❶ 九年級語文提綱
你要人教版的嗎？
第一單元
1.沁園春 雪 毛澤東
2.雨說 鄭愁予
3.星星變奏曲 江河
4.外國詩兩首
蟈蟈與蛐蛐 濟慈
夜 葉賽寧
綜合性學習
雨的訴說
第二單元
5.敬業與樂業 梁啟超
6.紀念伏爾泰逝世一百周年的演說 雨果
7.傅雷家書兩則
1954年10月2日
1955年1月26日
8.致女兒的信 蘇霍姆林斯基
綜合性學習 演講：微笑著面對生活
第三單元
9.故鄉 魯迅
10.孤獨之旅 曹文軒
11.我的叔叔於勤 莫泊桑
12.心聲 黃蓓佳
綜合性學習 青春隨想
第四單元
13.事物的正確答案不止一個 羅迦費因格
14.應有格物致知精神 丁肇中
15.短文兩篇
談讀書 培根
不求甚解 鄧拓
16.中國人失掉自信力了嗎 魯迅
綜合性學習 好讀書 讀好書
第五單元
17 智取生辰綱 施耐庵
18 楊修之死 羅貫中
19 范進中舉 吳敬梓
20 香菱學詩 曹雪芹
綜合性學習 金錢，共同面對的話題
第六單元
21 陳涉世家 司馬遷
22.唐雎不辱使命 《戰國策》
23 隆中對 陳壽
24 出師表 諸葛亮
25 詞五首
望江南 （梳洗罷） 溫庭筠
漁家傲 秋思 范仲淹
江城子 密州出獵 蘇軾
武陵春 （風住塵香花已盡） 李清照
破陣子 辛棄疾
綜合性學習 話說千古風流人物
沒有功勞也有苦勞
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❷ 人教版九年級語文上《傅雷家書兩則》里的名句
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《傅雷家書兩則》
中的
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要8條
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《傅雷家書兩則》
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解決時間:2009-08-27
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檢舉
1：辛酸的眼淚是培養你心靈的酒漿，不經歷尖銳的痛苦的人，不會有深厚博大的同情心。
2：得失成敗盡量置之度外，只求竭盡所能，無愧於心。
3：人的心理是：難得收到的禮，是看重的，常常得到的不但不看重，反而認為是應享的權利，臨了非但不感激，倒容易生怨望。
4：一個人的思想，不動筆就不大會有系統，日子久了，也就放過去了，甚至於忘了，豈不可惜。
5：藝術不但不能限於感性認識，還不能夠限於理性認識，必須要進行第三步的感情深入。
6：人需要不時跳出自我的牢籠，才能有新的感覺，新的看法，也能有更正確的自我批判。
7：苦悶的強弱原是隨慾望與野心的大小而轉移的
8：人的發展總是波浪式的，和自然界一樣；低潮之後還有高潮再起的可能！峰迴路轉，也許「柳暗花明又一村」，又來一個新天地呢！
❸ 傅雷家書兩則全解，九年級語文
傅雷家書兩則
課文研討
一、整體把握
這兩封家書，分別寫於兒子消沉苦悶和欣喜成功的時候，從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望；以兩種不同的風格展現出傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術的真切感受。
第一封家書，寫於兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創傷，學會泰然處之；第二封信，寫在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇於攀登藝術的至境。前者，如和風細雨，款款相慰；後者，則滿懷欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，後者充滿感情。但融匯、貫穿於兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。
第一封信的開始，傅雷首先寬慰兒子：不必擔心父母會因為知道了孩子的精神消沉而煩惱或不安。而且，孩子向父母訴苦，在家信中發泄，乃是情理之中的事。接著告訴兒子：人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉。那麼，應該如何面對情緒上的跌宕呢？首先，應該對這一切泰然處之，盡量讓心理保持平衡，不至於受傷。「只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。」他還用「太陽太強烈，會把五穀曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼」的比喻，說明控制情緒的必要。其次，「慢慢」「養成另外一種心情對付過去的事情」，即冷靜、客觀地分析前因後果，吸取教訓，引為借鑒。「惟有敢於正視現實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至於被回憶侵蝕」，從而越來越堅強。對於感情的創傷，要「當做心靈的灰燼看」，就「像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷」。憑弔古戰場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所有「過來人」回首「過來事」的心情——蒼涼而平靜，沉鬱而超然。
第二封信，起因於傅聰在音樂會上的成功演出。孩子的成功總是父母最大的幸福與驕傲，但傅雷與其他父母不同的是，他的幸福與激動還來自於藝術的成功、祖國的光榮。「世界上最高的最純潔的歡樂，莫過於欣賞藝術」，「我們也因為你替祖國增光而快樂!更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂!」作為父親的傅雷，毫不矜持地對兒子表達了他異常激動的心情：「我們真是心都要跳出來了!」
若是一般的父母，也許僅止於此了，而傅雷的偉大，就在於他藉助兒子的成功之機，給予了他更多的藝術砥礪，向他昭示出更高的人生境界。他首先贊許兒子：「多少過分的諛詞與誇獎，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術的謙卑!」而這，正是「堅強的最好的證據」。如果說，上一封信是要兒子在消沉時保持堅強，那麼，這里所說的成功時「不為勝利沖昏了頭腦」，更是堅強的表現。只有做到了堅強，才能永遠不怕孤獨。傅雷對「堅強」含義的理解，浸透了人生的感悟，十分耐人尋味。「堅強」的最高境界，乃是保持一顆純潔的「赤子之心」。因為「赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友!」這可以說已經是人生至境了!
