小學語文常規課教學

㈠ 誰可以給我小學語文常規課的視頻

引用：來竇桂梅是垃圾源,不要學她,誤人子弟.王崧舟\於永正\孫建鋒比較好
怎麼個垃圾法呢，退一萬步講，縱便是假課，就沒個可供參考的地方嗎？兄台您的課比垃圾肯定厲害不少吧，原諒我一個與竇桂梅老師沒關系的人替人家說話，我沒有精力與能力與人在網上好勇斗恨，但至少不隨便批評人家如何如何不好，如果想叫人家口服心服，請用詳細論述來說明之，一旦衛道者被收服，那麼恭喜，您中獎了

㈡ 小學語文常用的課堂教學方法有哪些

小學語文教學方抄法，顧名思義為小學語文教學中教師教學方法和學生學習的方法。在我國，自古以來一直重視教法研究和策略。小學語文教學作為小學教育教學活動的重要構成部分，潛藏著巨大的教育價值，有益於小學生的身心全面地發展。與此同時，由於內外部多種原因的影響，致使小學語文教學的策略不夠得當，制約著小學語文教學活動的有效開展。

㈢ 小學語文課堂教學常規要求

1、上課前必須認真、充分備課，至少超前三課時備課。

2、教案書寫一般內容：

（1）教學目標（全面、准確、可操作、可檢測）；

（2）教學重點、難點（從教材內容和學生學習兩方面確定）；

（3）教學准備（教具、學具、搜集資料等等）；

（4）教學過程（鎖定教學目標和重難點，注重教法選擇及學法指導）；

（5）板書設計（簡明准確，富有創意）；

（6）課堂或課後練習（有針對性、層次性、典型性）；

（7）教學反思（每單元至少一篇）。

3、備課類型包括識字課（低年級）、閱讀課、習作（寫話）課、口語交際課、語文綜合性學習等。教案應分單元按課文、按課時撰寫，課時數以教學參考用書相關規定為參照。教案設計以個人鑽研為主，提倡集體超前備課，提倡按單元整體備課。

4、認真學習義務教育《語文課程標准》，認真通讀教材，熟悉任教年級、上下銜接年級的教材以及學生語文學習的情況。認真鑽研教材，明確教材編排特點，理解教材編排意圖，准確地把握每單元教材的特點。要以「課程標准」為指導，以學定教，創造性地使用教材。

5、要做到六備、六結合。

一備《語文課程標准》；二備教材（教師與文本對話、與作者對話、與編者對話）；三備學生（了解學生的知識基礎、能力結構、學習需要、學習方法和習慣等）；四備教學資源（教材背景資料，生活體驗等與實現教學目標相關的所有信息）；五備教學方式和學習方式、教法和學法；六備作業設計、學具、教具（要體現個人特色及課型特點）。

