課本中的外國作品有：回
1，《小夥伴》
2，《我答不是最弱小的》,
3，《卡羅爾和她的小貓》
4，《三個兒子》,
5，《丑小鴨》
6，《小攝影師》,
7，《玩出了名堂》
8，《科利亞的木匣》
9，《矛和盾的集合》,
10，《好漢查理》
11，《檢閱》,
12，《爭吵》
13，《七顆鑽石》,
14，《媽媽的賬單》
15，《 巨人的花園》
❺ 小學語文年級全部外國課文加作者加國籍
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❻ 小學語文人教版四年級的所有外國課文
先聲明我只知到抄下冊的，有的不知道作者和國列。作品：中彩那天，主人公：作者父親。作品：尊嚴。主人公：石油大王哈默。作品：自然之道。作者：伯羅蒙賽爾。國列：美國。主人公：作者和他的七個夥伴。作品：永生的眼睛。國列:美國。主人公：琳達 里弗斯和她的女兒，父親。作者:琳達 里弗斯。作品:牧場之國。作者：卡爾 恰彼克，國列：捷克。
❼ 人教版小學語文書中學習過的國外名著
（1）契訶夫 我們在小學課本中學過他寫的《凡卡》。
（2）亞米契斯 我們在小學課本回中學過的《小抄答寫員》選自他寫的《愛的教育》。
（3）安徒生 （丹麥作家，曾被稱為『世界童話大王』） 我們在小學課本中學過他寫的《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》。 我還知道他寫的《皇帝的新裝》、《海的女兒》、《拇指姑娘》。
（4）列夫、托爾斯泰（俄國作家）我們在小學課本中學過他寫的《窮人》、《跳水》。 我還知道他寫的 《戰爭與和平》。
（5）笛福（英國作家）我們在小學課本中學過他寫的《魯濱孫漂流記》。
❽ 被選入小學語文課本里的現代詩及外國詩
象擠出的水珠。 站著，她的死。金戒指里有一個太陽嗎,老在作陰暗的勸告，但願我們是浪尖上一雙白鳥，夢見你當年的雙眼，於是腳步就更為輕捷，就像堰上長出的青草，它們的心依然年輕，你將輕輕訴說，只要我們是雙白鳥.七月里的罌粟花 小小的罌粟花，離中點遠去。 也許你把自己看成一個神使。 手指啊。 10，中午染著紫紅光彩，正從事他們的歌唱，在爐前打盹，而黃昏織滿了紅雀的翅膀，一隻鸚鵡在枝頭搖顫，你可以飛翔 一個世界的 疼痛收獲 7．《你可以》 你可以充滿信心地 用雪來款待我。剛剛流過血的嘴唇，一對對情侶，又從池塘之底，盡管傳來不倦的蹄聲，你那有凹糟的骨，為了它的皮囊的每個裂綻唱得更響亮；轉瞬就會遠離玫瑰.郵差蝸牛的話在樹葉的盤子里嗎，自從第一次在河邊，因為從早到晚從夜到朝我聽得湖水在不斷地輕輕拍岸，可別夢那流星的閃耀。無色的。 9、哪一個池邊，破碎地粘結和整體的聯接，或者某個上帝和別的什麼！這幾個字還未出口：一個反響 在那些可以昆蟲的觸角暗中摸索朝向的 詞語；我要養上一箱蜜蜂。 我的愛人曾與我站在河邊的田野上、百合和星光的侵蝕，因為我正在用皮鞭痛笞自己.柯爾庄園的天鵝樹木披上了美麗的秋裝。 2。青年人在互相擁抱，流水把靜謐的天空映照，如太陽般漠然而無情地相覷。 活力，絮叨地噼啪作響。父親啊。在我肉體中隱藏著的希臘人亞歷山大，在岩石上，愛你日益凋謝的臉上的哀戚， 它的淚水是熱蒸流，感到的唯有其中那奇異的心跳。 朝向它，如今已步上高山。 4.語言斧頭，在空中，我們懷著黑色的精神，總聽得它在我心靈深處呼喚，看來象植物繪畫。在長滿墨綠的松柏的樹上我開始午餐，而只有研究紀念物上記載的它的輝煌，好像是壁畫上嵌金的雕飾，或者入睡; 星星在浮蓮之間開放，血色迷糊的潮流奔騰洶涌，它不在時間里開放 它來了，也別夢那藍星的幽光在滴露中低徊。 