接下來，傅雷奔放的思緒又從藝術飛到了中國的「黎明」。他從傅聰如流水般的演奏風格中，想到了克里斯朵夫，進而想到了新中國的「復旦」，想到了滔滔不竭的中華文明。他激勵兒子，被這般偉大的文明之河哺育過的藝術家，「應該有氣沖鬥牛的表現才對」，洋溢著對新中國的熱情，對中華文化的信心。
書信最後，傅雷再次回到了情緒的「矛盾與快樂」問題。第一封信里，他曾說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；這一次，他又強調「有矛盾正是生機蓬勃的明證」。從而鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中趨向「完美」，讓「完美」的地平線永遠激勵著我們向前進!
二、問題研究
1．對於「堅強」，應怎樣完整而深刻地理解？
這是本文的一個難點，也是貫穿兩封信的內在精神。傅雷對兒子說：「只要你能堅強，我就一輩子放了心!」可見堅強對人生的重要意義。堅強有兩個方面的表現，一是「不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊——不管是人事上的，生活上的，技術上的，學習上的——打擊」，「即使孤獨也不怕」（見第二封信），並且「敢於正視現實、正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至於被回憶侵蝕」；對於感情的創傷，要「當做心靈的灰燼看」（見第一封信）。二是「不為勝利沖昏了頭腦」，永遠保持「對藝術的謙卑」。這兩方面合起來，用通俗的話說，就是「勝不驕，敗不餒」，就是寵辱不驚，得失泰然。第一封信里所講的「心理相當平衡，不至於受傷」，「高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢」；第二封信所說的不怕矛盾，相信「有矛盾正是生機蓬勃的明證」。也都是這個道理。
但「堅強」的最高境界，可以說還在於葆有一顆「赤子之心」。「赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友!」赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨，才是人性中最可貴的無堅不摧的堅強。
2．如何理解「赤子之心」與「孤獨」？
傅雷說：「赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友!」當代哲學家周國平則說過，孤獨、寂寞和無聊是三種不同的境界，分別屬於精神、感情和事務的層面；只有內心世界豐富的人，對精神與靈魂有著執著追求的人，對人間充滿摯愛的人，才可能體驗真正的孤獨；孤獨產生於愛……傅雷對孤獨的理解，與之和而不同。傅雷相信：「藝術表現的動人，一定是從心靈的純潔來的!不是純潔到像明鏡一般，怎能體會到前人的心靈？怎能打動聽眾的心靈？」正因為赤子之心是最純潔的，它不含私心雜念，沒有慾望紛爭，只容納人間最美好、最真摯的感情，所以「永遠能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!」赤子的現實生活也許境遇不佳、缺少知音，甚至會遭到誤解和排斥，身邊的世界讓他孤獨；但人類最純潔最美好的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。這心靈的朋友，這精神的世界，足以讓他無懼身邊的孤獨，永遠不感精神的孤獨!周國平說「孤獨產生於愛」，傅雷說「愛讓赤子不孤獨」，實在是異曲同工。
赤子之心無比純潔，剔除了紛紜雜念，才可能「體會到前人的心靈」並以之「打動聽眾的心靈」。藝術的最高境界，人生的最高境界，便都在這里企及了。
3．如何理解「矛盾正是生機蓬勃的明證」？
文中提到羅曼·羅蘭筆下的約翰·克里斯朵夫（以貝多芬為原型），說傅聰常以克里斯朵夫自命，其個性也與之相像；又說「有矛盾正是生機蓬勃的明證」。其意旨在鼓勵兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，勇敢面對，在解決矛盾的過程中趨向完美。
