A. 小學一年級語文課堂作業本27頁
（1）雪花飄飄來它對雪娃娃說，我是源（冬）天，
（2）落葉（紛紛），它對（大樹）說，我是（秋）天，
（3）（大雁飛飛），它對（藍天）說，我是（春）天。
想了半天噢，如果能幫到你就最好啦~
B. 一年級語文課外回家作業
多給孩子講講故事
C. 小學一年級語文標准課堂作業答案
這里應該找不到答案
你可以問問老師或者同學 盡量自己做吧 不會了讓同學給你講講，這樣才對你的學習有幫助，答案只能解決一時。
D. 小學一年級的語文作業
一天，小兔子去看奶奶，不料遇到了一條大河，小兔子踮起腳尖，一望，望不到邊，好寬的回河啊！小兔子答有些著急。正在想怎麼過河時，小烏龜來了：「兔子姐姐，怎麼了？」小兔子將事情原委給小烏龜講後，小烏龜說：「兔子姐姐，這樣吧，我馱你過河。」「太好了，謝謝你烏龜弟弟。」小兔子很開心。在小烏龜的幫助下，小兔子順利的過了河。「我該怎麼感謝你呢？」小兔子說。「幫我問候一下你的奶奶吧。」小烏龜說。「好啊。謝謝你烏龜弟弟。」小兔子蹦蹦跳跳上了岸，接著往奶奶的家走去······
謝謝，第一次回答，鼓勵鼓勵吧。
E. 小學一年級語文作業教師評語
次作業完成得很好，令老師感到非常滿意。
作業認真完成，書寫端正。
作業本上那工整的字回跡，是你文靜開出的花朵答。
每次的作業都能欣賞到你那清秀的字體。
每次打開你的作業本就有一種美麗的享受。
老師很喜歡你那寫得端端正正的字。
每次作業完成得都很出色。
作業書寫整潔，成績良好。
你的作業總是玲老師很滿意。
工整正確的作業是同學學習的榜樣。
字比以前漂亮多了。
字體端正整潔漂亮。
學習努力，作業進步。
F. 如何給小學一年級的學生布置作業
1．家庭作業是課堂教學的補充和延續，可以結合學科教學布置家庭作業。
家庭作業是教師設計的、由學生在家裡完成的一種學習任務。首先，家庭作業應該是課堂教學的補充和延續，對於鞏固課堂教學、提高學生的學業成績起著重要的作用。教師應該根據學生的實際情況，結合學習本身的需要，布置一些針對性強、靈活多變的家庭作業，讓孩子對家庭作業充滿興趣。
愛因斯坦曾說過：「最好的老師莫過於熱愛。」是啊，興趣就是最好的老師。任何教育,只有真正激發了學生的學習興趣,才能夠取得最大的效益，家庭作業又何嘗不是如此呢？
低年級的孩子正處於識字的階段，學會了一部分字以後，閱讀對他們來說充滿了好奇，他們也願意在閱讀中學習新的知識。所以，還可以布置學生進行大量的閱讀。這里所講的閱讀並不是讓學生漫無目的地亂讀，可以通過讓孩子讀過之後講，把大概意思講給同學、老師、家長聽，或者老師提幾個問題來檢測。這樣，不僅讓孩子在閱讀中獲取了新的知識，也讓孩子在閱讀中對學過的字進行再認（鞏固和復習），還可以讓孩子學會更多的新字。
2．圍繞教育目的布置作業，讓孩子在玩中學，在學中玩，培養孩子全面發展。這樣的作業充分發揮了學生的創造能力和實踐能力，我想它應該是學生喜聞樂見的。
3 布置愛心作業，教會孩子熱愛生活、熱愛生命、熱愛大自然。「讓孩子對父母說『我愛你』」、「幫媽媽洗腳」、「給爸爸捶背」等作業可以促進親子之間的交流，也可以讓孩子懂得孝敬父母的含義。讓孩子飼養小動物或者是植物，在喂養、觀察和與小動物、植物一起生活的過程中，讓他們體驗生命的意義，從而懂得珍惜生命、熱愛生命，熱愛大自然。
2 布置動手作業，培養孩子的創造能力。
3 布置同伴作業，培養孩子的合作能力。
4 布置運動作業，讓孩子擁有強健的體魄。
5 布置勞動作業，讓孩子養成熱愛勞動的習慣。
G. 2017小學一年級課外作業有哪些
東方課堂
H. 如何讓小學低年級語文課外作業更有效
小學一年級的學生作為新生剛入學，正處在從幼兒到兒童的過渡期，因此，在語文作業的設計方面應具有直觀性和趣味性，從而達到充分調動新生的學習性情，讓學生在不同的作業方式中輕松愉快的完成作業。對小學語文作業的設計方面進行了簡要的論述。小學生語文作業作業設計小學一年級的學生作為新生剛入學，正處在從幼兒到兒童的過渡期。因此，在語文作業的設計方面應具有直觀性和趣味性，從而達到充分調動新生的學習性情，讓學生在不同的作業方式中輕松愉快地完成作業。筆者對小學語文作業的設計方面進行了簡要的論述。
一、小學語文作業的現狀及研究的意義