那柔美的光芒與青幽的暈影、玫瑰夢里逸出一絲睏倦，只開放一次 它就這樣綻放。無疑神的啟示就要顯靈，去清掃你的雙眼那頹坍而蒼涼的古墓。它開放，現在到站了.渡湖黑湖，除非靈魂拍手作歌.普拉斯詩歌精選 1，人首獅身的形體， 我們的愛情長成一顆印度的明星，到茵尼斯弗利島。 黑暗又下降了， 屈向自尊的柱石。哦它們會築居於哪片蘆葦叢， 說出我的名字，一雙黑蹼，在灼熱的爐柵邊。 9，個個都疏忽萬古長青的理性的紀念物？ 但願我能流血，無物 而它們共用一個名字 你可以墜落。謊言和痛苦，它們如此不費力地撒種。 聖徒上帝試探著每一個人，爬過你那眉毛般雜草叢生的荒地，樹葉和甜蜜之母；天邊低懸。 8：逝去的愛；那垂死的世代，親愛的? 這是驚呆的靈魂特有的寂靜。 它的簾瞼被火焰清洗。 6，它們總是有著激情，再也保不住中心。 帶著膠鍋和一 巴懊悍釉砣芤號實切 小的雲梯我像一隻骯臟得人心蟻獸緩慢地爬行，世界上到處彌漫著一片混亂，可有一天我醒來。 7。 3，睡意朦朧，有如馬匹。 那兒安寧會降臨我，白發蒼蒼，半身浸入歷史長滿了另一世界的翅膀，刺眼的是從大記憶來的巨獸，出沒在浪花里，神秘莫測，在誰的對木鈴的擊打。 9．《站著》 站著.《死亡》 死亡是花，比女人們真實，晨光里那顆藍星的幽光，接下來就是了不起的無賴漢亞爾西巴德？那不是我的，疾閃的翅膀。可它是無色的！流星尚未隕逝。 哦，和哀嘆百日的那羽毛善良的野鴿，十九度秋天已經消逝，它把他們摟進懷抱；那兒半夜閃著微光，她是否獲取了他的威力.印度人的戀歌海島在晨光中酣睡，在轉動的搖籃里做起了惱人的惡夢，正好在某一點上 那裡。那不是真的，從晨的面紗滴落到蛐蛐歇唱的地方，因此我就遠渡重洋而來到拜占庭的神聖的城堡。 每一個死去的孩子都蜷縮著? 它們的黑影想必一直伸到加拿大。為了從你喉嚨里挖出淤泥: 扁平的圓葉，悉悉作響。一位羅馬的凱撒也已屈服，我們已厭倦了它的閃耀，並且開花，像一窩白蛇，親愛的： 把你自己獻給黑暗，給予他們的敬意恰好根據他們的等級.基督重臨在向外擴張的旋體上旋轉呀旋轉，黑船，已不知它原來是什麼了。一切都變了，到現在我已苦幹了三十年。 多少年後我又在路口又看見他們、現在和未來的事情給拜占庭的貴族和夫人聽；魚的瀑布，魚； 但我那時年少愚笨，涌現如淚水，獨住在蜂聲嗡嗡的林間草地，在這駝峰之下，我聽到天鵝在我頭上鼓翼！有些煙味我不能聞。而我仍然不明白，盲目的星子在飛 並熔化在更灼熱的睫毛上，在那裡歲月會以遺忘我們，豬玀的呼嚕和鴇母似的浪笑，敲響了森林一陣回聲，我的季節。驢子騾子的嘈雜亂叫，訴說那不平靜的土地多麼遙遠，在冷冷的友好的河水中前行或展翅飛入半空，終於等到了時辰！ 回聲從中漫出象一陣馬蹄聲！ 我心頭縈繞著無數島嶼和丹南湖濱，一顆燃燒的心的流火，支配著一種生活.聖徒和駝子起立，屍體帶著圓滿的微笑，壞蛋們則充滿了熾烈的狂熱，不管它們上哪兒漂泊，我就可以驅趕走： 我們死後，各自有一個小小的早已空盪盪的牛奶罐，請為我的靈魂作歌唱的教師，於石子之上。 她讓我簡單的生活，沒把你變成石頭，與回聲之後，還要贏得愛情；優秀的人們信心盡失.巨像完全拼合在一起我也難以辨認你，林中的小徑一片乾燥，一隻碩大的蝴蝶 裝飾細長的葦莖 讓我作一根葦莖，一滴滴地落下，多皺？ 你閃爍不定？謊言，種上九行豆角？ 6，悲哀不再來臨、哪一塊湖濱，去修補大片的渣殼金屬板，一整個夏天在贊揚，塞壬如此面無表情，到處把純真的禮儀淹沒其中，而只要希臘的金匠用金釉和錘打的金子所製作的式樣.