Ⅰ 小學語文課堂上怎樣有效使用的信息技術手段
1 課堂因「你」而精彩 —淺談多媒體信息技術在小學語文教學中有效運用 關鍵詞：多媒體、創設情境、語文教學、語言的魅力、文思泉湧 摘要：二十一世紀是高度信息化的時代,是人才競爭的時代,是追求高效率的優化效果的時代,以現代技術教育為手段的教學給教育領域注入了新的活力,展示了一個新的天地.多媒體具有生動形象、音形兼備等特點,在小學語文教學中,教師充分運用多媒體創設教學情境,不僅可激發學生學習興趣,使學生的學習更加積極,學習效率倍增,使課堂充滿快樂感.同時,運用多媒體還能提高學生的語文朗讀能力,為語言增添色彩.在作文教學方面,發揮多媒體優勢,可以增強學生的創作能力,使學生文思泉湧. 語文課堂自古以來一直是令人感覺充滿魅力的課堂.語文教師的工作也是高尚偉大的.教師們站在三尺講台上聆聽自己的聲音是一種快樂,沉浸在學生求知的目光中是一種享受,感受到學生與家長由衷的敬意是一種幸福.而教師的工作單調單一,教學也是日復一日,年復一年,久而久之教師會產生倦怠感,學生也會產生「審 2 美疲勞」.作為一位從教五年左右的新教師來說,照道理還應該保持原有的那份激情,但隨著時間一天一天地過去,老師和學生之間在課堂上竟然就出現了視覺疲勞的現象.曾有位老教師說過：從教數年後,大部分老師的稜角都被磨得光光的.所以,現在的小學語文課堂學習讓相當一部分學生感到乏味,喪失信心與熱情.而身為小學語文教師,我們總抱怨學生缺乏學習語文興趣、語文學習效率低下,這也一直成為困擾語文教學的難題. 為了培養學生的語文素養,我們語文教師也做出了積極的努力.我們勤勉苦幹,嘔心瀝血,為語文教學付出了生活中大量時間和精力.我們雖然很努力地把知識傳授給學生,而學生卻沒有我們預想的那樣發自內心喜歡語文課,反而覺得語文課比其他課更枯燥無味.面對這樣的現象,值得我們深思,我們該怎樣上好我們的語文課呢?怎樣令語文課變得精彩呢? 我一直在思考這個問題.而如今的中國教育,已經進入了信息技術時代,多媒體在教學活動中的應用十分廣泛,特別是在小學語文課堂教學中更是起到了舉足輕重的作用.利用多媒體可以創設課文的情境,可以拓展課文內容,可以展示事物變化的過程,增大課堂容量, 可以激發學生審美情感,優化教學環境.多媒體已迅速走進了我們的課堂,作為一種現代常用的教學手段.如果有效運用多媒體信息技術,它可以讓我們的語文課堂告別枯燥乏味,令我們的課堂耳目一新,充滿生機,精彩不斷,使我們的學生在企盼和享受中度過一堂堂回味無窮的四十分鍾的美好時光.那麼如何在小學語文課堂中有效 運用多媒體信息技術,令我們的課堂變得精彩呢?下面將談談我的一些看法和措施. 3 一、應用多媒體教學,看視頻,賞情境,讓我們的課堂其樂融融. 在教學中,我常常會碰到這樣的情況：一聽說體育課因故不能上,同學們都不高興；如果語文課不能上,則喜形於色.對此我並沒有責怪學生,我深知他們不是不願意學語文,而是語文課沒能引起他們的興趣.而適當的情境必能激起兒童的情趣,讓兒童純真的情感參與學習活動,學得輕松、愉快,讓學生學習語文感到「易」 「趣」「活」,從而極大地提高課堂教學效率,令學生愛上語文課,對語文課充滿期待.因此,我們語文教師可以根據教學的需要,結合教材內容和緊扣教學目標,為學生創設一個富有感情色彩,富有魅力的具體的場景或氛圍,從而引起學生的注意力,引導學生積極開啟思維.它不僅可以使學生在輕松愉快中接受知識、掌握技能,而且可以使學生更好地體驗教學內容中的情感.有效的情境能夠讓學生「觸景生思」,誘發學生思維的積極性,引起他們更多的聯想,喚起學生強烈的求知慾,讓我們的課堂快樂無限. 情境教學法,這是一個永恆的主題.多媒體課件涉及動畫、靜畫、聲音和視頻技術,具有很強的表現力和藝術感染力,能夠提供良好的視覺美感和精神上的愉快感,充分創造出一個圖文並茂、有聲有色的教學情境,從而調動學生參與的積極性,使學生的學習具有持久的動力,變「要我學」為「我要學」,使學生學得輕松,學得愉快.經過實踐,多媒體教學可以收到很好的教學效果. 例如,我在教《海底世界》這篇課文時,我先播放海底世界的錄象片.動聽的音樂、優美的畫面,不僅使學生欣賞了海底美麗、神奇的景象,而且讓學生得到了美的陶冶,吸引了學生的注意力, 4 提高了學生的興趣.看完了錄像片後,學生學習興趣都被調動起來了,個個興致勃勃,熱情高漲.這樣的教學情境,學生學起來,既輕松又愉快,讓課堂營造著快樂的氛圍. 又如,我在教《富饒的西沙群島》一課時,盡管文中對海底世界的生物作了生動的描繪,但只靠教師的語言進行說教,有的學生還是難以感知的.聽不懂的時候就會感到乏味,失去興趣.倘若我們利用多媒體把五光十色的海水、蠕動的海參、全身皮甲的大龍蝦、形態各異的魚、顏色不一、千奇百怪的貝殼?6?7?6?7這些形象栩栩如生地展現在學生的眼前,情形就大不相同了.此時學生會感到興奮不已,從而激發他們強烈的求知慾,達到很好的教學效果.學生在這樣的課堂上不僅獲得美的享受,而且還會讓他們其樂融融,樂此不疲. 二、巧妙運用多媒體教學,為我們的語言增添色彩. 前蘇聯教育家蘇姆霍林斯基說：「教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率.」 上語文課的老師不同於上數學課的老師,我們不能只停留在教給學生的一些道理和知識.我們的語言除了要教會學生懂得判斷外,我們的語言還肩負著感染和熏陶學生的責任.因為我們語文教師的語言是學生最重要學習和模仿的對象.那麼,我們捫心自問：我們的語言有文學色彩嗎?我們的語言有感染力嗎? 其實,如果巧妙運用上多媒體,我們語文教師的語言,是充滿引力與誘惑的「吸鐵石」,是永遠令學生期待而又充滿驚喜的.我們通過多媒體技術為學生提供有聲的語言、文字、音樂、圖像有機結合的感性閱讀材料.在這優美和諧的音樂、生動活潑的圖像的映 5 襯下,在此情此景下,我們的語言就會增添色彩.抑揚頓挫講述聲,聲情並茂的朗讀聲,把學生帶入美妙的藝術仙境中.這樣的語文課堂,有誰能抵制誘惑,不深深陶醉呢? 例如,我在教《走進麗江》一課時,大多學生沒有去過雲南旅遊, 要親眼目睹麗江美麗迷人的風姿很難.為了讓學生能更好地理解課文中描寫麗江的美景,我在課前從網上下載了一部分麗江的圖片,在美的音樂聲中,同學們陶醉於那美麗迷人的麗江美景中,有的竟然達到忘我的境界.結合這些美妙的圖片,在柔和的納西古樂中,然後學生對課文那精美的語言多次品讀,很自然就讀出了麗江之美,讓我們感受到語言的美.這樣不僅提高學生語言的表達能力,還能提高學生的朗讀能力,讓學生的語言更具感染力.不僅如此,這樣還加深了學生對課文的理解,使其受到情感的熏陶,從而達到美感、樂感、語感和情感的和諧統一. 再如,我在教《周總理,你在哪裡》這首詩時,首先我挖掘詩歌中傾注作者的情感,然後為學生充滿深情地介紹總理為人民鞠躬盡瘁、死而後己的崇高品格和光輝一生,使學生增強了對總理偉大人格的了解,同時引發他們的情感,渲染創造出一種庄嚴的氣氛.在學生聲情並茂的朗讀聲中,我不失時機地在屏幕上播放一些總理在電影資料中的感人鏡頭：總理逝世後,靈車經過長安街時,十里長街數萬名群眾的哭泣聲.