1. 什麼是小學語文課外拓展閱讀
小學語文課外閱讀包括以下幾方面:
1.與課文的作者、人物、創作背景有關的介紹或故事。回
2.與課文題材答相當、相似的文章推薦。
3.與課文選自同樣的作品的閱讀。
擴展閱讀可加深你對原課文的理解，也增加自己的知識積累。
2. 如何進行語文拓展閱讀
眾所周知，語文學科不僅僅需要學生對於課堂知識的了解，同時還需要大量地也是必須的課外閱讀拓展。但長期以來，中學語文課的課外閱讀幾乎成了一紙空文，情況不容樂觀。具體表現在：高中階段的學生由於各學科的課程負擔過大，極大地壓縮了課外語文閱讀的拓展;初中生卻因為自身和老師指導不利，很少甚至不會進行課外閱讀學習，最終導致了中學語文課外閱讀拓展這一關鍵學習過程的缺失。那麼怎樣才能夠進一步強化語文學科，推進語文課程新的改革，加強在課堂之外的語文學習呢？本文僅從以下幾個方面做一簡單探究。一、 加強合理、科學有效的學科指導。俗話說：師傅領進門，修行在自身。這句話的本意是說作為學習的人本身的努力是非常重要的，可是我們並不能因此而忽略師傅（教師）存在的意義。「師者，傳道授業解惑也」。教師，作為學生學習的引路人的作用是非常之大的。對於我們語文學科來說，學生由於本身的知識積淀很少，課堂時間也非常有限，他們對於語文的了解往往是支離破碎的片段，不可能很明白自身怎樣去開展語文學習，特別是課外閱讀的知識拓展。那麼，語文到底應該學習些什麼，該去怎樣去學，這就需要我們每一位語文教育工作者去指導了。中學語文教師的責任不僅僅是讓學生學會手中的課本，我們的教學也並不只限定在課堂，我們要從課堂這一語文學習的一點出發，用點連線甚至是連成一個語文學習的整個知識網。教師應該在教學中要有意識的不斷強化學生在這方面的能力，在「授之以魚」的過程中，最重要的還要「授之以漁」。中學階段語文學科的知識也是非常龐雜的，我們的課堂教學不可能面面俱到，但這並不意味著我們的學生也可以不知道，那麼解決這種矛盾的關鍵就是怎樣讓學生自己去動手學習，主要的是利用課余時間通過課外閱讀來彌補知識上的不足，盡可能的拓展語文知識，豐富自己的視野。一般來說，我們教師應該讓學生充分認識到語文學科的重要性，只有學生了解到了語文的重要，這樣才能激發他們對於語文學科的興趣。中學階段學生對於語文課的學習往往是處於一個比較感性的階段，也就是單純的興趣階段。那麼語文教師最為重要的就是善於在平時利用學生學習的這一特點，從課堂知道課外生發學生學習語文的興趣。比如我們在學習古代詩歌單元，學生可能已經學了李白、杜甫、蘇軾等等的個別作品，甚至對其中的某些詩人的作品產生了濃厚的興趣，那這個時候我們的教師就要指導學生進行必要的課外的閱讀拓展了，像李白的、杜甫的、王維的等等，讓每一個學生在課堂之外還能夠繼續追尋，只有這樣我們的教學才能夠進步。總之，教師合理、科學有效的引導課外閱讀是拓展語文學科學習的一個關鍵所在。二、 把課外閱讀培養成一種學習的習慣。 在中學教育階段，學生們學習的興趣也具有一定的時效性，往往是開始階段信心百倍，但隨著時間、閱讀內容的增長，學習的興趣就會越來越淡，最終是課外閱讀活動的慢慢缺失。那麼怎樣才能使這種學習不斷的延續、發展呢？其實習慣是最為重要的。試想一下，如果學生能夠把課外閱讀培養成一種自覺學習的習慣，那麼學習的效果會是很明顯的。任何事情都是一步一步形成的，學生對語文學習尤其是語文課外閱讀的拓展也是這樣的。把對語文知識的學習、拓展，僅僅讓學生作為一種任務去完成的話，那麼長久下去勢必成為一種學習的負擔，最終也會慢慢失去。其實能夠把語文課外閱讀活動進行下去的原動力了就是興趣，怎樣激發興趣甚至使之保持成為一種習慣就顯得尤為重要。 學生們經過努力，對某一方面的知識在課堂理解的基礎上又在課外通過閱讀獲得了更多的相關知識，如果在這個時候我們只是一味地指導學生去拓展而不運用，那麼學生學習的興趣和動力就會受到挫傷，他們甚至會懷疑學習的作用，這樣的情況長久的發展下去勢必會影響到學生課外閱讀的積極性、主動性。