小學語文負荊請罪原文

Ⅰ 小學六年級上冊語文課文《負荊請罪》的段意！

第一部分（從開頭復到「韓制勃，幹嘛這么生氣」）：藺相如勸韓勃別為遭廉當道而生氣。
第二部分（從「大人，您是趙國的上卿「到」我會怕廉將軍嗎「）：藺相如告訴韓勃自己避讓廉將軍並不是怕他。
第三部分（從」那麼大人為什麼好幾天不敢上朝「到幕落）：藺相如將避讓廉頗的原因。第二幕也分3部分。
第一（從開頭到」一會兒工夫領廉頗上」）：臉皮背著荊條來見藺相如。
第二（「廉將軍」到「您真是一個深明大義、寬容大度的人啊」）：廉頗向藺相如認錯請罪。
第三（從「哈哈哈」到落幕）：廉頗與藺相如言歸於好。

Ⅱ 新理念小學語文閱讀訓練六年級上冊配蘇教版第五課負荊請罪答案！快啊！

1.多幕劇 人物活動 心理、表情、動作 語言。
3。深名大義、寬容大度

Ⅲ 負荊請罪出自小學課本哪一課

負荊請罪，出自小學課本《將相和》。
藺相如因為「完璧歸趙」有功而被封為上卿，位內在廉頗容之上。廉頗很不服氣，揚言要當面羞辱藺相如。藺相如得知後，盡量迴避、容讓，不與廉頗發生沖突。藺相如的門客以為他畏懼廉頗，然而藺相如說：「秦國不敢侵略我們趙國，是因為有我和廉將軍。我對廉將軍容忍、退讓，是把國家的危難放在前面，把個人的私仇放在後面啊！」這話被廉頗聽到，就有了廉頗「負荊請罪」的故事

Ⅳ 負荊請罪的小學課文

戰國時候，秦國最強，常常進攻別的國家。
有一回，趙王得了一件無價之寶，叫和氏璧。秦王知道了，就寫一封信給趙王，說願意拿十五座城換這塊璧。
趙王接到了信非常著急，立即召集大臣來商議。大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當，可是不答應，又怕他派兵來進攻。
正在為難的時候，有人說有個叫藺相如的，勇敢機智，也許他能解決這個難題。
趙王把藺相如找來，問他該怎麼辦。
藺相如想了一會兒，說∶「我願意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。」
趙王和大臣們沒有別的辦法，只好派藺相如帶著和氏璧到秦國去。
藺相如到了秦國，進宮見了秦王，獻上和氏璧。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說∶「這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。」秦王聽他這么一說，就把和氏璧交給了藺相如。藺相如捧著璧，往後退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說∶「我看您並不想交付十五座城。現在璧在我手裡，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！」說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看。藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。
藺相如知道秦王絲毫沒有拿城換璧的誠意，一回到賓館，就叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國去了。到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說∶「和氏璧已經送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！」秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。
這就是「完璧歸趙」的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。
過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說∶「去吧，怕有危險；不去吧，又顯得太膽怯。」藺相如認為對秦王不能示弱，還是去的好，趙王才決定動身，讓藺相如隨行。大將軍廉頗帶著軍隊送他們到邊界上，作好了抵禦秦兵的准備。
趙王到了澠池，會見了秦王。秦王要趙王鼓瑟。趙王不好推辭，鼓了一段。秦王就叫人記錄下來，說在澠池會上，趙王為秦王鼓瑟。
藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前，說∶「請您為趙王擊缶。」秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說∶「您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！」秦王被逼得沒法，只好敲了一下缶。藺相如也叫人記錄下來，說在澠池會上，秦王為趙王擊缶。
秦王沒佔到便宜。他知道廉頗已經在邊境上作好了准備，不敢拿趙王怎麼樣，只好讓趙王回去。
藺相如在澠池會上又立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。
廉頗很不服氣，他對別人說∶「我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了台！」這話傳到藺相如耳朵里，藺相如就請病假不上朝，免得跟廉頗見面。
有一天，藺相如坐車出去，遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。藺相如手下的人可看不順眼了。他們說，藺相如見了廉頗像老鼠見了貓似的，為什麼要怕他呢！藺相如對他們說∶「諸位請想一想，廉將軍和秦王比，誰厲害？」他們說∶「當然秦王厲害！」藺相如說∶「秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！」
藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里。廉頗靜下心來想了想，覺得自己為了爭一口氣，就不顧國家的利益，真不應該。於是，他脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。從此以後，他們倆成了好朋友，同心協力保衛趙國。