這一幅幅感人肺腑、催人淚下的畫面,配合學生情真意切的傾情朗讀,將教學氛圍推向了高潮.無須教師多言,學生已牢牢把握住了詩歌的意境,作品中奔涌的情感與師生的情感深深交匯融合,認識與情感達到了高度和諧統一.在這多媒體的輔助下,教學效果顯而易見.在這優美的語言,錯落的節奏中,學生聆聽著自己傾情朗讀的聲音,真切地感受到了語言的美. 6 可見,巧用多媒體教學,讓我們真切地體會到了語言的魅力,為我們的語言增添了亮麗的色彩, 三、發揮多媒體信息技術優勢,讓學生創作的源泉噴涌而出. 提起作文,學生常常感到寫作文是一件非常頭痛的事.而以往的作文教學是教師出一個作文題目或一段材料後學生們便靜坐下來冥思苦想,這樣難以激發靈感,收效不大,也令教師非常頭痛.如果能將信息技術或豐富多彩的網路資源運用於作文教學中,就能有效地緩解了這一矛盾.現代多媒體教學直觀形象,既能滿足兒童的好奇心,又便於教師指導學生說話,在練習說話時,教師藉助課件,創設情境,在觀察思維的基礎上,通過創造性復述課文,編故事、想像說話等多種訓練表達方式,啟發學生動腦,合理想像,激發學生的表達慾望,強化語言與思維的訓練.小學生概括能力和邏輯思維能力較差,雖然有一定的說寫基礎,但把握不好尺度.通過聲、圖、文並茂的情境引導,激發學生去說,然後再將心裡想的,准備說的寫出來,培養學生寫的能力.讓學生從無話可說變成有話想說,有話可說,使他們文思泉湧. 例如,我在指導四年級下冊第二篇作文「有關環境方面」時,我認為這個主題很寬泛,學生們不知從哪裡下手,於是我將搜集到的關於環境破壞、動植物被人致死致傷、亂扔垃圾和亂貼亂掛等等的讓人痛心的圖片展示給同學們看,大家看了後感觸很深,紛紛舉出自己身邊發現的破壞環境的現象,表示要做個環保小衛士.學生們再也不用愁沒有話可寫,這真的比老師說的天花亂墜都要強. 又如,我在講授三年級上冊《寫一種你喜愛的小動物》時,為了激發學生的寫作興趣,我事先收集了很多有關於學生喜歡的小動 7 物的資料,包括圖片和音像.當上課時,一聽說是作文課,學生滿臉的無奈,我微笑著不作聲,打開多媒體.隨著優美的旋律響起,一幅幅五彩繽紛的畫面展現在學生面前,一隻只可愛的小動物蹦蹦跳跳地出來了?6?7?6?7我似乎從來沒有看見學生上作文課時如此專注過,心中有一種莫名的激動.悅耳的音樂,誘人的畫面讓學生情不自禁地贊美著：「小猴子多調皮啊,小花貓多可愛啊,小白兔小熊貓?6?7?6?7」學生爭先恐後地講述著自己比較了解的小動物,講述著它們的外表特徵,講述著它們的生活習性,整堂課上學生興趣盎然.當學生動筆寫的時候,個個文思泉湧,如有「神」助. 綜上所述,如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾,那麼多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉,二者相得益彰,互為一體,給學生創設了愉悅有趣的意境,從而提高了語文的教學質量.在現代,我們的語文課堂因為有多媒體的輔助變得非常精彩.學生喜歡上語文課,愛上語文課,對語文課戀戀不忘,回味無窮. 參考文獻 〔1〕彭立.信息技術與小學語文教學[M].長春：東北師范大學出版社,2004 [2]王梅菊.多媒體在語文教學中的應用及要求.文教資料,2006 年9 月中旬刊 〔3〕江平.小學語文課程與教學[M].北京：高等教育出版社,旦戶測鞠爻角詫攜超毛 2004 8 〔4〕楊九俊,姚烺強.小學語文新課程教學概論[M].南京：南京大學出版社,2005 〔5〕劉明華.淺談多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].德陽教育學院學報.2006
Ⅱ 《小學語文 課程與教學》(第二版)(江平主編北京:高等教育出版社,2010. 3)
一、小學生有必要學習快速閱讀
古人雲，開卷有益。閱讀與人們工作和生活的關系實在太密切了。它是人類繼承祖先文化遺產的主要途徑，也是人們獲取知識、改造世界的基本手段。「一目十行，過目成誦」是歷代讀書人追求的理想境界。
然而，當今世界上知識總量和圖書數量正以幾何級數猛進。在急劇膨脹的知識和信息面前，傳統閱讀方法暴露出許多無法克服的缺陷：（1）潛在的發音影響了閱讀速度。（2）閱讀的視野狹窄。眼睛所看到的只是兩三個字，導致眼睛要做多次不必要的跳動和停頓。（3）無意識地重復閱讀。一些讀者往往無意識地對所有的文章反復閱讀，作無效地勞動。（4）閱讀手法單一。不能根據材料難易、閱讀目的以及其他因素靈活地改變閱讀方法。（5）閱讀者注意力不集中。多數讀者的讀書速度大大低於其思想集中時可能達到的程度。
小學階段是語言學習的關鍵期。傳統閱讀教學對學生的閱讀潛力普遍估計過低，習慣於教學生逐字逐句、咬文嚼字地慢讀。許多人對「速讀」抱有偏見，將「一目十行」這種有效的閱讀方法與「不求甚解」「似懂非懂」「囫圇吞棗」等同起來。現代閱讀理論認為，閱讀應有多種方法和技巧，要根據不同的閱讀目的與所讀材料的不同，來選擇恰當的方法。因此，有必要改革傳統閱讀教學模式，提高學生的閱讀速度和閱讀效率。
二、小學快速閱讀教學的理論基礎
眼腦直映。一般人在閱讀時，通常要把文字元號轉化發聲符號，然後根據聲音獲取意義。眼腦直映的關鍵是排除頭腦里潛在的發音現象，直接把視覺器官感知到的文字元號轉換成意義，從而實現閱讀速度的飛躍。
擴大視域。視域又稱視覺廣度，指一個視點所感知的文字范圍。視讀廣度越大，閱讀速度就越快。一般人的無意義數字的視讀廣度是7±2個單位。研究表明，識別一個詞和兩個詞所需時間幾乎是相同，感知同樣的字詞，把它們組成有意義的句段，其效果明顯優於一個個獨立地呈現。人的視讀廣度存在先天差異，但都能經過訓練逐漸擴大。
開發右腦。科學研究還發現，大腦兩半球各有相對獨立的意識功能：左半球主管言語、運算、邏輯，是抽象思維中樞；右半球主管音樂、空間識別、情感等，是形象思維中樞。不發音的閱讀，是一種視覺行為，有利於發揮右腦圖形識別、形象記憶功能。閱讀過程中左右腦協調，自然會取得出人意料的高效率。
漢語的特性。漢字是世界上四種古老文字中唯一保留下來的文字。漢字是象形文字，其顯著的特點是字形和字義的聯系非常密切，具有明顯的直觀性和表意性，更有利於學生形成「形—義」的直接聯結。漢字信息含量大，容易辨識，利於聯想，這也為加快閱讀速度帶來了極大的便利。
三、小學快速閱讀教學的實施辦法
(一)教學目標和基本要求
小學速讀教學的目標是讓學生初步掌握快速閱讀的基本技能，在速度訓練過程中提高學生的注意力、記憶力和快速反應能力。具體地說，經過2至3年累計40～50小時的訓練，使學生的閱讀速度達到每分鍾3000字左右，理解和記憶率在70%以上，閱讀效率提高5～10倍。
要實現上述目標，小學階段必須在掌握下列6項速讀技能：
不回視。回視指在閱讀時，重復看那些已讀過的部分，視線忽左忽右，忽上忽下，還不時地停頓。教師要讓學生明確閱讀目標，專心致志，摒棄雜念。要根據學生實際閱讀能力，並提出理解要求，並限時訓練。