作為教師，我們不僅要把學生引到知識這個寬闊的海洋之中，我們還要能夠把學生從茫茫的海洋之中引領出來，讓他們能夠在其中有一個方向，有一種沖浪般的快感。這就需要我們要善於及時、有效的讓學生運用這些知識，我們可以組織一些課外知識競賽等等形式的活動，以此來增加學生學習的興趣，培養他們課外閱讀的這種習慣。我想只要我們堅持激發這種學習興趣，學生不但會喜歡上閱讀，那麼最終也會使之成為一種很好的學習習慣的。三、 結合實際，合理評價、考查學生的學習成果。平時的語文教學過程中，我們往往會有這樣的體驗，那些課外知識豐富、文章又寫的好的學生其語文成績卻並不是太好，這一現象從一定的側面也反映我們的現行語文課程評價上存在著一些問題。學科考查內容過於呆板，僅僅局限於課堂知識，對於課外拓展知識的考查很少，可以說是一種「畫地為牢」，我們自己把自己束縛住了。一方面，我們強調學生要進行大量地課外閱讀來拓展語文知識;可另一方面，我們卻極力的為自己在畫圈，把對語文知識的考查放在一個圈內進行，我們不可否認現行這種方式確實也有它的合理性，但其也在極大程度上是對學生的課外閱讀、課外知識拓展的一種漠視。因此，中學階段要鞏固好語文知識的課堂到課外的拓展，考查、評價也是其中關鍵的一環。只有做好這一步，才能更好的引導學生做好課外知識拓展，也才能最終達到語文學習所要求的結果。四、 階段性、有步驟的推動課外閱讀。凡事都是循循漸進的 ，語文學習尤其是課外閱讀也是同樣的道理。中學語文的課外閱讀需要一定的階段性和層次性，在初中階段，我們可根據當地的實際情況和學生的具體情況去有選擇的指導學生閱讀，學習水平較低和較好的也必須相互區別，因人而異；高中階段，學生的自學能力相對要好一些，對於這一階段的學生，老師最大的任務就是有步驟的去規范，為他們學習以及快速的提高提出一個可行性方案，讓他們能夠合理、充分地利用時間的同時，集中最大的精力、花費最少的時間學習更多的知識。同時我們每一步驟、每一階段的安排上，語文教師一定要切實了解學生的學習情況，及時調整、及時指導，把學生的課外閱讀拓展置身於語文學習的重要位置，從綜合的角度考查語文學習的效果。課堂，其實是學生從未知到已知的一個起始點，它只是學習過程中的一個階段，而不是終點，課堂之外的課外閱讀拓展則是對課堂教學的延伸，只有抓好課內和課外這兩個同等重要的學習環節，那麼我們的教學才是完整的，我們學生獲取的知識才是系統的。
3. 小學語文拓展閱讀訓練6年級參考答案
請給我題目，我絕對幫你做，只要你給我分，我急需你的分，我要升三級。題目用補充提問給我。我會看的。
4. 如何有效進行小學語文擴展閱讀
1、培養良好的閱讀能力和閱讀習慣。在閱讀中採用多種方式引導獲得多種信息及獨特體驗，鼓勵學生不僅要「讀進去」，還要「吐出來」，更要「說開去」，進而在閱讀時間、形式、速度、方法、內容等方面均能取得較大的突破。
2、在豐富學生語言積累的同時，培養語感，發展思維，提高各學科的學習水平。
3、開闊視野，拓寬知識面，體現語文學習的開放性。
4、以讀促說，以說促寫，真正使「作文」和「閱讀」相互交融，相得益彰，彼此成為深化優化課改實驗的最佳支撐和組合。
閱讀要求
(一)數量要求：
1、一年級課外閱讀總量不少於5萬字(拼音讀物為主);
2、二年級課外閱讀總量不少於10萬字;
3、三年級不少於20萬字;
4、四年級不少於40萬字;
5、五年級不少於70萬字;
6、六年級不少於100萬字。
7、每生每學期至少平均讀五本書(包括假期)。
在閱讀前，做必要的指導，指導學生讀書方法，鼓勵學生多讀書，多積累，多抒發感想，多學以致用，自己解決在閱讀中遇到的問題。同時，鼓勵每天為自己留有有半小時的自由閱讀時間。
(二)速度要求：
低年級提倡朗讀，每分鍾不少於50至60字;中年級朗讀和默讀相結合，平均每分鍾在100至120字;高年級提倡默讀，每分鍾為160字左右。
