⑴ 請問你 願意並喜歡 做一小學語文教師的原因是什麼呢
喜歡孩子，喜歡漢語是最基本的條件，當然能得到生活的保障也是必不可少的原因。
⑵ 如何成為一位有自身魅力的小學語文教師
能說會道是語文的工具性和藝術性的完美統一。由此可見語文是充滿魅力的，正因為有了語文，我們的智慧的火花才會閃現，我們創作的熱情才會激昂，我們的生活才會多姿多彩。語文教學的魅力到底是什麼？語文在現代，已成了每個人生活中必須有不可缺的一部分，可見語文之魅力，語文之精彩。語文教學的最高境界是無教、無學、無法、有悟。教師是教學活動的設計者、組織者、引導者，語文教學是否有魅力，關鍵在於教師是否有魅力。語文教師的魅力來自於他的語言魅力，人格魅力，學識魅力，情感魅力。 一、魅力語言感染學生 教師是吃開口飯的，一個語文老師就是語文。教師的語言魅力主要在於有激情，言為心聲，教師在課堂上將自己對教育事業的投入，對學生的熱愛，對專業的精通溶入語言，他的聲音必然充滿熱情，必然富有感染力，必然具有吸引力，必然具有號召力，必然能穿越時空，情感，文化等阻隔，讓學生享受課堂，享受語文。 教師的語言技巧是他的魅力所在。教師的教學語言要有個性。語文教師的語言應有自己的個性特點，要麼自然親切，啟人思維；要麼詞藻豐富，富於感情；要麼自然流暢，幽默生動；要麼妙語連珠，意蘊深刻，耐人尋味。藉助特有的個性語言去吸引、打動、感染學生，使學生在美的享受中，提高自己的語言表達能力。 二把自主性還給學生 教學質量是學校的生命。今天的學校教育，既要求提高教學質量，又要求減輕學生的學習負擔，這是當今社會普遍關心的問題。 會學知識比學會知識更重要。埃德加富爾曾精闢地指出：未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。老教育家葉聖陶也曾說過：嘗為教師教各種學科，其最終目的在於達到不復教，而學生能自求探索，自求解決，故教師之謂教，不在全盤授予，而在相機誘導。相機誘導就是強調學生學習的主動發現精神，激發其在學習過程中自覺完成學習任務的高漲熱情。因為小學生有一個共同的心理特點：希望老師和同學尊重自己，希望獲得榮譽和鼓勵，同時他們對一切都感到新奇和充滿興趣，有著強烈的探索慾望。因此，教師因勢利導，重視利用這一心理特點，給學生提供一個表現機會、逐步培養學生的主動學習品質。 三 做一名領袖型的語文老師。 古人講親其師則信其道。 就是說，學生首先是喜歡上了他們的老師，然後才喜歡上了他們所教的課程。精神領袖型的語文老師能勾起學生對他們的崇拜心理。在師生之間架起一道心靈溝通、情感融匯的橋梁。小學教材《菩薩賓兵》中的朱德就是一個很好映襯的例子。她將自己的隊伍呈現在藏同胞的面前，他慈愛、公平、偉大、細心、無私。他既是將率又是益友，不僅在戰斗同時長征時，在生活中對士兵產生有益的影響。藏胞煩惱時能得到她的援助。善良的士兵那怕是在復員的日子裡、在夢中，也回想到他們的老將。這是一種多麼殷切強烈的思念之情呀。蘇霍姆林斯基曾說過：教育好比一架精緻的樂器，它奏出一種人的和諧的旋律，使之影響到每一個受教育者的心靈，但要奏出和諧旋律，必須把樂器音調准，而這樂器是靠教師、教育者的人格來調音的。由此可見，教育者的人格魅力在整個教育過程中的重要作用。新《課程標准》指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。而能不能夠營造出這種平等對話所必須具備的輕松、活躍、和諧的課堂氣氛，也是衡量一個語文教師有沒有人格魅力的具體體現。可見，語文老師的人格魅力表現在課堂、課下，課內、課外，教學中、生活中。 語文學科以其豐富的人文內涵和恢弘的知識空間區別於其它任何一門學科。其深遠的影響延伸到學生精神世界的各個領域，影響到他們終身的生活質量。 四 做一名新型教師 教師不是先知先覺者，也不是知識的源泉，教師是教學活動的組織者和促進者。教師也要不斷提高自身素質，不僅是專業 知識，也包括教學藝術和手段。傳道、授業、解惑的傳統界定和一桶水的比喻已不符合今天的現實。