小學語文標段落

A. 語文段落怎麼劃分

一、了解寫作順序——准確地劃分段落層次
閱讀方法：
1.按事情的發展來劃分；
2.按時間的推移來劃分；
3.按空間位置的變化來劃分；
4.按組織材料的邏輯關系來劃分。

常見考查方式：
①考查文章段落層次的劃分。
②考查文章的寫作順序。
例文一
早上奶奶在洗衣服時，我看到盆里有自己的臟手帕，我想起老師說過自己的事情要自己做，於是，我決定自己洗手帕。按照奶奶的指導，我先在盆里放好水，把手帕放進去搓幾下。擰干後，我左手拿手帕，右手拿肥皂，用肥皂把手帕均勻地塗一遍，然後用力搓，直到搓出白色的泡沫為止。我的小手帕終於重新變潔凈了，我看著乾乾凈凈的手帕，心裡美滋滋的。

題型一
①請用「‖」為段落劃分層次。
②根據下面列出的層意給段落劃分正確的層次。

應對方法
1 按事情的發展來劃分
在敘事為主的文章或段落（如例文一），大都是按事情的起因、經過、結果的發展順序來寫的。因此我們就可以按照這三個階段將它們分成三個層次。

起因：家裡有自己的臟手帕。
經過：按照奶奶的指導洗手帕。
結果：小手帕洗干凈了。

這段文字記敘了「我」洗小手帕的事。起因是「我」想起了老師的話，於是決定自己洗手帕；經過是在奶奶的指導下，「我」是怎樣洗手帕的；結果是小手帕洗干凈了，「我」心裡美滋滋的。

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例文二：我們家的奏鳴曲
每天，我們家的緊張生活都是一首奏鳴曲。

清晨，7點整，第一樂章開始。爸爸媽媽做好早餐，妹妹和我趕快聚在桌前吃早飯，吃完後就匆匆向各自的學校奔去。

中午是個小過門，媽媽趕快回家做「快餐」，飯後，爸爸媽媽會聊聊天，興致來時常忘記時間，見到一點半了就「哎呀」一聲各自散去。

下午放學，第二個樂章響起。我和妹妹認真做作業，爸爸媽媽准備豐盛的晚餐，讀書聲、鍋碗瓢盆聲此起彼伏，媽媽稱這是「大合唱」。

晚飯後，進入第三個樂章。我和妹妹看書，寫日記，爸爸媽媽在燈下認真地檢查著我們的作業，有問題就會及時和我們討論，輔導我和妹妹。

題型二：
①本文是按照_______________順序來組織材料的。
②本文的寫作順序是什麼？

應對方法：
2 按時間的推移來劃分
還有些記事的文章（例文二）是以時間的先後順序來組織材料的，這類文章我們可以抓住文章中明顯表示時間變化的詞語來分段。

解析：
清晨，7點整，第一樂章開始。

中午是個小過門。

下午放學，第二個樂章響起。

晚飯後，進入第三個樂章。

如這篇文章中的「清晨」、「中午」、「下午」、「晚飯後」就是非常明顯的表示時間的詞語，只要我們把這些詞抓住了，文章的層次的劃分就很明顯了。

B. 語文段落如何劃分分成一二等幾部分，自然段是否要重新標

段落的劃分一般要考慮時間、地點、人物、事件甚至感情的變換。具體怎樣劃分要看文章，不能一概而定。 根據記敘文組織材料的不同，可從以下幾種劃分方法： （１）按時間空間順序劃分。這類文章在行文上往往有明顯的標志時間的詞語，找出了有助於劃分段落的標志。如《分馬》寫了「分馬前」、「分馬中」、「分馬後」，共三段。（２）按地點的轉換（空間位置變化）劃分。如《故鄉》，按「去故鄉」、「在故鄉」「離故鄉」劃分段落。（３）按文章結構特點劃分。常見的如「總——分」或「分——總」可分兩大段；有的是「總——分——總」，可分三部分。如《春》的主體部分「繪春」：春回大地，萬物復甦，生機勃勃的景象（總）——春草如茵：春花爭艷；春風送暖；春雨綿綿；人勤春早（分）。《誰是最可愛的人》：抒情議論（總）——三個典型事例（分）——抒情議論（總）（「總」贊美志願軍戰士優秀品質）。（４）按思想情感變化劃分。如《荔枝蜜》，作者以對蜜蜂的感情變化為線索，分「不大喜歡蜜蜂」、「想去看看蜜蜂」、「贊美蜜蜂」、「想變蜜蜂」四部分。（５）按故事情節的發展劃分。如故事、小說，通常按情節劃分：「開端、發展、高潮、結局」四部分，或「開始」、「經過」、「結束」三部分。如《我的叔叔於勒》：盼於勒、贊於勒、見於勒、躲於勒。 一般地，在閱讀文章時要養成標自然段的習慣。在分層晨可在每層的結尾處用雙豎線標出，但不必重新標自然段。