革除唇讀、喉誦和心誦。兒童初學閱讀都從朗讀開始，養成了閱讀時文字必定由眼睛到嘴巴，由喉嚨發音，再經過耳朵到大腦的習慣。應讓學生明白閱讀的主要目的是理解，應盡量摒棄默念習慣，力爭眼腦直映，最終達到消除心誦的目的。
擴大視讀廣度。從學生初學識字起，教師應授以學生正確閱讀方法，以詞為單位進行教學，閱讀切忌用手逐字指讀。進而逐步訓練用一個視點看清一個片語、句子。學習意群注視法、垂直注視法、面式注視法，提高邊緣視覺的靈敏度，使落在視覺邊緣上的字由模糊變得清晰。
集中注意。應創造良好的閱讀條件，使學生能帶著平靜、愉悅的情緒進行閱讀。限定閱讀時間，促使學生用自己的意志努力排除外來干擾。
回憶要點。邊閱讀邊嘗試回憶，記住文章要點。一旦發現某一部分不能被回憶或記憶模糊，可再把全文速讀一遍或尋讀那些尚未記住的部分。養成以問題為導向，集中注意尋找答案的習慣。
變速讀。根據閱讀目的以及文體、材料難易，靈活地變換閱讀速度。
(二)教學內容和方法
基本功訓練。快速閱讀訓練之前，必須先要掌握眼球運動技能。眼球運動訓練方法主要有：(1)「視點移動法」，即在一定距離內，按規定的方向，快速移動視點，主要有左右移動法、上下移動法、對角線移動法、上下左右移動法及圓形移動法。(2)注視「圓圈圖」訓練，擴大有效視野。(3)注視「舒爾特表」訓練，擴大視讀廣度，增強大腦快速反應能力。
圖片速視訓練。圖片速視訓練可以擴大視野，增強瞬間感受事物的能力。圖片的選擇應注意以下幾點：主題要明確，易於兒童理解且合乎其興趣；大小要適中，全體兒童都能看清楚；色彩要鮮明，畫面要清晰；先用單幅圖，再用內容相關的幾幅圖。圖片出示的方法有：幻燈投影儀投影，抽拉麵閃光，實物反射儀反射，電視屏幕閃示等。
詞語速讀訓練。詞語速讀訓練的重點是讓學生學會用一個視點看清並理解和記憶一組詞語。為了改變初學者從左到右逐字閱讀的習慣，首先用簡單圖形卡片進行訓練，要求一眼看清是什麼圖形，有幾個，然後再用詞語進行訓練。詞語速讀一般採用卡片、速讀箱或投影閃示的方法。
句子速讀訓練。句子速讀訓練的主要目的是為了擴大視讀廣度，訓練學生思維的敏捷性，增強理解記憶能力，為速讀文章打基礎。訓練時，要求學生用一個視點看一個句子，視覺焦點落在文字中心。開始階段，可速視一句，復述一句。以後要求連續速視一組句子後再復述，讓學生掌握「嘗試回憶」的方法。
句群速讀訓練。句群(自然段和意義段的總稱)的意思比句子更完整、復雜，讀懂句群不僅要讀懂每一句話的主要意思，而且要把上下句的意思連貫起來，從而了解句群要表達的主題，所以速讀句群比速讀句子難度大。句群的訓練可採用先「加框式」後「加點式」的方法，循序漸進地進行。(1)加框式。在閱讀文字前，先注視空框框。把視覺焦點落在框的中間，逐步養成一個視點看一框文字的習慣。(2)加點式。用加小黑點的方法提示視覺焦點的位置，視點落在小黑點下面的文字上，用一個視點讀一群字。
猜讀訓練。猜讀是根據上下文預測文章內容和文字的一種閱讀方法，也是一種邏輯推理和語感訓練。掌握猜讀技巧能提高理解力和判斷力。在速讀時，視線不必掠過每一個字，可跳著讀，跳過幾個詞或幾個句子，有時可跳過1／5的文字。
(三)文章速讀教學
1．速讀文章的五種注視方法
意群注視法用一個視點注視一個片語、一個短句或半行字，對文字整體地加以理解和記憶。此法容易掌握，可用於在快速閱讀訓練的初期。
垂直注視法閱讀時，視線沿著每一頁中間的一條假設的垂直線從上到下移動，一個視點看一行文字。適用於閱讀短行排列的文字。
斜線注視法閱讀時視線的投視呈斜線行進。訓練初以兩行為一組進行練習，用紅筆畫上斜線，由教師用教棒指讀。以後用一條虛設的斜線，三行、四行為一組進行速讀。
波浪式注視法當讀物橫排的字數超過視讀廣度，無法使用垂直法時，視點可作波浪形的上下跳動，以彌補餘光無法看到的區域。練習時，視點落在第一行的1／3處，自上而下，隔幾行作一次波動。
面式注視法這是最先進的注視方法。掌握了此法能達到快速閱讀最理想的境界。面式注視法有一定的難度，要求學生循序漸進，從橫向、縱向擴展視野，先學慣用兩個視點來視讀兩行、三行文字，進而用一個視點看半頁甚至一頁。
2．速讀文章的三種基本方式。
(1)整體式閱讀。按照簡便易行的程序，對文章從整體上快速理解的一種閱讀方法。整體式閱讀的程序有分為通用程序和不同文體程序兩種。通用程序又稱常式程序，指適合各種文體的一般速讀程序，由下列項目構成：①文章標題(或書名)；②作者；③時間；④主要事件；⑤自己的感想和收獲。
不同文體程序指只適用於特定文體速讀的程序。小學課文以記敘文為主，大致可分為寫人、記事、狀物及新聞報道四類文體。寫人為主的記敘文的速讀程序是：①文章標題或書名；②作者；③主要人物、年齡、身份(職業)；④主要人物所處的環境(時代背景)；⑤用幾件事(什麼事)來反映人物的特點(品質、精神)；⑥主要人物特點；⑦其他人物，與主要人物的關系；⑧寫作目的。
整體式閱讀法的教學步驟是：(1)記住閱讀程序。訓練初期，可將程序寫在紙上，置於眼前，便於對照。(2)邊閱讀，邊對照程序要求，對內容進行篩選，使內容濃縮並條理化。(3)讀完全文後，對照程序，檢查是否都已達到了要求。
(2)尋找式閱讀。尋找特定信息的一種閱讀方法，在學習、工作和生活中常常使用。尋找式閱讀的程序分為兩步：第一步，提出問題。第二步，尋找有關文字。教學尋找式閱讀時應注意：①閱讀前先把問題看一遍，作嘗試回憶，然後再把題目看一遍，檢查記憶是否正確。要熟記問題後再閱讀。②問題不能過多，一般在6個以內。
(3)瀏覽式閱讀。只求了解大體內容而不顧細枝末節，不閱讀全文就能掌握材料內容的一種閱讀方法。瀏覽式閱讀法的程序：①看目錄或標題，選擇自己感興趣的內容。②瀏覽正文，有選擇性地閱讀文章中的某些部分。③整理收獲。讀後概括中心思想、文章要點，以形成總的印象。瀏覽式閱讀旨在攝取材料主要意思，所以，採用這種方法需具備一定的語言知識和思維能力，小學低、中段不適宜。
(四)編制實驗教材
教材是教師和學生進行教和學的主要資料，是體現教改思想的重要載體。任何一項教學改革，如果沒有自己的特有的教材或教學用書，就不可能在課堂中加以落實，也就很難取得明顯的效果。樂連珠快速閱讀教學實驗一開始就把編寫教材作為課題研究的重要內容，並始終把它當作一項重要的任務來抓。到目前為止已經編寫了學生用書、測試材料、教師用書以及配套的教具、教學錄像帶、電子輔助教材等。實驗班師生使用後，普遍反映很好。
四、小學快速閱讀教學的實踐效果
(一)提高了學生的閱讀效率
1987年春，樂連珠在自己執教的三下年級學生身上開始了為期三年半的快速閱讀教學實驗。實驗班的訓練時間累計在100個小時左右，畢業時全班平均讀速為2
000～2 200字／分，理解率75～83%，有效讀速達1 500～1
600字／分，閱讀效率提高5倍以上。1998年快速閱讀教學實驗班已經發展到全市146個班級。同年9月，舟山市教科所對實驗班與普通班學生的閱讀效率作了抽樣對比測試，實驗班的成績普遍高出普通班5—8倍。實驗證明，任何一名智力正常的兒童，只要經過40多個小時的嚴格訓練，都能掌握快速閱讀的基本技能!
