1. 骨幹教師類別怎麼劃分
骨幹教師，主要分為以下五個系列：學科教學系列、科研系列、德育系列、心理健康系列、幼兒園系列。
已獲得市級以上（含市級）課堂教學比賽一二等獎、參加過市級以上（含市級）公開課、觀摩課、獲得市級（含市級）以上教學能手、骨幹教師、市級名師稱號的教師，均列入骨幹教師培養的范圍。
1、具有高尚的職業道德，能夠做到愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習，無違反師德行為紀錄；
2、教齡在五年以上，小學年齡在40歲以下（含40歲）、中學年齡在45歲以下（含45歲）；
3、近三年來一直擔任本學科的一線教學工作；
4、中學語文、數學、英語教師和小學語文、數學教師曾獲區級以上（含區級）綜合行政獎勵，中小學其他學科教師曾獲校級以上（含校級）綜合行政獎勵；
5、積極參加市、區教研活動，並能起到一定引領、示範作用，在區教學百花獎活動中曾獲得一等獎，或做過其他市級以上（含市級）教學公開課。
6、具有公開發表的論文、論著或市級（含市級）以上教育學會獲獎論文；
7、非英語學科教師已獲得《中小學教師英語應用能力培訓證書》，或已具備大學英語四級考試證書；
8、農村和城區薄弱學校教師，在同等條件下可優先評選。
2. 小學語文骨幹教師個人專業發展目標分析該怎樣寫
給你個範文照著改改。中學教師個人職業生涯規劃書一位優秀的中學教師的職業規劃書。隨著課程改革的深入，對教師的要求不斷提高，因此，我要不斷提高自己的政治理論水平和專業知識水平，注意提高自己的文化素質，苦練扎實的基本功，腳踏實地的抓好教師業務學習，通過自主學習來滿足現代教育的需要，全面提高教學質量。為此結合學校發展規劃和本人的具體情況特製訂出未來的發展規劃。一、個人情況分析： 1992年大學畢業以來從事教育已經18年了，應該說正處於有一定經驗但又不墨守成規能不斷學習的黃金時期。畢業後我教了十幾年初中英語送過好幾屆畢業班，所以對於初中英語教材以及能力知識點的的接軌和學生對英語學習的心理過渡狀態都有一定程度的了解。各種版本的教材全部上過，因此能比較系統、熟練地握本學科的教材。後來又擔任過科學與社會課，現在擔任語文課。在平常的教學過程中，我比較注重教育教學質量，特別注重教學效率，能有效地組織教學，每節課認真設計，滲透課改理念，並在課堂上體現，能體現教學內容的重點，難點。能運用現代教學手段，熟練掌握基本的powerpoint製作方法。不足之處在於： 1、不會對自己一階段的工作做一個總結我覺得我做事不算是一個沒有系統性的人，平時工作中也是比較有條理的。但是，我缺少的是事後的總結，總是做完就算，這樣一來的話就是沒有及時地得到一些好的經驗教訓，有時候難免會重復勞動。 2、教科研上的欠缺以前總覺得教書就只要教好書就行了，所以在教學研究上花得時間很少，論文課題也參加得很少。但是隨著年齡的增長和經驗的積累，才漸漸覺得沒有把以往的得失成敗以文字的形式做一個總結和分析是一件很可惜的事情。當然，教科研不僅僅是寫一篇論文，而是對自己的一個剖析，不是為了寫而寫，而應該是發自內心的一種反饋。二、今後三年的發展目標： 1、爭取能完成至少1個課題。 2、爭取多寫一些論文，並能發表。 3。至少參加1次區以上的公開課並能獲獎。 4。積極創造條件，盡量為評選骨幹教師、學科帶頭人積蓄能量。三、今後努力方向結合學校實際情況。