C. 一年級課本怎麼標段落

網路而來。
若有用，望採納，謝謝。

段落是構成文章的基本單位，具有換行另起的明顯標志，是文章思想內容在表達時由於轉折、強調、間歇等情況所造成的文字停頓，有時也稱為自然段。
通過設置段落使文章有行有止，在閱讀者視覺上形成更加醒目明晰的印象，便於閱讀者閱讀、理解和回味，也有利於文章作者條理清楚的表達內容。
如果有小標題的，那就是自然段的開始。在一個小標題內，如果含有幾層不同意思的文字，則應細分為幾個小段。
段落層次一般設置為二級至四級。通常的標注辦法分別如下： 一、第一級標題（前面空兩格，中間標漢字數字後頓號，後面沒有標點）；（一）第二級標題（前面空兩格，中間括弧內標漢字數字，後面沒有標點）； 1.第三級標題（前面空兩格，中間標阿拉伯數字後圓點，後邊可以沒有標點）；（1）第四級標題（前面空兩格，中間括弧內標阿拉伯數字，後面可以沒有標點）。

D. 一年級語文課本老師叫標段落怎麼標

看句號啊 一句話就是 。號 ！號結尾，段落基本就是句號了

E. 小學語文課本里的標自然段是什麼意思應該怎麼標

1、小學語文課本里的標自然段意思是對文章內容進行劃分。

2、標自然段是分析課文的第一步，每一個自然段前都空兩格，所以自第一段起，只要首字元空了兩格就是一個自然段。段落的劃分一般要考慮時間、地點、人物、事件甚至感情的變換。具體怎樣劃分要看文章，不能一概而定。

F. 二年級語文標段落是什麼意思

按順序在段落前面寫上數字。

G. 小學語文有哪些段落結構

段落，不同於自然段，自然段具有明顯的「換行」標志。段落有時被稱為段落層次，也叫「意義段」或「結構段」，段落層次往往由幾個自然段組成，當然，也可能一個自然段就是一個段落層次。我們知道，結構是指文章的內部構造和組織安排材料的方式。理解段落結構一方面要弄清文章是由哪幾部分或哪幾個內容按什麼方式構成的，同時，也要求能弄清段落內部的層次構成。要做到這些，就要能把握段落結構的規律，熟悉安排段落結構的方式。
文章安排段落結構的方式是多種多樣的，但最基本的是「縱式」和「橫式」兩種。在記敘文、說明文中，「縱式」結構常表現為以時間的推移或作者認識的發展為順序來安排層次；「橫式」結構則表現為以空間的轉移或材料的歸類為線索來安排段落結構；有些比較復雜的文章，常採用「縱橫交叉」的結構方式。議論文的「縱式」結構表現為各個段落層次之間或層次內部的遞進關系，使意思由淺到深地逐層深入；「橫式」結構表現為各個層次之間的並列關系，以事物的各個側面分別論述，以揭示事物的本質。
[方法導航〕
理解段落結構的能力，應通過平時的閱讀訓練來培養。在閱讀訓練中，應注意理清作者的思路，把握文章安排段落的順序；應注意不同文體在段落結構上的不同特點以及同一文體在段落結構上的變化；還應注意避免閱讀理解時可能出現的誤區。具體方法表現在以下幾個方面：
一、首先要總覽全文，理清作者的思路，把握文章安排表達的順序。文章安排表達順序的依據一般有三種：時間順序、空間順序和邏輯順序。在把握文章安排表達的順序的基礎上，再分析文章各段之間的區別和聯系，把聯系緊密、意思接近的段劃在一起，以構成一個段落層次，進而弄清各段落層次間的內在聯系。還要注意文章中起著承上啟下作用的過渡段、過渡句以及過渡詞語，找到它們，有助於層次的劃分和結構的分析。
例如《這不是一顆流星》共有17個自然段，其中l－8段集中講「我」和孩子看黑熊表演的事。9－14段聯系在一起講的是「我」回憶中的幾件事。15－17段又聯結成一個整體，講了「我」結束回憶後的感慨。也就是說全文17個自然段，可以分成3個段落層次，分別講了3個時間段的事情。另外，在l、2兩個層次連接點的第8段末尾有一個過渡句，它提示讀者下面將進入回憶，也就是進入一個新的層次；而在2、3兩個層次連接點的第15段中有一個過渡句與前一個過渡句相呼應，提示讀者下面將從回憶轉入現實，於是便可以此為依據，在這里劃出兩個層次來。
二、文章安排段落結構的方式是多種多樣的，分析段落結構，應當注意不同文體在結構上的不同特點，以及同一文體在結構上的變化，採用恰當的方法，做到准確、快捷。