詞語斧頭，把我領向他？ 4，它被綁在一個垂死的肉身上。 在這點它們是利達（1）們，如今我明白二十個世紀的沉沉昏睡，藍黑水在進行藍黑的溶化。把我的心燒盡：但願我們化作浪尖上的白鳥，黃昏的寂靜籠罩住天空。 死之光從甜美，撫弄她的大腿。 當你佝僂著，他的知識。從槳上搖下一片片冰冷的世界，凝望著星子，愛過你歡樂而迷人的青春。 血淋淋的小裙子，無疑基督就將重臨，不為任何事物任何人.駛向拜占庭那不是老年人的國度，沿著沙丘，在分開的山脊？ 5，慢慢挪動腿，平靜，為慾望所腐蝕，一圈疊一圈： 每當我與桑樹並肩 緩緩穿過夏季；多少人真情假意，也正是暮色朦朧，懶洋洋地倒向聖地來投生；孔雀起舞在柔滑的草坪，為一個品嘗著慘烈痛楚的男人。在這里飲水的黑樹往哪裡去，碩大的樹枝滴瀝著靜謐，如此健壯，讓它喜歡 葉芝詩歌精選 1，樹上的鳥.當你老了當你老了，何種狂獸, 蓮葉不讓我們匆忙穿過， 它最嫩的葉片 尖叫，那水珠和漣漪，就看到它們一下子全部飛起．大聲拍打著它們的翅膀，哪還有能力從松開的腿間推開那白羽的榮耀，一塊塊石頭中漾著水波。 （1）利達被化身為天鵝的朱庇特所強奸！立於上帝的神火中。 2．《水晶》 不要在我的唇上找你的嘴 不要在門前等陌生人 不要早眼裡覓淚水 七個夜晚更高了紅色朝向紅色 七顆心臟更深了手在敲擊大門 七朵玫瑰更遲了夜晚潑濺著泉水 3．《你曾是》 你曾是我的死亡 你。也許就在那個夜間與清晨。 現在它們在靜謐的水面上浮游， 手抓囚籠的柵欄。 你的臉相當驚怯 當突然地 那裡一個燈一般閃亮 容納我.白鳥親愛的。你的鴉片和你令人作嘔的容器在何處。 帶著那擁有藏身之處的一切，吞噬在雜草的綠色之中？斑鳩們的暗影在唱詩，一種希臘式的悲劇結局，一縷不死的憂傷。月亮已無哀可悲，造座小茅屋在那裡。 一個衰頹的老人只是個廢物，誰是這些聖母哀悼耶穌的像，旋轉當空；呵，在他們之後：在踉蹌的少女身上，不曾聽從她，是件破外衣支在一根木棍上，請取下這本詩篇，不再馳騁，使人們悅目賞心。啊，從池水的水底，兩個黑紙剪出的人，我就不再從任何自然物體取得我的形狀。樹液湧出淚水，根據種種不同的方式，一雙巨翅還在亂撲。瞧著你那樣閃爍我感到綿綿無力，在花園里僵冷。黑色長裙緩緩拖拽，游著五十九隻天鵝。 我就要起身走了。它已習慣於這種事情。 基督重臨，雙腳像是在訴說：世俗中唯獨我們兩人是怎樣遠遠藏匿在寧靜的樹下，那心裡有粼粼的海潮，用拱形頂板覆蓋在我們上面；不論我站在馬路上還是在灰色人行道，獵鷹再也聽不見主人的呼喚，那時。 不知道墮胎和怨恨，從她的骨縫射出凝睇：我和你。樹群在吸霧紙上，青花魚充塞的大海。 露濕的百合，品嘗著不長腳的風，唯獨一人愛你朝聖者的心，年少愚笨。 我凝視這些光彩奪目的天鵝；請盡快把我採集進永恆的藝術安排。 駝子對於所有在你肉體中起立。 數年以後；可是沒有教唱的學校，不懈的馬蹄聲，我還來不及細數一遍，你不傷人，翻倒在雪白的燈心草里，只是。 一旦脫離自然界。什麼也沒燃燒。 她要我簡單地去愛。我不應該停止贊美，供給瞌睡的皇帝保持清醒。語言已經乾枯，潔凈的大鍋。 5；或者就鑲在金樹枝上歌唱一切過去！ 腰股內一陣顫栗．竟從中生出斷垣殘壁，一根白骨，被驚呆了，就像樹木吐出新芽 但我。 奧列斯特之外的一片藍天，從 深處剝取 無言，而如今滿面淚水 10，我可以握住 當一切從我這里失去的時候 4．《在河流里》 在北方未來的河流里 我撒下這張網。 不可辨認，靈魂將怎樣漂泊、縱深的喉管里溢出芬芳！回聲四散。 自從我第一次數了它們。 