(三)內容要求：
1、童話：《安徒生童話》、《格林童話》、中外現當代童話等;
2、寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中國古今寓言等;
故事：成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等;
詩歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》等;
長篇文學名著，如吳承恩《西遊記》、施耐庵《水滸》、老舍《駱駝祥子》、笛福《魯濱遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、羅曼·羅蘭《名人傳》、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等;
當代文學作品，建議教師從「茅盾文學獎」獲獎作品以及近年來發表的各類中外優秀作品中選擇推薦;
科普科幻讀物和歷史、文化各類讀物可以由語文教師依據年部、班級的實際情況和學生的興趣特點、年齡特徵，結合時代特點進行年組商議，並選擇推薦。
具體操作：
(一)閱讀實踐方面。
1、積累筆記：
(1)按照語文教材要求，積累相關課文的詞、句、段、篇;
(2)三-六年級每周一次課外積累(與日記相結合)，提倡圍繞習作主題進行有所為的積累;
(3)三-六年級每月一篇讀後感，建議內容包括摘錄有教育意義或精彩生動詞句段落，包括按照書中的故事情節、段落、層次進行綜合提煉的主要內容，更包括寫自己閱讀後的心得體會(一月一次，每學期三次，匯報後在日記本上積累好，學期末學校進行抽測)。
2、背誦古詩詞：
(1)必背篇目：
①一、二、三、四年級背誦古詩共計80首(選自《小學生必背古詩80首》)，一年級兩學期背誦古詩16首，二年級兩學期背誦古詩18首，三年級20首，四年級26首;
②五、六年級增設宋詞背誦(題目附後)，其中，五年級兩學期共背誦宋詞14首，六年級兩學期共背誦宋詞16首。
(2)推薦背篇目：針對學生的個體差異，本著因材施教的原則，對於積累素質高的學生，進行相應的篇目推薦，以進一步增強其閱讀積累的拓展面。
3、背誦古文：
(1)一、二年級《三字經》每學期背誦四分之一;
(2)三、四年級《弟子規》每學期背誦四分之一;
(3)五、六年級《論語》及古文。其中五年級上學期《學而篇》，下學期《為政篇》;為了體現中小銜接，六年級上學期背誦《論語十則》(初一課文)、沈復的《童趣》(初一課文)和周敦頤的《愛蓮說》，六年級下學期背誦陶淵明的《陋室銘》和《桃花源記》。
4、課內、外名篇佳作積累成誦，進而豐富自己的文學底蘊。
5. 小學語文為什麼要拓展閱讀
小學語文教學主要是基礎知識拓展，通過閱讀教學培養學生的理解能力，幫助學生積累知識，使學生養成良好的學習習慣，促進學生深入思考和發展。基於現代教育核心素養理念下，語文教學過程中，必須要制定完善的教學目標，有效滲透並傳承人文教育，將語文教育與核心素養有效融合，使學生循序漸進地開展拓展性訓練，增強學生的學習技能。所以教師必須要更新教學觀念，創新教學方法，可以通過拓展性閱讀教學的形式，引導學生更加全面深入的進行文本閱讀學習，引導學生要拓寬視角，提高文學素養。
1核心素養理念下小學語文拓展性閱讀的概述
核心素養，指的是學生通過學習能夠具有社會發展，以及自身發展需求的綜合素質和必備能力，主要包含眾多方面的學習綜合表現，體現在科學素養以及人文素養和實踐操作上。基於新課程改革理念指導下學生的教育，要求學生掌握書本知識，更重要的是增強學生的學習能力以及綜合素養，拓寬學習視角，促使獨立思考。
在新課程改革背景下，通過語文教育指導幫助學生明確學習目標，培養學生獨立思考以及實踐創新的能力，增強學生的閱讀教學，教師發揮引導作用，鼓勵學生進行拓展性閱讀，提高學生的語言理解以及建構能力，開拓學生思維，幫助學生樹立鑒賞意識以及審美觀念，從而實現文化的有效傳承與弘揚。