Ⅳ 五年級下冊語文課文《將相和》原文

將相和

戰國時候，秦國最強，常常進攻別的國家。

有一回，趙王得了一件無價之寶，叫和氏璧。秦王知道了，就寫一封信給趙王，說願意拿十五座城換這塊璧。

趙王接到了信非常著急，立即召集大臣來商議。大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當，可是不答應，又怕他派兵來進攻。

正在為難的時候，有人說有個藺相如，他勇敢機智，也許能解決這個難題。

趙王把藺相如找來，問他該怎麼辦。

藺相如想了一會兒，說∶「我願意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。」

趙王和大臣們沒有別的辦法，只好派藺相如帶著和氏璧到秦國去。

藺相如到了秦國，進宮見了秦王，獻上和氏璧。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說∶「這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。」

秦王聽他這么一說，就把和氏璧交給了藺相如。藺相如捧著璧，往後退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說∶「我看您並不想交付十五座城。現在璧在我手裡，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！」

說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他把璧真的撞碎了，連忙說一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看。藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。

藺相如知道秦王絲毫沒有拿城換璧的誠意，一回到賓館，就叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國去了。到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說∶「和氏璧已經送回趙國去了。

您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！」秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。

這就是「完璧歸趙」的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。

過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說∶「去吧，怕有危險；不去吧，又顯得太膽怯。」藺相如認為對秦王不能示弱，還是去的好，趙王才決定動身，讓藺相如隨行。大將軍廉頗帶著軍隊送他們到邊界上，做好了抵禦秦兵的准備。

趙王到了澠池，會見了秦王。秦王要趙王鼓瑟。趙王不好推辭，鼓了一段。秦王就叫人記錄下來，說在澠池會上，趙王為秦王鼓瑟。

藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前，說∶「請您為趙王擊缶。」秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說∶「您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！」

秦王被逼得沒法，只好敲了一下缶。藺相如也叫人記錄下來，說在澠池會上，秦王為趙王擊缶。秦王沒佔到便宜。他知道廉頗已經在邊境上做好了准備，不敢拿趙王怎麼樣，只好讓趙王回去。藺相如在澠池會上又立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。

廉頗很不服氣，他對別人說∶「我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了台！」這話傳到了藺相如耳朵里，藺相如就請病假不上朝，免得跟廉頗見面。

有一天，藺相如坐車出去，遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。藺相如手下的人可看不順眼了。他們說，藺相如怕廉頗像老鼠見了貓似的，為什麼要怕他呢！藺相如對他們說∶「諸位請想一想，廉將軍和秦王比，誰厲害？」他們說∶「當然秦王厲害！」

藺相如說∶「秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！」

藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里。廉頗靜下心來想了想，覺得自己為了爭一口氣，就不顧國家的利益，真不應該。於是，他脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。從此以後，他們倆成了好朋友，同心協力保衛趙國。