我認為自己應從以下幾個方面努力 1。多讀書。對於書的涉獵可以范圍廣一些，多讀專業性的書，如學校布置的《給教師的建議》，這樣等於和教育大師面對面對話，更好地借鑒大師的觀點。 3。多聽課，寫聽後感。每學期自己都會聽很多優秀的公開旦怠測干爻妨詫施超漸課，很多時候都是聽得時候很有感觸，但是過後就忘記了。每一次的公開課都是其他教師精心准備的展示，自己應該及時對這些東西做一個反饋，用文字的形式記錄下來，這樣對今後的工作是很有好處的。 4。多做積累，多寫論文。要寫一篇比較長的有系統有價值的論文不是一件簡單的事情，這需要長期的積累。所以我要在平時的工作中就開始有意識地積累和寫作，勤於動手才能使自己寫出更好的文章。
3. 小學骨幹教師在學校怎樣發揮骨幹作用
作為骨幹教師意味著我以往的工作得到了肯定，也意味著今後的擔子更重了。這是一個新的起點，在以後的教學路上我還將繼續努力，提高自己的教育教學水平，提高自己的素質修養，在學校教學以及生活中起到帶頭模範作用。具體做法如下：一繼續做研教型的老師平日里，我喜歡在教學之餘閱讀有關教育教學的書籍，喜歡那些精彩的教學案例與實錄，喜歡特級教師寫的教學心得，喜歡那些班主任工作中的感人的愛的教育故事。在這些故事與教學案例中，我學到了不少的教學方法，教育的理論知識也有了一定的提高。雖然不能侃侃而談，但是對於工作起到了指航的作用。特別是新課改的今天，在摸索之中，我們更要多讀書，只有多讀，多思，在實踐中去驗證，去探索，才能真正提高自己。今後我還將繼續把這樣的愛好發揚下去，在與同事的交流中向新教師推薦一些好的書刊，共同閱讀，甚至可以就一些文章談自己的看法，在理論上一起提升。在日常工作中，一名骨幹教師應該多到別的教師課堂里聽課取經，因為「三人行必有我師」。又要積極承擔一些公開課，把自己的一點好的教學方法展示出來，讓新教師學習與參照。在與新教師的交流中要做到知無不言，言無不盡，讓他們早日熟悉教學業務，早日站好講台。做到「帶頭學習，帶頭研究，帶頭實踐」。通過開展聽課，評課活動，加強說課，評課的質量，形成更為濃厚的教學風氣。不管到哪裡去，都要帶著目標，想法去，帶著辦法，體驗回，只有這樣才能不斷提高，才能發揮骨幹教師的模範帶頭作用。二提高自身修養彰顯人格魅力作為一名老師，我們都知道「學高為師，身正為范」。那麼作為一名骨幹教師更應該嚴格要求自己，在儀表，行為，語言等方面做到「身正為范」。在言傳身教中為學生樹立榜樣，用自己的人格魅力去影響學生。在與同事的相處中，做到團結與合作，加強組織的紀律性，聽從學校的工作安排，少計較個人得失，默默奉獻，甘為人梯。用骨幹教師的寬大的胸懷感染一些愛占蠅頭小利的同行，創造和諧校園。三 提倡愛的教育，實現骨幹輻射。小學教育是最基礎的教育，面對的是剛剛起步的孩子，在教育教學中，我們常會碰到這樣或是那樣的問題。如何解決學生成長中的犯錯與煩惱？我們應該關心每一位學生的成長進步，因材施教，把全部精力和滿腔真情獻給教育事業，以真情、真心、真誠教育和影響學生，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。讓愛的教育滲透到每一個老師的心中，才能真正起到骨幹教師的輻射帶動作用。四學校支持，提供施展的舞台為了能更好地開展教學觀摩活動，讓骨幹教師真正發揮作用，學校應該對骨幹教師給予一些權力，比如語文組長或者年級的語文小組長等小職位，帶領學科組成員學習教育理論、教學經驗，負責備課、聽課、作業檢查等日常教學工作，並讓骨幹教師承擔專項研究任務，組織老師們開展課題研究。