六結合是指課程標准與教材相結合；知識與能力相結合；主導和主體相結合；教法與學法相結合；預設與生成相結合；工具性與人文性相結合。

6、提倡電子備課、多媒體教學。要充分利用現代遠程教育資源，突出重點，突破難點， 激發興趣，變抽象為形象，化難為易，提高教學效益。

(3)小學語文常規課教學擴展閱讀：

教學基本功：

1、教師要具備扎實的學科知識和良好的專業素養。

2、教態親切、自然。

3、能靈活處理教學過程中的突發事件。

教師應培養學生逐步做到：

1、上課鈴響，保持安靜。坐姿端正，注意力集中。

2、積極思考，主動交流，認真傾聽他人意見。

3、大膽質疑、勇於求異、敢於創新。

4、講普通話，吐詞清楚，聲音宏亮。

5、能就不理解的內容向人請教。

網路-小學教師

㈣ 小學語文常規課教學設計的圖書信息

書 名: 小學語文常規課教學設計
ISBN: 9787807434917
開本： 16開
定價: 25.00元

㈤ 小學語文常規課教學設計的介紹

此書遵循學生學習語文的學習心理規律和語文教學一般的共性規律，精心設計每一堂課的「教學基本程序」，包括語文教學內容、基本教學環節、必要的作業和練習等。

㈥ 《小學語文常規課教學設計》這本書怎麼樣具體說一下。有沒有詳細的教學過程備課過程

還可以，對語文老師有一定的規范和引領作用。

㈦ 小學語文教師教學規范有哪些

一、提倡教師在課間與學生一起進行交往活動。實行上課鈴響前一分鍾到
位制度，上課教師須提前一分鍾到教室候課。靜鈴響起，教師在門口向教室內
學生側身站立，環視檢查班級學生課前准備情況，進行表揚鼓勵或批評教育，
創造良好教學氛圍。
二、上課動鈴響過，學生寧靜入室入座，教師走向講台，同時示意班長喊
「起立」。老師在講台站定後，檢查學生起立站直致敬情況，要求學生向教師
行注目禮，培養學生良好的行為規范，然後再向學生說：「同學們好」。學生齊
答：「老師您好」，要求響亮短促親切，之後老師向學生行鞠躬禮致謝說：「請
坐」。
三、下課鈴響後，教師應立即結束授課，宣布：「下課」，班長：「起立」，
待全體學生起立站直後，教師鞠躬說：「同學們再見」，學生鞠躬齊答：「教師
再見」，不得拖堂教學。如果有本校或校外人員聽課，教師應示意請聽課人員
先行，必要時鼓掌歡送，凡遇事先通知的課，任課教師要有事先根據聽課人數
安排好聽課座位。
四、上課不遲到，下課不提前，中途不離開，不以散漫的儀容儀態登講台，
不手插口袋講課，不坐著講課，不帶茶杯進教室，如確因身體不適，需經部主
任同意並向學生說明，不在課堂上講非教學性工作。
五、如課後學校安排有課間操，要及時組織排隊，協助班主任帶領隊伍出
操；有眼保健操的，應督促學生認真做操，矯正姿勢，按准穴位，待做完後方
可離開教室。
六、課表由學校教導部門指令安排，不能隨便調動。確需調動時，必須經
過教導處主任或教務主管批准。教師因幫不能上課時，必須及早按程度請假，
免得打亂政黨教學秩序，未按正常程序、手續、經部主任或教導處同意，不得
擅自調課。行政事務工作必須首先服從上課。
七、教師要認真貫徹《學生一日常規》、《學生課堂常規》的要求，引導學
生認真聽講，積極思考，集中精力學習，培養良好的課堂習慣，努力提高課堂
學習效率。
八、教師必須管教管導，認真執行《學生品德規范四十條》，嚴格課堂常
規紀律，搞好組織教學，對任教課內的常規紀律負全部責任。對學生違反課堂
常規要求的行為要及時制止，及時教育，情況突出，要協同班主任採取必要的
教育措施。
九、教師要重視學生課堂內行為規范的養成與訓練，培養學生的文明行為
和禮貌習慣，全面提商學生素質。要注意對學生站姿，坐姿和看書、寫字姿勢
的糾正，要求站直站正，看書寫字時，堅持「一尺一拳一寸」(眼離書本，作
業本一盡，身離課桌邊一拳，握笑離筆尖一寸)的要求，採取有效措施，保護
學生視力，要嚴格要求學生發言聲音響亮，語句連慣完整。
十、教師在課堂上必須使用禮貌語言、職業語言，不能出現有土話夾雜的
教學語言。說話注意身份，講究語言藝術，把握好分寸。

㈧ 小學語文課堂教學(上課)常規要求有哪些

小學課堂教學(上課)常規------

一、提倡教師在課間與學生一起進行交往活動。實行上課鈴響前一分鍾到
位制度，上課教師須提前一分鍾到教室候課。靜鈴響起，教師在門口向教室內
學生側身站立，環視檢查班級學生課前准備情況，進行表揚鼓勵或批評教育，
創造良好教學氛圍。
二、上課動鈴響過，學生寧靜入室入座，教師走向講台，同時示意班長喊
「起立」。老師在講台站定後，檢查學生起立站直致敬情況，要求學生向教師
行注目禮，培養學生良好的行為規范，然後再向學生說：「同學們好」。學生齊
答：「老師您好」，要求響亮短促親切，之後老師向學生行鞠躬禮致謝說：「請
坐」。
三、下課鈴響後，教師應立即結束授課，宣布：「下課」，班長：「起立」，
待全體學生起立站直後，教師鞠躬說：「同學們再見」，學生鞠躬齊答：「教師
再見」，不得拖堂教學。如果有本校或校外人員聽課，教師應示意請聽課人員
先行，必要時鼓掌歡送，凡遇事先通知的課，任課教師要有事先根據聽課人數
安排好聽課座位。
四、上課不遲到，下課不提前，中途不離開，不以散漫的儀容儀態登講台，
不手插口袋講課，不坐著講課，不帶茶杯進教室，如確因身體不適，需經部主
任同意並向學生說明，不在課堂上講非教學性工作。
五、如課後學校安排有課間操，要及時組織排隊，協助班主任帶領隊伍出
操；有眼保健操的，應督促學生認真做操，矯正姿勢，按准穴位，待做完後方
可離開教室。
六、課表由學校教導部門指令安排，不能隨便調動。確需調動時，必須經
過教導處主任或教務主管批准。教師因幫不能上課時，必須及早按程度請假，
免得打亂政黨教學秩序，未按正常程序、手續、經部主任或教導處同意，不得
擅自調課。行政事務工作必須首先服從上課。
七、教師要認真貫徹《學生一日常規》、《學生課堂常規》的要求，引導學
生認真聽講，積極思考，集中精力學習，培養良好的課堂習慣，努力提高課堂
學習效率。
八、教師必須管教管導，認真執行《學生品德規范四十條》，嚴格課堂常
規紀律，搞好組織教學，對任教課內的常規紀律負全部責任。對學生違反課堂
常規要求的行為要及時制止，及時教育，情況突出，要協同班主任採取必要的
教育措施。
九、教師要重視學生課堂內行為規范的養成與訓練，培養學生的文明行為
和禮貌習慣，全面提商學生素質。要注意對學生站姿，坐姿和看書、寫字姿勢
的糾正，要求站直站正，看書寫字時，堅持「一尺一拳一寸」(眼離書本，作
業本一盡，身離課桌邊一拳，握笑離筆尖一寸)的要求，採取有效措施，保護
學生視力，要嚴格要求學生發言聲音響亮，語句連慣完整。
十、教師在課堂上必須使用禮貌語言、職業語言，不能出現有土話夾雜的
教學語言。說話注意身份，講究語言藝術，把握好分寸。
十一、對學生進行教育時，應堅持正面教育，以理服人，尊重學生人格，
語氣可以嚴厲，但語言不可粗俗，動作不得粗魯，不得諷刺挖苦訓斥學生，不
得打罵學生，嚴禁搞任何形式的體罰和變相體罰。
十二、任何情況下，教師都不得在課堂上發牢騷、發泄個人怨氣，不得占
用教學時間過久地批評學生。
十三、在實驗室、電腦室、語音室和其它各專用教室、特色教室等處上課
時，任課教師要嚴格招待有關管理規定，搞好組織工作。
十四、對學校的各項教學設施、設備、資源，要積極利用，提高效率，妥
善保護。
十五、《教師課堂常規》中嚴肅學校教學計劃、形成良好教學風氣、提高
教學質量的基本要求和基本保證，全體教師應自覺執行。教導處、教研組要加
強管理和督促，並作好及時記載，結果配考核資金直接掛鉤。