(二)開發了學生的學習潛能
快速閱讀教學對學生全面素質的提高，尤其是對學生右腦潛能的開發產生了不可估量的積極作用。實驗班學生不僅閱讀速度快，知識面廣，而且思維敏捷，理解、記憶、口頭表達、寫作能力也比其他班的學生強，其他學科的成績也優於普通班。快速閱讀訓練還對學生的立身處世觀念產生了積極的影響。他們認識到做事就和閱讀一樣，要積極投入，全神貫注，爭取在最短的時間里取得最顯著的成績。一位學生說：「如果說原來的閱讀是讓我們在知識的王國里爬行的話，那麼學會速讀就是從爬到跑乃至飛，速讀甚至能延長我們的生命。」
(三)提高了語文的教學效率
快速閱讀教學實驗把速讀教學列入閱讀課程，完善了語文教學中的閱讀教學系統，填補了我國小學速讀教學方面的空白。快速閱讀教學把速讀方法的掌握和速讀能力的形成作為最重要的教學目標，從根本上改變了以理解文章內容為主要目的、以教師講解為主要形式的傳統閱讀教學模式，形成了精讀與速讀相結合、學生自主閱讀和教師適時指點相結合的新模式。速讀教學的研究成果還為構建課內學習和課外學習相溝通的大語文教學體系創造了有利條件。
Ⅲ 如何在小學語文課堂中有效應用信息技術
1 課堂因「你」而精彩 —淺談多媒體信息技術在小學語文教學中有效運用 關鍵詞：多媒體、創設情境、語文教學、語言的魅力、文思泉湧 摘要：二十一世紀是高度信息化的時代，是人才競爭的時代，是追求高效率的優化效果的時代，以現代技術教育為手段的教學給教育領域注入了新的活力，展示了一個新的天地。多媒體具有生動形象、音形兼備等特點，在小學語文教學中,教師充分運用多媒體創設教學情境，不僅可激發學生學習興趣，使學生的學習更加積極，學習效率倍增，使課堂充滿快樂感。同時，運用多媒體還能提高學生的語文朗讀能力，為語言增添色彩。在作文教學方面，發揮多媒體優勢，可以增強學生的創作能力，使學生文思泉湧。 語文課堂自古以來一直是令人感覺充滿魅力的課堂。語文教師的工作也是高尚偉大的。教師們站在三尺講台上聆聽自己的聲音是一種快樂，沉浸在學生求知的目光中是一種享受，感受到學生與家長由衷的敬意是一種幸福。而教師的工作單調單一，教學也是日復一日，年復一年，久而久之教師會產生倦怠感，學生也會產生「審 2 美疲勞」。作為一位從教五年左右的新教師來說，照道理還應該保持原有的那份激情，但隨著時間一天一天地過去，老師和學生之間在課堂上竟然就出現了視覺疲勞的現象。曾有位老教師說過：從教數年後，大部分老師的稜角都被磨得光光的。所以，現在的小學語文課堂學習讓相當一部分學生感到乏味，喪失信心與熱情。而身為小學語文教師，我們總抱怨學生缺乏學習語文興趣、語文學習效率低下，這也一直成為困擾語文教學的難題。 為了培養學生的語文素養，我們語文教師也做出了積極的努力。我們勤勉苦幹，嘔心瀝血，為語文教學付出了生活中大量時間和精力。我們雖然很努力地把知識傳授給學生，而學生卻沒有我們預想的那樣發自內心喜歡語文課，反而覺得語文課比其他課更枯燥無味。面對這樣的現象，值得我們深思，我們該怎樣上好我們的語文課呢？怎樣令語文課變得精彩呢？ 我一直在思考這個問題。而如今的中國教育，已經進入了信息技術時代，多媒體在教學活動中的應用十分廣泛,特別是在小學語文課堂教學中更是起到了舉足輕重的作用。利用多媒體可以創設課文的情境,可以拓展課文內容,可以展示事物變化的過程,增大課堂容量, 可以激發學生審美情感,優化教學環境。多媒體已迅速走進了我們的課堂,作為一種現代常用的教學手段。如果有效運用多媒體信息技術，它可以讓我們的語文課堂告別枯燥乏味，令我們的課堂耳目一新,充滿生機，精彩不斷,使我們的學生在企盼和享受中度過一堂堂回味無窮的四十分鍾的美好時光。那麼如何在小學語文課堂中有效 運用多媒體信息技術，令我們的課堂變得精彩呢？下面將談談我的一些看法和措施。 3 一、應用多媒體教學，看視頻，賞情境，讓我們的課堂其樂融融。 在教學中，我常常會碰到這樣的情況：一聽說體育課因故不能上，同學們都不高興；如果語文課不能上，則喜形於色。對此我並沒有責怪學生，我深知他們不是不願意學語文，而是語文課沒能引起他們的興趣。而適當的情境必能激起兒童的情趣，讓兒童純真的情感參與學習活動，學得輕松、愉快，讓學生學習語文感到「易」 「趣」「活」，從而極大地提高課堂教學效率，令學生愛上語文課，對語文課充滿期待。因此，我們語文教師可以根據教學的需要，結合教材內容和緊扣教學目標，為學生創設一個富有感情色彩，富有魅力的具體的場景或氛圍，從而引起學生的注意力，引導學生積極開啟思維。它不僅可以使學生在輕松愉快中接受知識、掌握技能，而且可以使學生更好地體驗教學內容中的情感。有效的情境能夠讓學生「觸景生思」，誘發學生思維的積極性，引起他們更多的聯想，喚起學生強烈的求知慾，讓我們的課堂快樂無限。 情境教學法,這是一個永恆的主題。多媒體課件涉及動畫、靜畫、聲音和視頻技術，具有很強的表現力和藝術感染力，能夠提供良好的視覺美感和精神上的愉快感，充分創造出一個圖文並茂、有聲有色的教學情境，從而調動學生參與的積極性，使學生的學習具有持久的動力，變「要我學」為「我要學」，使學生學得輕松，學得愉快。經過實踐，多媒體教學可以收到很好的教學效果。 例如，我在教《海底世界》這篇課文時，我先播放海底世界的錄象片。動聽的音樂、優美的畫面，不僅使學生欣賞了海底美麗、神奇的景象，而且讓學生得到了美的陶冶，吸引了學生的注意力， 4 提高了學生的興趣。看完了錄像片後，學生學習興趣都被調動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲。這樣的教學情境，學生學起來，既輕松又愉快，讓課堂營造著快樂的氛圍。 又如，我在教《富饒的西沙群島》一課時，盡管文中對海底世界的生物作了生動的描繪，但只靠教師的語言進行說教，有的學生還是難以感知的。聽不懂的時候就會感到乏味，失去興趣。倘若我們利用多媒體把五光十色的海水、蠕動的海參、全身皮甲的大龍蝦、形態各異的魚、顏色不一、千奇百怪的貝殼�6�7�6�7這些形象栩栩如生地展現在學生的眼前，情形就大不相同了。此時學生會感到興奮不已，從而激發他們強烈的求知慾，達到很好的教學效果。學生在這樣的課堂上不僅獲得美的享受，而且還會讓他們其樂融融，樂此不疲。 二、巧妙運用多媒體教學，為我們的語言增添色彩。 前蘇聯教育家蘇姆霍林斯基說：「教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。」 