教學要求
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。
1、 能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想像的句子的意思。
4、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反應世界。
教學重點、難點
品讀課文，體會感情，激發興趣。
教學時間：三課時。
第一課時
一、背詩導入，板書揭題。
1、同學們，你們知道哪些有關月亮的詩句？請大家背一背，一人一句。
學生背詩句。
2、今天，我們學習一篇有關月亮的課文，中間也有不少寫月亮的詩句，請同學們仔細讀課文。
二、初讀課文，掃除字詞障礙
1、明確要求：藉助漢語拼音讀准字音，讀順句子，讀通全文。一邊讀一邊圈畫出不理解的字詞和句子，藉助工具書或聯繫上下文理解，也可以和同桌小聲討論解決字詞障礙。
2、學生自由輕聲朗讀課文，自學生字詞語。
3、指名分自然段朗讀課文，檢查生字讀音。結合學生讀情況，提醒易讀錯的生字讀音：
「甥」是翹舌音，後鼻音；「仁」是前鼻音，聲母是「r」不是「l」；「偷」和「崐幽」的韻母是「ou」和「iu」；「欠」的韻母是「ian」；「眨」念「zha」，不念崐「zha」，不念「zha」；「挑戰」的「挑」是多音字，在這里讀「tiao」。
4、學生質疑詞義，理解詞義。
通過聯繫上下理解「清輝、凝望、瞳仁、繪聲繪色」。
清輝：淡雅清純的光輝。
凝望：出神地看。
瞳仁：黑眼珠。
繪聲繪色：形容敘述、描寫生動逼真。
通過工具書理解「雲絮、剪影、不假思索」。
雲絮：絮，像棉絮的東西。淡淡的雲朵。
剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。
不假思索：假，借用。用不著想，形容說話、做事迅速。
通過討論理解「晶瑩、隱隱約約」。
晶瑩：光亮而透明。
隱隱約約：看起來不很清楚。
5、存疑。
學生畫出的不理解的詞語和句子：「詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。」留待學習課文時解決。
三、再讀課文，理解文章脈絡
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫月亮還寫了什麼？
2、指名回答，明確：
課文除了描寫月光下的景色，還寫了小外甥和「我」比賽背誦寫月亮的詩句的事，以及小外甥對月亮奇特的想像。
3、我們應該怎樣給課文分段？段意怎麼概括？
四、課堂練習
1、進行寫字指導。
5個左右結構的字「甥、瞳仁、偷、鎖」應該寫得左窄右寬，安排好比例。
2、用鋼筆字描紅、臨寫。
3、寫近義詞
光點（ ） 凝望（ ） 驚奇（ ） 封鎖（ ）
4、讀一讀，再抄寫。
清輝 流動 封鎖 不假思索
隱約 挑戰 剪影 繪聲繪色
第二課時
一、檢查生字掌握情況
1、學生在小黑板上練習。
2、齊讀這些詞語。
二、學習第一段。
1、自由朗讀課文第一段，注意捕捉讀時內心的感受。
2、學生交流感受。引導學生說出：作者描寫的月下江景太美了，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。
3、同學們，想不想把這幅圖畫畫出來？沒關系，老師是「畫家」，我來幫你畫。不過你得告訴我，畫什麼，怎麼畫。
學生細讀課文，思考作者描繪的「圖畫」上有哪些景物以及這些景物是什麼樣子的？
交流。
「圖畫」中的景物有月光、江面、蘆盪、樹林、山峰。
景物的特點：
月光－－－淡雅清純
江面－－－浮光躍金
蘆盪、樹林、山峰－－－鍍上花邊
4、出示事先繪制好的國畫或水彩筆。
請同學們看看，是不是你們腦海中浮現的畫面。
播放課文第一段錄音，學生邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意蘊。
6、指圖讓學生回憶課文，嘗試背誦。
三、學習第二段
1、學生自由讀課文。
2、出示句子：「是月亮把我叫醒了。」小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
教師質疑：月亮怎麼會把小外甥叫醒呢？
學生回答。
從這句花中你看出小外甥的什麼特點？
3、出示句子：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。
那麼，小外甥的聰明好學又體現在哪裡？
分角色朗讀第5～11自然段。
4、了解詩句的意思。
學生解釋一、三兩句。
在教師的點撥下學生繼續解二、四、五、六句。
「明日幾時有，把酒問青天。」把酒，端著酒杯。此句為倒裝句。
「野曠天低樹，江清月近人。」低，比－－－低。
「月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。」烏啼，烏鴉叫。眠。入睡。解釋時補上誰「對愁眠」。
「峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。」秋，解釋時放在句首。平羌，平羌江。
5、指導讀詩，背詩。
我們在讀古詩時，可以不必過多地考察它的意思，重要的是根據詩句在頭腦中形成畫面，以畫面幫助理解和背誦。