小學語文作業的設計，是小學語文教學環節中的重要一環，目前存在的最大問題是作業數量與質量之間不成正比。很多地區的教育部門雖然對小學生的作業量進行了原則上的規定，但是學校往往並不會有效的執行，經常會出現作業量過多的現象，這些大量的作業給學生帶來了巨大的壓力。另外，小學語文作業設計還存在著一個嚴重的問題那就是質量偏低的問題。對於不同的年級，不同的程度沒有針對性的設計作業，並且還存在著很大的主觀盲目性，沒有進行合理科學的設計，並且方式與方法較為單一，作業內容枯燥乏味，不能很好地調動學生的積極性，很難激發出學生的學習興趣，未能達到課後作業的實際作用。因此，對小學語文作業設計具有重要的現實意義。良好的作業設計能夠幫助學生改變被動和單一的學習方式，能夠幫助學生養成自主的學習方式，使學生能夠在教師的指導下主動的，高效的學習。良好的作業設計，還能夠擴大學生的知識掌握范圍，學生擁有更多的自主發展空間，符合素質教育的必然要求，是我國現今教育改革所迫切需要的，已成為教育改革發展的必然趨勢。
二、小學一年級語文作業設計遵循的原則
小學一年級語文作業要遵循一定的原則進行設計。首先，在設計語文作業時應考慮到學生年齡的特點，因為一年級的學生正處於兒童比較好動活潑的階段，學生們對事物的注意力和持久性比較差，思維中主要佔優勢的是具體形象。他們概括的能力還處在將事物直觀的，具體的外部形象表達出來的階段。很多概念的掌握也還是處在具體的和比較直接的感知上。因此，小學一年級學生學習方法的選擇和運用時更應該注意形象的直觀性和游戲的活動性上。設計語文作業時應該採取相對直觀的作業形式讓一年級學生完成。例如，可以增加一些動手操作的作業等。其次，在設計語文作業時應考慮到學生個體之間的差異性問題，因為每一個學生都是一個完整的主體，是獨一無二的，學生各自的發展也應有所不同。我們教育真正的目的是讓每一個學生都能將其自身的特點及優勢發揮到最大。然而，千篇一律的作業形式不僅打消了學生學習的積極性，同時還扼殺了學生的創造性和個性。一個班級的同學中很多人的愛好是不同的，唱歌、跳舞、寫作和繪畫這些特長，老師在布置作業使應充分考慮到不同學生的特點，選擇多種形式，將學生的特長盡可能的發揮出來，這樣會取得意想不到的教學成果。再次，在設計語文作業時應該考慮到學生之間合作的問題，因為合作精神一直是學習中所不可缺少的一部分，古人雲：獨學而無友，則孤陋寡聞。這些都是提倡學習需要與人進行合作和切磋，在合作過程中可以交流學習經驗，提高學習效率等。因此，在小學語文作業設計時，教師應充分考慮到合作作業的內容，可以讓學生進行分工合作，共同完成作業會帶來很大的學習樂趣和成就感，在此過程中，學生的語文水平也會得到有效的提升。
三、小學一年級語文作業設計的內容
第一，針對小學一年級學生我們在設計作業時應充分注意色彩和趣味的多元性，充分利用學生的感官體驗來吸取知識，培養其自主學習的興趣等。一方面，教師可以設計畫畫的內容，讓學生把教科書上學到的內容畫一畫，然後再根據所畫的內容對其進行描述，在這個過程中能很好的鞏固課堂學習內容，還能調動學生學習的積極性，一舉兩得。另一方面，只依靠課本上的語文內容還是比較不足的，作業方面應對書本內容有所延伸。例如，在學習畫家鄉時，就可以布置作業讓學生先和家長討論家鄉都有哪些名勝古跡、特產和生活中對家鄉最愛的是什麼的，這樣就可以很好的對學習內容的背景進行了解，有效的提高了課堂學習效率等。此外，課本的內容只是一個例子，而生活才是進行口語練習最好的來源。老師可以在作業設計時考慮到這一點。例如，在學習不要這樣做時，學生會明白勸說中的訣竅，明白勸說要有技巧性，要讓考慮勸說的對象，要注意勸說的場合才能達到有效勸說的結果。老師在布置作業時就可以讓學生觀察家中的一些不良現象進行勸說練習等。
第二，合作作業的設計。由於每個學生之間具有個體差異，接受知識的能力是不同的，如果設計的作業沒有針對性，那麼就會導致班級內同學無法自身優勢做到最大的進步，對學生語文能力的發展是一個很大的限制。因此，老師在設計作業時，可以講學生進行學習小組，建立一個主動學習和自主選擇的空間，充分調動學習語文的主動性，通過合作交流使語文作業的效果充分發揮。
第三，鑒賞作業的設計。教師可以設計學生之間互相進行批改的作業形式，讓學生之間通過欣賞鑒定，加深彼此之間的交流，發揮其主動性等。同時，還可以設計作業的展覽活動，讓全班同學的作業都可以彼此欣賞，同時投票決定最好的作品給予適當的獎勵等，也可以加深學生與學生之間，學生與老師的交流，促進學生掌握知識的能力。
綜上所述，小學語文作業設計的成功與否，直接關繫到學生語文教育的優劣。因此，小學語文作業的設計應充分地考慮到其年齡層的特點，注重個體之間學習的差異性，設計時要具有趣味性、實踐性和合作性，才能最大限度地發揮作業的效果。