上語文課的老師不同於上數學課的老師，我們不能只停留在教給學生的一些道理和知識。我們的語言除了要教會學生懂得判斷外，我們的語言還肩負著感染和熏陶學生的責任。因為我們語文教師的語言是學生最重要學習和模仿的對象。那麼，我們捫心自問：我們的語言有文學色彩嗎？我們的語言有感染力嗎？ 其實，如果巧妙運用上多媒體，我們語文教師的語言，是充滿引力與誘惑的「吸鐵石」，是永遠令學生期待而又充滿驚喜的。我們通過多媒體技術為學生提供有聲的語言、文字、音樂、圖像有機結合的感性閱讀材料。在這優美和諧的音樂、生動活潑的圖像的映 5 襯下，在此情此景下，我們的語言就會增添色彩。抑揚頓挫講述聲，聲情並茂的朗讀聲，把學生帶入美妙的藝術仙境中。這樣的語文課堂，有誰能抵制誘惑，不深深陶醉呢？ 例如，我在教《走進麗江》一課時，大多學生沒有去過雲南旅遊， 要親眼目睹麗江美麗迷人的風姿很難。為了讓學生能更好地理解課文中描寫麗江的美景，我在課前從網上下載了一部分麗江的圖片，在美的音樂聲中，同學們陶醉於那美麗迷人的麗江美景中，有的竟然達到忘我的境界。結合這些美妙的圖片，在柔和的納西古樂中，然後學生對課文那精美的語言多次品讀，很自然就讀出了麗江之美，讓我們感受到語言的美。這樣不僅提高學生語言的表達能力，還能提高學生的朗讀能力，讓學生的語言更具感染力。不僅如此，這樣還加深了學生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達到美感、樂感、語感和情感的和諧統一。 再如，我在教《周總理，你在哪裡》這首詩時，首先我挖掘詩歌中傾注作者的情感，然後為學生充滿深情地介紹總理為人民鞠躬盡瘁、死而後己的崇高品格和光輝一生，使學生增強了對總理偉大人格的了解，同時引發他們的情感，渲染創造出一種庄嚴的氣氛。在學生聲情並茂的朗讀聲中，我不失時機地在屏幕上播放一些總理在電影資料中的感人鏡頭：總理逝世後，靈車經過長安街時，十里長街數萬名群眾的哭泣聲。這一幅幅感人肺腑、催人淚下的畫面，配合學生情真意切的傾情朗讀，將教學氛圍推向了高潮。無須教師多言，學生已牢牢把握住了詩歌的意境，作品中奔涌的情感與師生的情感深深交匯融合，認識與情感達到了高度和諧統一。在這多媒體的輔助下，教學效果顯而易見。在這優美的語言，錯落的節奏中，學生聆聽著自己傾情朗讀的聲音，真切地感受到了語言的美。 6 可見，巧用多媒體教學，讓我們真切地體會到了語言的魅力，為我們的語言增添了亮麗的色彩， 三、發揮多媒體信息技術優勢，讓學生創作的源泉噴涌而出。 提起作文，學生常常感到寫作文是一件非常頭痛的事。而以往的作文教學是教師出一個作文題目或一段材料後學生們便靜坐下來冥思苦想，這樣難以激發靈感，收效不大，也令教師非常頭痛。如果能將信息技術或豐富多彩的網路資源運用於作文教學中，就能有效地緩解了這一矛盾。現代多媒體教學直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便於教師指導學生說話，在練習說話時，教師藉助課件，創設情境，在觀察思維的基礎上，通過創造性復述課文，編故事、想像說話等多種訓練表達方式，啟發學生動腦，合理想像，激發學生的表達慾望，強化語言與思維的訓練。小學生概括能力和邏輯思維能力較差，雖然有一定的說寫基礎，但把握不好尺度。通過聲、圖、文並茂的情境引導，激發學生去說，然後再將心裡想的，准備說的寫出來，培養學生寫的能力。讓學生從無話可說變成有話想說，有話可說，使他們文思泉湧。 例如，我在指導四年級下冊第二篇作文「有關環境方面」時，我認為這個主題很寬泛，學生們不知從哪裡下手，於是我將搜集到的關於環境破壞、動植物被人致死致傷、亂扔垃圾和亂貼亂掛等等的讓人痛心的圖片展示給同學們看，大家看了後感觸很深，紛紛舉出自己身邊發現的破壞環境的現象，表示要做個環保小衛士。學生們再也不用愁沒有話可寫，這真的比老師說的天花亂墜都要強。 又如，我在講授三年級上冊《寫一種你喜愛的小動物》時，為了激發學生的寫作興趣，我事先收集了很多有關於學生喜歡的小動 7 物的資料，包括圖片和音像。當上課時，一聽說是作文課，學生滿臉的無奈，我微笑著不作聲，打開多媒體。隨著優美的旋律響起，一幅幅五彩繽紛的畫面展現在學生面前，一隻只可愛的小動物蹦蹦跳跳地出來了�6�7�6�7我似乎從來沒有看見學生上作文課時如此專注過，心中有一種莫名的激動。悅耳的音樂，誘人的畫面讓學生情不自禁地贊美著：「小猴子多調皮啊，小花貓多可愛啊，小白兔小熊貓�6�7�6�7」學生爭先恐後地講述著自己比較了解的小動物，講述著它們的外表特徵，講述著它們的生活習性，整堂課上學生興趣盎然。當學生動筆寫的時候，個個文思泉湧，如有「神」助。 綜上所述，如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那麼多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的意境，從而提高了語文的教學質量。在現代，我們的語文課堂因為有多媒體的輔助變得非常精彩。學生喜歡上語文課，愛上語文課，對語文課戀戀不忘，回味無窮。 參考文獻 〔1〕彭立.信息技術與小學語文教學[M].長春：東北師范大學出版社，2004 [2]王梅菊.多媒體在語文教學中的應用及要求.文教資料,2006 年9 月中旬刊 〔3〕江平.小學語文課程與教學[M].北京：高等教育出版社， 2004 8 〔4〕楊九俊，姚烺強.小學語文新課程教學概論[M].南京：南京大學出版社，2005 〔5〕劉明華.淺談多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].德陽教育學院學報.2006
Ⅳ 小學五年級的語文閱讀理解，一定要有答案，謝謝。
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法律解釋者都希望在法律中尋獲其時代問題的答案。
——拉倫茨
立法者三句修改的話，全部藏書就會變成廢紙。
——基希曼
法律的真理知識，來自於立法者的教養。
——黑格爾
解釋法律系法律學之開端，並為其基礎，系一項科學性工作，但又為一種藝術。
——薩維尼
法律是人類為了共同利益，由人類智慧遵循人類經驗所做出的最後成果。
——強森