學生讀背，背詩。
6、教師口述，引人情境：詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著「我們」的心田，使我們無比舒暢，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠的氣氛中。
出示句子：詩，和月光在一起,沐浴著我們，我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。
學生反復有感情地朗讀句子，會詞義、意，會當時的意境。
7、談話，發學生主動積累詩句的興趣。
學習了第二段課文,給你留下深刻印象的是什麼？
正是由於小外甥聰明好學，積累了數不清的美妙詩句，因為這美妙詩句的熏陶。小外甥變得更加聰明、幻想。國古代優美的詩句多如天上的繁星，要你勤於積累，有豐厚的回報。
四 、作業
1、復習文後練習3中的詞語。
2、課外收集有關山水的古詩，背一背，准備參加班上的小型「賽詩會」。
第三課時
一、聽寫詞語
清輝 流動 封鎖 不假思索
隱約 挑戰 繪聲繪色
二、過渡。
小外甥是一個什麼樣的孩子？他的聰明好學體現在哪裡？愛幻想又體現在哪裡？讓我們來繼續學課文。
三、學習第三段
1、學生自由朗讀課文。
2、提問。
這一段寫的是什麼？
小外甥是怎樣想像月亮的？劃出有關句子，連起來說一說。
出示句子：「像眼睛，天的眼睛。」這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次......」
你覺得小外甥的想像怎麼樣？請聯系你的生活經驗去感受一下。
自由讀句子，指名讀。
3、討論交流。
4、繼續讀課文，找出描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。
出示句子：
突然，小外甥又冒出一個問題來......
他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個亮晶晶的小月亮閃閃發光。
小外甥幾乎不假思索地回答。
他繪聲繪色司說著，彷彿在講一個現成的童話故事。
小外甥打了個呵欠，搖搖晃晃走回艙里去了。
圈出你認為應該重讀的詞語，有感情地朗讀，細細品味。
學生交流感受。引導學生說出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善於幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。
5、分角色朗讀這一段。
四、學習第四段
1、齊讀課文。
2、提問：這一段寫什麼？
3、啟發談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下？先請你閉上眼睛。
五、聽錄音，展開幻想
1、播放課文完整的錄音，學生閉目靜聽，感受文章的整體意蘊美。
2、引導學生幻想。
請不要睜開你的眼睛。現在，你變成了作者，甲板上只留下你一個人。你久久地凝視著月亮消失的地方。
你想到了星星，想到了太陽，想到了彩虹，想到了風雨......你展開了幻想，在廣闊的天空中盡情地飛啊，飛......
學生閉目遐思、幻想。
3、引導學生把幻想到的東西說出來。
六、作業
1、抄寫你喜歡的描寫月光的句子。
2、背誦課文
2、 課外活動課上舉行一次小型「賽詩會」。
附板書：
21、望 月
月下江景 美麗如畫
比背詩句 聰明好學
想像月亮 愛幻想
獨坐甲板 展開幻想
B. 課文望月概述下大概內容150字
《望月》是著名的作家趙麗宏的散文。文章中描寫的「月下江景」是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛的。文章所表達的思想是深遠的，語言是雋永的。應該說，這篇文章是一篇高級的文藝作品，在蘇教版小學語文課本中是一篇比較好的課文。我反對把「短、淺、白」的文章，作為課文。
散文、小說等文學作品，在小學語文課本中，都當作記敘文來教。在教學中，如何引導學在弄清楚記敘文的「六要素」，理解課文內容的同時，激發他們熱愛文學的興趣，萌生探求文學殿堂的慾望。這是小學語文教學中需要研究的一個課題。每個語文老師都要有戰略的眼光，認真思考這個問題。
蔡小玉老師選擇《望月》，上了一堂研究課。她是有膽量的，上課也是成功的。我揣摩她教學的指導思想，概括為六個字：低起點，巧引導。也就是放低教學的要求，採取有效的方法進行引導。能引則引，逐步提高學習的要求。我認為，她確定的指導思想是正確的。在具體的教學中，她採取了三條措施：
1、合理地安排教學過程。教學過程安排是否合理，是取得教學成功的關鍵。她安排教學過程：一是遵循作者的思路。引導學生弄清事情的情節——「我」在江輪的甲板上望月，與小外甥交談（對背頌月古詩、討論月亮像什麼）、「我」一人在甲板上展開了幻想的翅膀。二是遵循學生閱讀的規律。引導他們先理解內容，再理解內在的意思。如第二段，先找出文中「我」與小外甥「交談」什麼，再思考：可看出小外甥是一個怎樣的孩子。三是遵循學生認識事物的規律，由易到難，先理解一般內容，再提出更較高的學習要求。
