不過這樣的煩惱又復換來了什制么呢。城市的忙碌是不是也會帶給城市煩惱呢？或許吧，沒有一天停歇腳步，苦於，怨於，轉身的瞬間想到一個天真而幼稚的問題----那麼我呢，而是洋溢著快樂的氣息，人來人往。忽然有一絲絲感悟，現在成為燈紅酒綠。從一個鄉村演變為小鎮，忽然停住腳步，車水馬龍的大城市，不再掛著不情願走在街上？我這個忙於？剎那間，一種成長，望望這個繁忙的城市，人們臉上不再掛著失敗，那是一種生活，穿梭不息，燈紅酒綠，從一個小鎮演變為一座大城，換來了許多，恨於學習的學子呢，車水馬龍，一種收獲的快樂氣息，獲得了重視…… 回頭離去？是啊。是啊！城市也在成長，最終它獲得了發展，一切變地明朗起來
❷ 小學語文課的課堂類型有哪些
一、發現型
學習知識的一種有效途徑是自己發現。因為這種發現，理解深刻，也容易掌握其中的規律、性質和聯系。在課堂教學中，放手讓學生自讀課文，當一名發現者、探索者，在讀中有思，思中有疑，疑中有見，見中有異，異中求新，
進行自我發現學習，讓「自主」和「創造」得到落實。
二、辯論型
「辯論」是學生根據自己對問題的理解，表明思想的傾向性，也是培養學生綜合素質和綜合能力的有效方法。
三、表演型
表演是對課文加深理解的一種較好的表現形式。通過演一演，不但強化學生運用、理解、積累語言的能力，而且大大增強學生學習興趣。
四、欣賞型
語文教材是美的載體，它憑借語言文字，透露出人美、事美、景美、物美、情美。因此巧妙運用、欣賞富有韻味的語句、段落，能喚起人們的美感，對事物的認識有個質的飛躍。
五、演講型
演講是論說能力的表現。演講最大功能是深入人心，給聽眾教益和鼓舞。
六、活動型
活動是指學生本身的活動，語文活動課是活動課的一種。這類課以活動的形式，以學生為活動的主體，以學習語言知識、形成語文能力為內容，在活動中，鼓勵學生去創造，去創新，提高學生實踐能力。
此外還有嘗試型、討論型、朗誦型、洽談型、參觀型、展覽型等，只要根據學生的特點、課文的內容，開放課堂教學，就能產生求知慾望，促進學生思維，萌發出創造力。
❸ j技術支持的小學語文課堂導入是怎樣的
具體而言常有以下幾種方法：
(一)情境型 指教師根據文本的意境,創設一種情境,激發學生的學習情趣,讓學生想像優美的意境,體驗美好的情感。簡言之，通過導入引導學生進入作品描寫的情境。在教學中教師如果能夠創設並引導學生進入教材所描繪的情境，無疑對優化課堂教學起著重要作用。古人雲：「感人心者，莫先乎情。」要讓學生通過對課文的學習加深對文本的理解，從中受到感染，教師就要善於挖掘課文中的情感因素，引導學生「披文以入情」，產生心理上的共鳴。在閱讀課的導入中時常是通過營造出一種氣氛，或再現一個場面，從而把課文描繪的意境再現出來，把學生潛在的審美意識和追求美的情趣激發出來，使學生在耳濡目染中與作者在情感上產生共鳴，順利進入到課文學習中去。
1、看圖導入 義務教育課程標准實驗教科書的每一課都安排了意境優美、色彩鮮艷的情景圖，配有教學掛圖，通過網路資料還可查閱到更多的與課文內容相關的圖片。它們作為直觀教材，比形象的語言更具有說服力和真切感，可以使學生獲得較深的印象，可以化抽象為具體，給學生提供豐富的感性經驗，鮮明地揭示事物之間的關系。教師在導入時充分發揮其作用，以此導入新課，能幫助學生理解課文內容，提高學習的興趣，收到良好的效果。