6. 小學語文拓展閱讀有哪些行之有效的方法
有一句話這樣說到：教者若用心,學者必受益,我認為要講好一節語文課,歸納起來就是四個字：備課,講話.\x0d一、備課1.\x0d有的放矢,把准教學目標\x0d只有準確地把握好教學目標,教師才能在整堂課上才能運籌帷幄,從而形成一種從容的課堂風格,我們在聽名師、大師觀摩課的時候,經常會被他們那種從容的、游刃有餘的教態所深深地吸引,但我們在看到名師頭上耀眼的光環的時候,可能很少會有人想到,在破繭成蝶,蛻變成美麗的蝴蝶之前,他們經歷了多麼痛苦、漫長的一個過程,實際上這種從容的背後一是源於自身一種很深的文化積淀,另一個就是源於自己精心的准備.備課最好的途徑就是認真閱讀我們的教學參考書.許多老師,包括我自己在上課的時候,會發火,放大嗓門,可是我們想過沒有,這種火源於何處,完全源於自己沒有精心地准備,學生不會,是不是我們問的問題不夠清晰,模稜兩可,學生無從下手；是不是為了及時在下課鈴想起的時候結束內容,沒有給學生足夠的思考時間.如果是說著說著一看時間就要到了,而我們的教學任務還沒有完成,所以就只好草草收兵,最終是南轅北轍,收效甚微.2、巧具慧眼,選擇教學內容\x0d語文教材不完全等同於教學內容,教師需要巧具慧眼,對語文教材進行二度開發,由於課堂教學的時間有限,我們應當選擇最具有教育價值的內容進行教學.根據學生的認知水平發現,三年級的學生很容易出現誤讀,需要教師在教學中為學生把准方向.3、博採眾長,汲取教學資源\x0d備課是一個非常辛苦而耗時的過程,也是一個擺脫鐐銬跳舞的過程.備課是一個開放的博採眾長的過程,當一個教學內容的目標和重難點被自己科學的確定後,就需要教師博採眾長,廣泛汲取教學資源,通過各種途徑獲取相關知識和資料,盡可能多地從有經驗的教師那裡獲取教學方法和資源.我們上好一節課需要用到很多資料,要拓展應用知識,要有師生互動的設計,要用行之有效的教學方法,激發學生興趣,與學生一起探索與創新,這些都不可能是一個教師的智慧和學識所能完成的,它需要集體的力量,需要網路和圖書室等.4、善於反思,在修正中前行\x0d俗話說,經驗加反思等於成長,記得弘一法師在佛書《慈悲的力量》中,曾經寫道：愚者在於自身太執著,執著必生煩惱；智者在於善於反思,在反思中前行.我覺得我們在上課後也一定要做到：勤於記錄、樂於重溫、敢於自嘲、善於修正,這樣自己的課就會講得越來越精彩.\x0d二、講話竇桂梅老師也說,語文要給給孩子一座田園和一座花園.\x0d一座田園指的就是\x0d學習的底子,田園生產農作物,玉米、水稻,蘿卜、白菜,滿足人的基本生存和發展需要,這就好比字、詞、句、段、篇.但一個人只是吃飽了還不行,還要有精神上的愉悅和美感享受.而花園指的就是在學習語文的過程,一定有精神的「秘密花園」——文學的審美享受洋溢其中.我覺得大師所倡導的詩意和花園,不是說要我們在課堂上說話的時候要字字珠璣,出口成章,這樣的課聽起來勢必會有點酸,有點假,也會拉遠與學生的距離.但是在出公開課和觀摩課的時候,我覺得教師所說得每一句都是要經過仔細斟酌的.\x0d教學有法,教無定法,貴在得法.教學如同穿鞋子,適合是第一,美麗是第二,我們每個人都要悉心揣摩,選擇適合自己的教學風格和模式,盡快地在教學中登上平台,形成特色.記得有位外國的詩人,曾這樣寫道：如果你不能成為山頂的一株松,就做一叢小樹生長在山谷中,但須是溪邊最好的一叢.在課堂上,我們不可能人人成為斯霞、於永正、於漪、袁榮這樣的教育名家,但我們應該努力去做最好的自己.\x0d把課上好,這是我們每一個人的願望,但在講究速度和效率的今天,唯獨人的成長必須用文火燉老鴨的功夫,教師的專業發展需要平和的心態.最後允許我篡改了余秋雨先生的一句話送給大家：以平常心態,努力做更好的老師,便是最有滋味的人生.