2、努力地創設課文情境。什麼是情境？指作者在文中所描寫的人、景、物和當時當場的氣氛。葉聖陶先生曾經說過，「入境始覺親」。只有親臨其「境」，才能真正體會作者的思想感情，與作者產生共鳴。「我」在甲板上賞月時的情境，是恬靜的，他的心情是愉悅的。小外甥與「我」「我一句你一句」地對背頌月古詩的情境，是緊張而生動的。小外甥是自信的，「我」是沉著而自豪的。小外甥敘述「月亮像什麼」時的情境，是生動有趣的。「我」的心情由自豪變為「佩服」了。「我」一人幻想的情境，是清幽的，心情是深遠的。她正確地把握了課文中的一個個情境，並運用現代化的教學媒體、分角色朗讀、想像和語言描繪等手段，生動地再現了這幾個情境，有效地幫助學生體會了作者的思想感情。
3、耐心地引導品讀體會。文學作品的內含是很豐富的，是通過描寫境界、塑造形象來陶冶、感染讀者的。閱讀文學作品，一定要細細品讀語言，領悟准確、鮮明、生動的特點，同時要感悟作品所塑像的形象。讀者對形象的感悟越深，作品的價值就越大。因此，她在教學中耐心地引導學生品讀小外甥與「我」對的詩句時，辨析每次對背詩句的「同」、「異」，理解小外甥出「對」的角度，感悟小外甥的「機靈」。在誦讀小外甥想像月亮的句段時，感悟他的膽識——把天空當作人，把月亮當作他的眼睛。在品讀我「展開幻想的翅膀……」時，啟發學生想像、討論。這里的引導還不到位，如學生能想到：他希望祖國的下一代，都能像小外甥那樣：聰明好學、愛幻想。那麼，「我」的形象就高大了，文章的含義也就更大了。
課堂教學是一門藝術，是一門遺憾的藝術。在這堂課中，也有一些值得討論的問題，但瑕不掩瑜。這是我聽到的最滿意的一堂課。就教學而言，我希望大家多上課，多思考。這樣才能在課堂教學中，運用教學機智，生成新的教學目標，減少失誤。
C. 關於一篇課文《望月》（作者：趙麗宏）中的古詩問題
都是寫月亮的古朗月行 古朗月行
（唐）李白
小時不識月， 呼作白玉盤。
又疑瑤台鏡， 飛在青雲端。
仙人垂兩足， 桂樹何團團(也叫桂樹何團圓）。
玉兔搗葯成， 問言與誰餐？
蟾蜍蝕圓影， 天明夜已殘。
羿昔落九烏， 天人清且安。
陰精此淪惑， 去去不足觀。
憂來其如何？ 凄愴摧心肝。
簡單詩意：小的時候，
以為月亮，是白玉做的圓盤。
是瑤池的仙鏡，飄盪在雲霓（ní ）之間。
仙娥與桂樹，
在月中隱隱浮現。
玉兔放下葯杵，
不知道是為誰制這仙丹。
卻有那可恨的蟾蜍，
把月亮啃食得殘缺不全，如此的黯淡。 丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由
回想當年，
英武的後羿，射下九個太陽，
為天上人間解除了災難。
如今誰來拯救月亮，
讓它恢復光亮，如同以前。
已經不忍心再看，
更不忍心留下它獨自離開，
可我又能為它做此什麼呢？
只有發愁，
和痛苦地發呆。
丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
轉朱閣(gé)，低綺（qǐ）戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓,人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟。
全詞設景清麗雄闊，如月光下廣袤的清寒世界，天上、人間來回馳騁的開闊空間。將此背景與詞人超越一己之喜樂哀愁的豁達胸襟、樂觀情調相結合，便典型地體現出蘇詞清雄曠達的風格。
靜夜思》
[唐]李白
床前看月光,疑是地上霜。
舉頭望山月,低頭思故鄉。
[譯文]
坐在井床上看天上明月灑在地上的月光，宛如層層的白霜。仰首看那空中的一輪明月，不由得低下頭來沉思，愈加想念自己的故鄉
宿建德江
孟浩然
移舟泊煙渚，
日暮客愁新。
野曠天低樹,
江清月近人。
【譯文】
把船停靠在煙霧籠罩的小洲旁，
暮色蒼茫給離家的遊子增添了新的憂愁。
原野廣闊遠處的天空似乎比樹木還低，
江水清澈空中的明月好像離人更近。
峨眉山月歌
峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。
夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。
峨眉山月歌送蜀僧晏入中京
我在巴東三峽時，西看明月憶峨眉。月出峨眉照滄海，
與人萬里長相隨。黃鶴樓前月華白，此中忽見峨眉客。
峨眉山月還送君，風吹西到長安陌。長安大道橫九天，
峨眉山月照秦川。黃金獅子乘高座，白玉麈尾談重玄。
我似浮雲殢吳越，君逢聖主游丹闕。一振高名滿帝都，
歸時還弄峨眉月。
D. 趙麗宏 《望月》全文
夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來。
月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝。月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。江兩岸，蘆盪，樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……
偶然回頭時，發現身邊多了一個人，原來是跟隨我出來旅行的小外甥。
「是月亮把我叫醒了。」小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。
