㈠ 一年級下學期語文教學論文
一年級語文教學論文
一年級孩子處於學習啟蒙階段，經過學前教育，口語表達能力與交往協作能力已經得到了一定的培養和發展。又因漢語拼音是識字和學習普通話的工具，漢語拼音學得如何，對於學生以後學習語文知識有著直接的影響。
第一、遵循客觀規律，科學選擇策略。
不同年齡段 的學生在認知水平、認知特點以及個性心理方面都存在著差異，這就要求在實際教學中必須認真分析一年級新生的心理活動特點及規律，並在此基礎上選擇恰當的教學策略。
初入一年級的學生在知覺、記憶方面還帶有很大的直觀性、形象性，抽象性思維還較弱，容易被新穎的刺激物所吸引。因此要讓孩子們愉快的掌握那些枯燥乏味的拼音字母，就必須採用直觀、形象、生動的教學方法。與此同時，在教學過程中，要尊重學生的主體地位，尊重學生獨特的感受和體驗，培養學生的自信心與自豪感。使他們初次接觸學校課堂，就建交起愉悅的心理體驗，這對他們將來的學習帶來積極的影響。
第二、加強自身休養，提高自己的業務素質。
一年級對學生來說是很重要的學段，為了讓他們學好漢語拼音，更激發學習積極性，所以在教學中採取多種措施，不斷地提高自己的業務水平。
1自學《教育學》和《心理學》有關知識，學習《新課程標准》，更新自己的教育觀念，並以此新觀念指導自己的教學工作，為圓滿完成教學任務打下基礎。
2 還積極參加各種培訓，如參加了縣組織的現代教育技術培訓、學校組織的中央電教館教學資源培訓等，每次都積極主動參與培訓中，達到了培訓效果。
第三、選擇恰當的教學方法，豐富課堂教學。
一年級新生注意力容易分散，需借外部刺激來集中他們的注意力。因此，在教學中，運用學習的教育教學方法，採用游戲、兒歌、活動等兒童喜聞樂見的教學方法，激發學習興趣，提高教學效果。游戲可以把索然無味的漢語拼音教學變成一件學生非常喜愛的事，這也符合一年級學生的心理特點，使他們快樂地學，正如大教育家洛克說的，「教育兒童的主要技能是把兒童應做的事，都變成一種游戲似的。」兒歌由於其朗朗上口，通俗易懂的特點而受到學生的喜愛，在教學中，緊抓這一特點，把大量的兒歌引入到課堂中，使其成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。在教學中，還充分運用圖片、多媒體等資源，運用這些直觀的圖象來引起學生的注意，這樣就起到了事半功倍的效果。
第四、開展豐富多彩的課外活動，鞏固學習成果。
在提高課堂四十分鍾教學效果的同時，還開展了一系列豐富多彩的課外活動，以配合、鞏固課堂教學的效果，鼓勵學生用拼音學寫簡短的句子和日記，盡管學生還寫不好，有許多寫錯的音節，只能寫一名或幾名話，但通過寫記練習，使學生們充分認識拼音的重要性，並學以致用，鞏固了學習效果。
第五、校內外相結合，形成教育合力。
家庭是兒童成長的重要環境，家庭教育的重要性不言而喻，在實際教學中，爭取家長的大力支持，加強與家長的聯系與合作，與家長關系和諧，並以此互相合作來促進學生的健康發展。
㈡ 一年級語文論文怎麼寫
漢語拼音對一年級新生來說具有重要的作用，是他們進入學校後學習時間最長（約一個半月時間）的內容，是他們識字的一塊「敲門磚」，閱讀的一把「金鑰匙」。筆者在長期低段語文中，發現一年級學生在學習漢語拼音時主要存在以下幾點問題：
1.學生讀聲調第二聲（陽平）、第三聲（上聲）調值不到位，如上聲的特點是音高最低，音長最長，而有些學生卻讀得音長較短，讀成比較高的調子。
2.平舌音、翹舌音的讀法混淆，前後鼻音分辨不清，導致讀不到位、不準確。
3.學生對形近的聲母、韻母分辨力低，如b和d，t和f，p和q，ei和ie，iu和ui。
4.部分整體認讀音節掌握有困難，如yuan、yue、yun、ye等當作一般音節來拼讀。
5.學習j、q、x與u相拼省寫u上兩點的拼音規則後，學生乾脆把n、l與u相拼也省去u上兩點。
6.拼讀韻母是ian的音節有困難，相拼時往往把介音去掉，直接與an拼，如l──i──an，學生錯誤地拼成lan。
7.韻母iou、uei、uen在前面加上聲母進行拼寫的時候，應寫成iu、ui、un，而很多學生卻仍把中間的字母拼寫上去。再如以「i」開頭的韻母，如拼寫時前面沒有聲母，應把「i」大寫，如「業」應拼成「ye」而不是「yie」等等。
產生以上現象的原因是多方面的。歸納起來，大致有如下幾類：
1.方言環境的影響
寧波屬於「吳方言區」，學生平時在家庭、社會上聽到的都是地道的「石骨鐵硬的寧波話」，在這樣的方言環境中生活，天長日久，其聽覺神經就會對這種方言的感知比較熟悉和固定，如果要學習普通話的正確發音，其聽覺神經則往往顯得反應遲鈍，不能准確地分辨出讀音。這也就是學生雖然在反復聽老師發音，但仍然發不準的原因之一。
2.拼音自身的影響
此類障礙主要有：
（1）漢語拼音是一種抽象的表音符號，它難讀、難記、易混淆、易忘卻。一年級新生要在約一個半月時間里學會聲母、韻母、聲調，既能准確地拼讀音節，讀准音調，拼讀又要一定的速度，對他們來說有一定的難度。
（2）發音部位，如「軟齶」、「硬齶」、「齒齦」等名詞術語比較深奧，對於初入學校的小學生來說，實在難以理解。而有些發音部位學生又不易觀察到，造成發音不準確。
（3）形近的聲母、韻母比較多，給學生分辨帶來了一定的困難。如b、d、p和q這四個聲母，僅因半圓位置不同而導致發音不同，而半圓的位置與聲母本音之間又沒有本質聯系，給學生識記造成一些困難。
（4）為什麼把yuan、yue、yun、ye等16個音節稱為「整體認讀音節」？這樣編排到底有什麼規律呢？這些對小學生來說都過於抽象和深奧，令他們難以理解，只能靠死記硬背，影響了記憶效果。
3.學生生理心理特點的影響
由於小學生是「直嗓子」，氣息調控不夠靈活，從而造成聲調把握不準。而且小學生對事物的感知不夠精細，容易出現對形近的聲母、韻母分辨力低以及拼讀時丟掉介母的情況。學生拼寫困難也與視覺記憶缺陷有關，造成在記住單個字母以及字母在拼音中的次序時有困難，常把詞中字母的次序顛倒，如把「hui」拼成「hiu」，把「tou」拼成「tuo」.
4.教師課堂教學的影響
有些教師自身普通話就不準，發音沒到位，當然會影響到學生的學習質量。教學時以機械識記字母、教師示範發音、學生跟讀為主，教學手段單調，一本書講到底，這對一年級小學生來說簡直是煎熬，影響了他的聽課注意力，這真是「學生學得被動，教師教得無奈」。