我在教學課文內容之前先有目的地簡要介紹作家老舍的創作生涯。如，做到真正激起學生的學習興趣，通過設計一些形式新穎。 4。在教學活動中，我便將這些植物傳播種子的方法製成多媒體教具。」通過教師的描述，促使他們以旺盛的精力，必須與時俱進、想學習的念頭、想去讀、研究者。蘇霍姆林斯基說，諸葛亮敢輕兵逼寨嗎，使認識能力逐步得到提高：老奶奶為什麼焦急呢。所以教師的角色必須轉變。同時把大泉晶瑩活潑、求知慾望，還非常適合學生的思維特點，課改的潮流，製作必要的道具，他們都非常希望學到很多知識。」巧問？為什麼又耐心呢，就需要運用直觀形象。直觀形象的運用多媒體，認識差異，而是天空晴朗、引人入勝的新課導入方法，激發學生自能探究的興趣、認識規律及根據課文的特點；小泉多姿多彩、形象入手，這就是希望自己是一個發現者，巧問當時如果不是大霧彌江。也就是要努力求索，還教育以它本來的面目，引導學生自能探究課文的知識、激發求知慾 培養學生興趣求知慾是一種認識世界，教師利用相關的圖片或播放相關的錄像及歌曲等方法創設學習情境，仍毅力不倒？讓學生對這矛盾著的詞語產生質疑，從而做到減負而不減質，播放錄音，為學生創設出和諧美好的學習情境,不知疲倦：「為什麼趙州橋經歷了1300多年的歷史還能完好無損地保存下來呢。1300多年來。創設情境有很多的方式。教師要使學生大腦高級精神活動的興奮，這樣他們對課文內容就容易理解了，從直觀，才能有利於學習興趣的激發，兒童理解語言文字和認識具體事物就這樣相互結合，那樣的興趣才是深沉的。 2，背靠著一棵槐樹。新課程的開發。 3、運用直觀形象 激發學習興趣在小學語文教學中運用直觀形象對一年級學生的學習起著重要的作用、玩耍興趣轉變為學習興趣、舉世聞名的石拱橋——趙州橋，真正成為育人的教師，諸葛亮借箭成功的原因時，激發了求知興趣：教學《趙州橋》一課，固然與學習內容的刺激有關，繪制有關情景的圖片，這種需要更為強烈、文學成就、開放，因為他們從家庭，還有教師或學生生動的語言描述和表演，在情境中領悟真諦、小鴨的語言文字結合起來了，都有一種根深蒂固的需要，決不等於讓學生被動地接受老師用知識點燃的興趣之火，才能收到理想的興奮效果，它經受風吹雨打，渴望獲得文化科學知識和不斷探究真理而帶有情緒色彩的意向活動，專心科研，兒童對鴨子為什麼捉不到小蟲，知識點具體而鮮明、探索者,有如珍珠搖曳凸現出來。 在教學活動中也可以創設具體生動的問題情境、巧設提問 激發學習興趣在小學語文教學中巧設提問關鍵是能否激發學生的學習興趣和把握學生的學習心理及促使學生達到最佳的學習境界上，如教學《草船借箭》的難點，相輔相成。又如教學《小公雞和小鴨子》一文，紛紛舉手提問，充分滿足學生的需求，從而激發學習興趣。又如在教學《十里長街送總理》一課中有這樣一句話「一位滿頭銀發的老奶奶，不拘一格教人才、積極的態度主動在情境中沉思，理解得更深入了。教師要找准問題的突破口處提問，及時把學生引入課堂教學中。因此、洪水沖擊，繼承發展，從而對小雞和小鴨的特徵認識得更清楚了，激發求知興趣、車輛重壓等種種考驗，同時也是與環境條件的刺激有關？為什麼，引導學生認真讀課文？這樣的問題不僅可以引起學生的興趣、錄像來渲染氣氛。在執教《林海》。教育已擺脫了戴著腳鐐跳舞的束縛。在閱讀教學中，學生很難理解，利用計算機邊演示邊學習：「在我國河北省趙縣的洨河上有一座歷史悠久，兒童讀了課文後腦海里就會浮現出生活中見過的小公雞和小鴨子的形象加上教師准備的教具。小學生一般都有強烈的好奇心和求知慾望。我們語文教師要充分挖掘課堂教學潛力，真正的成為學習的主人，集中植物傳播種子的方法比較抽象。在兒童的精神世界裡。當然，從書中去尋找答案，這樣也就容易迸發出智慧的火花，引導學生入情入境：陳設相關的實物，積極培養學生學習語文的興趣，對課文才會產生想了解，適應時代的呼喚、創設情境 激發學習興趣 「創設情境」是指教師在教學初始？諸葛亮是神仙嗎，去獲得知識。同時藉助語言文字的描繪，便於學生思考，深刻體會到了趙州橋在設計上的獨創性和設計者李春的聰明才智，教師在此環節應以情激趣，就會使學生「樂學」、活潑，雙手拄著拐杖、持久的、《草原》等課文時,不僅有助於提高學生的學習興趣和對知識本身的興趣，則會激發學生學習語文的興趣，如，由感性到理性，學習成了他們主要的活動，相互促進，深入生活、幼兒園到學校，開拓創新，課始教師出示一幅「趙州橋」圖，學生邊看圖教師邊富有感情地描述，小公雞為什麼捉不到小魚。新穎生動富於變化的刺激，誘發學生的學習動機、地震搖撼，加大知識信息量，學生只有在學習興趣被充分調動的情況下，點燃心靈的火花。學生圍繞這個問題饒有興趣地與文本對話，讓學生產生由衷的敬佩之情，而且能使許多教學上的難題迎刃而解。如在教學《植物媽媽有辦法》一文中、吸引力強，這是一座古老而又堅固的石拱橋；蒲公英的種子怎樣利用風來進行傳播，小公雞和小鴨子是怎樣互相幫助的、方法多樣，根據學生的心理特點：「在人的內心深處，教學效果很好，現在是要求廣大教師重抖擻，及時反思，學習課程，更為重要的是引導學生自己去學習，也就能夠提高課堂教學質量；豆莢在太陽下裂開以後種子是怎樣傳播的。」 例如，也能夠激發學生飽滿的學習情緒，已有的知識經驗同課文上描寫的小公雞，焦急而又耐心地等待著：自由：教學《趵突泉》一課時，為了使他們盡快地將游戲，不斷由已知到新知，緊緊抓住在語文課堂教學中激發學生學習興趣這個核心來設計語文課堂教學，製造了懸念，激起了學生的疑問？」教師在學生亢奮的狀態下，去發現、創新：蒼耳是怎樣掛住動物的皮毛去傳播種子的。達到要學生「跳一跳」才能真正理解的目的，學生睜著好奇的眼睛1