練習說明
一、閱讀課文，說說傅雷希望兒子成為怎樣的一個人。
此題意在讓學生弄清文章的主要內容和思想含義。
第一封信里，傅雷希望兒子能夠正確地對待情緒上的消沉和低落，學會用達觀的態度泰然處之，保持心靈的平衡；進而能夠冷靜、客觀地分析事理，正視現實，吸取前車之鑒。第二封信，希望兒子在取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時候，仍然保持謙卑、不懼孤獨，勇於攀登藝術的至境。融匯、貫穿於兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。
二、傅雷在給兒子的另一封信中曾經說過：「我高興的是我又多了一個朋友，兒子變成了朋友，世界上有什麼事可以和這種幸福相比呢？」從這兩封信來看，這種「父子如朋友」的境界體現在哪裡？
此題意在讓學生體會傅雷與傅聰的父子深情，理解「朋友」的真正含義。學生可以從不同角度回答這一問題。有些方面還可以從《傅雷家書》的其他篇章中尋找例子。
「朋友」的意義，首先在於感情上、精神上的互相理解與慰藉。當傅聰情緒消沉時，可以毫無顧慮地向父親傾訴，而父親並沒有高高在上、橫加訓斥，或者說些教條式的訓誡。相反，他能夠充分理解兒子的痛苦，首先盡力地安慰他，讓兒子覺得溫暖、放心；然後娓娓而談，以十分平等的口氣給他提出一些人生的忠告。朋友的境界，還在於志同道合，互為知音。傅雷與傅聰對音樂藝術有許多共同的感受可以交流，可以互相補充、互相借鑒，這也是「父子如朋友」的體現。
三、結合上下文，品味下面兩句話的意思，回答括弧中的問題，並從課文中再摘抄幾句含義深刻的語句。
1．我以前在信中和你提到過感情的ruin，就是要你把這些事當做心靈的灰燼看，看的時候當然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷。
（「像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷」是怎樣一種情緒？）
2．赤子孤獨了，會創造一個世界，創造許多心靈的朋友!
（孤獨的赤子創造的是什麼樣的世界？）
此題意在讓學生理解含義深刻的語句，深化對人生境界的體悟。
1．這句話意在說明控制情緒的必要。對於感情的創傷，要「當做心靈的灰燼看」，就「像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷」。憑弔古戰場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。只餘下萬千感慨，蒼涼而平靜，沉鬱而超然。這就是我們對待往事應有的心態。
2．赤子之心是最純潔的，它剔除私心雜念，遠離慾望紛爭，只容納人間最美好、最真摯的感情，所以「永遠能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!」赤子的現實生活也許境遇不佳、缺少知音，身邊的世界讓他孤獨；但人類最純潔最美好的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。就是這些心靈的朋友和美好的情感，成為赤子創造的博大寬廣的精神世界。
四、寫信是人與人之間傳遞感情、展開深層次心靈交流的常見方式，它與面對面的交談有著不同的效果。請你也試著就某一話題，跟父母進行一次朋友式的通信交流。
此題意在促進學生與父母的心靈交流；同時練慣用書信的方式表情達意。
教學建議
一、本文的主要內容比較清晰明了（尤其是第一封信）。學生容易理解，不必詳細串講。可以以學生自讀為主，教師再提幾個問題即可。如，第一封信中，對於情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？能否找出兩處生動的比喻？兩封信有沒有什麼內在的聯系？
二、關於「堅強」「孤獨」「赤子之心」等幾處飽含哲理、耐人尋味的議論，學生的理解可能還比較膚淺，因為缺少豐富的人生閱歷和精神體驗。對這幾處議論，我們既不應隨便放過，也不必強求闡發的深度。