(5)小學語文負荊請罪原文擴展閱讀：

本文主要講了完璧歸趙、澠池會、負荊請罪三個故事。課文用將相和命題，既包含了是講兩人之間從合到不和再到和的故事內容，又暗點了文官武將團結一致治理國家的故事主題。

《將相和》這出故事宣揚的是"海納百川，有容乃大」的道理，將相和，平天下。

人物品質

廉頗：有些高傲和嫉妒心，但是勇於改過，知錯就改。後以國家利益為重。

藺相如 ：勇敢機智，寬容大度，深明大義。以國家利益為重。

趙王：知人善任，能聽取意見的人。

負荊請罪的故事發生在今河北省邯鄲市，至今在邯鄲市區內還有一條廉頗巷的保留街道。

參考資料：

將相和-網路

Ⅵ 小學的負荊請罪的課文是什麼題目

"負荊請罪"的故事出自《史記·廉頗藺相如列傳》，講述了發生在趙國首都邯鄲廉頗和藺相如的故事，故事又被稱為將相和。
澠池會結束以後，由於藺相如功勞大，被封為上卿，位在廉頗之上。
廉頗說：「我是趙國將軍，有攻城野戰的大功，而藺相如只不過靠能說會道立了點功，可是他的地位卻在我之上，況且相如本來是個平民，我感到羞恥，在他下面我難以忍受。」並且揚言說：「我遇見相如，一定要羞辱他。」相如聽到後，不肯和他相會。相如每到上朝時，常常推說有病，不願和廉頗去爭位次的先後。沒過多久，相如外出，在邯鄲城回車巷遠遠看到廉頗，相如就掉轉車子迴避。
於是藺相如的門客就一起來直言進諫地說：「我們所以離開親人來侍奉您，就是仰慕您高尚的節義呀。如今您與廉頗官位相同，廉老先生口出惡言，而您卻害怕躲避他，您怕得也太過分了，平庸的人尚且感到羞恥，何況是身為將相的人呢！我們這些人沒出息，請讓我們告辭吧！」藺相如堅決地挽留他們，說：「諸位認為廉將軍和秦王相比誰厲害？」回答說：「廉將軍比不了秦王。」相如說：「以秦王的威勢，而我卻敢在朝廷上呵斥他，羞辱他的群臣，我藺相如雖然無能，難道會怕廉將軍嗎？但是我想到，強大的秦國之所以不敢攻打趙國邯鄲城，就是因為有我和廉將軍在呀，如今兩虎相鬥，勢必不能共存。我所以這樣忍讓，就是為了要把國家的急難擺在前面，而把個人的私怨放在後面。」
藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里。廉頗靜下心來想了想，覺得自己為了爭一口氣，就不顧國家的利益，真不應該。於是，他脫下戰袍，背上荊條，到藺相如府門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。從此以後，他們倆成了好朋友，同心協力保衛趙國。

Ⅶ 小學語文六年級同步探究第5課《負荊請罪》

一、按要求來寫句子
1.寫一句話，用源上「由於」和「只好」。
我由於吃了午飯，只好晚上再吃了。
二、改寫反問句
1.藺相如連秦王都不怕，更不會怕廉將軍了!
藺相如連秦王都不怕，難道會怕廉將軍嗎?
2.學完課文，由藺相如或廉頗你想到了哪句名言?
知錯就改就有回報---李風
五、修改病句
1.這篇文章的內容比較美好，

Ⅷ 六年級課文負荊請罪最後一個自然段起到什麼作用

目標預設：

1、學會本課6個生字，綠線中的生字只識不寫。理解生字組成的詞語，聯系課文內容，說說「負荊請罪」這個成語的意思和來源。

2、能分角色朗讀課文。

3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

4、通過對劇本語言的閱讀品味，感受廉頗知錯就改以及藺相如顧全大局的精神風貌。

教學重點和難點：

1、學會閱讀劇本。

2、理解廉頗、藺相如的人物性格。

教學過程：

一、 激趣導入

1、簡單提出閱讀劇本的一般方法。

今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們曾經學過什麼劇本？劇本的一般特點是什麼？閱讀劇本的基本要求是什麼？

2、揭示課題，齊讀課題。

想一想：「負荊請罪」是什麼意思？誰向誰負荊請罪？為什麼負荊請罪？請罪的結果怎樣？

二、 感知課文，理清脈絡

1、默讀課文，想一想這兩幕劇講了一個什麼故事？每一幕劇講了一個什麼故事？

（1） 同桌交流

（2） 集體交流

（3） 小結，初步體會兩幕之間的關系

三、 精讀第二幕劇本

1、默讀課文，想想：你從這一幕中讀懂了什麼？

把你讀懂的內容在書旁做簡單的批註。在不懂的地方做上記號。

2、集體交流讀懂以及不懂的內容。

3、歸納學生不懂的幾個主要內容，再次默讀課文，思考：

（1） 為什麼說藺相如是一個深明大義、寬容大度的人？

（2） 廉頗是個怎樣的人？

4、討論：

（1） 廉頗是個怎樣的人？你是從哪兒看出的？

（2） 顯示：「你真是個深明大義、寬容大度的人啊！」

理解深明大義和寬容大度體現在哪裡？還體現在什麼地方？

比較句子：你真是個深明大義、寬容大度的人啊！

你是一個深明大義、寬容大度的人。

5、看圖想像說話

（1） 第二幕劇本主要通過對語言動作刻畫的廉頗勇於改過的豪爽磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭示。下面我們看文中的插圖，想像一下他們當時的神情、心理活動。

（2） 小組內互相練說。

（3） 指名說，評價。

6、指導分角色朗讀。

（1） 分角色練讀。

（2） 指名讀。

（3） 師生評議。

（4） 再次練讀。

7、在教師指導下打滾這一幕小話劇。

六年級語文《負荊請罪》教學反思

周其芳

《負荊請罪》是一篇歷史小話劇，教學前讓學生回憶一下劇本的一般特點及閱讀要求，然後從學生充分自瀆課文，結合課題提出的問題，邊讀邊想：這個兩幕劇講了一個什麼故事？每一幕又分別講了什麼？廉頗為什麼要向藺相如負荊請罪？讓學生從整體上感知課文。