每一年都會有新的青年教師走進校園，他們雖然有種種優勢，但他們的教學經驗不足，制約了學校教育、教學質量的快速提高。要讓他們能夠獨當一面，至少需要三至五年時間的鍛煉。為解決這一問題，學校就應該發揮骨幹教師的引領作用，讓骨幹教師作為他們的導師，建立友好合作關系，做到教育資源共享。五珍惜機會，完善自我我們是農村小學，外出學習，觀摩的機會並不多。到文昌，海口去聽課是我最開心的事，每一次我都會認真聽課，做筆記，寫感受，並把一些適合我們農村小學的教學方法帶回到我的課堂上，為我的課堂注入新的血液，加進時代的氣息。記得上次的海口聽課，當學校領導通知我去的時候，我激動萬分，從教多年，第一次能到海口去聽課，聽特級教師，教壇新秀的課那是多麼難得的機會啊。以往在同事們的口中聽到他們去海口聽竇桂梅的課與講座別提多羨慕了，老是讓他們與我講當時的情景，甚至名師的一些幽默的話也能讓我欣喜。當晚我輾轉反側難以入眠。可是清晨的一場大雨讓我沮喪萬分。從馮坡到海口順利坐車也需要一個半小時，到會場還要打的士，還不知要多久。看看眼前的電閃雷鳴，傾盆大雨，我們心中打鼓了，可是我們最終還是打著傘，冒著大雨來到車站，盡管雨水打濕了我們的頭發和衣服，可是擋不住我們追求的腳步。當我們趕到會場的時候，正是《匆匆》教學開始之時。那一刻，我的心無比平靜，找個位置坐下，認真傾聽，認真記錄每一個細節，特級教師上課時，那嫻熟的技巧，使我感到不枉此行。下午我們也是聽到講座結束才離開會場，路上我們三人交流著體會與心得都感到受益匪淺。回到學校，當同行們知道我們冒著大雨去海口聽課時，很多老師都說「你們仨真有勁頭！」骨幹教師是一項重要的教學資源，能夠為學校教師的教學與生活起到模範與帶頭作用。
4. 小學語文知名特級教師有哪些
支玉恆、竇桂梅、於永正、張在軍（方圓）、吳立崗、薛法根
支玉恆： 全國名師。從事小學語文教學和研究工作幾十年，他勇於教改實踐，追求完美，追求出新，揮灑自如，幽默風趣，形成了其獨特的教學風格。他的教學在關注學生學習態度、學習興趣、學習方法、學習過程、創造能力、合作精神、學習習慣的形成諸方面，充分體現了《課程標准》的精神。
曾應邀到全國近 200 個城市講學講課，受到普遍歡迎。
靳家彥： 全國著名特級教師，全國教育系統勞動模範，享受國務院特殊津貼的小學語文教學專家，曾被國家授予 「 人民教師獎章 」 。是小學語文導讀法的創始人之一。原南開小學校長，全國中小學整體改革專業委員會委員。從事小學語文教學工作 41 年，多次應邀赴全國各省市講學，課堂教學獲天津市一等獎、全國一等獎、聯合國兒童基金會與中國政府教育合作項目一等獎。
於永正： 江蘇省特級教師，中共黨員，徐州師范學校畢業後，一直從事小學教育教學工作，現任鼓樓區教研室主任。 1995 年被評為國家有突出貢獻的專家，享受國務院頒發的政府特殊津貼。
張 偉： 現任山東省青島市市北區教體局副局長，山東省特級教師，全國優秀教師，山東省優秀園丁，青島市拔尖人才。 1989 年，獲得全國首屆教師閱讀教學大賽第一名。 張偉 老師獨創的「球形」閱讀教學理論在全國小語界有廣泛影響。