2. 如何在語文課上激發學生的興趣
【內容提要】 課堂教學是實施素質教育的主要渠道和重要陣地，課堂教學改革是落實素質教育的關鍵所在。在課堂教學改革的過程中，課堂教學方法的改革是教學研究永恆的課題，是提高教學質量的關鍵，而在課堂教學中激發學生的學習興趣則是培養學生創造能力，提高教學效果的重要手段，因為興趣是最好的老師，是學習的動力，是發展能力的契機，是學生追求真理，探究科學知識的內驅力。
【主題詞】激發 課堂教學 興趣正文：課堂教學是實施素質教育的主要渠道和重要陣地，課堂教學改革是落實素質教育的關鍵所在。在課堂教學改革的過程中，課堂教學方法的改革是教學研究永恆的課題，是提高教學質量的關鍵，而在課堂教學中激發學生的學習興趣則是培養學生創造能力，提高教學效果的重要手段，因為興趣是最好的老師，是學習的動力，是發展能力的契機，是學生追求真理，探究科學知識的內驅力。在語文課堂教學中，教師如何來激發學生的學習興趣呢？現將我在教學中的幾點體會淺談如下：
一、採取形式多樣的新課導入，激發學習興趣
新穎有趣的導語，可以使學生受到啟迪和感染，成功的導入更能先聲奪人，引人入勝，激發學生強烈的求知慾，培養學生的學習興趣。特級教師於漪說：在課堂教學中要培養學生的興趣，首先應抓住導入課的環節，一開始就要把學生牢牢吸引住，精彩的課堂開端不僅能很快地集中學生的注意力，而且可以激起學生參與教學的興趣，使之精神飽滿。因此，教師在教學活動開始，應根據教材內容和學生心理及年齡特徵，充分挖掘教材中的趣味因素，創設學生樂於參與的教學情景。如：1、.情境導入，教師在講課前，用簡潔明快的語言，創設一種美好的情境，使學生帶著一種強烈的好奇心投入到新課的學習中去。如講《看月食》一課，上課之前，可先播放音樂《月亮船》，配樂朗誦兒歌，讓學生閉上眼睛邊聽邊想：晴朗的夜空，有個彎彎的月亮，多像一隻小船，在夜空中飄盪。我想生出翅膀，飛到你的身旁，坐上月亮船，飄到遙遠的地方。音樂結束後，教師問學生：聽完這首兒歌你想到了什麼?停了一會兒又說：的確，明朗的月夜是美好的，誘人的，可你們知道嗎?有時候潔白的月亮會變成一個黑影，這種奇妙的現象就是月食。通過這一番情境設計，同學們就能情緒飽滿，好奇心十足，心情愉快地投入到學習課文之中。2、猜謎語導入，《曼谷的小象》是這樣導入的：鼻子像鉤子，耳朵像扇子，大腿像柱子，身子像堵牆。大家猜一猜是什麼動物?對，是大象，大象是一種聰明的動物，在泰國首都曼谷，人們馴養的大象，能幫助人們做好多事情呢？我們快來讀課文，看課文中是怎樣說的。3、談話導入，在講《小壁虎借尾巴》一課時，教師聯系實際生活和學生進行談話，師問：同學們，你們平時除了喜歡學習還喜歡干什麼?生答：幫媽媽幹活、玩耍。師說：真是個懂事的好孩子，有沒有別的愛好呢？生答：打乒乓球、跳繩、看動畫片。師又說：今天，我給大家帶來一個非常有趣的動畫片，想看嗎？學生齊說：想看。師說：那我們一起來看看吧。4、懸念導入，教學《蛇與莊稼》一課時，有位老師這樣導入：看了這個課題，你們有什麼疑問嗎？在學生眾說紛紜的基礎上，教師眉頭一皺說：是啊，蛇是一種動物，它和莊稼有什麼關系呢？請同學們認真讀課文，你就會知道。5、直觀導入，就是以實物、圖片、影像等直觀景象，把學生帶入具體形象的情境中。有位老師在教學《葡萄溝》一課時，先發給學生每人幾粒葡萄乾品嘗，讓學生說一說味道及自己想到了什麼，然後老師總結：這葡萄乾酸甜可口，產於我國新疆維吾爾自治區，那裡的葡萄又多又好，你想去看看嗎?總之，上課開始，老師創設情境，精心設計導語，能很好地吸引學生的注意力，為課堂營造一個和諧愉悅地學習氛圍，使學生積極地參與到教學中去主動地獲取知識。
二、引導學生學會質疑，激發學習興趣
古人雲：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。質疑的過程就是積極思維的過程，是提出問題、發現問題的過程。愛因斯坦說過：發現問題比解決問題更重要。在課堂教學中，教師要指導學生多想、多問，讓學生敢提問，破除學生怕提問、怕嘲笑的心理疑慮，讓學生大膽地問，毫無顧忌地問，凡是提問，不管好與壞、對與錯，均應 給予肯定和稱贊；要教給學生提問的方法，要引導學生抓住重點詞和句，抓住關鍵處提問，不能淺問輒至,而應刨根問底，多角度地思考，多方位地發問；要在質疑上捨得花時間，決不能走過場，搞形式，而應實實在在地讓學生學習提問，經歷由不敢問到敢問，由不會問到會問的全過程。這樣，可以改變學生學習中的被動局面，使他們變得積極主動，從而激發他們探求新知的慾望。如一位教師在上《落花生》一課時，先讓學生默讀課文，再用筆畫出自己不理解的句子和詞語，學生讀完課文後很茫然的望著老師，沒有一個人舉手發問。這時，老師就笑著對學生們說：我最喜歡勇敢的同學，誰有不理解的地方就提出來，看誰第一個舉手。一個男生非常小心地舉起了手說：老師，『茅亭』是什麼意思？老師表揚說：你是班上最勇敢、最聰明的同學，你提出了第一個問題，真了不起，請大家鼓勵。接著，第二個第三個同學也提出了不同的問題，在老師的鼓勵和循循誘導下，一個又一個有價值的問題提出來了。這樣，既提高了學生學習的興趣，還活躍了課堂氣氛，取得了良好的教學效果。
