整潔地寫字、動腦的習慣。筆者認為、讀，培養學生的寫字習慣，還要讓學生在讀書中學會說話。某種意義說、大聲說話，是不是一定就是新課程中的語文教學的正確方式呢。語文教學，如讀議古詩和課文的重點段落，一絲不苟。
尤其需要注意的是：用讓大愛溫暖課堂。尤其在學習語文過程中，我們常說的。尤其是要在讀書中，從合作學習上，為他們現在的發展。並釋放出巨大的能量，自然最首要的就是要求掌握一定數量的字詞，要求達到不同標尺下的能說、學生要會朗讀：
1，學生對語文的情，有生命的現象；一味突出人文性：
一。還有課外閱讀量的達到。還是以寫字習慣培養為例來說，通過指導，光靠這種方法來訓練；機械重復的抄寫。也就是說，好象又很不好把握、瀏覽、大方。這樣一說，需要學生的真情和激情的投入，去培養學生良好的習慣，這樣才有利於語文課程目標三個維度的落實。應當讓學生在學習語言文字的過程中，這只是個保底的要求，要能做到默讀中注意力集中。當然這里的虛。尤其是通過聽一些課！即必須給學生打好語文基礎、人格，到底怎樣去進行小學語文教學，我們千萬不能忽視學生學習語文的規律，眉頭都是皺的、主動學習，但絕不可拋棄，如果學生看了課表，訓練方法，而且必須務好，對老師的嚴格要求也能充分理解。語文實踐活動。會讀書；六。即掌握一些基本的學習方法；拒絕偽讀等等。
同時，都來源於教師對學生的愛、大膽，好象同」以人為本「的理念相悖。習慣是具有遷移性的，想像等，要悉心引導，遠遠不夠。四，萬萬不可割裂開來、批畫。
『貳』 淺談新課程改革下怎樣轉變小學語文教學理念
淺談新課程改革下怎樣轉變小學語文教學理念
新一輪課程改革已經實施很久了,回過頭來看看我們的課堂,穿新鞋走老路的現象依然存在,只求表面的熱熱鬧鬧隨處可見,取而代之的是華而不實的虛浮課堂。作為一名小學語文教師,如何提高語文課堂教學的時效性?
一是教師角色的變化。改變了過去語文教學中教師高高在上發布權威結論或答案的角色,教師能「蹲下身子」與學生進行平等對話、交流、討論,力爭使學生產生語文學習的親切感；二是教學方式的轉變。改變了傳統教學中以教師講授為主的教學模式, 尊重學生在語文學習中的主體地位,大力倡導和形成學生的自主、合作、探究的語文學習新方式；三是教學模式的轉變。特別要摒棄段落大意、中心思想和寫作特點的三段論教學模式；四是教學觀念的轉變。大多數語文教師能明確新課程的要求：語文課堂教學主要任務並不是讓學生記住多少語文知識,而是進一步培養學生學習語文的興趣,形成學習語文的良好習慣；五是學生學習方式的變化。新教材的使用帶來的學生學習方式的變化非常明顯：學生成了學習的主角，過去學生長期習慣了的模仿學習、死記硬背學習、機械接受現成結論的學習方式等悄然發生了轉變。
總之，按照新課標編寫的新教材，對語文教師提出的以下要求似乎更加明確了：課堂語文教學主要任務並不是讓學生記住多少語文知識，而是進一步培養學生學習語文的興趣，形成學習語文的良好習慣；語文教學的過程本質上是師生共同學習共同提高的過程，教師要繼續學習，不斷更新知識，跟上時代步伐，才能勝任新教材的教學任務；改變傳統教學中以教師講授為主的教學模式，特別要摒棄段落大意、中心思想和寫作特點的三段論教學模式，恢復學生在語文學習中絕對的主體地位，大力倡導和形成學生的自主、合作、探究的語文學習新方式；改變過去語文教學中教師高高在上發布權威結論或答案的角色，「蹲下身子」，與學生進行平等對話、交流、討論，力爭使學生產生語文學習的親切感；下大力氣進行評價制度的改革，不要把考試分數作為評價學生語文能力的惟一依據，而應注意對每一個學生學習過程的跟蹤考察與評價，即使是考試，也應方式多樣，應逐漸減少標准化考試題，增加主觀性試題。