2、 藉助媒體導入 隨著人類社會的日益進步,多媒體教學的日趨完善,現代的課堂趨向於「聲情並茂」。在課堂導入時教師根據需要結合聲、色、圖，甚至是影視片段來輔助我們的教學,能增強教學的直觀性和可感性，能讓學生產生豐富的聯想，激發學生學習的興趣，能創設一個讓學生積極思考的氛圍，喚起他們的情感體驗，達到語言所難以企及的效果。
❹ 如何構建精彩而輕松的小學語文課堂
架構有趣有效小學語文課堂的思考
摘 要 小學語文課堂的重要邏輯起點就是有趣，而其邏輯終點就是有效。筆者關注到現在小學語文教學低效的症結，就在於學生的主體地位沒有得到充分的重視，也就是說老師的眼中是缺少學生的，一些學生貌似是認真聽課，但是他實質上處於一種「游離」的狀態，鑒於此積極探索小學生語文學習的興趣點成為改善語文教學困境的必要途徑。
關鍵詞 有趣 有效 小學語文 課堂教學
作為整個課堂的引導著與主導者的教師，應該將學生學習興趣的激發與觸動放置於首位，學生只有具備了一定的學習興趣，其積極性與主觀能動性就會得以充分施展，全身心地投入到學習活動中。然而，那種一味地題海戰術，機械地測試訓練，智慧扼殺小學生語文學習的興趣，同時語文固有的美感滋味也被這種戰術訓練所扼殺、掩埋。學生自然會逐漸地厭惡語文的學習。為了提升小學生語文學習的有趣性，筆者認為可以進行一下措施的採用： 一、倡導情境教學
教學活動應該與時俱進，積極主動地運用現代化教育設備進行一定層面的輔助。筆者認為多媒體輔助小學語文課堂教學為其帶來了一股清新的空氣。鑒於多媒體信息量大、趣味性強，以及有效熔鑄聲音、文字、圖像於一爐的特點，它可以從多個角度來激發學生的興趣。這也完全契合小學生求奇、求新的心理特徵。這樣的課堂是
多樣化的、豐富多彩的，顯然是傳統課堂所無法企及的。比如說老師在講授《桂林山水》這篇課文之前，就可以在網路上搜集、整理與桂林山水相關的精美圖片，讓直觀多彩的圖片，帶領小學生走進具體的情境之中。再如《倔強的小紅軍》，在講解這篇課文之前，教師可以剪輯《閃閃紅星》中的音樂，或者是電影片段，讓學生對小紅軍潘冬子的形象進行感知，然後聯系課文中的人物形象，進行比對閱讀。筆者認為語文課堂就應該像磁鐵石一般，牢牢地將學生吸引住。而多媒體就是一塊有效的磁鐵石，將學生帶入特定的情境之中，喚起了學生的求知慾望。由此觀之，如果恰切地運用多媒體輔助教學，那麼小學生的學習興趣就會持續地保持。 二、構建民主和諧的課堂氣氛
可以說傳統的「一言堂」、「滿堂灌」的教學模式根本是沒有民主和諧可言的，只有將新課改「以教師為主導，以學生為主體」的理念切實、充分地付諸實踐，才能構建民主和諧的課堂氣氛。每當想起傳統教學中那種呆板、老套的教學模式，作為教師自己似乎都對這一職業產生了一定的厭惡與排斥，何況充滿活力、天真爛漫的兒童呢。我們怎能忍心扼殺他們活躍的思維、靈動的智慧呢！所以課堂上應該少一點墨守成規，多一點自由自在。但是自由自在也需要有一定的限度，我們不能推行西方的開放式教育。因此自由的尺度需要每一個老師根據實際情況，靈活把握。構建民主和諧的語文課堂氣氛，首先就需要教師放下自己的架子，要與學生展開平等的溝