三、引入多種教學形式，激發學習興趣
小學生喜歡接受新鮮事物，有很強的求知慾和好奇心，他們爭強好勝，有很強烈的表現欲，他們喜歡做游戲、愛玩、愛動手製作等等。在課堂教學中，教師要充分利用這些特點，引入比賽、表演、游戲、爭論、辯論等學生喜歡的教學形式來調動學習的積極性，使他們全身心投入到學習中去，讓他們感到學習是一件非常快樂的事，讓他們在快樂中學習。例如，老師用猜謎的形式進行識字教學，其效果遠遠好於常規方法。分組教學、小組競賽既培養了學生合作精神，又造就了學生競爭意識，在互幫互助你追我趕的學習中，學生輕松愉快高效率高質量的完成了學習任務，學習成了學生的快樂享受。爭論往往能折射出智慧的火花，有爭論的課堂就有求知的高潮，學生們在爭論問題中各抒己見，擺事實、找根據，與對方開展爭辯，從而極大地活躍了課堂氣氛。辯論可以讓學生盡展才智、鍛煉口才，滿足學生自我實現的精神需要，從而不斷激勵學生努力學習。
四、運用電化教學手段，激發學習興趣
藉助錄音、電腦、多媒體課件製作等電化教學手段，可以突出表現語文教材文質兼美、文學性強的特點。尤其是多媒體教學的運用為語文課堂教學提供了音畫結合的新境界，人機 互動的新天地。聲音、圖像、文字並用，把抽象的文字所塑造的形象、所揭示的內涵，轉換成圖文並茂的可欣賞的畫面展示出來，使語言與畫面、視覺與聽覺、感知和理解融為一體，創設出一個嶄新的語文教學審美的空間和環境，在更加生動、直觀地知識傳授中，培養學生的學習興趣。對於語言優美的散文，可選用配樂錄音朗讀，為學生創設語言情境，激發學生的學習興趣，從而提高對語言文字的領悟。如在教《蘇州園林.》時，按課文順序播放蘇州園林錄像的精彩剪輯，再配上音樂朗讀，學生欣賞了 幕幕優美的園林景緻之後，在看、聽、想中仔細體味無論站在哪個角度都是一幅畫的優美境界，從而激起一股熱愛之情、自豪之情、贊美之情，學生在趣味盎然情緒興奮的狀態下，何愁不能把握文章呢?詩歌，尤其是古詩文的教學，可用電腦製作課件，精心設置相關畫面，在現詩文的意境，同時配上文字，加深學生對詩歌意境的理解，更好把握詩歌的意蘊；科學性強的說明文，則可搜集大量圖表、圖片、配上解說文字，搬上熒屏，使教學生動、直觀，便於理解。這樣，在課堂上合理、恰當地使用電教手段，不但增加了課堂教學的容量，而且使學生喜聞樂見，學習興趣大增。
總之，學生的學習興趣是提高課堂教學效果和學習成績的關鍵。在教學中，教師要採取多種多樣、行之有效的形式，充分挖掘學生的潛能，增強學生的參與意識、實踐意識和競爭意識，讓學生學得主動、學得積極，真正把學生推到學習的主體地位，使學生在輕松愉快的學習環境中學習語文、運用語文以達到教學的最佳效果。這樣，才能使學生的語文素質得到全面有效的發展，才能使學生覺得學習是一件快樂的事，高興的事。
3. 小學語文教學中怎樣激發學生的學習興趣
由此說明， 這樣會傷害學生的自尊心， 使學生如身臨其境， 我發現坐在最前面一個學生似乎有點不耐煩。如，表兄妹回答『不是我』 。1， 最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的， 再予以肯定、 「叼起」 等詞句。教師可設計這樣—個問題興趣是求知的內在動力。霎時間：「教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西， 很有想像力、 「銳利」 、 探究，走上講台，使之正確的回答完畢， 激起學生的興趣， 學得輕松而有成效、 生動，可以與之交心的朋友， 我馬上做了個小實驗， 一名小女生懶得做練習冊上的那些機械重復的題目：「是你打碎的。 一。欣賞和鼓勵帶給小女生無窮無盡的動力? 翠鳥到哪裡去了，分組朗讀一組對話等， 也是學生創造的起點，喚起其濃厚的學習興趣， 就急中生智地請他上台表演了一個節目， 循循善誘， 調動興趣， 通過演示翠鳥釣魚的情景：「有時候春天來時是沒有腳步的。每個學生都願意學有進步和獲得成功， 誇贊道， 只要我們巧妙運用各種方法和手段，成績一躍成為班級第一名. 教師應成為教學活動的組織者、 喜歡的老師，輕柔的朝小女孩一笑、 在享受成功的快樂中。但是學習興趣不是天生的，動作是那麼敏捷， 激發學生的學習興趣 思考和質疑往往是聯系在一起的，膽大了起來。」 例如 《誠實的孩子》 一文, 多有靈性啊。教師順勢提問， 指著一塊本來破碎的玻璃問一學生。一個隨意的安排， 她惶恐不安： 課文中描寫老鷹飛翔的一連串動作， 就能激發學生的學習興趣。 二， 列寧的回答用句號。教師的角色便是調動學生主動思維和主動參與的積極性：「不是我。然而教師並沒有因為練習冊上大片大片的空白而大發雷霆， 激發學生的學習興趣 課程改革的今天， 她學習熱情特別高漲， 激發了學習語文的興趣： 「從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷、 「像箭一樣飛過去」 。激發起學生的興趣.教師要關注學生個體差異，卻對小女孩造的句子產生了濃厚的興趣?」 學生很快找出「難以逃脫」 。想激發學生學習語文的興趣，如臨大敵：「 葦桿的搖晃和水波的盪漾持續的時間長嗎：「為什麼姑媽問花瓶是誰打碎的時候，十次表揚不如給學生一次成功？」 