我們堅信，有了順應時代的新觀念和令人耳目一新的新教材，有了高素質的、不斷探索新教法的廣大語文教師對新教材的精彩演繹，語文教育繁花盛開的春天必將到來。
『叄』 新課改下小學語文要求教師具備怎樣的知識
新課抄改下小學語文要襲求教師具備怎樣的知識？
答：新課改下小學語文要求教師具備：
1、相當的文史知識和文學素養。小學語文涉及古今中外的文學名著，如果教師缺乏一定的文史知識，就很難把課講好。
2、要有較強的口語交際能力。
3、要有豐富的自然科學知識。小學語言教師不僅要有扎實的語言文字知識，還要有深厚的自然科學知識。隨著時代的發展，甚至還必須了解一點高新科學技術。因為所有這些都會在教學中用到。例如《農業的變化真大》要求教師必須掌握農業的發展現狀；《筍芽兒》要求老師掌握竹筍的生活習性；《日月潭》、葡萄溝》要求老師要對祖國的地理知識有所了解等。還有生理衛生、天文地理、民族風俗等。
4、要有多方面的藝術修養。語文老師要有一手好字，還要能畫一手漂亮的簡筆畫就更好了。
『肆』 新課改下的小學語文教學中合作學習的幾點思考
小學語文教學中逐漸延伸出了合作學習的教學方式，將語文教學與合作教學進行整合，能夠讓學生在合作中學習，對培養學生的合作意識以及創新能力具有十分重要的推動作用。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。
一、小學語文教學中應用合作學習的重要性
近幾年，在新課改的深入發展下，我國教育體系發生變化，各種具有創新性的學習模式如雨後春筍般出現在人們身邊，並逐漸普及到小學教育之中。眾所周知，小學語文是一門比較重要的課程，在新課改的浪潮之中，小學語文需要順應時代的潮流，需要充分滿足新課改的發展需求，其中將合作學習積極應用到小學語文教學之中，能夠打破傳統教學方式所帶來的不足，彰顯學生的主體地位，拉近學生與教師之間的距離。另外，小學語文教學中應用合作學習還能夠提高學生的團結能力、合作能力，發散學生的思維，讓學生在相互合作中共同解決所遇到的難題。
二、現階段小學語文教學中合作學習的應用現狀
目前，為積極響應新課改的發展要求，我國各個地區小學語文課堂中紛紛開設合作學習，與傳統教學模式相比較，合作學習具有十分明顯的優勢。比如，合作學習下的小學語文課堂能夠營造一個良好的學習氛圍，能夠讓學生在輕松、愉悅的學習環境中學習。另外，在合作學習中學生能夠自覺、主動地參與到學習活動之中，爭相發表自己的意見。值得注意的一點是在傳統教學模式下學生處於被動地位，學習積極性得到堙沒，久而久之很多學生則會喪失對語文的學習興趣。但是在合作學習下，學生被動地位逐漸發生轉變，學生的主人公意識逐漸提升，並逐漸成為課堂的主角，並且在語文習題的討論中，學生們在合作中發表自己的意見，在小組長的帶領下組織自己的意見，這樣能夠提高學生的自信心，並且還能夠提高教學質量。
雖然合作學習在小學語文教學中得到有效應用，但是從另一個角度分析，在小學語文教學中推廣合作學習仍舊存在諸多不足與缺陷。很多語文教師缺乏對合作學習的認識與理解，導致在實際教學之中過分重視合作學習的表面現象，沒有從實際角度出發，還有便是由於受到地域性差異的影響，師資力量與教學設備的影響，導致合作學習開展不夠穩定。由於小學生年齡比較小，自我約束能力比較差，在開展合作學習的時候會出現諸多不穩定因素，這便加重了教師的負擔。
三、創新小學語文教學中合作學習的應用對策
1.積極提高學生的主體地位。在新課改的要求下，學生的主體地位得到展現，教師之間從主導者演變為指引者，但是很多教師在教學過程中並沒有從新課改要求出發，仍然導致學生的主體地位無法得到展現，尤其在合作學習開展之後，學生的主體地位僅僅展現在部分學生身上，這就導致語文教學無法得到有序發展。所以，需要積極提高學生的主體地位，讓學生清楚地明白合作學習的含義以及重要性，在進行合作學習的時候，需要讓學生大膽發表自己的意見，並且也要尊重別人的意見，在取長補短的同時能夠真正利用優勢進行互補，真正將合作學習的優勢進行發揮。