「我們來背詩好嗎？寫月亮的，我一句你一句。」小外甥向我挑戰了。寫月亮的詩多如繁星，他眼睛一眨就是一句。
他背：「少時不識月，呼作白玉盤。」
我回他：「明月幾時有，把酒問青天。」
「床前明月光，疑是地上霜。」
「野曠天低樹，江清月近人。」
「月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。」
「峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。」
……
詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。
突然，小外甥又冒出一個問題來：「你說，月亮像什麼？」
他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個亮晶晶的小月亮閃閃發光。
「你說呢？你覺得月亮像什麼？」我笑著反問道。
「像眼睛，天的眼睛。」小外甥幾乎不假思索地回答。
他的比喻使我驚訝。我好奇地問：「你說說，這是什麼樣的眼睛？」
小外甥想了一會兒，說：「這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……」他繪聲繪色地說著，彷彿在講一個現成的童話故事。
天邊那些淡淡的雲絮在不知不覺中聚集起來，一會兒，月光就被雲層封鎖了。「月亮困了，睜不開眼睛了。」小外甥打了個呵欠，搖搖晃晃地走回艙里去了。
甲板上又只留下我一個人。我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀……
E. 杜甫望月原文
望岳
杜甫
岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鍾神秀，陰陽割昏曉。
盪胸生曾雲，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。
F. 小學課文望月
課文分段
1-4
2-20
21
參考：
教學要求
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。
1、 能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想像的句子的意思。
4、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反應世界。
教學重點、難點
品讀課文，體會感情，激發興趣。
教學時間：三課時。
第一課時
一、背詩導入，板書揭題。
1、同學們，你們知道哪些有關月亮的詩句？請大家背一背，一人一句。
學生背詩句。
2、今天，我們學習一篇有關月亮的課文，中間也有不少寫月亮的詩句，請同學們仔細讀課文。
二、初讀課文，掃除字詞障礙
1、明確要求：藉助漢語拼音讀准字音，讀順句子，讀通全文。一邊讀一邊圈畫出不理解的字詞和句子，藉助工具書或聯繫上下文理解，也可以和同桌小聲討論解決字詞障礙。
2、學生自由輕聲朗讀課文，自學生字詞語。
3、指名分自然段朗讀課文，檢查生字讀音。結合學生讀情況，提醒易讀錯的生字讀音：
「甥」是翹舌音，後鼻音；「仁」是前鼻音，聲母是「r」不是「l」；「偷」和「崐幽」的韻母是「ou」和「iu」；「欠」的韻母是「ian」；「眨」念「zha」，不念崐「zha」，不念「zha」；「挑戰」的「挑」是多音字，在這里讀「tiao」。
4、學生質疑詞義，理解詞義。
通過聯繫上下理解「清輝、凝望、瞳仁、繪聲繪色」。
清輝：淡雅清純的光輝。
凝望：出神地看。
瞳仁：黑眼珠。
繪聲繪色：形容敘述、描寫生動逼真。
通過工具書理解「雲絮、剪影、不假思索」。
雲絮：絮，像棉絮的東西。淡淡的雲朵。
剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。
不假思索：假，借用。用不著想，形容說話、做事迅速。
通過討論理解「晶瑩、隱隱約約」。
晶瑩：光亮而透明。
隱隱約約：看起來不很清楚。
5、存疑。
學生畫出的不理解的詞語和句子：「詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。」留待學習課文時解決。
三、再讀課文，理解文章脈絡
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫月亮還寫了什麼？
2、指名回答，明確：
課文除了描寫月光下的景色，還寫了小外甥和「我」比賽背誦寫月亮的詩句的事，以及小外甥對月亮奇特的想像。
3、我們應該怎樣給課文分段？段意怎麼概括？
四、課堂練習
1、進行寫字指導。
5個左右結構的字「甥、瞳仁、偷、鎖」應該寫得左窄右寬，安排好比例。
2、用鋼筆字描紅、臨寫。
3、寫近義詞
光點（ ） 凝望（ ） 驚奇（ ） 封鎖（ ）
4、讀一讀，再抄寫。
清輝 流動 封鎖 不假思索
隱約 挑戰 剪影 繪聲繪色
第二課時
一、檢查生字掌握情況
1、學生在小黑板上練習。
2、齊讀這些詞語。
二、學習第一段。
1、自由朗讀課文第一段，注意捕捉讀時內心的感受。
2、學生交流感受。引導學生說出：作者描寫的月下江景太美了，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。