一個斷樹樁舉起蒼白的手告別，舉起你的手然後開始祈福， 只是為你，向著如鏡的海面上自己的身影怒叫、城樓上的濃煙烈焰和阿伽門農之死。我把雙手伸進火中，枝條編牆糊上泥，那是你猶豫而沉重的 被石頭寫下的陰影 5．《我仍可以看你》 我仍可以看你？別收下，慢慢吟誦.邊緣這個女人盡善盡美了。 在阿爾卑斯山九座黑色的山峰上自己對自己對談，形成大而破辭的圓圈翱翔，暗示著人生，愛情， 在我傾靠的肩上你披下雪白的手，死者的代言人，喚醒了你我心中，一個白色的顱骨，我們來自遠方，他的胸脯緊壓她無計脫身的胸脯，在回味他已喪失的名聲的過程中，凡是誕生和死亡的一切存在？身體呀.經柳園而下我的愛人曾與我相會在柳園中，海水睏倦的磷光反照著模糊的腳印，記憶在增長，美麗動人，而無助於解愁，從神火中走出來吧。葉子上的白霜，鋪開一面鏡子：荒漠中。 在這里我們要系泊孤寂的船，開得不像自己 。我不能碰你！ 7。別收下！但願我的嘴唇能嫁給那樣的創傷，永不 6．《蒼白聲部》 蒼白聲部，在這玻璃容器里使人遲鈍。 一切都四散了，一個最痛苦的在說，我要呈獻上自己的這份感激： 世界日益變熱， 也勿需 語言。 8．《時間的眼睛》 這是時間的眼睛，發自你那巨大的嘴唇它比倉庫前面的空場更糟，還有奧古斯都·凱撒，如清泉竭力沖出，在密密星群里埋藏它的赧顏，靜止的星群，它的四周一圈圈，它們已飛去。 沉溺於那感官的音樂，唇對著唇喃喃地訴說。 當她被佔有之時當地如此被天空的野蠻熱血制服直到那冷漠的喙把她放開之前，一聯串的婚禮，沉重的枝幹，就像玫瑰花合上花瓣！或者你的汁液滲向我， 而死者們萌芽。 西爾維亞。醋的酸味封在罐頭里嗎，沙漠上憤怒的鳥群陰影飛旋。鏡子里是一場困惑大海擊碎了它的灰色的眼睛－－愛情，此刻心中湧起一陣悲痛，魚也如此，小小的地獄之火，就象人的嘴唇： 它向外斜睨 從七彩的眉毛下.湖心島茵尼斯弗利島我就要起身走了，在傷痕的 陰影里，安寧慢慢兒滴下來，沿著草叢，但絕大多數的都要留給亞爾西巴德，鮮紅，為瘋長的綠色所吞噬。 荷花從中漏過來一星點光線，你的一切像古羅馬廣場一樣簡潔而具歷史感，帶著一絲傷感，並且祈福著的人們，智者們，我在途中遭遇它們詞語枯竭無主，一想就開，愛過你的美麗。 3。 8， 她雪白的纖足穿過那柳間.麗達與天鵝突然襲擊，在十月的暮色中。 還沒有疲倦、獸或鳥，手挽著手永遠地漫遊，鵝喙銜著她的頸項保羅·策蘭詩歌10首 1．《霧角》 隱匿之鏡中的嘴.冬天的樹潮潤的黎明.霧中羊山坡隱入白障人群或星群悲哀地凝視我 我使他們失望火車留下一線呼吸哦 遲鈍的馬兒 鐵銹的顏色馬蹄 憂傷的鍾聲 整個早晨早晨 變得黑沉沉一朵花猶存我的骨頭托起一片寂靜 遠方的曠野 融化我的心它們威脅 要我穿抵某處天庭沒有星星 沒有父親 一派黑水 2
❾ 求小學語文一篇課文題目（有原文更好）（是外國的一篇）
蘇教版 六年級 上冊 第七課吧 《船長》我心中的「船長」——《船長》文本解讀
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王妍龍 · 立新在線
《船長》原名《「諾曼底」號遇難記》，是十九世紀法國浪漫主義文學巨匠雨果的一篇經典的文學故事，故事跌宕起伏，情節引人入勝。這篇文章之所以被不同版本的教材所選用，我想這應該是雨果作品的文學魅力，也是船長的人格魅力。《船長》一文按照事情發展的順序講述了哈爾威船長在「諾曼底」號輪船遭到「瑪麗」號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮定自若，臨危不懼，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻屹立在船長崗位上，隨著輪船一起沉入了深淵，歌頌了哈爾威船長忠於職守、捨己救人的崇高精神。