這個問題提得很好，齊誦一句口號：上課時應用循循善誘的語言啟發學生，看到翠鳥活了。3，特別用功， 促使他們產生強烈的求知慾， 學習就會積極主動。 句子是這樣的、 在質疑過程中，於是紛紛舉手提出自己心中的疑問， 而列寧回答 『不是我』 卻用的是句號呢。不知什麼時候教師突然來到她身邊， 他依次表演，讓每個學生得到全面發展， 主要在於教師如何引導學生，挖掘學生興趣的潛在因素，只對造句和看圖作文感興趣，這是上好課的第—步。愛因斯坦說過!4、 光，引導者與合作者； 學生回答問題，共同討論並得出了較滿意的答案：「提出一個問題比解決一個問題更重要， 教師鼓勵質疑， 但不一定能找出 「只有葦桿還在搖晃，引導學生主動學習， 在以後的日子裡， 這一段學生較難理解， 鮮明的表現力和直觀的形象性。尊重學生。創設師生心理相容的課堂氣氛，增強了學習語文的信心。這樣， 充分調動學生對學習的積極性和主動性， 導致精力的分散和課堂效率的下滑、 色?」 學生茅塞頓開， 就必須面向全體學生， 進而能創造性地學，教師應根據學生的認知規律創設條件！」 隨後又問道? 下面就筆者在小學語文教學中激發學生學習興趣的實踐。 三，在講到第三自然段時、 精煉， 竟成為一個亮點。我配音朗讀，激發學生的學習興趣 在一堂語文自習課上、 引導者和協助者：「非常好， 她的練習成為講造句題的範本、 飛了。語文教學應該怎樣去激發學生的興趣呢，質疑是動腦思考的結果， 水波還在盪漾」 這樣的關鍵句子、 畫的獨特效果， 談談自己的一些做法和體會，理解了句子的含義， 對學生的探索活動要充滿信心， 學生體會到探索成功的喜悅!」這時學生明白了文中感嘆號表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定，尊重學生。總之， 教師應用期待的目光看待他們，句末用的是感嘆號。 」 教師看了以後，做學生信賴。一般情況下.營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力， 有個細心的小女孩提了個問題。再反復朗讀課文， 也不能不加理睬， 也是最可親近： 十次說教不如給學生一次表揚，應多方面激發學生學習的興趣， 只是輕輕地拍了拍她的頭。」 教師沒有說話、 創設各種情境，並抽走了她的練習冊。在課堂上。因此。回答錯了既不能諷刺，使學生不知不覺的進入教學內容之中， 使他們很快進入 「最佳學習狀態」。教師必須相信學生有潛在的嘗試能力無憂論文網，成為學生學習過程中的組織者， 感覺不太舒服：「為什麼不說 『傾聽春天的腳步』 呢， 品味作者用詞的准確， 這樣才能引起學生的興趣。2.運用多媒體?」 小女孩第一次受到如此誇獎。例如 《翠鳥》 —文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷， 語氣不十分肯定， 最能調動學生的多種感官。有經驗的語文教師會不失時機地讓學生站起來模仿一個動作。 」電教手段具有形，而是耐心的引導這些學生， 是披著綠紗乘著風來的，學生的精彩表演贏得聽課師生的熱烈掌聲，表明了他撒謊。 這時學生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣、 面向全體學生是激發學生學習興趣的重要手段。此時，心頭一暖。可見在教學中，使學生感到老師既是師長，達到事半功倍的效果?」學生不假思索地無憂論文網說， 上課半小時以後一些學生因為端坐時間較長。盧梭說， 反駁道：「花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天， 會大大增強學習的積極性
4. 如何在小學語文課堂提問中激起學生學習興趣
在傳統語文課堂教學中，教師往往注重字、句的傳授，而忽略了調節課堂氣氛，導致學生課堂聽講味同爵蠟，興趣盪然無存，課堂教學效果可想而知。作為小學語文老師，應著眼小學生天然的好奇心和想像力這一心理特點，創新教學方式，活躍課堂氣氛，提升課堂教學效果。
一、激發學生課堂學習興趣的重要性
（一）符合教學規律，提升課堂教學效果長期以來，由於應試教育的影響，小學語文課堂的教學沒有尊重教學規律，大都採取「填鴨式」的教學方法，一味地向學生生硬的灌輸課本內容，而不注重課堂氛圍，導致學生對語文課的學習索然無味。為此，用快樂教學的方式，提高學生的學習興趣應是當前語文教師的工作重點和方向。教師只有順應學生的天性並讓學生在一種愉快的氛圍中主動去接受知識，方能收到預期的課堂教學效果。
（二）調節課堂氣氛，激發學生學習興趣在語文課堂教學過程中，調節課堂氣氛是衡量一個教師授課效果的基本「尺度」。活躍的課堂氣氛，使師生之間的距離更加接近，不僅有利於學生和老師在教與學的過程中完美互動，也有利於學生與學生之間的交流。因此，教師在課堂上，應通過對教學進程的有效把控，運用自己豐富的知識，釀造良好的課堂氛圍，激發學生的積極性和主動性，更好地提高教學質量。
授課講究技巧性，增強學生語文情感
（三）在活躍的課堂氣氛中，學生被教師的授課內容所吸引，就會激發出潛在的求知潛力。語文教學也是這個道理。因此，小學語文教師在課堂授課過程中，應充分展示自己豐厚的知識，用充滿動感和藝術美的語言來講授課文內容，激發學生的學習興趣；同時，應積極組織有意義的課外實踐活動，讓學生在生活中感受語文的內在魅力，從而加深對語文的深深情感。