3、同學們，想不想把這幅圖畫畫出來？沒關系，老師是「畫家」，我來幫你畫。不過你得告訴我，畫什麼，怎麼畫。
學生細讀課文，思考作者描繪的「圖畫」上有哪些景物以及這些景物是什麼樣子的？
交流。
「圖畫」中的景物有月光、江面、蘆盪、樹林、山峰。
景物的特點：
月光－－－淡雅清純
江面－－－浮光躍金
蘆盪、樹林、山峰－－－鍍上花邊
4、出示事先繪制好的國畫或水彩筆。
請同學們看看，是不是你們腦海中浮現的畫面。
播放課文第一段錄音，學生邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意蘊。
6、指圖讓學生回憶課文，嘗試背誦。
三、學習第二段
1、學生自由讀課文。
2、出示句子：「是月亮把我叫醒了。」小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
教師質疑：月亮怎麼會把小外甥叫醒呢？
學生回答。
從這句花中你看出小外甥的什麼特點？
3、出示句子：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。
那麼，小外甥的聰明好學又體現在哪裡？
分角色朗讀第5～11自然段。
4、了解詩句的意思。
學生解釋一、三兩句。
在教師的點撥下學生繼續解二、四、五、六句。
「明日幾時有，把酒問青天。」把酒，端著酒杯。此句為倒裝句。
「野曠天低樹，江清月近人。」低，比－－－低。
「月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。」烏啼，烏鴉叫。眠。入睡。解釋時補上誰「對愁眠」。
「峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。」秋，解釋時放在句首。平羌，平羌江。
5、指導讀詩，背詩。
我們在讀古詩時，可以不必過多地考察它的意思，重要的是根據詩句在頭腦中形成畫面，以畫面幫助理解和背誦。
學生讀背，背詩。
6、教師口述，引人情境：詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著「我們」的心田，使我們無比舒暢，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠的氣氛中。
出示句子：詩，和月光在一起,沐浴著我們，我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。
學生反復有感情地朗讀句子，會詞義、意，會當時的意境。
7、談話，發學生主動積累詩句的興趣。
學習了第二段課文,給你留下深刻印象的是什麼？
正是由於小外甥聰明好學，積累了數不清的美妙詩句，因為這美妙詩句的熏陶。小外甥變得更加聰明、幻想。國古代優美的詩句多如天上的繁星，要你勤於積累，有豐厚的回報。
四 、作業
1、復習文後練習3中的詞語。
2、課外收集有關山水的古詩，背一背，准備參加班上的小型「賽詩會」。
第三課時
一、聽寫詞語
清輝 流動 封鎖 不假思索
隱約 挑戰 繪聲繪色
二、過渡。
小外甥是一個什麼樣的孩子？他的聰明好學體現在哪裡？愛幻想又體現在哪裡？讓我們來繼續學課文。
三、學習第三段
1、學生自由朗讀課文。
2、提問。
這一段寫的是什麼？
小外甥是怎樣想像月亮的？劃出有關句子，連起來說一說。
出示句子：「像眼睛，天的眼睛。」這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次......」
你覺得小外甥的想像怎麼樣？請聯系你的生活經驗去感受一下。
自由讀句子，指名讀。
3、討論交流。
4、繼續讀課文，找出描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。
出示句子：
突然，小外甥又冒出一個問題來......
他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個亮晶晶的小月亮閃閃發光。
小外甥幾乎不假思索地回答。
他繪聲繪色司說著，彷彿在講一個現成的童話故事。
小外甥打了個呵欠，搖搖晃晃走回艙里去了。
圈出你認為應該重讀的詞語，有感情地朗讀，細細品味。
學生交流感受。引導學生說出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善於幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。
5、分角色朗讀這一段。
四、學習第四段
1、齊讀課文。
2、提問：這一段寫什麼？
3、啟發談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下？先請你閉上眼睛。
五、聽錄音，展開幻想
1、播放課文完整的錄音，學生閉目靜聽，感受文章的整體意蘊美。
2、引導學生幻想。
請不要睜開你的眼睛。現在，你變成了作者，甲板上只留下你一個人。你久久地凝視著月亮消失的地方。
你想到了星星，想到了太陽，想到了彩虹，想到了風雨......你展開了幻想，在廣闊的天空中盡情地飛啊，飛......