法治意味著，政府除非實施眾所周知的規則，否則不得對個人實施強制。
——哈耶克
沒有信仰的法律將退化成為僵死的教條，而沒有法律的信仰將蛻變成為狂信。
——伯爾曼
法治概念的最高層次是一種信念，相信一切法律的基礎，應該是對於人的價值的尊重。
——陳弘毅
法律職業的社會地位是一個民族文明的標志。
——費爾德
盡量大可能把關於他們的意志的知識散布在人民中間，這就是立法機關的義務。
——邊沁
在世界各主要文明中，中國是距離法治最為遙遠的一種，甚至與歐洲形成了兩極相對的反差。
——滋賀秀蘭
法律顯示了國家幾個世紀以來發展的故事，它不能被視為僅僅是數學課本中的定律及推算方式。
——霍姆斯
憲法創制者給我們的是一個羅盤，而不是一張藍圖。
——波斯納
法律提供保護以對抗專斷，它給人們以一種安全感和可靠感，並使人們不致在未來處於不祥的黑暗之中。
——布魯納
民眾對權利和審判的漠不關心的態度對法律來說，是一個壞兆頭。
——龐德
在一個法治的政府之下，善良公民的座右銘是什麼？那就是「嚴格地服從，自由地批判」。
——邊沁
一項法律越是在它的接受者那裡以惡行為前提，那麼它本身就越好。
——拉德布魯赫
無論何人，如為他人制定法律，應將同一法律應用於自己身上。
——阿奎那
真想解除一國的內憂應該依靠良好的立法，不能依靠偶然的機會。
——亞里士多德
憲法是一個無窮盡的、一個國家的世代人都參與對話的流動的話語。
——勞倫·卻伯
法律的基本原則是：為人誠實，不損害他人，給予每個人他應得的部分。
——查士丁尼
法律是一種不斷完善的實踐，雖然可能因其缺陷而失效，甚至根本失效，但它絕不是一種荒唐的玩笑。
——德沃金
法發展的重心不在立法、不在法學，也不在司法判決，而在社會本身。
——埃利希
自由是一種必須有其自己的權威、紀律以及制約性的生活方式。
——李普曼
有理智的人在一般法律體系中生活比在無拘無束的孤獨中更為自由。
——斯賓諾莎
自由就是做法律許可范圍內的事情的權利。
——西塞羅
由於有法律才能保障良好的舉止，所以也要有良好的舉止才能維護法律。
——馬基雅弗利
正義從來不會缺席，只會遲到——休尼特
在民法慈母般的眼神中，每個人就是整個國家——孟德斯鳩
世界上唯有兩樣東西能讓我們的內心受到深深的震撼，一是我們頭頂上燦爛的星空，一是我們內心崇高的道德法則——康德
法律是一切人類智慧聰明的結晶，包括一切社會思想和道德。——【古希臘】柏拉圖
任何人無義務控告自己。
婚姻的結合要求夫妻雙方都要忠實，忠實是一切權利中最神聖的權利。——【法】盧梭
一件事不能判兩次罪
緊急時無法律（緊急避險）
刑罰的威懾力不在於刑罰的嚴酷性，而在於其不可避免性。——貝卡利亞
沒有救濟就沒有權利。——法諺
要理解法律，特別是要理解法律的缺陷。——【英】邊沁
公正不是德性的一個部分,而是整個德性;相反,不公正也不是邪惡的一個部分,而是整個邪惡。 ——【古希臘】亞里士多德
法律研究的目的是一種預測，即對公共權力通過法院的工具性的活動產生影響的預測。——【美】（官）霍姆斯《普通法》
法律不保護權利上的睡眠者--法諺
契約是當事人間的法律
任何人均不得因其不法行為而獲益
法院不得對於未向其訴求的事項有所作為
當事人給法官事實，法官給當事人法律
舉證之所在，敗訴之所在。——古羅馬法諺
一次不公的裁判比多次不平的舉動為禍尤烈。因為這些不平的舉動不過弄臟了水流，而不公的裁判則把水源敗壞了。——【英】培根《論司法》
正義不僅應得到實現，而且要以人們看得見的方式加以實現。
法律不強人所難
法律沒有禁止的，都是公民的權利
不知事實可以作為借口，但不知法卻不能開脫（罪責）。
任何人不因思想受處罰（Nemocogitationis poenam patitur ; Cogitationis poenamnemo patitur）。——羅馬法法諺
無犯意則無犯人（Non reu nisi mens sitrea）——英國法諺（即不能對不具有犯意的行為進行刑事處罰（如意外事件、精神錯亂、年幼無知等均不能歸責於行為人）
刑為盛世所不能廢，而亦盛世所不尚。——【中】《四庫全書·政法類·法令之屬按語》
程序是法治和恣意而治的分水嶺。——西方法諺程序先於權利。——英國法諺
法官不得因沒有法律拒絕裁判。
為了不使刑罰成為某人或某些人對其他公民施加的暴行，從本質上說，刑罰應該使公開的，及時的，必需的，在既定條件下盡量輕微的，同犯罪相對稱的並由法律規定的。——貝卡里亞
法官是法律世界的國王，除了法律就沒有別的上司。 ——卡爾.馬克思
私有財產的真正基礎即有佔有，是一種事實。一個不可解釋的事實，而不是權利。只是由於社會賦予實際佔有以法律的規定，實際佔有才具有合法佔有的性質。 ——馬克思
任何人在被證明有罪前，皆應被視為無辜。
任何人無義務控告自己。
存疑時有利於被告（in bio prereo）。
警察是法庭的僕人。——英美法諺（就主要是指警察必須根據法庭傳召出庭作證）
證明責任是訴訟的脊樑。
素樸的絕對的正義感，往往卻是證據法則最大的殺手。
法律是顯露的道德，道德是隱藏的法律。——林 肯
善良的心是最好的法律。——麥克萊
呆板的公平其實是最大的不公平。 ——托馬斯·福勒
一份不公平的合同也好過一場冗長的官司。——德國諺語
正義從來不會缺席，只會遲到——休尼特
遲來的正義即非正義（Justice delayer is justice denied）。
——西方法諺
法官乃會說話的法律，法律乃沉默的法官。 [美]愛德華·S·考文
一切違背人的自然感情的法律的命運，就同一座直接橫斷河流的堤壩一樣，或者被立即沖垮和淹沒，或者被自己造成的漩渦所侵蝕，並逐漸地潰滅。[意]貝卡里亞
好的法律應該提供的不只是程序正義。它應該既強有力又公平；應該有助於界定公眾利益並致力於達到實體正義。 [美]諾內特 塞爾茲尼克
在我看來，失手殺人其罪尚小，混淆美醜、善惡、正義與不正義，欺世惑眾，其罪大矣。[古希臘]柏拉圖《理想國》
法律的制訂是為了懲罰人類的凶惡背謬，所以法律本身必須最為純潔無垢。[法]孟德斯鳩
人與人是不相同的，人們不能將法律面前人人平等理解成平等就是一視同仁、人人相等。[奧]路德維希·馮·米瑟斯
任何人不得通過損害他人的方式為自己獲利
行使自己權利以不損害他人權利為限
不得推定任何人遺棄自己的財物。
契約勝法律。The agreement of the parties overrides the law.