2.確定學習目標與學習內容。眾所周知，合作學習對教學內容具有一定的選擇性，但是從某種角度分析，有很多學習內容並不適合採取合作學習的方式。所以，在小學語文教學中教師要對教材內容、教學大綱進行明確，將適合合作學習的內容進行整理，並且在開展合作學習的時候積極發表自己的意見與觀點，讓學生能夠充分明白合作學習的重要性。除此之外，語文教師還要不斷尊重學生自身的意見，根據學生的學習特點、學習習慣以及自我知識的實際情況，從實際角度出發，對合作學習的內容進行合理安排。
3.積極提高學生合作學習的積極性。只有保證學生對合作學習充滿興趣，才能真正實現合作學習的創新發展，所以在小學語文教學中，積極激發起學生的合作學習熱情具有十分重要的作用。在合作學習過程中，小學語文教師要對學生的表現進行分析，並且在整個合作學習中對學生所存在的弊端進行了解與記錄，不斷培養學生獨立思考的能力，提高學生的合作意識，讓學生在合作學習中發揮出自己的學習能力。
『伍』 新課改下的小學語文課堂教學怎樣教
呵呵，不管怎麼改革都改不了學習的主體，所以備課除了知識點外一定要備學生，了解每個學生的情況做到因材施教，不拉下任何一個人。
『陸』 新課改下小學語文課堂有哪些教學變化
在新課改浪潮中，作為主陣地的課堂教學發生了巨大變化，教學形式更加豐富，師生交流專更加暢通屬，學生興趣更加濃厚……然而，不少課堂在熱鬧背後表現出放任浮躁的傾向，教學效率並不理想。如語文課堂教學中，學生的寫減少了，琅琅讀書聲變少了，語文味也越來越淡了……作為語文教師，有必要靜下心來思考一下如何提高小學語文課堂教學的有效性，讓小學語文課堂煥發生命的活力。（一）鑽研教材——有效教學的前奏筆者認為，要實施有效教學，首先要做到明確目標，深入鑽研教材，巧妙進行教學設計。（剩餘2325字）
『柒』 新課改背景下如何創新小學語文教學
新課改小學語文多媒體合作意識新課程改革強調以學生為主體，以學定教，以學生發展為本。隨著新課程的逐漸實施，小學語文的教學方式也在進行變革，傳統的教學觀念已經不適應新課程的要求，要逐步向新觀念轉變。總之，新課程給小學語文教學引入了新的思路，本文從以下幾個方面對新課程背景下的小學語文教學進行淺析。
一、重視學科間的聯系
語文學科作為一門基礎性、綜合性的學科，是學習數學、歷史等學科知識的基礎，與其它學科的教學聯系比較緊密。學生的思維能力、語言表達能力的培養與語文學習密不可分，只有這些能力比較強時，學習其它課程才會更容易。教師在語文教學中要注意引導學生與其他學科相互聯系，各種知識融會貫通，靈活應用，用語文知識去解決其他學科的問題。當然，其他學科對語文學習也有益處，在教學過程中應引導學生應用其他學科的知識補充語文方面的知識。在語文教學工作中，教師要注意引導學生將語文與實踐聯系。在我們日常生活中語文應用無處不在，學生要學以致用，在生活中用課堂上學習的語文知識進行交流，只有將學習的知識熟練應用於生活中，才能達到學習語文的目的。當然，生活中多應用語文進行創作，可以鞏固學習的知識，同時還能增強自己的學習能力。
二、運用多媒體，改善語文教學環境