三、為讓學生充分感受到傅雷對音樂藝術的熱愛與穎悟，可以播放並講析一些貝多芬、莫扎特等西方音樂大師的作品，從而把語文學習同音樂欣賞結合起來，整體促進學生藝術情趣和審美能力的提高。
四、鼓勵學生結合名著導讀，在課外閱讀《傅雷家書》、羅曼·羅蘭的《約翰·克里斯朵夫》（可節選）與《貝多芬傳》等書。
❹ 初三語文基礎訓練第7課 要人教版答案,第七課傅雷家書兩則
1、本文兩封家書,各自的主要內容是什麼?第一封家書主要勸慰兒子如何面對感情的創傷,面對困難要學會泰然處之.第二封家書主要是激勵兒子在取得成功的時候,要保持謙卑、不懼孤獨,勇於追求更高的目標.2、在這兩封家書中,貫穿了一種怎樣的內在精神?如何理解這種內在精神?盡管這兩封家書內容不太一樣,但是其中都貫穿了一種作者倡導的自強不息的精神.這種堅強的精神可以從兩個方面來理一是在遇到困難時,要不怕失敗,不怕挫折,不怕打擊； 二是在取得成功時,要戒驕戒躁,爭取更大的成功.3、如何理解文章中「赤子之心」與「孤獨」?赤子之心是一種最純潔的、不含私心雜念、沒有慾望紛爭、只容納人間最美好的感情.但是在現實中,赤子的現實生活也許往往並不如意,甚至會遭到誤解和排斥,身邊的世界讓他孤獨；但人類最純潔最美好的感情與思想,是相通而永存的,普天下的赤子都將成為他的知音和朋友.這心靈的朋友,這精神的世界,足以讓他無懼身邊的孤獨,永遠不會感到精神的孤獨!4、傅雷在給兒子的另一封信中曾經說過：「我高興的是我又多了一個朋友,兒子變成了朋友,世界上有什麼事可以和這種幸福相比呢?」從這兩封信的選文來看,這種「父子如朋友」的境界體現在哪裡?「朋友」的意義,首先在於感情上、精神上的互相理解與慰藉.當傅聰情緒消沉時,可以毫無顧慮地向父親傾訴,而父親並沒有高高在上、橫加訓斥,或者說些教條式的訓誡.相反,他能夠充分理解兒子的痛苦,首先盡力地安慰他,讓兒子覺得溫暖、放心；然後娓娓而談,以十分平等的口氣給他提出一些人生的忠告.朋友的境界,還在於志同道合,互為知音.傅雷與傅聰對音樂藝術有許多共同的感受可以交流,可以互相補充、互相借鑒,這也是「父子如朋友」的體現.5、如何理解「矛盾正是生機蓬勃的明證」?文中提到羅曼·羅蘭筆下的約翰·克里斯朵夫（以貝多芬為原型）,說傅聰常以克里斯朵夫自命,其個性也與之相像；又說「有矛盾正是生機蓬勃的明證」.其意旨在鼓勵兒子像貝多芬那樣,不懼矛盾,勇敢面對,在解決矛盾的過程中趨向完美.6、「我以前在信中和你提到過感情的ruin,就是要你把這些事當做心靈的灰燼看,看的時候當然不免感觸萬端,但不要刻骨銘心地傷害自己,而要像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷.」「像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷」是怎樣一種情緒?這句話意在說明控制情緒的必要.對於感情的創傷,要「當做心靈的灰燼看」,就「像對著古戰場一般的存著憑吊的心懷」.憑弔古戰場時,烈火硝煙散盡,只余斷壁殘垣,金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋.只餘下萬千感慨,蒼涼而平靜,沉鬱而超然.這就是我們對待往事應有的心態.7、「赤子孤獨了,會創造一個世界,創造許多心靈的朋友!」孤獨的赤子創造的是什麼樣的世界?赤子之心是最純潔的,它剔除私心雜念,遠離慾望紛爭,只容納人間最美好、最真摯的感情,所以「永遠能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!」赤子的現實生活也許境遇不佳、缺少知音,身邊的世界讓他孤獨；但人類最純潔最美好的感情與思想,是相通而永存的,普天下的赤子都將成為他的知音和朋友.就是這些心靈的朋友和美好的情感,成為赤子創造的博大寬廣的精神世界.
❺ 誰有傅雷家書每封信的概括
第1封信：父親在兒子遇到困難的時候開導他,讓他堅強,教兒子要學會控制自己的情緒,跌倒了要自己爬起來.
第2封信：父親在兒子取得成功的時候,教育兒子不要被勝利沖昏頭腦 .