學生閉目遐思、幻想。
3、引導學生把幻想到的東西說出來。
六、作業
1、抄寫你喜歡的描寫月光的句子。
2、背誦課文
2、 課外活動課上舉行一次小型「賽詩會」。
附板書：
21、望 月
月下江景 美麗如畫
比背詩句 聰明好學
想像月亮 愛幻想
獨坐甲板 展開幻想
G. 望月原文
《望月》
想你
是一種甜蜜的憂傷
是一種痛苦的等待
是一種幸福的迷惘
想你
更是一種不想去想而又不能不想的無奈
當你不經意
想起我時
我已經想了你很久。。。。。
想你
靜靜地想你
任思緒自由飄逸
只因對你的那一絲牽掛
縈繞在這寂靜的夏季
相識是珍貴的緣份
相知是完美的默契
思念是溫馨的感覺
牽掛是心動的欣喜
你是我生命中最美的相遇
我會靜靜地想你.......
想你.......
H. 誰有趙麗宏的《望月》全文急！！！
我是五年級的,但是你給的分好少,而且我打字不快,加分吧
I. 課文《望月》的 主要 內容
每段概括
望月
月下江景 美麗如畫
比背詩句 聰明好學
想像月亮 愛幻想
獨坐甲板 展開幻想
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中有關詩句。
2、理解課文內容，體會作者在文中表達的思想——為小外甥的聰明好學、富於幻想而感到自豪，對祖國的未來充滿希望；激發學生熱愛祖國優秀傳統文化的思想感情。
教學過程：
一、復習導入。
1、這篇課文寫的是什麼？(板書：「我」小外甥)
2、在夜深人靜的時候，「我」獨自一個在江輪甲板上賞月，看到的月光照耀下江上景色是怎樣的呢？（板書：賞月）
3、出示「月夜江上美景圖」。學生看圖後，出示第2自然段文字。有感情地朗讀課文。
二、講讀課文第二段。
過渡：正當「我」盡情地欣賞著「月夜江上美景」的時候，小外甥也來賞月了。仔細閱讀課文的第二段，想一想，「我」與小外甥在賞月的過程中交談了什麼呢？（板書：交談）
1、默讀，思考。
2、檢查、交流，小結，板書：頌月、論月。
3、講讀5—12自然段。
過渡：「我」和小外甥是怎麼「我一句你一句」地對背誦頌月古詩的？
（1）同桌分角色朗讀。並想一想，他們對背了幾次，每一次對背的詩句是什麼意思，有什麼聯系呢？
（2）分角色對背古詩。討論交流上述問題。（三次，每一組詩的作者教師都是明知故問，第二組都是表達思鄉之情的，第三組都是寫在江上看月亮。）
（3）小結。
（4）多媒體出示情景，學生背誦。
（5）想一想，讀了「我」和小外甥對背古詩的情景，你們體會到了什麼？（對背詩不是隨隨便便的，你背的詩還得跟我背的詩有一定的聯系呢！小外甥自信、聰明、機靈，「我」真不愧是一位大作家。）
（6）指名表演背誦。
6、講讀14—20自然段。
過渡：小外甥不僅向「我」挑戰，對背誦月的古詩，而且問「我」「月亮像什麼？」
（1）指名朗讀。思考：「我」有沒有直接回答小外甥的問題？為什麼？
（2）檢查交流。
（3）自讀，思考：小外甥把月亮比作什麼？劃出有關的句子。
（4）出示句子，指名朗讀，要求「繪聲繪色」地敘述。
（5）小結。[教學要求]
1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。聽寫課文的第二自然段。
2．學會本課3個生字，兩條綠線中的3個字只識不寫，理解由生字組成的詞語生詞。
3．憑借課文語言文字，感受望月的樂趣。理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想像的句子的意思。通過朗讀訓練，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
[教學重難點]
閱讀課文感受小外甥的聰明好學和愛幻想。
感受文章的意境美，體會人們追求美好事物的感情。
[教學課時]
二課時
第一課時
[教學要求]
1．能正確、流利地朗讀課文。
2．學會本課3個生字，兩條綠線中的3個字只識不寫，理解由生字組成的詞語生詞。
3．初讀課文，初步了解課文內容，理清課文脈絡。
[教學准備]
小黑板
[教學過程]
一、背詩導入
1．月色是柔和迷人的，在月光下阿炳創作了名曲《二泉映月》，面對皎潔的月光，有多少詩人為之陶醉，所以留下了許許多多描寫月亮的詩句，你會背哪些呢？
2． 今天我們就隨趙麗宏以及他的小外甥一道來《望月》。
3．板書課題《望月》，指名學生讀題。
二、初讀課文，讀通課文