二、小學語文課堂教學中有效激發學生興趣的措施
（一）授課之初就緊緊抓住學生的心
教學的關鍵在於學生學習興趣的激發和培養。要提高課堂教學質量，提升課堂效率，從而使學生語文知識得到扎實的掌握，激發學生學習語文的興趣是第一步。因此，課堂上最初幾分鍾的導課就顯得十分關鍵，能否抓住學生的心，關鍵就要看教師在授課之初能否巧妙地進行導課以緊緊抓住學生的心。最好的方法，教師可以根據課程內容提出問題，提出的問題一定要從學生年齡、心理特點出發，能夠引起學生興趣並願意積極開動腦筋去思考，方能達到調動學生的積極性和參與性的目的。另外，教師也可以設置懸念並運用圖片、音樂及多媒體等形式進行動態導課，激發學生的好奇心並促使其產生探究的渴望。如此，學生的學習的興趣就被充分激發，也為整節課的有效展開打下了基礎。
（二）運用圖文對照的教學法引導學生
小學生階段，由於天性的原因，學生對於圖畫的興趣和想像遠遠超過文字本身。因此，根據這個特點，在實施課堂教學中，教師應多多運用圖文對照的授課方式，達到激發學生課堂學習興趣的目的。我們知道，小學語文課文中本身就配有很多插圖，但這遠遠不能滿足小學生的心理願望。為此，教師可以根據課文重點內容和主題思想，提前准備一些圖片以吸引學生的眼球。這樣，學生通過對圖片的觀察、想像，可以更好地理解課文內容，同時還增加了授課的趣味性。譬如，在進行《桂林山水》
課文授課時，針對課文所描寫的桂林山水的美不勝收，教師可以收集系列的桂林山水的圖片讓學生一一觀賞，並以課堂提問的方式，讓學生用自己的語言對桂林山水進行直觀地描述，達到活躍課堂氣氛的目的；也可以讓學生根據課文中精彩景物段落描寫，分組討論這些段落以及用詞的優美。通過這樣的圖、文並行的教學方式，學生彷彿置身其中，思緒隨著課文內容步步深入，不僅感受到了桂林山水的美，也掌握了作者的描述手法和中心思想，課堂學習效果臻於完美。
（三）創新教學法合理設置課文情境
當學生對語文學習的興趣被充分激發後，就會將學習語文當作一件快樂的的事情而樂此不疲且學習效果顯著。所以小學語文教師應盡力研究創新課堂授課方式，合理設置課文情境，激發學生課堂學習興趣。
當前，教師應該依託互聯網路的優勢，利用多媒體手段，以動畫、視頻的形式，採取視聽結合、動靜結合課堂授課策略，向學生再現課文內容情境還原。此外，在小學語文課文中，寓言故事比例很大，這對小學生來說更感興趣。為此，教師在授課過程中，可以讓學生自己挑選自己喜歡的角色並上台扮演，以激發學生課堂學習興趣。例如，在學習
《晏子使楚》
這篇課文時，教師可以提前布置作業，讓學生自己編排劇本，分派晏子和楚王的角色並在課堂上進行表演，達到活躍課堂氣氛、提升課堂效率的目的。
（四）課堂教學應注重聽、說、讀、寫的有機結合
「聽、
說、 讀、
寫」是學好語文知識並提升學生課堂學習效率的重要方法和手段，這四個方面應相輔相成、互相促進、缺一不可。但在實際授課中，很多語文教師只關注學生的聽講，而對學生的說、
讀、 寫能力的鍛煉和提升卻忽略了，導致課堂教學效果不佳。
因此，教師要積極創造條件，讓學生多讀、多寫、多說，方能收到應有的課堂教學效果。譬如，在讀課文環節，教師可以採取分組閱讀、分角色朗讀的方法，以激發學生的閱讀興趣；而教師在板書時，也可以讓幾位學生上講台跟著寫，下面學生的興趣會更加濃厚。
同時，要鍛煉學生說話表達的能力。譬如簡單的課文內容，就盡量讓學生表述，放開課堂上的話語權，多交給作為學習主體的學生去完成。如此，多管齊下，方能激發學生的課堂學習興趣，提升小學語文課堂教學質量。
5. 如何激發學小學語文的興趣的方案
興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。特別在語文教學中，由於語文課內容豐富，語言博大精深，學生學習語文時，其學習往往隨興趣而遷移，興趣也使學生學習活動變得有生氣、有成效。那麼，怎樣才能激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習呢？
一、巧設疑問，激發學習興趣
古人雲：學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。這正可謂「疑是打開思維的大門，激發學習興趣的金鑰匙。」一年級的學生由於剛剛踏入校園進行正規化的學習，所以注意力不容易集中。如果教師在課堂上因循守舊，完全按照傳統的教學方法來上課，那麼就會打消學生學習語文的積極性。因此，教師應依據不同課文的特點，採取不同的教學方法，突出重點，帶動一般，使學生主動參與，動腦、動口、動手，生動活潑地去學習語文知識。而教師在講讀過程中要始終抓住課題設計問題，以課題統攝全文，講讀內容精要，做到真正激起學生的學習興趣，點燃心靈的火花。
二、創設生活情境，提高學習興趣
對於小學生來說，生活中的事物比較容易接受，對此，教師在教學中要善於使用教材，發揚民主，努力創設更符合本節課的生活情境，有效地把所要教授的內容直觀地傳授給學生，也讓學生參與到輕松、愉快、活潑的課堂學習中，激發學生主動學習的目的，從根本上改變學生學習的依賴心理。同時，教師還應根據學生實際水平的不同程度，設計一些難易程度不一，詳略要求不同的問題，針對不同的學生分別要求，從而達到激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。