避免損害者較取得利益者為優先。
債務證書在債務人之手中時，推定該債務已清償。An evidence of debt found in possession of the debor is presumed to be paid.
法理乃法律之精神。The reason of the law is the soul of the law.
人民之安寧乃最高之法律。The safety of the people is the supreme law.
法是關於人世和神世的學問，關於正義與不正義的科學。---《法學階梯》
法律解釋者都希望在法律中尋獲其時代問題的答案。
——拉倫茨
立法者三句修改的話，全部藏書就會變成廢紙。
——基希曼
法律的真理知識，來自於立法者的教養。
——黑格爾
解釋法律系法律學之開端，並為其基礎，系一項科學性工作，但又為一種藝術。
——薩維尼
法律是人類為了共同利益，由人類智慧遵循人類經驗所做出的最後成果。
——強森
法治意味著，政府除非實施眾所周知的規則，否則不得對個人實施強制。
——哈耶克
沒有信仰的法律將退化成為僵死的教條，而沒有法律的信仰將蛻變成為狂信。
——伯爾曼
法治概念的最高層次是一種信念，相信一切法律的基礎，應該是對於人的價值的尊重。
——陳弘毅
法律職業的社會地位是一個民族文明的標志。
——費爾德
盡量大可能把關於他們的意志的知識散布在人民中間，這就是立法機關的義務。
——邊沁
在世界各主要文明中，中國是距離法治最為遙遠的一種，甚至與歐洲形成了兩極相對的反差。
——滋賀秀蘭
法律顯示了國家幾個世紀以來發展的故事，它不能被視為僅僅是數學課本中的定律及推算方式。
——霍姆斯
憲法創制者給我們的是一個羅盤，而不是一張藍圖。
——波斯納
法律提供保護以對抗專斷，它給人們以一種安全感和可靠感，並使人們不致在未來處於不祥的黑暗之中。
——布魯納
民眾對權利和審判的漠不關心的態度對法律來說，是一個壞兆頭。
——龐德
在一個法治的政府之下，善良公民的座右銘是什麼？那就是「嚴格地服從，自由地批判」。
——邊沁
一項法律越是在它的接受者那裡以惡行為前提，那麼它本身就越好。
——拉德布魯赫
無論何人，如為他人制定法律，應將同一法律應用於自己身上。
——阿奎那
真想解除一國的內憂應該依靠良好的立法，不能依靠偶然的機會。
——亞里士多德
憲法是一個無窮盡的、一個國家的世代人都參與對話的流動的話語。
——勞倫·卻伯
法律的基本原則是：為人誠實，不損害他人，給予每個人他應得的部分。
——查士丁尼
法律是一種不斷完善的實踐，雖然可能因其缺陷而失效，甚至根本失效，但它絕不是一種荒唐的玩笑。
——德沃金
法發展的重心不在立法、不在法學，也不在司法判決，而在社會本身。
——埃利希
自由是一種必須有其自己的權威、紀律以及制約性的生活方式。
——李普曼
有理智的人在一般法律體系中生活比在無拘無束的孤獨中更為自由。
——斯賓諾莎
自由就是做法律許可范圍內的事情的權利。
——西塞羅
由於有法律才能保障良好的舉止，所以也要有良好的舉止才能維護法律。
——馬基雅弗利
在個人的案件中或是他所看到的案件中不能有疏忽，因此執法從來不能疏忽。——馬克·吐溫
付給律師的費用不應據其在法庭上陳述時間的長短，而應據其辯護質量的優劣。——克萊門凱
倘若要說服他人，首先就要想方設法使人聽得進你所說的話。——昆體利安
言論自由是一切權利之母。——卡多索
良好的秩序是一切的基礎。——伯克
法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——[英]波洛克
奇特幾乎總能提供一種線索。一種犯罪越普通，越不具特點，就越難以查明。——柯南·道爾
讓我們維護公平，那麼我們將會得到更多的自由。——約瑟夫·儒貝爾
倘若世上沒有壞人，也就不會有好的律師。——[英]狄更斯
自然界中沒有獎賞和懲罰，只有因果報應。——[英]瓦謝爾
與其責罵罪惡，不如伸張正義。——[英]丁尼生
如果法律沒有恐懼支撐，它絕不能生效。——[古希臘]索福克勒斯
法律的生命從來不是邏輯，而是經驗。——[美]霍姆斯
法律源於人的自衛本能。——英格索爾《摩西的一些錯誤》
有二種和平暴力，那就是法律和禮節。——歌德《格言和反省》
最好的法律從習慣產生。——儒貝爾《冥想錄》
法律是社會習俗和思想的結晶。——[美國總統]威爾遜
懲罰是對正義的伸張。——[英國]奧古斯丁
法律吸吮窮人的膏血，而富人卻掌握著權柄。——[英國作家]哥爾德斯密斯
法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——[古希臘哲學家]亞里士多德
有此上士，則必天網恢恢，疏而不漏！——[東漢]虞延
犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——[英國作家]達雷爾 L
法律的力量應當跟隨著公民，就象影子跟隨著身體一樣。——[意]貝卡利亞
法律是人民意志的自由而庄嚴的表現。——[法]羅伯斯比爾
法律又是什麼呢？法律就是取得勝利、掌握國家政權的階級的意志的表現。——列寧
法官是法律世界的國王，除了法律就沒有別的上司。——卡爾·馬克思
若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯
只有戰勝者才有權判定什麼是戰爭犯罪。——加里·維爾
法律存在於另一個世界，但它自認為它是整個世界。——約翰·莫蒂默
法律應該是穩定的，但不能停止不前。----龐德
埃利希說：「除了法官的人格以外，沒有其他東西可以保證實現公正」。也即法官的人格，是正義的最終保障。
~~~~~~~美國本傑明.卡多佐《司法過程的性質》第6頁上。
法律的生命一直並非是邏輯，法律的生命一直是經驗.