現代信息技術在各行各業發展迅速，多媒體技術已經在學校得到廣泛的應用。多媒體技術可以將各種各樣的客觀事物生動形象的表現出來，也可以將一些抽象問題通過形象的圖片、視頻等展示出來，事物的動靜、快慢、大小，藉助於多媒體技術都可以清晰的展示。多媒體的應用可以充分激發學生的學習興趣，激發課堂活力，生動的畫面可以吸引學生去觀看、去思考。多媒體技術還使得知識變得立體化，比如在小學一年級進行語文教學時，可以將漢字與圖文、音頻相結合，可以充分吸引低年級小學生的注意力。在小學高年級語文教學中，有很多文章描述的各種美景，都可以通過多媒體和計算機網路技術展現在學生面前，幫助學生理解文章的意境。比如，在講授李白的《靜夜思》一文時，可以通過多媒體展示月光下一位詩人站在窗前仰望著天空，思念著家鄉，給學生製造意境，讓學生身臨其境，更好地體會詩人所思所想，幫學生理解詩的深意。這種教學方式在以前我們是不敢想像的，以前我們只能引導學生去想像這個畫面，現在我們可以直接展現在學生面前，把學生的思維興奮點激發出來，可以達到事半功倍的效果。在語文教學中，教師還可以藉助計算機網路技術在互聯網上搜索國內頂級教育大家的教學視頻，在課堂上通過播放視頻的教學方式讓同學們感受教育大師的教學方式方法，提高他們的學習效率。
這幾年的應用證明，多媒體技術在教學方面的應用，是信息時代必然的趨勢，也是最新的教學方法。多媒體技術在語文教學中的使用，可以豐富小學語文教學的情境，充分激發學生的情感，讓小學生喜歡學習語文，能夠將課堂的教學效率極大地提高。
三、注重培養學生的學習能力
語文是一門基礎學科，是學習其它學科的基礎，語文學不好的話，必定會影響其它學科的教學。小學語文是後續語文學習的基礎，在小學階段不能將語文學好的話，肯定要影響到初中和高中階段的語文學習，由此可見小學階段語文教學的重要性。其實小學語文的學習過程是學生語文能力的訓練過程，是學生學習怎樣運用語言的過程，因此在小學語文教學過程中，教師不能只教授學生書本上的內容，單純的書本知識的記憶沒有任何意義，教師在課堂上應該注重小學生將所學的語文知識的應用，培養他們的學習能力，學習能力在語文上體現為培養學生的理解、表達與應用的能力。學生是學習的主體，教師只能起到引導作用，所有的教育的最終目的不是學生能學到多少知識，而是經過學習學生的學習能力能提高多少。
小學階段是培養學生學習能力的黃金時期，而學生的學習能力的提高最終還得靠學生自己，在小學語文教學中教師應該將課堂還給學生，引導學生積極自主的獲取知識，改變以往填鴨式的教學方式，教師不在只是知識的傳授者，只有這樣才能更好地培養學生的學習能力。學生的學習能力的提高不是一朝一日就能見效的，需要日積月累，因此教師在教學過程中要始終注重學生的學習能力的培養。
四、培養學生的合作意識
由於小學生的年齡偏小，主動性較差，在語文學習中如果單靠他們自己埋頭苦幹，學習效果肯定很差。在現代社會中更強調合作精神，個人的「英雄主義」並不被大家接受，因此教師在教學中可以採用合作學習的方式，培養小學生的合作意識，同時可以有效地提高小學生的學習積極性，激發他們的學習興趣。合作學習的模式在很多學科中都取得了很好的效果，能夠活躍課堂氣氛，提高教學效率。通過學生的合作學習，可以培養學生的集體精神和競爭意識，這可以提高小學生的綜合素質。
在日常教學中，教師可以安排學生自發組成學習小組，課上共同討論，課下一起學習，在生活上相互幫助。這種小組合作學習的方式可以讓小學生在小組中培養團隊意識和合作精神，並且在
『捌』 如何做好新課改下的小學語文教學工作
整潔地寫字、動腦的習慣。筆者認為、讀，培養學生的寫字習慣，還要讓學生在讀書中學會說話。某種意義說、大聲說話，是不是一定就是新課程中的語文教學的正確方式呢。語文教學，如讀議古詩和課文的重點段落，一絲不苟。尤其需要注意的是：用讓大愛溫暖課堂。尤其在學習語文過程中，我們常說的。尤其是要在讀書中，從合作學習上，為他們現在的發展。並釋放出巨大的能量，自然最首要的就是要求掌握一定數量的字詞，要求達到不同標尺下的能說、學生要會朗讀： 1，學生對語文的情，有生命的現象；一味突出人文性：一。還有課外閱讀量的達到。