在掌握課文大意的基礎上，引導學生學習課文的重點部分。教學時，從讓學生說說「負荊請罪」這個成語的意思入手，引導學生仔細閱讀劇本第二幕，通過實實在在的讀書實踐弄懂「負荊請罪」的意思；接著讓學生弄清兩幕之間的關系，進而知道「負荊請罪」這個成語的來源。在學生了解了故事情節的基礎上，指導學生說說劇中主要人物分別是誰？主要人物有怎樣的性格特點？這樣，使學生時劇中人物有了整體把握。在學習第二幕時，讓學生用不同的語氣，讀廉頗與藺相如的對話，讀出廉頗的真誠與藺相如的寬容。並引導學生藉助課文插圖，邊讀邊想像兩人當時不同的神態和心情。然後進行分角色朗讀的訓練。通過這樣的朗讀，訓練學生把握人物的萬象、性格乃至精神品質，加深對課文內容的理解，達到深化語文訓練的目的。

《負荊請罪》課堂實錄

錄入 姜衛東

一、 激趣導入

師：同學們學習過劇本嗎？還記得哪個劇本？

生：《公儀休拒收禮物》

師：劇本可頭寫清時間、地點、人物。

（師簡單介紹劇本的特徵）

師：今天我們就來學習一個劇本，請同學們細細品味，反復琢磨。

板書課題：負荊請罪

二、 學習生字詞

小黑板示：藺相如 懼怕 寬恕 昏庸 唇槍舌劍 針鋒相對 深明大義 寬容大度 若有所悟 上卿

師：同學們讀一讀

哪些詞語的意思你明白了？

生逐詞試說

生試讀、齊讀

師：藺相如是個什麼樣的人？廉頗呢？我們接下去學習。

三、 感知課文，理清脈絡

師：默讀課文，想想這兩幕劇講了一個什麼故事？每一幕劇講了一個什麼故事？

1、同桌交流。

2、集體交流。

生：講了趙國藺相如與廉頗不和。

生：廉頗知道自己的錯，向藺相如請罪。

……

師：第一幕與第二幕是什麼樣的關系？

生：第一幕是第二幕的前提基礎。

生：第二幕是第一幕的發展結果。

四、 精讀第二幕劇本

師：默讀課文想想，你從這一幕中讀懂了什麼？

把你讀懂的內容在書旁做簡單的批註。在不懂的地方做上記號。

（學生默讀課文，做批註）

交流

師：你讀懂了什麼？

生：藺相如的寬容大度。

生：藺相如的深明大義。

生：廉頗知錯能改。

生：宰相肚裡能撐船。

……

出示兩句話1、你真是個深明大義、寬容大度的人啊！

2、你是一個深明大義、寬容大度的人。

師：這兩句話有什麼不同嗎？

生：第一句語氣強烈。

生：這是廉頗從心裡生起的感嘆。

師：藺相如的寬容大度、深明大義表現在哪裡？

生；韓勃說的話。

生：藺相如對韓勃說的話。

生：做事以大局為重，不計個人恩怨。

生：還是和為貴嗎，干嗎這么生氣？

五、 看圖想像說話

師：請同學們觀察插圖，談談插圖

（生描述插圖內容）

六、 分角色朗讀課文。

七、 作業：抄寫習題3

《負荊請罪》教後反思

俞萍

我在第一課讓學生了解「負荊請罪」這個故事來源，在讀懂課文的基礎上，為了讓學生更了解藺相如、廉頗分別是一個什麼樣的人，他們能和好的共同出發點是什麼，第二課時重點安排學生表演課本劇。由學生自行組合分配角色，准備道具，並由學生代表做評委。表演開始了，每組同學的表演慾望特別強，他們爭先恐後地走到講台前進行表演，有的女生當藺相如、廉頗的，下巴上還貼著黑白紙剪的胡須。每組表演結束，無論是表演成功的或不成功的，教室里很自然地響起掌聲。掌聲過後，學生評委從每組表演過程中學生的穿著打扮，道具的准備，表演者的動作是否到位，語調是否符合身份等方面進行了一一評點，評出了「最佳表演獎」、「最佳配合默契組」。表演接近尾聲時，再問問學生藺相如、廉頗分別是個什麼樣的人，同學們刷地舉起手，說：「藺相如深明大義、顧全大局、寬容大度。」「廉頗是個率直磊落、勇於改過的人。」大部分學生也都講出這兩位將相和好的原因是為趙國的利益著想。由這一堂課我想到，能讓學生表演的課文，盡量擠時間讓他們走進文本表演一下，既能對課文內容進行深刻理解，又能提高學生的表演力，參與表演的學生對這課的內容肯定是深刻的、難忘的。