1．自由讀課文，要求：讀准字音，讀順句子。讀通課文，讀好詩句。邊讀邊畫出不理解的生字或句子，聯繫上下文理解生詞。
2．檢查
（1）出示詞語，指名讀詞語，相互正音
晶瑩閃爍 光斑 剪影 鍍上 旅行 外甥 挑戰 清幽曠遠 繁星 沉醉 瞳仁 不假思索 比喻 繪聲繪色 封鎖 艙里
注意：「甥」是翹舌音後鼻音。
注意：「挑」是多音字。
（2）說說自己理解的詞語或不懂得詞語，商討解決
繪聲繪色：形容敘述和描寫生動逼真。
（3）選擇自己喜歡的自然段讀一讀，說說主要內容。同學相互正音。
三、再讀課文，理清課文脈絡
1．再讀課文，想想課文中賞月人物有什麼變化，嘗試給課文分段。
2．交流分段情況
第一段（第1—2自然段）「我」在江輪甲板上欣賞月夜美景。
第二段（第3—20自然段）講小外甥和「我」背詠月詩說對月亮的幻想。
第三段（第21自然段）寫「我」凝視月亮消失的地方，展開幻想，留下美好回憶。
3．說說課文的主要內容。
4．談談讀文後的初步感受。
四、學習生字
1．自主學習，記憶字形，看書寫注意點。
2．提示：注意「喻」右邊一橫不要漏寫。
3．學生描紅，教師巡視。
五、作業
1． 抄寫生詞。
2． 抄寫文中詩句。
3． 摘錄課外寫月的詩句
4． 聽寫課文第二自然段。
第二課時
[教學要求]
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能聯系課文內容，理解文中描寫月光詩句的意思，積累詩句。
3．朗讀課文，感受小外甥的聰明可愛和愛幻想，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
[教學准備]
收集寫月的詩句。
課件
[教學過程]
一、導入新課。
1．這節課我們將繼續學習24課《望月》。
2．通過上節課學習，說說課文主要講了什麼？
3．過渡：夜深人靜，讓我們和作者一起走上江輪的甲板，去欣賞月夜的美景。
二、學習第一段。
1．自由朗讀第1、2自然段，邊讀邊想像這幅畫面，你彷彿看到了什麼？
2．你好象看到了什麼？指名說。（月光、江水、光斑、蘆盪、樹林、山峰的剪影）
3．這些景物在月夜是怎樣的呢？
4．讀了課文，你感受到了什麼？能把你的感受讀出來嗎？
清幽曠遠 柔美 充滿詩情畫意
過渡：我欣賞著這月色美景，突然，我的小外甥來到了我的身邊，我和小外甥說了些什麼？請同學們看第二段。
三、學習第二段。
1．快速閱讀課文，想想小外甥和「我」交流了什麼？
2．交流
3．讓我們來充當作者和小外甥，來背背詩。（分角色讀課文）
4．你了解這些詩句的意思嗎？誰來說說。
5．誰想和文中的人物來賽賽，說說你積累的寫月的詩句。
6．從背詩這個環節中你感受到小外甥怎麼樣？從哪裡感受到的？
（聰明好學）
7．小結：詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。理解：沉醉
8．突然小外甥又冒出一個問題來：「你說，月亮像什麼？」 在小外甥看來月亮是什麼樣的？邊讀邊畫出句子，讀讀句子，你從中感受到什麼？
9．指名交流，相機指導朗讀。
（1）「像眼睛，天上的眼睛。」小外甥幾乎不假思索地回答。
理解「不假思索」。
感受小外甥的聰明天真
聯系前文，感受小外甥的機靈，事先已經想好了。
讀好句子
（2）小外甥想了一會兒，說：「這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開。每個月都要圓圓地睜大一次……」他繪聲繪色地說著，彷彿在講一個現成的童話故事。
體會小外甥想像的合理，想像的出人意料……理解作者驚訝的原因。
指導讀好句子
（3）「月亮困了，睜不開眼睛了。」小外甥打了個呵欠，搖搖晃晃走回艙里去了。
你體會到了什麼？指導讀。
10．小結：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。
四、學習第四段拓展
1．引讀課文，你說月亮像什麼？
2．作者在美麗的月夜和小外甥愉快的交談，對月產生了幻想，多美啊！再讀題！
三、講讀第三段。
過渡：「我」和小外甥在月光下進行交談，交談了多長的時間，是在什麼樣的情況下結束的？
1、范讀。
2、交流。
3、指名朗讀。
四、總結深究課文。
1、作者寫小外甥主動向「我」挑戰，對背頌月古詩，問「我」「月亮像什麼」。想向我們說明什麼呢？