基礎教育課程改革的具體目標：改變課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程 教師的教育觀念要有個性，常常想著創新。要敢於否定，敢於挑戰書本、挑戰共識、挑戰權威，提出自己的見解。教師的教學方式和方法要有個性。教學如同寫作，方式、方法沒有不變的，要別具一格，豐富多彩。一味跟潮流、隨大流的作法是不足取的。只知道生搬硬套、亦步亦趨的教學是沒有活力，缺乏頑強生命力的。語文教師的教學應在靈活學習別人經驗的基礎上形成自己獨特的風格，開辟一片屬於自己的新天地。長於誦讀的，可以聲情並茂地朗讀課文內容，以情動人；善於表演的，可以形神兼備地演示課文內容，以情節感人；善於丹青的，可以繪制課文內容，以圖形喻人；有一副好歌喉的，盡可以放歌一曲，讓婉轉悠揚或慷慨激昂的歌聲打動學生的心。教學的組織、實施要有個性。其與演戲有相似之處，每個演員都根據自己的理解來演繹劇中的人物，只要遵循教學規律即行。 教師不是課堂的主宰，教師是學生學習動機的激發者和課堂
⑶ 怎樣當一名小學語文老師
一、留作業、判作業並不難，關鍵是復批這一塊兒做得怎麼樣。復批這塊兒抓得好，我敢說，您當之無愧是個有責任心的好老師。
相比小學高段（五六年級）的數學錯題復批，小學高段的語文錯題復批才是真正的熬人，你付出的心力很難很難轉化為直接的成績提升。
舉例子：
1.聽寫
聽寫很正常，哪個年級都要聽寫。但聽寫之後怎麼處理，這就要看你是一個怎樣的老師了。
我見過課前五分鍾聽寫，聽完就讓同桌交換對照課本判的，然後交還本人改錯。
而我是聽寫之後，立刻從後往前收，收了以後少於三處錯誤的算合格，拿回去每個詞改3遍；超過三處錯誤的，當天自己復習過後課間找我重新聽寫（我有記錄，不來找我只好放學留校，溜走是不可能的）。
我想區別還是能很清晰地看得出來的。
有位老教師告訴我：「你不較勁，學生不會跟自己較勁的。」
也對，畢竟他們是小學生，不是初三、高三面對中高考這種人生選擇的時候。
2.閱讀理解
小學語文中高年級不但考試有閱讀理解，平時教委發的練習冊上也有閱讀理解，配合課本上的每一篇課文。
我見過帶著學生做閱讀理解的老師，課上，懂聽講的學生會跟著老師去原文中找答案，思考接替思路，答題模式。懶的就是直接等老師念答案，完全不思考。這一類老師很明顯，幾乎沒什麼復批難度。
練習冊的閱讀題布置為作業，讓學生回家去做題，回來判，判過以後發下去重講，再發一張同類型的閱讀理解題小篇子當堂鞏固。
復批的時候所有錯字，錯誤標點符號全部標注，要求學生改錯。另外，確實沒懂的學生就一個一個單獨講。
3.作文
作文題目布置下去，先讓學生用稿紙寫草稿，交上來以後分優秀、合格、待合格三種，優秀的在講解課上讓學生朗讀，不止全篇優秀，某個句子優秀的也會表揚。合格的則細致在草稿復批，待合格則一個一個學生有針對性地進行講授，要求學生重寫草稿後交回來。
所有草稿合格之後再謄抄在作文本上，我再復批作文本。
二、講課文照著教師用書或買本教案怎麼都能講，關鍵語文學科和別的學科不同，要讓學生感受到美。
例如，課文中描寫樹林幽靜，腳踩上去有「沙沙」的聲響。
為什麼是用「沙沙」這個擬聲詞？
哪怕就是這么細小的地方都要讓學生感受到文字的美。
三、課本之外，你能拓展什麼內容給學生？讓他們有所提升？
老師們工作真的很忙，但作為語文老師，抽時間聽聽《百家講壇》，是沒有壞處的。
很多老師喜歡推薦書給學生，比如很火的曹文軒、沈石溪，但自己根本沒讀過他們的書，這恐怕就不太好了。
⑷ 小學語文教師為了什麼而教
我不是語文老師，我是學生，我談下我的想法。
語文不屬於一下子就能學好的科目，語文需要積累，不像數學需要方法，英語需要死記硬背。而小學就是為未來學好語文打下的堅實基礎。在這個階段，需要幫助學生培養興趣，培養文學素養，絕對不是把書上學好了就不了了之了。
⑸ 面試題你為什麼當老師的理由
我喜歡這份職業，我喜歡與孩子溝通。
⑹ 本人現在有個很大的疑問:怎麼樣從事好小學語文教學,特別是怎麼樣上好小學語文課
多關心孩子們的課堂反應，多理解他們的心理，用生動活潑的方式帶動他們的興趣，讓他們在玩耍中學習，在學習中認真。培養他們的良好學習習慣。