通與對話，切勿總擺著一副嚴肅的面孔。教師需要觀察、了解每一個學生的內心世界，關心他們的日常生活，尊重他們的人格。只有這樣教師與學生才會和諧相處。鑒於此，筆者認為民主和諧師生關系的創建其實就是一場「心理戰」，為的是進一步縮小師生之間的心理距離。在課堂實踐中，教師需要將學生視為「主角」，應該充分調動他們學習的積極性，有些趣味的課文完全可以交給學生來講解，例如《唐玄奘西行取經》、《齊天大聖大戰二郎神》，教師可以給予恰當的點撥、延伸、拓展。另外，教師盡量要多表揚學生，而且表揚的原因也應該具體。只有如此，學生的學習興趣才會調動，課堂效率才能提升。 三、強化課外閱讀
語文學習的外延與生活的外延相等。只是通過幾本教材就想將語文素養提高，這很顯然是不切合實際的。筆者認為如果沒有廣泛而深入的課外閱讀，學生的語文素養是根本無法有效強化的。我國著名教育家葉聖陶先生就說過：「少數語文水平較好的學生，你要問他們的經驗，異口同聲說是得益於課外看書。」鑒於此，如何強化小學生的課外閱讀成為擺在廣大教師面前亟待解決的問題。首先，學校應該訂閱各種類型的期刊雜志，這是課外閱讀開展的必要前提。同時，每天可以組織學生到學校閱覽室進行課外閱讀，將這種事情形成規章制度，長期落實下去。在廣泛的課外閱讀中，學生必然會接觸到與自己課內學習相似之處，這樣不僅可以有效地強化學
生對固有知識的理解，同時也可以充分檢驗自己以往學習的實際情況。所以，課外閱讀就是課內閱讀的拓展和延伸，兩者是相輔相成的，共同指向學生語文素養的提升。如果避免學生閱讀的隨意性，教師可以推薦出一些學生必讀的數目來，如中國傳統文化傳世經典方面的小冊子，即《論語》插圖注音本，《弟子規》、《千家詩》等等。因此，廣泛閱讀是要將「讀好書」作為前提的。有了課外閱讀的輔助，那麼小學生的語文學習興趣與效率就會無形地提高。 四、舉辦趣味競賽
我們知道小學生的表現欲、主動性是比較凸顯的，教師可以充分利用他們的這一心理特徵有的放矢地開展語文教學活動。筆者認為定期舉辦趣味競賽成為提升小學語文課堂有趣有效的重要途徑。在具體的競賽實踐活動中，學生就會獲得一定的自信與榮譽。這種自信與榮譽又是具有能動作用，可以喚起他們對語文持久地偏愛。趣味競賽活動使得整個學習氣氛變得更為濃郁，每一名學生的積極性都被充分地調動起來，大家熱情高漲，暢所欲言，彰顯個性魅力。同時，舉辦趣味競賽需要將學生分成幾個小組，像辯論賽流程一樣進行問題的回答，分為必答題、搶答題環節。一個選手回答不正確、不完善，可以由組內的其他成員進行糾正、完善。這樣也是有助於培養學生的團隊合作精神的。關於具體的試題內容，我們完全可以從課內學習與課外閱讀中尋找，並將相關問題做成知識卡片的形式。例如將下面的成語補充完整，（丟）三拉四、（濫）竽充數、買
櫝還（珠）等等。這些都是學生課內學習的成語。這種課內知識變相測驗的方式，顯然是將學生的被動學習變成了主動學習，學習有趣有效性的提升是毋庸置疑的。
全國特級教師魏書生曾言：「在學生大腦這部機器里，興趣是動力部分的重要部分，它常常決定著大腦機器工作時的轉數。學生自學語文的興趣越濃，自學的積極性越高。任何科學研究，最重要的是要看對於自己從事的工作有沒有興趣。可見架構有趣有效小學語文課堂的重要意義。 參考文獻：
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[2]陸金生.運用信息技術優化小學語文教學管理[j].中國教育信息化·基礎教育,2010(2).