2、質疑賞析。你讀了這篇課文後，認為還有什麼問題值得研究的？
3、提示總結。
古詩是我國優秀民族文化中的瑰寶！多讀、多背、多想，不僅能陶冶人的性情，更能啟迪人的智慧，開發人的想像力。想像力是創新思維能力一種。二十一世紀的中國期盼更多富有創新力的人才呀！
「我」獨自一人站在甲板上也展開了幻想的翅膀。「我」會幻想些什麼？（從小外甥的身上，他看到了祖國的未來，是充滿希望的。）
這篇課文寫的景很美，寫的小外甥很可愛，告訴我們的道理是深遠的。整篇課文的語言是那麼優美的。
五、作業。
1、背誦課文。
2、搜集並背誦寫有關山（或水）的古詩，看誰背得多。
附板書：
「我」 小外甥
賞月
望月 頌月 聰明好學
交談
論月 愛幻想
簡評：
著名的文學家、語言學家夏沔尊先生在二十年代就提出，要多讀高級文藝作品，尤其是青少年學生。他說，高級文藝作品宛如「貞嫻的淑女」，低級文藝作品就像「媚惑的娼婦」。高級的文藝作品，給讀者留有很大的想像空間，會「智者見智，仁者見仁」。
《望月》是著名的作家趙麗宏的散文。文章中描寫的「月下江景」是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛的。文章所表達的思想是深遠的，語言是雋永的。應該說，這篇文章是一篇高級的文藝作品，在蘇教版小學語文課本中是一篇比較好的課文。我反對把「短、淺、白」的文章，作為課文。
散文、小說等文學作品，在小學語文課本中，都當作記敘文來教。在教學中，如何引導學在弄清楚記敘文的「六要素」，理解課文內容的同時，激發他們熱愛文學的興趣，萌生探求文學殿堂的慾望。這是小學語文教學中需要研究的一個課題。每個語文老師都要有戰略的眼光，認真思考這個問題。
蔡小玉老師選擇《望月》，上了一堂研究課。她是有膽量的，上課也是成功的。我揣摩她教學的指導思想，概括為六個字：低起點，巧引導。也就是放低教學的要求，採取有效的方法進行引導。能引則引，逐步提高學習的要求。我認為，她確定的指導思想是正確的。在具體的教學中，她採取了三條措施：
1、合理地安排教學過程。教學過程安排是否合理，是取得教學成功的關鍵。她安排教學過程：一是遵循作者的思路。引導學生弄清事情的情節——「我」在江輪的甲板上望月，與小外甥交談（對背頌月古詩、討論月亮像什麼）、「我」一人在甲板上展開了幻想的翅膀。二是遵循學生閱讀的規律。引導他們先理解內容，再理解內在的意思。如第二段，先找出文中「我」與小外甥「交談」什麼，再思考：可看出小外甥是一個怎樣的孩子。三是遵循學生認識事物的規律，由易到難，先理解一般內容，再提出更較高的學習要求。
2、努力地創設課文情境。什麼是情境？指作者在文中所描寫的人、景、物和當時當場的氣氛。葉聖陶先生曾經說過，「入境始覺親」。只有親臨其「境」，才能真正體會作者的思想感情，與作者產生共鳴。「我」在甲板上賞月時的情境，是恬靜的，他的心情是愉悅的。小外甥與「我」「我一句你一句」地對背頌月古詩的情境，是緊張而生動的。小外甥是自信的，「我」是沉著而自豪的。小外甥敘述「月亮像什麼」時的情境，是生動有趣的。「我」的心情由自豪變為「佩服」了。「我」一人幻想的情境，是清幽的，心情是深遠的。她正確地把握了課文中的一個個情境，並運用現代化的教學媒體、分角色朗讀、想像和語言描繪等手段，生動地再現了這幾個情境，有效地幫助學生體會了作者的思想感情。
3、耐心地引導品讀體會。文學作品的內含是很豐富的，是通過描寫境界、塑造形象來陶冶、感染讀者的。閱讀文學作品，一定要細細品讀語言，領悟准確、鮮明、生動的特點，同時要感悟作品所塑像的形象。讀者對形象的感悟越深，作品的價值就越大。因此，她在教學中耐心地引導學生品讀小外甥與「我」對的詩句時，辨析每次對背詩句的「同」、「異」，理解小外甥出「對」的角度，感悟小外甥的「機靈」。在誦讀小外甥想像月亮的句段時，感悟他的膽識——把天空當作人，把月亮當作他的眼睛。在品讀我「展開幻想的翅膀……」時，啟發學生想像、討論。這里的引導還不到位，如學生能想到：他希望祖國的下一代，都能像小外甥那樣：聰明好學、愛幻想。那麼，「我」的形象就高大了，文章的含義也就更大了。
課堂教學是一門藝術，是一門遺憾的藝術。在這堂課中，也有一些值得討論的問題，但瑕不掩瑜。這是我聽到的最滿意的一堂課。就教學而言，我希望大家多上課，多思考。這樣才能在課堂教學中，運用教學機智，生成新的教學目標，減少失誤。