薛法根： 現任教於吳江舜湖實驗學校。 1998 年被評為江蘇省小學語文特級教師； 1999 年，被評為江蘇省首批「名教師」； 2000 年被評為蘇州市「十大傑出青年」； 2001 年，被評為全國模範教師； 2002 年，獲全國「十傑教師」提名獎。在《人民教育》、《小學語文教師》等教育報刊發表教學論文 60 多篇，成為江蘇省「新生代教師」的代表人物。
吉春亞 ：特級教師，中學高級教師。她教學自成一派——帶有濃濃「語文味」的且不乏詩情畫意的「言語學習型」的教學風格。曾主持和參與「語文思維訓練」和「小學學科創新教育理論與實踐」等 6 項省級課題，其成果獲得全國小語會科研成果評比一等獎等多項榮譽。另還撰寫出版了教學專著等書籍 18 本，又在《小學語文教學》、《小學教學參考》、《中國小學語文論壇》等報刊發表論文、教學設計 80 多篇， 80 余次在全國各地舉行示範課和專題講座。
李雪琴： 四川省特級教師，全國「注音識字提前讀寫」先進個人，其事跡被收入二十一世紀人才庫。現任四川省綿陽市警鍾街小學副校長。自 1978 年參加工作以來，一直從事小學語文教學和研究工作。她主持和參與了「融合教育個案研究」、「快樂學習」等多個省、部級科研課題的研究。在《小學語文教學》《小學語文教師》等教育報刊上發表論文、教學設計 40 多篇。主編了校本教材《課改筆記》《大課程學習》，參與編寫了地方教材《綜合實踐課程》、《走進新課程》等。
孫雙金： 現任南京市北京東路小學校長。曾任江蘇省丹陽師范附屬小學校長、黨支部書記。語文特級教師、中學高級教師，江蘇省教育學會理事，江蘇省青聯委員，鎮江市教育學會副會長，本科學歷，研究生結業。曾榮獲全國師德先進個人、江蘇省十大傑出青年和鎮江市首屆名校長稱號，是省 「333 骨幹工程 」 中耀眼奪目的明星。事跡收入《江蘇教育名人錄》、《中國當代教育名人錄》和《全國小學語文名師精品錄》。 1989 年代表江蘇省參加全國首屆中青年教師閱讀教學大賽獲一等獎。在省級以上刊物發表近百篇文章，上海百花出版社出版了《孫雙金語文教學藝術》一書。
王崧舟： 浙江省杭州市拱宸橋小學校長兼黨支部書記。著名特級教師、中學高級教師。浙江省小語會副會長，浙江特級教師協會常務理事。先後出版了五部學術專著，他的語文課曾在中國教育電視台「名師講壇」欄目播出。公開發表的學術論文有 100 多篇，經常應邀到全國各地做教學觀摩課並受到一致好評。
5. 小學語文骨幹教師教育教學示範方面怎樣
「興趣是學習之母」，沒有興趣是學不好語文的。因為有興趣，學生就回會產生積極的情答緒；為滿足好奇心，學生就要看、要聽、要想、要問，思維也被激活。教師精心設計教學，就是要激發學生學習的興趣，並在成功的體驗中使學生的興趣收到保護和激勵。教師要善於通過各種手段，找准教學的切入口，誘發學生的求知慾。
6. 魯東大學漢語言文學院
魯東大學漢語言文學院概況
來源：魯東大學網 作者： 發布時間：2008-04-21 點擊次數：
漢語言文學院簡介
漢語言文學院是我校最早設置的院系之一，前身為萊陽師范專科學校中文系， 1958年開辦，1984年隨學校升格為煙台師范學院中文系，2002年撤系建院，改為現名。經過近50年的努力奮斗，我院已發展成為具有堅實的辦學基礎、優良的學風傳統、較高的教學質量和辦學水平、特色較鮮明、發展勢頭強勁的院系，成為山東省培養中小學語文教師和高級語文應用人才的主要基地之一，在社會上享有良好聲譽，多次受到省市領導和有關部門的肯定和表揚，學院連年被學校評為先進集體、教學工作先進單位、科研工作先進單位、學生工作先進單位、綜合治理工作先進單位，學院黨總支被省高工委授予先進基層黨組織稱號。