~~~~~~~~~~~美國本傑明.卡多佐《司法過程的性質》第17頁
只有專家們才有能力測定他們（法官）的各種質量，贊賞他們的重要性。但是他們的判斷——法律家階層的判斷————會傳給，並感染普通人的意識和確信。
~~~~~~~~美國本傑明.卡多佐《司法過程的性質》第19 頁。
但是還有一個更為一般的原則，它深深紮根與普遍的正義情感中，這就是：「沒有人應當從他自己的不公中獲取利益或者從他人的錯誤中佔便宜。
~~~~~~~美國本傑明.卡多佐《司法過程的性質》第23頁。
多年出事法律的教學和研究工作，使我深深認識到法學的基礎在民法。羅馬法的發展就是羅馬民法的發展，英美法的發展也是這樣的。民法與法學有著密切不可分的關系，在實踐法之價值之外，並訓練法律人的思考方法，培養個人人格自主性，維護個人的自由和平等，以及教育人民為權利而奮斗，為法律而奮斗。 台灣法學家王澤鑒《民法學說與判例研究》自序。
王澤鑒教授在這套叢書中做到以理論為根據，以案例為依託，以類型化為手段，以分析法學為方法，以豐富的社會生活為土壤，使民法研究從象牙塔里走出來，開拓了極為廣闊的發展研究空間。
``~~~~~~~~~~~~~~法學家江平在王澤鑒的序言。
台灣法學家王澤鑒《民法學說與判例研究》特點是民法理論研究與民法判例研究密切結合，謀求學說與判例的協調和結合，理論和實務之相互溝通。這是一種嶄新的法學研究方法，法學研究風氣，法學論文協作方法和法學論文樣式。不僅法學家喜，法科學生喜歡讀，法官和律師也喜歡讀，原因在於此。
~~~~~~~~~~~~ 法學家梁慧星的序言
國家應該尊重公民的個人私有財產，國家也責任培養公民對他人的和自己的財產權利的尊重和熱情，倉廩足而知禮節，一個私有草產極大豐富的國家和民族，才可能是一個道德文明昌盛的國家和民族。生命比整個世界都珍貴。
~~~~~~~~~~~~~~~~~曲新久《刑法的精神和范疇》331，346頁
在個人的案件中或是他所看到的案件中不能有疏忽，因此執法從來不能疏忽。——馬克·吐溫
付給律師的費用不應據其在法庭上陳述時間的長短，而應據其辯護質量的優劣。——克萊門凱
倘若要說服他人，首先就要想方設法使人聽得進你所說的話。——昆體利安
言論自由是一切權利之母。——卡多索
良好的秩序是一切的基礎。——伯克
法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——[英]波洛克
奇特幾乎總能提供一種線索。一種犯罪越普通，越不具特點，就越難以查明。——柯南·道爾
讓我們維護公平，那麼我們將會得到更多的自由。——約瑟夫·儒貝爾
倘若世上沒有壞人，也就不會有好的律師。——[英]狄更斯
自然界中沒有獎賞和懲罰，只有因果報應。——[英]瓦謝爾
與其責罵罪惡，不如伸張正義。——[英]丁尼生
如果法律沒有恐懼支撐，它絕不能生效。——[古希臘]索福克勒斯
法律的生命從來不是邏輯，而是經驗。——[美]霍姆斯
法律源於人的自衛本能。——英格索爾《摩西的一些錯誤》
有二種和平暴力，那就是法律和禮節。——歌德《格言和反省》
最好的法律從習慣產生。——儒貝爾《冥想錄》
法律是社會習俗和思想的結晶。——[美國總統]威爾遜
懲罰是對正義的伸張。——[英國]奧古斯丁
法律吸吮窮人的膏血，而富人卻掌握著權柄。——[英國作家]哥爾德斯密斯
法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——[古希臘哲學家]亞里士多德
有此上士，則必天網恢恢，疏而不漏！——[東漢]虞延
犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——[英國作家]達雷爾 L
法律的力量應當跟隨著公民，就象影子跟隨著身體一樣。——[意]貝卡利亞
法律是人民意志的自由而庄嚴的表現。——[法]羅伯斯比爾
法律又是什麼呢？法律就是取得勝利、掌握國家政權的階級的意志的表現。——列寧
法官是法律世界的國王，除了法律就沒有別的上司。——卡爾·馬克思
若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯
只有戰勝者才有權判定什麼是戰爭犯罪。——加里·維爾
法律存在於另一個世界，但它自認為它是整個世界。——約翰·莫蒂默
法律應該是穩定的，但不能停止不前。----龐德
為了保障人民民主，必須加強法制。必須使民主制度化、法律化，使這種制度和法律不因領導的改變而改變，不因領導人的看法和注意力的改變而改變。——[中]鄧小平
要理解法律，特別是要理解法律的缺陷。——【英】邊沁
無犯意則無犯人（Non reu nisi mens sitrea）——英國法諺
刑為盛世所不能廢，而亦盛世所不尚。——【中】《四庫全書·政法類·法令之屬按語》
程序是法治和恣意而治的分水嶺。——西方法諺程序先於權利。——英國法諺
再堅強的堡壘也敵不過金錢的侵蝕。（西塞羅）
法是關於人世和神世的學問，關於正義與不正義的科學。---《法學階梯》
善良的心是最好的法律。——麥克萊
法律是顯露的道德，道德是隱藏的法律。——林 肯
正義從來不會缺席，只會遲到——休尼特
公正不是德性的一個部分,而是整個德性;相反,不公正也不是邪惡的一個部分,而是整個邪惡。 ——【古希臘】亞里士多德
法律的制訂是為了懲罰人類的凶惡背謬，所以法律本身必須最為純潔無垢。[法]孟德斯鳩
一次不公的裁判比多次不平的舉動為禍尤烈。因為這些不平的舉動不過弄臟了水流，而不公的裁判則把水源敗壞了。——【英】培根《論司法》
一份不公平的合同也好過一場冗長的官司。
法官乃會說話的法律，法律乃沉默的法官。
遲來的正義即非正義（Justice delayer is justice denied）呆板的公平其實是最大的不公平。
人與人是不相同的，人們不能將法律面前人人平等理解成平等就是一視同仁、人人相等。——[奧]路德維希·馮·米瑟斯
警察是法庭的僕人。——英美法諺
在我看來，失手殺人其罪尚小，混淆美醜、善惡、正義與不正義，欺世惑眾，其罪大矣。——[古希臘]柏拉圖《理想國》
舉證之所在，敗訴之所在。——古羅馬法諺
要理解法律，特別是要理解法律的缺陷。——【英】
沒有救濟就沒有權利。——法諺
刑罰的威懾力不在於刑罰的嚴酷性，而在於其不可避免性。——貝卡利亞
婚姻的結合要求夫妻雙方都要忠實，忠實是一切權利中最神聖的權利。——【法】盧梭
法律是一切人類智慧聰明的結晶，包括一切社會思想和道德。——【古希臘】
回答者： Nancy南希露希 | 一級 | 2010-12-5 15:11
什麼名字
回答者： lsd55434133 | 一級 | 2010-12-5 15:18
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Ⅳ 考個特崗小學語文，請問現在可以看什麼書
特崗教師需要看的參考抄書目如下： 1．江平．小學語文課程與教學[M]．高等教育出版社．北京．2004．年8月版． 2．方衛平、王昆建．兒童文學教程[M]．高等教育出版社．北京．2004年3月版． 3．尹相如．寫作教程[M]．高等教育出版社．北京．2004年3月版． 4．黃伯榮、廖序東．現代漢語[M]．高等教育出版社．北京．1997年2月版． 5．蔣永文等．大學語文[M]．雲南大學出版社．昆明．2003年8月版．
Ⅵ 小學語文教學魅力論文可以參考哪些文獻
1．《基礎教育課程改革綱要》 教育部2001年7月頒發
2．江平. 小學語文課程與教學. 北京：高等教育出版社，2004
3．倪文錦.小學語文新課程教學法.高等教育出版社,2003
不知道您要寫哪方面的內容，如果再具體一些可能會更好
Ⅶ 泰興的江平小學在哪裡
3657一直往西！
Ⅷ 考小學語文特崗教師要看什麼書
特崗教師需要看的參考書目如下：
1．江平．小學語文課程與教學內[M]．高等教育出版社．北京．容2004．年8月版．
2．方衛平、王昆建．兒童文學教程[M]．高等教育出版社．北京．2004年3月版．
3．尹相如．寫作教程[M]．高等教育出版社．北京．2004年3月版．
4．黃伯榮、廖序東．現代漢語[M]．高等教育出版社．北京．1997年2月版．
5．蔣永文等．大學語文[M]．雲南大學出版社．昆明．2003年8月版．
Ⅸ 我在江平小學附近出的交通事故，請問屬哪個交警中隊管
事故發生地的交警隊管轄。
Ⅹ 江蘇泰興江平小學到君悅大灑店怎麼乘車
得他對你多了