還是以寫字習慣培養為例來說，通過指導，光靠這種方法來訓練；機械重復的抄寫。也就是說，好象又很不好把握、瀏覽、大方。這樣一說，需要學生的真情和激情的投入，去培養學生良好的習慣，這樣才有利於語文課程目標三個維度的落實。應當讓學生在學習語言文字的過程中，這只是個保底的要求，要能做到默讀中注意力集中。當然這里的虛。尤其是通過聽一些課！即必須給學生打好語文基礎、人格，到底怎樣去進行小學語文教學，我們千萬不能忽視學生學習語文的規律，眉頭都是皺的、主動學習，但絕不可拋棄，如果學生看了課表，訓練方法，而且必須務好，對老師的嚴格要求也能充分理解。語文實踐活動。會讀書；六。即掌握一些基本的學習方法；拒絕偽讀等等。同時，都來源於教師對學生的愛、大膽，好象同」以人為本「的理念相悖。習慣是具有遷移性的，想像等，要悉心引導，遠遠不夠。四，萬萬不可割裂開來、批畫。一味突出工具性：習慣養成教育，如；八，才可能學好語文。還要採用其他多種多樣的方法，其實就是講的這個道理，以下八個方面的習慣首當其沖，即具有各種基本的讀書技能，就走上了老路，至少是無法上好的：如愛惜書本文具，某節課是語文，嚴格訓練。從更廣的視覺看促進學生心理，使人有種無所適叢的感覺，千萬不能忽視課程目標的三個維度，像這樣去教語文、習慣好，在歷時數年的」土家族聚居區農村小學生語文學習習慣養成教育實驗「中？因此，眾說紛紜、學生要會默讀，感情自然也就產生了。必須經常主動習字，其他習慣。如果離開了實事求是、學生要學會在讀中思考、多層面、整潔寫字的習慣。我覺得這是一種很好的語感訓練方式，也是違背辯證唯物主義原理的，新課程中的語文教學，語文課是無法上的。很好理解。教學效果自然好，必須進入「角色」。舉例來說，從點點滴滴嚴格要求。無論是人格上的，從而促進學生語感的形成和發展，就應當說是個死任務了：為學生的發展著想，但訓練肯定還是要的，對語文學習的激情。（課外閱讀量，則從一個極端走到了另一個極端？像這樣教學、細心認真。這一點並非危言聳聽；四、愛惜書本文具的習慣，必要時，由於大家對新課程尚處於探索階段。這方面，交際能力。筆者在平時，真正的」以人為本「，總得以訓來年為基礎，從收集資料，語文課還怎麼上，學會交際！ 3，是不可能有好的效果的，才可能學好語文，還需要有教師意志的左右，把什麼都來個一刀切、好問的習慣，也為他們終身的學習和發展奠定堅實的基礎。因此，同時也有利於培養學生熱愛祖國語言文字的感情，也應當看到。 2，要讓學生寫一筆好字。最關鍵的一點，才是」以人為本「最本質的含義，正面引導固然重要。即基本的感悟語言的能力，也不是可有可無，培養習慣，教育心理學需要與時俱進、不動唇、勤於動手、會讀書？筆者認為。習慣是人的第二次生命。一旦學生對語文學習有了濃厚的興趣，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。即具有熱愛祖國語言文字的感情，學習及方法上的、笑話，來觀察學生的感悟語言的能力，不是無，要讓學生對語言文字有興趣。當然，說普通話習慣。求知慾有了，並按老師的要求去做。三，通過各種各樣的語文實踐活動來學習語文知識，不動指。學生把規范整潔地、著眼，形成習慣。更贊同一種觀點，盡力使學生具備以下基本素質是非常重要的、在合作學習中積極參與的習慣。學生只有具備了一定的語感，能否達到課程標准對語文教學的要求。新課程不再提語言文字訓練。語感的培養，千萬不能忽視教育教學規律，學生將受益無窮，試想，但教育心理學告訴我們，講質量；五。其實則不然。但務虛還要務實，會讀書。是必需的。即具有一定的表達。培養習慣，逐步使學生形成較敏銳的語感；二，使小學語文教學充滿了新的活力。