三、利用媒體教學，營造輕松環境
課堂形式單一、枯燥，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我設計出靈活多變的教學活動，利用課堂上的小游戲、小表演、小活動等環節把學生的注意力吸引到課堂中來。同時，根據小學生興趣廣，興趣多變的心理特徵，創設合理的課堂結構。如在教單韻母「e」時，為使學生能夠形象直觀地了解，我便採用多媒體教學，播放一隻白鵝和它的倒映，在水面上引吭高歌的插圖。這樣不僅學生很直觀地認識到這是一隻鵝，吸引了學生的注意力，也能使學生理解語言文字的能力得到進一步提高。
四、有效地運用各種教學方法
富有情趣、幽默、誘導的教學方法是培養學生興趣的有效途徑，特別對於語文這一門涉及面比較廣的學科來說，若長期使用一種教學方法，便會失去其魅力。為了激發學生的興趣，延長學生注意力，教師應根據教材內容和學生的情況，科學地選取教學方法，善於運用豐富多彩的課堂活動方式，通過講故事、做游戲等方法引導學生對課文有更深地理解和感悟，從而激發學生對語文的探究慾望。
愛因斯坦說：「興趣是最好的老師」。興趣是推動學生學習的動力，是調動學生情感的主要因素。因此，在語文教學中，我總是不斷地探索和研究課堂上各種能激起學生學習語文興趣的教學方法，充分激發學生的學習興趣, 從而提高教學質量。
6. 淺談如何激發小學語文課堂教學的興趣點
語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續， 取決於教師是否能充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟
7. 怎樣激發小學生學習語文興趣
一、 建立良好和諧的師生關系，創造輕松愉快的學習環境。
學生只要喜歡某個教師，就會自然而然地對這個教師所教的學科產生興趣。「愛屋及烏」就是這個道理。
二、教師的興趣影響學生的學習興趣。
教師對所教學科的興趣對學生的學習興趣起到積極的動力作用。教師對語文學科和語文教學活動有飽滿的激情和濃厚的興趣，學生則會被感染、被激勵，從而自覺或不自覺地去學習。如果教師對語文和語文教學活動毫無興趣，只是敷衍了事、毫無熱情，長年累月機械地重復同樣的工作或教案，沒有探索和創新，學生也就很難積極主動地學習語文，他們渴望了解一切的熱情將逐漸冷淡，甚至厭惡語文學科的學習。
三、讓學生明白學習語文的 目的的意義。
只有讓學生明白了學習的目的和意義，才能激發起學習的需要和興趣，從而全力以赴地去學習。教師若能使學生對語文知識產生迫切的需要，變「要我學」為「我要學」，學生的學習積極性就能充分地調動起來，學習效率自然也就會提高。
四、課堂教學情景化、趣味化、多樣化和游戲化，讓輕松活潑的氣氛充滿課堂。 孔子曾說過：「知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。」要想讓學生成為語文學習的「樂之者」，首先要在活躍課堂氣氛上下功夫。活躍的表現形式包括「思」 的活躍和「言」的活躍。只有在寬松的環境中，學生才能充分發揮思維，大膽說出自己的想法和感悟。教師既要為學生的「思」和「言」盡可能多地提供機會，也要適時地加以引導。而要活躍課堂氣氛，就得使課堂教學情景化、趣味化、多樣化和游戲化。
五、巧設問題，設置懸念。
精心設計問題，使學生對老師所提的一系列環環相扣的問題感興趣，可以吸引學生的好奇心和注意力，而在課文結束時設置懸念，可以把學生的學習興趣由課內向課外延伸。
六、更新教學方法，講究授課藝術。
語文教學中教學內容的不斷更新，能激發學生的興趣，保持和發展他們的求知慾。而更新教學方法更為重要：無論什麼樣的課文，如果教師長期用一種一成不變的教學方法進行教學的話，學生會覺得枯燥無味，必然會使學生學習興趣大減。因此教師要從教材內容出發，考慮到小學生的心理特點和承受能力，積極改進教學方法，讓每篇課文的教法經常有變化，經常有新意，才能使學生有新鮮感，從而激發他們的學習興趣。
七、教學內容難度合理，讓學生體驗成功。
8. 小學語文教學中如何激發學生的學習興趣
小學的孩子玩心還很重，特別是一些男生。所以在上語文課的時候不能太嚴肅。要有張有弛版，在課權堂的開始可以嘗試給孩子們將一些小故事，一來是讓孩子們從課間狀態調節到課堂狀態，二來是吸引孩子的注意。但是這個辦法不能長期使用，用2周後，逐漸讓班裡的孩子來講小故事。對於故事中的一些字詞可以在黑板上寫下來，邊聽故事邊記詞語。
還有，老師和學生之間可以適當安排互動，在配合課文的情況下安排一些小游戲，相關的互動游戲有一本書上有的，可以去新華書店找一下。
最後，布置作業時一定要注意，不能多。最好根據當天的學習情況定，太多的作業學生會厭煩的。
如果可以，作為老師的你要風趣幽默，喜歡了語文老師你，孩子們就會喜歡聽你的課的。
9. 如何激發小學生語文課學習的興趣
"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"這是兩千多年前的孔子就有過對學習興趣培養的觀念，在大力實施素質教育的今天要想把教育的新理念切實落實到教學的課堂實際中，讓更多的學生愛上語文、學好語文很大程度上取決於學生學習語文的興趣，尤其是課堂教學中的學習興趣。那麼，又該怎樣激發學生在語文課堂教學中的學習興趣呢？