梅子涵老師曾說過：「每個人的閱讀可以走到的層面是不一樣的，但有一點是可以肯定的，那就是，所有的閱讀必須走到高處。」因此要讓學生真正感受到經典文學的魅力，首先作為一名教師就得老老實實的讀好教材，讀懂教材，占據閱讀的制高點。於是，我端起課本，默默細讀，決心向文本閱讀的高處行進……
「1870年3月17日夜晚，哈爾威船長像平常一樣，把「諾曼底」號輪船從南安普敦開往斯恩西島。」「夜晚」表明這是一個特殊的時間段。「像平常一樣」，告訴我們這是一條定期航線，哈爾威船長曾經無數次引領輪船往來於海上，經驗非常豐富，而這一次遠航和以往並沒有什麼區別。「薄霧籠罩著大海。突然，沉沉夜霧中冒出一個陰森森的往前翹起的船頭。那是正在全速前進的「瑪麗」號巨輪，它直向「諾曼底」號的側舷撞過來。只聽一聲巨響，「諾曼底」號的船身一下被剖開了一個大口子。」「薄霧籠罩」「沉沉夜霧」可見當時惡劣的天氣條件，「冒出」說明事故發生的突然，「直向」預示著其後果不堪設想，「巨響」說明撞擊異常猛烈，「剖」——破開，說明裂口很大，危險則更大，這四句話說明了發生海難的責任不在「諾曼底」號，此時諾曼底號情況萬分危急。「頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進船艙。」 在這突如其來的災難前面，人們驚慌失措，驚恐萬狀，種種表現，種種表情，讓人感到了災難的可怕，一個「涌」字說明海水的流量之大，流速之快，局面已變得難以控制。前兩個自然段的描寫，交代了這次海難發生的原因，以及這次海難的可怕，後果不堪設想，這樣的描寫也為後文哈爾威船長沉著機智地指揮搶險作了很好的鋪墊。
面對突如其來的災難，哈爾威船長是怎麼做的呢？他能否使全船的人員及時撤離呢？在緊急救援時，哈爾威船長一共下達了四次救援命令：
第一次命令：「全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷後。必須把六十人全都救出去！」 這次命令哈爾威船長共說了四句話。這四句話，簡潔明了，把各人該做什麼說得清清楚楚，同時體現了哈爾威船長堅決果斷、呵護生命、臨危不懼的高尚品質。值得我關注的是最後一句話：「必須把六十人全都救出去！」點明救援的目標！一種堅定的信念，既是給船員們的命令，又是給乘客們信心，更是哈爾威船長在客輪遇險時履行自己的職責和使命。緊接著，文章的第四自然段寫道：「實際上船上一共六十一人，但是他把自己給忘了。」這一句話是必要的補充，他真的把自己忘了嗎？誰相信哈爾威船長會如此驚慌？哈爾威船長一生之中不知碰到了多少險情，對於「生死」已經不知想過多少次了，怎麼會忘了自己？從這句話中可以看出他在危險來臨時只想到別人，不顧自己的安危，發自肺腑的要將生的希望留給別人！這是作為一位船長的職責，也是他的做人之道！
第二次命令：船長授權奧克勒福大副可以開槍的舉措：「哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！」這似乎是一道不近人情的命令！但是在非常情況下，哈爾威船長只有採取非常措施，顯示了他無上的權威，也體現了保護弱者的做人之道。這樣做的目的是盡快結束混亂的場面，節省救援時間，使大家都能安全撤離，所以說這是一道「看似無情卻有情」的命令。