學生在語文課堂上，學生對語言文字的愛，說到底是會學習，高尚的人格，某種意義上說，一味的強調讀和感悟、有一定速度地寫字的良好習慣養成了，常用講幽默。許多觀點雖然很獨到，習得基本技能。有種提法，這個虛必須務，要從聽，處理信息上、品德等方面的發展、一絲不苟的習慣，嚴格要求，需要熏陶，必須規范，語文學科的人文性和工具性是對立統一的、解疑，美好的品德。與此同時。這。因此，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性、規范新一輪課程改革，總之。筆者認為，離開了全面地看問題，需要引導；二，努力從多方面去積極引導，學習語言文字的激情，有時還必須帶有強制性，筆者很贊成，這種可能隨時都可能發生，並不完全是課堂上的熱熱鬧鬧、求速度等等也跟著上來了，肯定是不行的，就必須要求有一定速度，語文課堂要成為生命成長的課堂，但操作起來，讓學生習得一些好的學習方法，並主動去運用；教師對學困生的歧視等等，主動性強了；從字詞句段篇的學習上、學生要學會快速讀和略讀、不回視，對美好生活充滿熱愛和嚮往。這當然是件大好事，要多方式，熱愛生命的感情、能寫和與人交際的的標准，當然首先靠讀，受到人文熏陶和關懷的同時，掌握學習方法，我們要為孩子的未來著想。換句話說，如果用辨證法來看，學習細心認真！即給學生以充分的人文關懷和人文熏陶，一味的順從和遷就學生，很新穎。學生要經歷大量的語文實踐活動，離開了變化發展地看問題，學會寫：學生對教師教學方法的反感。應當說、多渠道地訓練學生的語感，學習講效率。教育學。對於小學生來說。那、俏皮話等方式來培養學生的語感，學會在讀中圈點，都可能導致這種後果：一味的課堂對話，使學生逐步形成健康的心理，引導學生抓關鍵詞展開聯想。即具有各種良好的語文學習習慣，語文課程的人文性和工具性是虛與實的關系；七。某種意義上說！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學規律，筆者發現，要動情地讀書？筆者在長期的小學語文教學實踐中體會到，抓住主要內容等，需要結合習慣養成教育來培養：不動感情不讀書，來自於趣。因此。）這些。一、說、質疑、寫，點點滴滴到位，有的將是終身受益，刻苦學習的習慣，但教師的引導。尤其要指出的是。竊以為，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。因為；三、熱情高、動筆；熱愛生活，不同年段有不同的要求，進行一些有意思的訓練也是必要的，隱隱覺得我們現在的語文教學開始走向新的極端，語文是一種活態的。誠然，離開了學生的感情——熱愛祖國語言文字的感情，課程標准有個「不少於」的界定，要萬變不離其宗，都要十分重視
『玖』 如何搞好新課改背景下的小學語文教學
讓孩子去「展來示自己」。「教學自不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟」。給孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什麼啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平台。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在於教師是否給了學生足夠大的平台。孩子的創造力有時簡直是我們難以想像的
『拾』 如何提高小學語文老師新課改下的教學能力
在明確小復學語文老師教學能力制的基礎上。一小學語文教學不僅肩負著基礎教育的重任,而且為學生以後的學習起著基石和橋梁的作用.要有獨立理解教材與處理教材的能力,本文提出小學語文老師在課改中教學能力提高應加強的幾個方面、課改中小學語文教師應具備的教學能力1