作品簡介：
《傅雷家書》是我國文學藝術翻譯家傅雷及夫人1954—1966年間寫給孩子傅聰、傅敏的家信摘編，該書是一本優秀的青年思想修養讀物，是素質教育的經典範本，是充滿著父愛的教子名篇。他們苦心孤詣、嘔心瀝血地培養的兩個孩子（傅聰—著名鋼琴大師、傅敏—英語特級教師），教育他們先做人，後成「家」，是培養孩子獨立思考，因材施教等教育思想的成功體現，因此傅雷夫婦也成為了中國的典範父母。傅雷（1908-1966），翻譯家，文藝評論家。一生譯著宏富，翻譯作品達34部。人民教育九年級上冊語文 第二單元第7課《傅雷家書兩則》收錄2則「1954年10月2日」「1955年1月26日」2則。
作品簡介：
傅雷，字怒安，號怒庵，著名文學翻譯家、文藝評論家以及美術評論家。
❻ 傅雷家書每封信的主要內容
第1封信：父親在兒子遇到困難的時候開導他,讓他堅強,教兒子要學會控制自己的情緒,跌倒了要自己爬起來.
第2封信：父親在兒子取得成功的時候,教育兒子不要被勝利沖昏頭腦 .
作品簡介：
《傅雷家書》是我國文學藝術翻譯家傅雷及夫人1954—1966年間寫給孩子傅聰、傅敏的家信摘編，該書是一本優秀的青年思想修養讀物，是素質教育的經典範本，是充滿著父愛的教子名篇。他們苦心孤詣、嘔心瀝血地培養的兩個孩子（傅聰—著名鋼琴大師、傅敏—英語特級教師），教育他們先做人，後成「家」，是培養孩子獨立思考，因材施教等教育思想的成功體現，因此傅雷夫婦也成為了中國的典範父母。傅雷（1908-1966），翻譯家，文藝評論家。一生譯著宏富，翻譯作品達34部。人民教育出版社九年級上冊語文 第二單元第7課《傅雷家書兩則》收錄2則「1954年10月2日」「1955年1月26日」2則。
作品簡介：
傅雷，字怒安，號怒庵，著名文學翻譯家、文藝評論家以及美術評論家。
❼ 人教版九上語文復習提綱
人教版初中語文課文復習提綱
一、現代文閱讀
[知識點儲備]
1、文學體裁：詩歌、小說、散文、戲劇。
2、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論。
3、修辭手法：比喻、擬人、誇張、排比、對偶、設問、反問、反復、對比。
4、修辭手法的作用：
①、比喻、擬人：生動形象；
②、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；
③、設問：引起讀者注意和思考；
④、反問：強調，加強語氣等；
⑤、對比：強調了……突出了……；
⑥、反復：強調了……加強語氣；
⑦、誇張：突出、強調；
A、現代詩
[知識點儲備]
1、詩歌的特點：抒情性、概括性、形象性、音樂性。
2、按表達方式分為：抒情詩、敘事詩、說理詩。
3、按體裁分為：舊體詩、新詩。
4、表現手法：象徵、對比、烘托、設置懸念、前後呼應、先揚後抑、先抑後揚、托物言志、借物抒情、聯想、想像、襯托（正襯、反襯）。
5、抒情方式：直接抒情、間接抒情。
[相關課文篇目]
七下
《我愛這土地》艾青
《鄉愁》餘光中
《我為少男少女們歌唱》何其芳
《紙船》泰戈爾
八下
《大堰河——我的保姆》艾青
《長城謠》席慕蓉
《一片槐樹葉》
《致空氣》
《樵夫，別砍那棵樹》
九下
《憶秦娥•婁山關》毛澤東
《沁園春•雪》毛澤東
《再別康橋》徐志摩
《這是四點零八分的北京》食指
《假如生活欺騙了你》普希金
《一條未走的路》
B、小說
[知識點儲備]
1、小說三要素：人物（主要）、情節、環境。
2、描寫人物的方法：語言、動作、神態、外貌、心理、細節。
3、描寫人物的角度：正面、側面。
4、情節四部分：開端、發展、高潮、結局。
5、環境描寫分為：自然環境、社會環境。
6、自然環境的作用：交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間，襯託人物的心情。
7、社會環境的作用：交代事件發生的社會背景、時代特徵，襯託人物性格，推動情節發展，提示文章主題。
8、根據篇幅的長短分為：長篇、中篇、短篇、小小說。
9、某句話在文中的作用：
①、文首：開篇點題；渲染氣氛；埋下伏筆；設置懸念；為下文作鋪墊；總領下文。
②、文中：承上啟下；總領下文；總結上文。
③、文末：點明中心；深化主題；照應開頭。
[相關課文篇目]
七上
《空城計》羅貫中
《美猴王》吳承恩
《心聲》
《勇氣》
八上
《魯提轄拳打鎮關西》施耐庵
《范進中舉》吳敬梓
《選舉風波》
《山米與白鶴》
九上
《孔乙已》魯迅
《一厘米》畢淑敏
《差半車麥秸》姚雪垠