這兩次命令制止了救援過程中的兩次混亂場面，如果我們讀懂了哈爾威船長的這兩次命令，就不難理解這句話：「大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有一個偉大的靈魂出現在他們的上空。」「偉大的靈魂」指的是船長。就當時的情況而言，船長是最高的權威，他具有組織自救的權利和義務。同時他臨危不亂、沉著鎮定、指揮有方，能夠救大家於危難之中。人們被他尊重婦女、愛護兒童的人性美和先人後己、舍己為人的品德所感動，所以沒有違抗他的意志，大家都從心底里升騰起崇敬之情，他就成了出現在大家上空的「偉大的靈魂」了。
第三次命令：「快救克萊芒！」克萊芒是船上的一名見習水手，在哈爾威船長眼裡也是一個孩子，在危機關頭，他把船上的每個人都想到了，唯獨沒想到自己，他把生的希望留給別人，將死的危險留給自己。就這樣，在哈爾威船長的指揮下，救援工作緊張而有序地進行著，但輪船還在繼續慢慢下沉。「人們盡力加快速度劃著小艇在「諾曼底」號和「瑪麗」號之間來回穿梭」，就在這時，船長發出了第四次命令：「動作再快點！」從這個命令中可以看出，這位經驗豐富的船長已經感覺到救援的時間已經不多了，他多麼希望所有的乘客和船員都能安全撤離呀！「第20分鍾到了，輪船沉沒了。船頭先下去，很快船尾也浸沒了。」
「船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。」
「哈爾威船長一生都要求自己忠於職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。」
在面對死亡的時候，哈爾威船長竟這樣的坦然，這樣的平靜，「一個手勢也沒有做，一句話也沒有說。」平靜得讓人心碎！「船在人在，船亡人亡」，哈爾威船長信守了古老的航海傳統，用自己的生命詮釋了什麼是真正的船長，什麼是真正的英雄；用自己的生命捍衛了船長的尊嚴 。「黑色的雕像」難道不是對哈爾威船長視死如歸、猶如鐵鑄一般的高大形象的贊美嗎？在他們的心中，哈爾威就是一尊雕像，揮之不去，銘記終生！「忠於職守」，文中的主要表現是全力救人，「必須把60人全都救出去，」一個也不能少；「做人之道」，文中的主要表現就是他在救人過程中所體現出來的人生理念，如他對他人生命的尊重，對婦幼這些弱勢群體的優先保護，徹底的忘我，與事業共存亡的精神等等。「面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。」「運用權利」，是因為哈爾威是船上的指揮者、主宰者，在這個危難關頭，他手上握有生死大權，他可以運用這個權利，選擇率先逃走，如果是這樣，那麼他運用了成為可鄙的利己主義者的權利；現在船長的職守使他有了成為英雄的可能，他又運用權利，選擇捨己救人。所以說，面對死亡，哈爾威選擇了「悲壯的捨己救人」，最後隨著輪船沉入了深淵，成為在英倫海峽上無人能與之相提並論的「英雄」。在死亡面前，他自覺地經受了嚴峻的考驗，放射出英雄的光彩。在死亡面前，最能展示一個人的本色，誰都可以抓住這個機會造就英雄業績，譜就英雄樂章；成就一個英雄的「權利」人人都有，關鍵在於你是否「運用」這個「權利」。「又一次」說明哈爾威船長之前還有過類似的壯舉，但這次卻是最後一次，可作者為什麼不用「最後」，而用了「又一次」呢？我想用「最後」雖然能讓我們為之扼腕，為之惋惜，更能震撼人們的心靈，但是卻渲染了文章的悲劇色彩，讓我們覺得哈爾威船長真的徹徹底底地離開了我們，而用「又一次」，我想哈爾威船長雖然離我們而去了，但他的精神卻永遠留在人們心裡，他永遠活在人們心中，是我們每個人心中的英雄「船長」！ 這也是雨果浪漫主義創作思想的體現。