《負荊請罪》教後反思

陸新偉

課前曾對本課做了種種預設，如結合本課特點，讓學生自學與小組學習結合，以表演為主，激發他們的閱讀興趣，鍛煉閱讀能力。又如結合練習中的成語，以講歷史故事的形式導入，讓他們在讀完劇本後講一講這個歷史小故事。不過，我再三思量，覺得我班學生有一半同學不夠主動、大膽，在小組或獨立學習中不能大膽展示自我的學習能力，因此，我還是把側重點放在分角色朗讀上，以及補充相關的歷史故事《完璧歸趙》、《澠池之會》。

在指導分角色朗讀時，我先讓學生進行個性化的閱讀，以自己的經驗揣摩不同人物說話的語氣、神態等。在讀得似模似樣後，讓他們聽課文的配樂朗讀，學習其中更適合文中人物的語氣，如藺相如的笑，怎樣的笑才適合這個寬容大度的文臣，學生聽了，會意地笑起來。最後，就是練習讀。在展示階段，一個扮演「韓勃」的同學因為緊張的緣故，沒好意思展現自我，於是，我馬上叫「停」，用溫柔的聲音親自「示範」了一下，學生們哈哈大笑，那個同學也不好意思地笑了起來。而後，在我給他一點時間醞釀了一下後，他馬上「氣憤地」讀起來。

怎樣在有限的課堂上讓孩子們獲得多一點，並以課堂為起點，激起課後閱讀的慾望呢？結合本篇課文，了解到我班的書庫中有好幾本《史記》，我在課上補充講了《完璧歸趙》這個故事（其實有同學早就讀過了，形成師生共講的場面），以次「拋磚引玉」，讓他們課後去讀〈〈史記〉〉，從他們課後馬上預定閱讀次序的情況來看，課外延伸的效果不錯。不過，我想，在結合本課及課後閱讀的基礎上，有必要再來一節閱讀匯報課，以表演、講故事等形式進行展示，讓孩子們享受到閱讀的樂趣。

《負荊請罪》教後反思

姜英

蘇霍姆林斯基說過：「應該讓我們的學生在每一節課上，享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。」只有這樣的課堂，學生才能充分展示自我，獲得更多的知識，得以更好的發展。

首先課堂的導入必須扣人心弦，學生才能全身心投入到課堂學習中。俗話說：「好的開端是成功的一半。本課我採用故事導入，給學生大略講了〈〈完璧歸趙〉〉〈〈澠池之會〉〉的故事，學生聽得入迷了，學習的興趣變得濃厚了。接著，就是抓住閱讀這條主線，「讀」是小學語文閱讀教學的核心和靈魂，多種多樣的讀，加強記憶；課文內容的學習通過朗讀加強感悟。對句、段的朗讀，無須教師指導該用什麼語氣，該突出哪個字、哪個詞，只是讓學生自由讀、同桌讀、小組讀，然後讀給全班同學聽，同學們給予評點。通過同學、教師的評點引導學生將自己對藺相如的深明大義、寬容大度這種敬佩之情融入朗讀，再以感悟帶動朗讀，語言文字所蘊涵的豐富內涵也就在讀中為學生所接受，學生內心的強烈敬佩之情在讀中被淋漓盡致地表達出來。

這是一篇課本劇，適合學生的表演，有了前面朗讀、感悟這樣的基礎，再讓學生在課堂上通過表演，再現生活場景，不但激起學生的表演慾望，更能讓他們把自己的感覺、情緒、智慧積極投入到演、說中去，所學內容在栩栩如生的情境中順理成章地內化為已有。課堂氣氛熱烈，教師教得輕松，學生學得輕松，充分展示了自我個性。

《負荊請罪》教後反思

錢琴

翻開歷史小話劇《負荊請罪》，鮮活的人物形象躍然紙上，溫文爾雅、深明大義、寬容大度的藺相如；老邁昏庸，但知錯就改的廉頗，活生生地站在了我們的面前，如何讓富有個性的人物來到學生中間，我在教學中注意了這兩方面的教學：