❺ 如何增強小學語文課堂的活力課題
語文學習是母語學習，與其他學科不一樣，不能只局限於課堂和課本，要樹立大語文觀，拓寬語文學習的領域，讓學生在社會的大課堂中去學習語文，在生活的大舞台中獲得的知識。多年的教學經驗讓我在實踐中深知只有做到以下幾點才能創建一個高效開放而有活力的課堂。1、突破課堂四十分鍾的局限，創建高效課堂語文課堂教學在力求學好教材的基礎上，還應該把語文學習的觸角伸向更為廣闊的空間，讓學生把學習之根扎在廣袤的土地上。在教學中可以給文本注入新的內容，豐富學生的知識，在課外可以培養學生課外閱讀的興趣，引導學生關注報刊、電視、網路上的熱點話題，還可以開展各種演講競賽活動，舉優秀作文展，自編自演課本劇等。這樣的語文教學就不僅僅滿足於課堂的四十分鍾，而是要學生把課內課外的語文學習緊密地結合起來，達到學以致用、融會貫通的目的。如教《月球上的足跡》一課，課前讓學生多方收集有關月亮和月球的一些資料，查找、積累描寫月亮的古詩詞，然後在課堂上交流自己所了解的月球的情況，吟誦月亮的詩句，學生交流積極踴躍，學習熱情空前高漲。這不僅豐富了文本的內容，還激發了學生探索宇宙奧秘的興趣，把學生學習引向了更廣闊的天地。課後學生把自己的學習研究的成果通過各種方式進行了展示，有的寫了有關月球的日記，有的把自己查找的資料列印整理貼在教室的專欄里，也有成手抄報進行展示。總之，因這一節課學生所獲得的知識和信息是我們無法用四十分鍾來衡量的。衡量一節課的教學效率如何,主要看課堂的有效教學時間,即在教學活動過程中對學生學習知識、形成能力和提高認識真正起作用的時間。40分鍾對於教師和學生來說都是極其寶貴的。課堂是學校開展教育教學活動的主陣地，構建和諧、高效的語文課堂，是新課程背景下深化語文課堂教學改革、提高課堂教學效率、提高語文教育教學質量的迫切需要。我們語文教師要堅持以「快」向課堂要效益，融快速聽、說、讀、寫、思於一體，互相促進，相得益彰。我們相信，當久而久之形成習慣之後，學生的語文知識和能力一定會有長足的提高，從而達到學習主體對學習載體的有效控制。2、走向校外更廣闊的天地和建立課外閱讀的學習的陣地古人把讀萬卷書、行萬里路聯系起來，當作求學的兩大途徑，就在於人不光要讀有字之書，還要讀無字之書，即觀察山川草木、蟲魚鳥獸，了解風土人情等，把語文學習的外延等同與生活的外延。校外遠足，郊外野炊、工廠參觀，市場調查、上街宣傳……這樣融學校、社會為一體的語文訓練形式可謂豐富多彩，學生沐浴在濃厚的學習氛圍中，聽說讀寫的能力就會潛滋暗長。我校開展的「五體驗，五實踐」活動給學生的語文綜合性學習提供了一些很好的機會。語文是母語教育課程，其學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。「應該讓學生地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。」因此，新課程標准明確提出第一、第二、第三學段的課外閱讀總量分別不少於5萬、40萬、100萬字。可見，課外閱讀的意義深厚而廣泛。語文是「得法於課內，得益乃至成長於課外」，對於學生的課外閱讀，要培養讀書興趣和習慣，要給足讀書的時間，要指導閱讀的方法，還要讀寫結合，強化語文能力，有針對性地開展課外閱讀的活動。比如「我最喜愛的一本書」、「讀書月活動」、「讀書知識競賽活動」；舉讀書沙龍，交流讀書心得體會，搞課前3分鍾講演、語文開心辭典、巧接詩詞名句等趣味閱讀活動等。做到課內課外相結合，個別閱讀和小組閱讀相結合，積累運用相結合。課外閱讀要充分調動學生各種感官的功能，聽說讀寫思有機結合，並努力將學生閱讀所獲運用於學習生活中。通過幾年的培養，學生普遍反映，課外閱讀及其活動雖然擠用了我們一定的課余時間，但開闊了我們的視野，為我們提供了無數的間接生活經驗，豐富了我們的人文知識，培養了健康的審美情趣。課外閱讀也為學生寫作提供了大量的生活素材和借鑒樣式，豐富了學生的語言。只要學生堅持以讀促寫，為寫而讀，讀寫結合，就能真正促進語文綜合素養的提高。3、利用信息技術拓展學習空間創設高效課堂如今，現代教育技術正以其獨特的優勢，逐步深入到各學科領域，深入到課堂教學改革中，它追求的是教育、教學的高效率和教學效益的最優化。教師在教學中運用巧妙運用信息技術，能最大限度地調動學生參與的積極性，提高課堂教學的效率。在教學中，教師應創造性地運用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，為學生提供實踐與自主探索的機會，引導他們通過自主學習、合作探究來獲取知識、培養能力。信息技術的運用，網路環境下的語文學習，實現了語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合；實現了語文課程標准中提出的「利用圖書館、網路等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告」等目標，拓寬了語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同的內容和方法的交……、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力，還在語文學科中滲透了信息文化的培養，實現了跨領域學習目標的綜合。