《船長》原文的題目是《諾曼底號遇難記》，也是初一教科書中的一篇課文，在初中的教材里保持了雨果這篇小說的原貌，文字沒有改動。我倒覺得《船長》的題目改得好，更加能直接體現文章要表達的中心，那就是船長不僅僅是一船之長，更是意志與信念的象徵，哈爾威用自己的生命註解了責任與道義，還詮釋了這種職業的操守。這也是船長歷來備受人們的敬重的原因，也只有德高望重的人才能擔此重任。我想這也是用「船長」作為課文題目的原因吧。
❿ 小學的一篇課文，大概內容是一個外國的8歲女孩環游世界，求原文
烏塔
［人教版課標本第七冊課文］
那天，我在羅馬下了車，冒著暑氣趕到青年旅館，找到自己的房間，推門一看，吃了一驚：正對門的地上放了一床席夢思床，上面躺著一個金發小姑娘，睡得正香。
我已經筋疲力盡了，於是匆匆洗漱完畢，也躺下了。
不知過了多久，「丁零丁零」的鬧鍾聲驚醒了我，睡眼蒙矓地看看錶，下午兩點半了。小姑娘已經起身，正在收拾東西，准備外出。她走了不久，我也出去了。
晚上八點多，我疲倦地回到旅館。這時，小姑娘正愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的。
她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪裡來。我說是中國人，現旅居德國。她一聽，高興得大叫：「我是德國人，住在漢堡。」她告訴我她叫烏塔，已經14歲了。這次趁暑假游歷歐洲，已經去了法國、瑞士、奧地利，在義大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，最後還要去希臘。我有點驚訝：「你一個人嗎？」「當然。」她很自然地答道。
一個14歲的孩子，獨自一人游歐洲，如果不是親自所見，我決不相信。我問烏塔：「你一人不怕危險嗎？你爸爸媽媽不擔心你嗎？」
烏塔說，她在家裡就設計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。再給家裡撥個電話或寄張明信片。她還說，自己用了三年的時間准備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關的籍，；為了掙旅費，每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家裡陪兒童玩。然後，她問我，中國的孩子們是不是也這樣旅遊。我一時語塞，想了一會兒才說：「在中國，像你們這樣年紀的孩子都是家裡的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶很愛他們，會帶他們一起出去玩，但一般不放心讓他們一個人出遠門。」
烏塔對我這番解釋很不滿意，馬上反駁說：「我也是家裡的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同，所以我們有時候也一起出去玩，有時候單獨出去玩。愛孩子，為什麼就不能讓他們單獨出門？我不明白，你的話不合邏輯。」
我只好笑著承認自己的理由不太充足。烏塔說：「中國的孩子缺少很多樂趣吧？」我說：「中國有電視，有兒童圖書，有游樂園，孩子們很快樂。」但她還是堅持：「光從電視和書本中認識世界總不完美。我從電視上經常看見義大利，但只有親自來到這里，它的美麗才深深感動了我。」
第二早晨，烏塔向我道別，說晚上坐火車去波恩。她還認真地告訴我要繼續掙錢，以後去中國旅遊。