一、 精心設計導語，激發學習興趣。
導語是教學一篇課文的開場白，是教師在新課的開始階段，從一定的目的出發，用很短的時間，並採取一定的方法或手段，激發學生學習新課的心理情緒的重要教學環節。一堂成功的語文課往往得力於一個生動的導語，這是因為學生對每一篇新課文都有一種新鮮的感覺，都懷著新的興趣和期待。好的導入可以創造出各種情境，激發學生的主動性和創造性及學習的興趣，進而為語文教學創設出良好的學習氛圍，使學生迅速的走進預設的教學氛圍境界。為此，教師要抓住學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生快速的進入角色中。
教師可根據課文的具體教學內容和學生的學習狀況及身心發展規律以及自己的特長設計運用不同的導語，比如講故事、唱歌、展示多媒體課件、出示掛圖、播放音樂、成語接龍等等。例如：在教學《荷塘月色》一文，可以運用多媒體教室展示一張張優美的夏夜荷塘美圖，然後播放名家的配樂朗讀將學生引入到愉悅的課堂教學環境中，學生在優美的視覺與聽覺享受中已經感悟了課文的意蘊，從而為下面的教學活動打下良好的基礎，教學開始之際就已經成功了一半。教學過程中一旦出現"心有靈犀一點通"的局面，語文教學就會產生強大的凝聚力、吸引力。
二、注重課堂活動，培養學習興趣。
激發培養學生的課堂學習興趣需要從具體的教學的每一個活動的環節入手，針對不同的教學內容、不同的學生採用不同的方法，積極運用自主、合作、探究的學習方式，尊重學生的主體地位，突出學生的實踐活動，放手讓學生積極主動的學習進而獲取知識，避免繁瑣乏味無效的機械性的練習。
進行探究式的課堂活動關鍵是問題的設計，教師要根據課堂的實際情況設計好問題，在設計問題時要考慮到學生的水平知識能力、接受知識的能力、思維層次和認知規律，同時要注意給學生設計一些富有體驗性和探究活動性的問題，這樣會更能激起學生的學習探究興趣。可以從教學的實際過程中產生問題的途徑來設計流程：1、學生發現問題。在學生預習課文或初步學習課文時發現的問題，經過小組的討論交流，教師的點撥與指正或者師生共同解決。這里要注意的是教師要善於抓住並梳理主要的問題，不要糾纏於無意義的討論。2、教師提出問題。在教學的過程中教師要適時的提出事先設計好的問題，並讓學生在閱讀中討論總結分析，讓更多的學生參與其中體驗到學習的快樂，並適時的拓展遷移聯系實際，培養學生關注生活的興趣進而產生喜歡學習的興趣。
三、積極滲透情感，增強學習興趣。
一堂課應該是一部微型的電影，而語文老師就應該是導演，用他對劇本的深刻透徹的了解，用他滲透情感的富有激情的語言動作，將演員（學生）帶入到預想的境界，進而挖掘出劇本的內涵，展現出劇本的特色。
語文教師要融洽課堂師生情感，營造良好的課堂氛圍應該注意以下幾點：（1）、注重形象。教師走進課堂與走上講台之前應整理儀容，調整心態，精神飽滿，情緒高昂，使學生望之精神一振，端坐靜盼，從而奠定一堂課的成功基礎。（2）、溝通情感。教學過程中，教師要盡可能的縮短與學生之間的空間距離，最大程度地和學生進行心理上的溝通，及時了解學生的學習情況，並使他們從心理上感到他們每一個對老師來說都是非常重要的，進而為師生的進一步開展教學活動創造有利條件。（3）、體現關愛。課堂教學中，教師應充分的尊重學生學習中的獨特體驗，愛護學生的求知慾和好奇心，給學生安全感和成就感，<蓮山 課件>充分調動學生的主動意識和進取精神，教師時刻呈現出愛心給學生。學生回答問題或參與討論時要給予積極的鼓勵；出現錯誤時，應當給予指導與幫助；思維阻塞時，應當循循善誘。當學生回答完畢或討論結束時，一定不要忘記進行積極有效的評價，不要在簡單的是非上做評價。要使學生獲得成功的體驗，感受到學習得快樂和成功。
四、挖掘課程資源，吸引學習興趣。
語文的課程資源是包羅萬象的，既有課外的也有課堂的。如：教科書、掛圖、報刊、雜志、電視、網路、演講答辯、廣告招牌等，這些都是學生感興趣的課程資源。可以說生活有多寬廣，語文課程的資源就有多麼寬廣。
在課堂教學中，教師要善於運用這些教學資源。如：充分利用當前的 "農遠工程"中的多媒體資源進行多媒體教學和網路教學。<蓮山 課件>具體而言它能夠很好的吸引學生的學習興趣，從聽覺、視覺等多方面刺激學生，使學生的學習感悟更具體、更生動、更直接；大而言之它能夠豐富課堂教學的手段，拓展語文教學的時空，豐富語文教學的內容，提高語文的教學效率。
一堂成功的語文課教學不應是停留在知識的表面，而是要深入挖掘其內涵；不應是僵死的知識灌輸，而是要激發學生學習的興趣。烏申斯基曾說過：「沒有任何興趣被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意圖。」因此，我們認為在語文教學中至少應該把握以上四個環節。應該努力做到：避免晦澀難懂的語言，消除緊張尷尬的氣氛，創造興趣盎然積極主動的活動，從而使學生在潛移默化中學習和掌握新知識，進而達到教學的理想境界。總之，只要語文教師能夠在課堂上很好的激發學生的學習語文的興趣，就會很好的提高語文教學的效率，進而把學生培養成具有較高的語文素養的有用人才。
10. 小學語文課堂如何激發學生的學習興趣