H. 小學語文課文怎樣用分段符號

小學語文課文用分段符號需要根據如下標准制定：

1、開頭為兩個空格的專就是一個自然段。屬

2、每一段的段後用雙斜線劃分，也就是在段落後畫//。

3、/是放在段尾的，段首不需要。

4、逗號用於一句話的結尾，使一篇文章理清層次，連貫成一個主要內容，使中心更加明確。

(8)小學語文標段落擴展閱讀：

小學語文課文分段的方法如下：

1、按時間的變化分段。按時間的變化分段，就是按時間變化的先後順序給文章分段。

2、按地點的變化分段。按地點的變化分段，就是以地點轉換的順序來分段。先要在認真閱讀文章的基礎上，找出表示地點的詞語和句子，然後把同一地點的內容歸並為一段。

3、按事情的發展順序分段。按事情的發展順序分段，必須先要了解文章中所寫事情的發展過程。這個過程可以分為事情的開始、經過、結果，或事情的發生、發展、高潮、結束等幾個基本部分。

4、按事物的幾個方面分段。先要了解文章寫的是什麼事物，然後仔細分析思考。

5、按文章的總—分結構分段。總—分結構的文章就是指總起分述的文章。

6、抓住文章的主要事例分段。 抓住文章的主要事例分段，然後找出主要事例在文中的起始和結束。

I. 小學語文課本里的標自然段是什麼意思,怎麼標

小學語文課本里的標自然段意思是對文章內容進行劃分。每一個自然段前都空兩格，所以自第一段起，只要首字元空了兩格就是一個自然段。

自然段劃分層次，即通過對段落的分析，分析出這個段落在文中有幾個意思，這幾個意思又是怎樣一層一層寫下來的。

自然段常見的組合方式：

1、順承式：即按事情或動作的先後順序表達。

2、並列式：在一段話中，分別寫幾種事物的幾個方面，它們層與層之間的關系是並列存在的。

3、總分式：先總述後分述或先概括敘述後具體敘述，也包括先總述再分述最後總結還有先分述再總結。

(9)小學語文標段落擴展閱讀：

劃分文章段落，可以參考上述分層的幾種方法外，段落大意的概括，還可以採取以下方法：找中心句（有的在段首，即總起句；有的在段尾，即總結句；也有的在中間議論部分或人物語言中）。抓住這一段的主要意思，用自己的話概括段意。用小標題的方式進行概括。

分別舉列如下：

1、《夾竹桃》一文中第3、4自然段合並成的段意就是在段尾：「這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？」又如《秦兵馬俑》一文中第二段的段首就有中心句：「兵馬俑規模宏大」，就是這一段的段意。

2、《暖流》一文第二大段沒有中心句，可根據主要意思概括為：「江主席來到南開大學閱覽室，與青年學生一起吟誦詩詞並談論古典文學常話。」

3、《碧螺春》各段則可以小標題形式概括各段內容。

J. 課文標段落是什麼意思

為了理清文章意思，標段落可以使得邏輯清晰，便於讀者學習理解。