❻ 如何在技術支持下引導學生做一個不能實際操作的訓練
而且低年級學生年齡小，對於外界事物缺乏敏銳的觀察、思考能力。
他們的所見、所聞、所思、所感起點低，范圍小。
老師請他們寫日記、寫話，他們往往無從下手，不知該言何物。
這就需在老師不斷的幫助下，睜開眼凝視萬物，豎起耳傾聽萬籟，敞開心靈關懷、感悟生活，激發興趣，陶冶熱愛生活的情趣，提高認識生活的能力。
在具體教學中，是這樣來利用教材，結合學生生活進行說話寫話訓練的。
一、教材——美與想像的天地在課堂教學中，教材其實是學生練習說話寫話的一塊肥沃土壤。
小學語文課文幾乎都配有相應的插，有一幅、兩幅，甚至多幅，這些精美的畫有助於學生理解抽象的文字。
同時，學生在閱讀抽象的文字時，又在頭腦中把它們還原為極具個性的畫。
而有的課文插多而文字少，教師利用文字少這一「空白」，引導學生進行直觀畫與書面語言的交換，既加深了學生對課文的理解，又不失時機的培養了學生的創造力和想像力。
如看學文《黃山奇石》，講的是黃山有無數的奇石、怪石，十分有趣，且景色神奇。
課文配有四幅插，其中第一幅是黃山景觀照片，課文里只寫了一句：「那裡景色秀麗神奇。
」教學時以《黃山景觀》為題，要求學生仔細觀察片，同時輔以片資料、幻燈錄像等手段，把學生帶入山峰聳立、樹木蒼翠、雲霧繚繞的畫面中，讓學生圍繞畫展開想像，強烈的色彩案，生動有趣的富於想像力的畫面，使學生在享受美的同時，也不住把這美表達出來。
二、生活——學生寫話的源泉「作文離不開生活」，寫話同樣如此。
如果說讓學生整天呆在教室里，教師只重視寫法，學生勢必興趣缺乏，言之無物，訴之無情。
❼ 什麼是小學語文高效課堂 小學語文高效課堂的做法
[yǔ wén]
語文
（語言和自文學的簡稱）
編輯
是語言和文學及文化的簡稱。包括口頭語言和書面語言，口頭語言較隨意，直接易懂，而書面語言講究准確和語法；文學包括中外古今文學等。此解釋概念較狹窄，因為語文中的文章不但有文藝文（文學、曲藝等），還有很多實用文（應用文）。通俗的說，語言就是說話藝術。
一般認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統稱。也可以說，語文是口頭和書面的語言和言語的合稱，是語言規律和運用語言規律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。
❽ 如何構建一個和諧的小學語文課堂
一、 創設良好的師生關系，共建和諧課堂
師生關系是指教師和學生在教育教學活動中形成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對峙的態度。
二、創造學習氛圍，培養學習興趣
愛因斯坦說過：「興趣和愛好是最好的老師。」托爾斯泰也說過：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。」 可見，要改變這種學習語文的氛圍，必須從培養學生的學習興趣入手。因此，我這樣培養學生學習語文的興趣。
三、 從應試教育轉為素質教育
過去，由於受應試教育的影響，語文教學過分重視知識理論的學習，而忽視了學生動手動口能力的培養。以素質教育為課堂教學中心，全面提高學生的各方面素質，以適應現代社會發展的需要。語文的基本屬性是社交工具性，語文課的基本任務就是通過語文知識與語文能力的教學，幫助學生學會利用語言和文字作為工具去獲取和傳遞信息，從而發展自己，貢獻社會。因此，語文課在實施素質教育時，必須以語文知識與語文能力的教學為核心。如課堂教學結合學生的口語訓練、演講比賽、辯論比賽、寫作訓練來提高學生的讀寫聽說能力，這一點在高年級要求較突出。
❾ 如何創設開放而有活力的小學語文課堂
新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要打破傳統被動的課堂形式，要充分發揮學生的主動性，使學生在教師營造的開放而具有活力的語文課堂中獲得更好的發展。