7. 如何進行小學語文拓展閱讀教學
一、拓展閱讀教學的興趣點。
著名教育學家杜威說過，興趣是學生成長中才能的信號與象徵，顯示
著最初的能力。因而，創設情境，引導興趣，無疑是吸引學生主動參與的
有效策略。因此長期以來，小學的各科教學無不把激發和培養學生的學習
興趣列為首要任務。小學語文閱讀教學也不例外，不過教師雖有這種意識，
但在課堂上一直以來只停留在「說教」這一層次，手段單一，方法老套，
流於形式，很難培養學生興趣的穩定性、持久性，更難使學生真正產生一
種學習的內驅力，所以教師應該根據課文的特點，學生的發展規律，讓現
代的教學多媒體走進學生的課堂，拓展學生閱讀的興趣點，使各種學習興
趣真正成為學生本身的一種自我學習的需要，在情感上表現出高漲的求知
慾望和愉悅的成功體驗，將客體的教育學目標「內化」為自身素質，並不
斷引導學生向高智商、高情商的方向發展。
二、拓展閱讀教學的教學內容。
語文學科與其它學科相比，具有其獨特的性質，既有鮮明的獨立性，
又具有廣闊的兼容性。作為學生既要掌握語言文字，又要涉及歷史、哲學、
科學、藝術、體育等學科知識，同時也牽涉到社會生活的諸多方面。而語
文作為一門母語教育課程，學習資源和實踐機會應該是無處不在，無時不
有的。所以教師應該把握時機，
「因文制宜」
，將課內知識向課外延伸，拓
展知識容量，以多種渠道培養良好的閱讀習慣。
1
、讀紙本書（與課文相關的文章、報刊、雜志等）
。使學生在立足課
堂知識的基礎上，對所學知識作一些有效的探索和更有深度的拓展，促成
了教材內容向課外知識的延伸，學生將在一次次的求知探索中，從課內走
向課外，充分鍛煉了學生聽、說、讀、寫的基本能力，並使學生在情感和
經歷上得到愉悅的成功經驗。
2
、讀電子書（電腦、網路、影視、音像等）
，組織學生收聽或觀看與
課文相關的廣播、電視。現行收錄的語文課本中，有不少課本內容節選自
古典名著，如《草船借箭》
、
《景陽岡》等，這些都曾在電影、電視中播放
過。裡面有聲有色的故事情節和影視獨具的人物刻畫手段，不僅能使學生
較好地把握教材內容，還可以讓學生更全面的分析人物的特點，受到強烈
的藝術感染。如果能在課堂上恰到好處剪輯播放，決不是老師的一張嘴，
一支粉筆所能表述的。
3
、
讀無字書
（自然萬物和社會人情道理）
。
葉聖陶詩雲：
「天地閱覽室，
萬物皆書卷。
」
積極利用閱讀活動課，
帶領學生去領略自然風光、
文物古跡、
風俗民情，了解國內外和地方的重要事件，以及日常生活話題，讓學生到
生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。