一、專業設置與人才培養
我院現開設漢語言文學（師范類）和漢語言兩個本科專業，生源來自20個省，文理兼招。現有在校本科生1677人，其中漢語言文學（師范類）專業1590人，漢語言專業87人。在校研究生98人。漢語言文學（師范類）專業經過近半個世紀的建設與發展，通過全日制普通教育和繼續教育等形式培養了上萬名具有較高素質的中小學語文教師，已成為我省基礎教育的一台具有較高效能的工作母機。自上世紀80年代煙台市被確定為國家基礎教育實驗區以來，本院擔負起為其培養語文骨幹教師的任務，為實驗區各類學校輸送了兩千多名合格教師，有力地支持了實驗區基礎教育的建設與發展。我院畢業生已遍布山東省，特別是魯東地區中小學，已成為我省語文教師隊伍中的骨幹力量，為我省、特別是魯東地區的基礎教育事業做出了突出貢獻，受到社會廣泛歡迎和上級領導的多次表揚。2006年本專業被評為省級特色專業。
在辦好師范教育基礎上，我院積極投身國家語文現代化建設，根據國家人才需求，大力發展語文應用教育，1999年率先在我省開辦漢語言專業，文理兼招，培養適應現代社會需要的語言文字應用、中文信息處理、涉外語文教學和涉外語文工作的專門人才。同年本專業被省教育廳確定為省級改革試點專業。作為一個新興專業，本專業在我院專業建設與發展過程中，以其現代化建設特色，在傳統中文專業改造和建設中發揮了重要作用，帶動和促進了傳統專業的現代化適應性改造和建設。畢業生以 「厚基礎、寬口徑、高素質、強能力」的人才規格受到普遍歡迎。2005年12月省教育廳對本改革試點專業進行了鑒定驗收，認為本專業在全國同類院校中達到了先進水平，在某些方面已處於領先地位。本專業2006年被評為校級品牌專業，2007年被評為省級特色專業。至此，我院漢語言文學（師范類）和漢語言兩個本科專業全部被評為省級特色專業。
我院這兩個專業既具有很強的專業親合力，又各自具有自己的專業特點，互為依託，相得益彰，形成了良好的專業結構和專業優勢，產生了良好的辦學效益，成為在社會上具有良好聲譽的專業組合。培養的學生具有較強的專業適應能力和一定的創新能力，綜合素質較好，競爭力較強，發展潛力較大，受到廣泛歡迎，近年來應屆畢業生平均年底就業率達95.2%。同時，在教學中還形成了良好的文學創作傳統，培養了以張煒、矯健為代表的在當代中國文壇上有一定影響的「魯東大學作家群」。
多年來我院立足本科教育，積極發展研究生教育，是我校最早開始培養研究生的院系之一。現開設漢語言文字學、中國古代文學、語言學及應用語言學、中國古典文獻學、文藝學等碩士研究生專業和語文教學論研究方向，研究生培養質量得到了主管部門的充分肯定。已有一部教材被教育部評選為全國優秀研究生教材，近三年來，每年有一篇學位論文被評為省級優秀碩士論文。畢業研究生專業基礎扎實、教學科研能力較強、綜合素質較高，受到相關單位好評。現在學院正在按學科建設規劃積極籌建中國語言文學一級學科碩士點和漢語言文字學博士點。
我院自1989年開始接收外國留學生，先後有日、俄、韓等國家數百名留學生來院學習，教學中創建了留學生「雙軌制」教學法，提高了教學效率，受到留學生歡迎。該教學法獲省級優秀教學成果三等獎。
二、師資隊伍與結構