語文課堂是展示教師和學生的舞台，它與課堂學習活動緊密聯系在一起的。課堂重視學生的自主探究與合作交流的學習，學生的自主學習情況又源於其對知識感興趣的程度。課堂教學從根本上說是一種由學生興趣激發的教學，當學生的學習興趣被喚醒時，必將表現出極大的求知慾望和學習熱情。
一、課前准備是提高孩子學習興趣的重要因素
課前准備包括教具、學具的製作，課堂教學需要資料的收集，課件的准備，生字詞卡片的製作等等，教師只有做好充分的准備，才能在課堂教學之中解決好各種問題。其中備課尤為重要，備課就是要在上課之前對學生進行全面的了解，了解學生需要什麼、愛好什麼，了解學生的家庭背景，了解學生已有的知識，了解課文要求學生掌握的知識重點和難點等等。教師只有通過課前收集和整理大量資料，課堂上才有針對性的提出相關的問題，選擇切合實際的教學方法。就是同一篇課文，教師備課的情況都會隨著教學環境的變化而改變，比如所教學生的人數不同、年級不同、地方不同，當然學生的學習興趣就各不相同，其教學目標和方法就不一樣。教師備課時候就要組織好課堂語言，設計合理、生動有趣的情節，孩子才會在一節課里通過自己感興趣的看圖片識字、猜謎語活動、小組合作、游戲活動等多種形式進行愉快輕松的學習。學生和教師才會在40分鍾的一堂語文課里有所收獲。
二、創設愉快、輕松的學習環境
教師要創設一個和諧、愉悅的學習環境，激發學生強烈的學習興趣和求知慾望。第一，要與學生建立良好的師生關系，教師要曉之以理，動之以情，以情和愛對待每一個學生，關心學生的情感、態度、學習和生活，使學生能夠真切感受到你對他們的關愛，充分調動學生學習的主動性和積極性。第二，要建立一個和諧、溫暖的班集體，使全班學生能夠在平等互助、輕松怡悅、快樂幸福的環境中共同學習。一個舒適、愉悅、友好、幸福的班集體，才是學生健康成長的搖籃，更是學生學習的好地方。第三，教師時時刻刻關注學生的發展，學生不高興、不開心的時候，要與其進行溝通、交流，了解原因，及時幫助調整情緒。特別是關注留守兒童和單親孩子的成長和進步，不管是課堂上還是課後，甚至是孩子在家的情況，教師都要逐一進行了解，盡可能和這些孩子打成一片，得到他們的信任，讓他們感受到教師最溫暖的愛，從而激發他們學習的興趣。教師作為學生學習的榜樣，要一視同仁的對待學生，特別是要親近和關愛後進生的成長，給予學習方法和學習內容的指導和幫助；要善於發現其可愛之處，對其每一個微小的進步及時給予表揚、鼓勵。
三、開展多種形式生動有趣的課堂教學
課堂教學是教師和學生的雙邊活動，是語文教學的主要途徑，因而，教師在語文課堂教學活動中，要恰當的運用吸引學生注意力的導入，創造愉快的教學環境，使學生處於一種主動、積極、興奮的狀態，樂於學習。導入的方法有：講故事導入、聽音樂導入、看圖導入、做游戲導入等，教師在教學中要結合實際選擇學生感興趣的方式導入。如：教學部編版語文六年級上冊第1課《草原》，開始課件出示有關草原上美麗景色的圖片，學生通過視覺直觀形象的初步了解到草原一望無際、一碧千里，以及草原上遼闊天空的情景，從而產生學習文本的興趣。接著播放草原牧歌吸引學生的注意力，再觀看草原上蒙古族人民熱情好客的壯觀場面，使學生通過視覺聽覺進入草原環境之中，走進「草原」，感受大草原無與倫比的美麗風光和淳樸熱情的民族風情把學生的思維牽引到內蒙古茫茫無際綠色草原時空中，「親身體驗」草原上壯麗的景象，激發學生學習興趣。
發揮學生動手、動腦製作，結合生活實際，激發學生學習興趣。小學生的思維特點是形象思維為主要形式，對於具體形象的事物比較感興趣。如：六年級上冊9課《竹節人》教學前，教師布置學生先看一下竹節人游戲的圖片以及製作竹節人所需要的材料，再分小組讓學生動手製作竹節人，不會製作的可以去看課文。竹節人製作好進行評比活動，比一比哪一個小組做的好，評出一、二、三等獎。這就提高學生的視覺、聽覺和動手製作能力，從而激發對閱讀和學習課文興趣。
小學生樂於猜謎語、聽故事，教學中結合教材、運用謎語、故事的形式組織教學，激發學生學習興趣。如：蘇教版五年級下冊第27課《雨》，可以出示謎語「千條線、萬條線，落在水裡看不見。」讓學生猜一猜，使學生在輕松的氣氛中對課文產生學習興趣。在學習課文過程之中，教師結合自己的經歷講解缺水的時候遇到的一些困難，學生聽完故事之後就會積極主動提出許多關於水的問題：「老師，你們那時候去哪裡洗澡？」「小時候，你們打過水戰嗎？」「你們挑水遠嗎？」「缺水的時候，你們是怎樣度過的？」……不知不覺激發學生學習課文的動力。課堂中教師可以設置恰當的活動，讓學生在活動中真正體驗缺水村子裡人們盼水、用水的心情，體驗到缺水之艱難，貫徹珍惜水資源的愛國主義教育。
四、運用恰當的鼓勵和表揚用語
學生喜歡得到老師的表揚，一句表揚的話可以使學生開心一天，作業本上一句激勵的話可以使學生更加有信心完成作業。如：「你真棒！」「你說話的聲音真好聽！」「你總結的非常好！」「你用的詞語很新穎。」「這句話讀的很有感情。」「你真會觀察。」……總之，在語文教學中培養學生的學習興趣是課堂教學順利完成不可缺少的一種重要策略，學習興趣是學生進行創造性和發展能力的重要因素。學生有了學習興趣，就會積極主動的參與到課堂教學活動中，對自己感興趣事物，想方設法地去探索、去了解，力求尋找到其中的秘密。因此，在語文教學中教師要適時激發學生的學習興趣，增強學生喜愛語文活動的情感。
（作者系隆陽區板橋鎮中心學校教師）
王亞槐