1、張揚閱讀個性，展現人物特性

學生在讀通讀順課文的基礎上，讓學生找出表主人公個性特點的詞，再讓學生讀好劇中人各自說的話，再琢磨怎樣把這些話的感情表達出來，為了完成這個教學目標，可讓學生藉助課文插圖，一邊讀一邊想像人物當時不同的神態和心情，然後同桌互賞，小組內互評，讓學生通過自己富有個性的朗讀，展現主人公的品質特點。

2、排演小話劇，再現古人形象

學生在充分朗讀的基礎上，掌握了劇中人物的品質特點，為了進一步訓練學生把握人物的形象、性格乃至精神品質，加深對課文內容的理解，讓學生利用課外活動時間，讓學生自由結合，練習排演，再指名表演，集體評議，教師點撥，最後讓學生練習後再指名表演，讓學生在歡快愉悅的活動中，學到新的知識，得到古人品質的熏陶。

《負荊請罪》評課摘要

姜英：

1、好的開頭是成功的一半，導入精彩，激發了學生探究的慾望。

2、在生字詞教學時，教者有意安排，寫出了三個人物的名字「藺相如、廉頗、韓勃」，讓學生說說對他們的了解或用一兩句話說他們的關系，學生學習的興趣更濃了，對一文章內容的理解也就更專注、投入了。

3、劇本最好的理解方式就是演，要演好必須經過反復地讀，在讀中理解、內化。

陸新偉：

周老師以其親切的話語引導孩子們讀劇本，品味詞意，把握人物性格，體會主角的可貴品質。學生學得興趣盎然，品讀課文有滋有味，課堂上有思考，有交流，有內化，有外顯，效果較好。

俞萍：

本堂課教學思路清晰，從「完璧歸趙」、「澠池之會」兩個歷史故事的補充，拉開了小話劇《負荊請罪》的序幕，激發了學生閱讀的興趣。在精讀課文時，老師讓學生自由組合，分配角色，進行有感情地朗讀。再進行角色交換，在朗讀中展現了將、相兩個人的不同性格。整堂課教學氣氛很濃，真正發揮了以教師為主導、學生為主體的作用。

錢琴：

首先，教師激趣導入，激發了學生的閱讀興趣；其次，教師採用多種形式的朗讀，讓學生深入地走進作品人物，張揚了學生的閱讀個性；最後，課本劇的排演，鍛煉了學生各方面的能力，讓學生在歡快愉悅的活動中，學到新的知識，得到古人品質的熏陶。

六語《負荊請罪》教後反思

錢琴

翻開歷史小話劇《負荊請罪》，鮮活的人物形象躍然紙上，溫文爾雅、深明大義、寬容大度的藺相如；老邁昏庸，但知錯就改的廉頗，活生生地站在了我們的面前，如何讓富有個性的人物來到學生中間，我在教學中注意了這兩方面的教學：

3、張揚閱讀個性，展現人物特性

學生在讀通讀順課文的基礎上，讓學生找出表主人公個性特點的詞，再讓學生讀好劇中人各自說的話，再琢磨怎樣把這些話的感情表達出來，為了完成這個教學目標，可讓學生藉助課文插圖，一邊讀一邊想像人物當時不同的神態和心情，然後同桌互賞，小組內互評，讓學生通過自己富有個性的朗讀，展現主人公的品質特點。

4、排演小話劇，再現古人形象

學生在充分朗讀的基礎上，掌握了劇中人物的品質特點，為了進一步訓練學生把握人物的形象、性格乃至精神品質，加深對課文內容的理解，讓學生利用課外活動時間，讓學生自由結合，練習排演，再指名表演，集體評議，教師點撥，最後讓學生練習後再指名表演，讓學生在歡快愉悅的活動中，學到新的知識，得到古人品質的熏陶。

錢琴：

首先，教師激趣導入，激發了學生的閱讀興趣；其次，教師採用多種形式的朗讀，讓學生深入地走進作品人物，張揚了學生的閱讀個性；最後，課本劇的排演，鍛煉了學生各方面的能力，讓學生在歡快愉悅的活動中，學到新的知識，得到古人品質的熏陶。

Ⅸ 小學語文蘇教版六上的負荊請罪一課。

要學習藺相如心胸寬廣，顧全大局。要學習廉頗，顧全大局，勇於承認錯誤。我們以後也應該要心胸寬廣，顧全大局，勇於承認錯誤，錯了不要緊，就是怕錯了還不承認