我院現有教師86人，其中專任教師67人，兼職教師18人，外籍教師1人。專任教師中65人具有主講教師資格，占專任教師總數97%。專任教師中有博士25人，碩士22人，占專任教師總數的70%。現有教授12人，副教授26人，講師23人，助教6人，其中副教授以上教師佔57%。教師中有享受國務院政府特殊津貼的專家、省科技拔尖人才、全國優秀教師、省高校教學名師、省級和校級中青年學術骨幹、學科帶頭人培養對象等共15人。我院還聘請北京師范大學王寧教授、微軟亞洲研究院黃昌寧教授等校外專家多名，定期在我院開設名師講壇。
我院設有漢語言文學教育研究所、中文信息處理研究所、辭書研究所等研究機構，採取以項目組隊伍的方式，以本院教師為主體組建開放式研究隊伍，積極開展專業科學研究。設有漢語言文字學、語言學及應用語言學、中國古代文學與文獻學、中國現代文學、文藝理論與比較文學、現代語文學、思想品德教育等七個教研室，每個教研室和二級學科都已配備了高學歷、高職稱、具有較高教學和科研水平、富有改革創新精神的學科帶頭人和學術骨幹，做到了所有主幹課程由教授、副教授或博士擔任主講教師。
我院重視師德建設，重視教師專業進修，採取在崗全員進修、「借爐煉鋼」、合作項目等形式不斷提高教師專業素質。同時努力辦好「名師講壇」，多種形式、多種渠道提高教師隊伍中的高級專家成分。目前，漢語言文學院基本建成了一支有師德、懂教育、業務精、能力強、愛崗敬業、勤奮進取的具有較高素質的師資隊伍。
三、教學改革與教學建設
我院高度重視教學改革和教學建設，在教學觀念，教師隊伍、教學體系、教學內容和課程設置、教學手段與教學條件現代化建設上下了很大工夫，近五年獲省、校級教改項目34項，發表教學研究論文71篇，獲得省、校級教學獎勵22項，其中省級4項。教學改革和教學建設取得了顯著成效，在教學現代化建設方面已走在同類院系前列。學院先後接待了十餘所兄弟院系專題考察訪問，兩次在全國高校專業和學科建設專題研討會議上做交流發言。全國文科教學指導委員會中文專業委員、教育部高師面向21世紀教改指導委員會中文專業召集人、北京師范大學王寧教授一直關心學院的教學改革和教學建設，多次親臨指導，認為 漢語言文學院已基本形成了一個能夠體現現代教育理念的教學體系，建立了較完善的課程體系與教材體系，對新型人才的培養發揮了重要作用。2004年7月原教育部副部長、國家總督學、國家語委主任柳斌同志視察漢語言文學院專業和學科建設工作時，充分肯定學院教學現代化建設工作，並為學院題詞「愛我語文、愛我文化、愛我中華」，勉勵我們繼續努力。
我院教學改革和教學建設的成效主要表現在：
1、在培養模式改革和建設上，建立了漢語言文學（師范類）專業、漢語言專業通用教學平台，該平台由通用基礎、專業基礎、專業拓展三級組成，逐級擴展，有分有合，使這兩個有親和力的專業形成互為依託，優勢互補的結構關系，在落實「厚基礎、寬口徑、高素質、強能力」的人才培養原則、滿足不斷發展的現代社會對中文人才規格的需求和學生個性發展的需求、因材施教、因需施教上有所創新，走到了全省同類學校文科改革的前列。
2、在課程體系改革和建設上，建立了 「四·四」輻射型課程設置體系，以專業必修課為核心組成了四個課程群模塊，按照基礎課-骨幹選修課-拓展選修課-專題研究四個層面組織教學，以保證夯實基礎，拓寬口徑，提高素質。該體系2001年獲山東省優秀教學成果二等獎。同時，為了保證該課程體系高質量運轉，制定長遠規劃，狠抓課程建設，現已建成 10門校優質課，5門校精品課，兩門省精品課，精優課程已佔基礎課的88.2%，基本實現了基礎課程的精優化。