㈨ 小學語文常用教學方法

小學語文教學方法

一、培養學生發散思維

如今學生的個性發展倍受教育界的重視，這就需要教師在教學過程中必須重視學生的主體地位。在課堂上學生通常會對感興趣的學習內容主動學習，對其不感興趣的學習內容則會失去學習主動性。因此，要想提高學生的閱讀、表達能力，首先，應提高學生對學習的主動性。自由提問、自由談論的方式能夠讓學生更為積極地進入學習狀態。此外，教師還應根據不同學生的特點，採取不同的、有針對性的教學方法，做到因材施教。在教學過程中教師還應該培養學生觸類旁通、舉一反三的能力，這種能力能夠讓學生的創造力得到更好、更有效的發揮。與此同時，還應將教學理念與教學實踐相結合，培養學生獨立自主的思維能力。

二、激發學生興趣

要想在教學中達到事半功倍的效果，就要激發學生的求知慾。只有激發起學生的學習興趣，學生才會積極地、主動地去學，而不是被動地接受。學生如果能夠在課堂上感到快樂，那麼也會自然而然地養成良好的學習習慣。如：教師可以激發學生豐富的創造力，也可以培養學生的多向思維。而要提高學生的求知慾，一般需要做到以下兩點：首先，應營造一個良好的課堂教學氛圍，教師應根據不同的教學內容來創設不同的氣氛。

其次，教師應關注每一個學生，面對不同情況的學生，採用不同的方法，耐心指導。還應鼓勵學生通過不同的途徑來進行更為有益的學習，如：通過網路可以開拓學生的視野，學習到課本上沒有的知識。擴大了學生的知識面，學生就可以舉一反三，更快、更好地掌握更多的知識。總之，興趣是最好的老師。輕松的課堂是提升學生學習興趣的前提，也是培養學生主動學習能力的最基本條件。

三、大膽質疑，激發求知慾

愛因斯坦曾說：「我並沒有什麼特殊的才能，我只不過是喜歡尋根問底的追求問題罷了。」問題是創造的起點，要想獲得成功，學會提出問題是前提，而學會解決問題才是關鍵。如今，在教學過程中教師應鼓勵學生主動提出問題，這樣可以在課堂教學中發揮導航作用。教師還應啟發學生養成探究疑難的良好習慣。如：教師在課堂中講解一篇課文的時候，應先讓學生熟讀，然後讓學生根據教師提出的問題提出相應的觀點，這樣不僅可以激發學生思考問題的積極性，還可以增強教學的針對性。

四、塑造良好的審美情操

在小學語文教學中應注重塑造學生良好的審美情操，促進學生的全面發展。作為教師，應以良好的美育來陶冶學生的情操和性情。小學語文課本中有很多優美的詩歌、美麗的童話，這些都能夠起到良好的美德教育、激發學生道德情感的效果，使小學生在潛移默化中了解什麼是真善美。如：看到優美的句子他們會產生贊賞的心情，而看到壞人猖獗的情景則會產生憤慨的心理，這都是真實的情感體驗。所以在語文教學中教師應以引導者的身份，對學生進行美學教育，從而培養學生的審美情趣。

五、閱讀出真知

在語文教學中閱讀佔有很重要的地位，閱讀也是其中的一項重要任務，教師應該教會學生如何閱讀。在學生閱讀課文時首先應要求學生了解作者的簡歷以及文章的出處。其次，要求學生利用各種工具理解不懂的段落或詞句。而在上課過程中教師應為學生提供一個展示自我的平台，這樣既能夠讓學生在學習過程中體會到成功的喜悅，也能提高學生的學習興趣。