3、 在教學內容改革和教材建設上，根據社會發展需要修訂和完善教學大綱，結合課程建設，制定了由課本、必讀文選和參考文獻組成的三級教材體系，並通過本院教學區域網有效使用。為了加強學生外向型特色培養，根據專業特點，從1996年開始有計劃地建設雙語課程，培養雙語教師，同時積極創造條件，引進外籍教師。現已落實10門雙語課，多數課程已確定一定數量的外語閱讀資料，收到了良好的教學效果。
4、在教學條件建設和教學手段改革上，建立了中文信息處理實驗室、語音分析實驗室、漢語漢字認知與教學實驗室、微格教學實驗室、CAI實驗室，並建有電子閱覽室、電子自修室、多媒體教室等多個功能室，實驗室面積近千平米，設備總值512萬元，為開展現代化教學提供了實驗和實訓的所需條件。同時在互聯網上開發了本院計算機輔助教學系統v-server網站，建成了由教學資源（講義、課件、視頻、資料）、教學互動交流（教學論壇、網路作業、寫作園地、教學郵箱）、教學評價（評教評學系統、考試系統）三大模塊組成的完整的電子網路教學平台。在該平台上，本專業課課有網站，教師人人有自己的教學網點，有公開的教學郵箱。我院已有30多門課程建立了電子教學軟體包。通過電子化把課堂延伸、教師延伸、互動學習、自主學習等方面落到了實處。
5、在學生實踐和創新能力培養上，建立了課程實踐和綜合實習體系，1996年以來與全國基礎教育先進市海陽市共建了教育實習基地。這些措施有效地提高了學生的綜合素質和能力，提高了學生就業競爭力，受到用人單位歡迎。
6、在教學質量評價體系改革上，加強了考試學研究，建立了網路考試系統，2002年首先在現代漢語課考試上進行實驗，獲得了成功。該項成果2004年獲山東省優秀教學成果三等獎。
四、學科建設與科學研究
我院高度重視學科建設，根據形勢發展和本院實際制定了以二級學科建設為基點，以提升一級學科整體水平為目標，以「三重點」建設為龍頭，帶動專業教學與科研全面發展的發展規劃，經過多年努力，取得了顯著成效，基本形成了國家級、省級和校級三級學科團隊。國家級團隊以教育部漢語辭書研究中心為核心，該中心經過若干年的努力，力爭建成辭書領域具有國家水平和世界一定知名度的科研機構。省級團隊以山東省「十五」、「十一五」強化建設的重點學科漢語言文字學為核心。校級團隊以校重點實驗室中文信息處理、校重點學科中國古代文學、語言學及應用語言學、文藝學、文獻學等學科為核心。這些學科已具有承擔國家級教學科研項目，開展國際國內科研協作和學術交流的資質，取得了較高的學術成績。近五年漢語言文學院學科建設經費達335萬元，重點學科數量已達所在一級學科內二級學科總數的62.5%。近五年發表論文416篇，出版專著71部。獲得廳局級以上科研項目與科技開發項目39項，其中國家社科規劃項目2項；國家863工程課題1項，國家973、863工程子課題8項；省社科規劃項目、省古籍整理項目、國家語委、國家漢辦等省部級項目16項，省教育廳等廳局級項目12項。我院有45項科研成果獲獎，其中17項獲省部級優秀科研成果獎。
7. 區級小學學科帶頭人和市級小學骨幹教師同級別嗎
問題不明確，區指的哪類區？市指的哪類市？
不過正常情況下，區要比市低一級，但學科帶頭人的含金量要比所謂骨幹教師高多了。
學科帶頭人一般課堂教學過硬，與領導關系要好，骨幹教師只要和領導關系好就行。