1. 小學語文成績不好，對初中有影響嗎
那要看來他初中老師了，如源果初中老師能把他的語文興趣提上來的話，他就會主動去讀書，提高語文素養，進步非常快的。我小學初中語文都非常差，中考就是語文拉的分，但是高中時碰到了好老師，他讓我有了學習語文的興趣，開始主動學習，語文成績很快就上去了，到了高三甚至成了別人眼中語文好的，考試的時候語文要抄他的。嘻嘻。
2. 孩子小學語文不好，怎麼辦
小學語文學習成績不好，可以看看下面幾個方面有沒有做好：
1、循序漸進版
語文學習應注重基礎，不能急權於求成。每天制定好計劃，哪怕只做一點兒但只要堅持語文水平就會大有長進。每天可以認真的練幾個字，每周背幾首詩能認真的練幾十個字，每周能熟練的背幾首詩，看幾篇文章，每學期讀一本名著。
2、熟讀精思
把記憶和理解緊密結合起來，兩者不可偏廢。「熟讀」，要做到「三到」：心到、眼到、口到。「精思」，要善於質疑問難，最終解決問題。
3、自求自得
端正讀書的態度，就是不要為讀書而讀書，應當把所學的知識加以吸收，變成自己的東西，做到讀寫結合。
4、博研結合
一是要廣泛閱讀，二是精讀，二者不能缺一，又要有機結合。注意觀察日常的生活，在生活中領悟語文，把語文學習帶出課堂。
5、內外結合
除了提高課內學習效率，課外語文輔導也是有針對性查漏補缺的好方法。語文輔導這塊卓越一直是比較有口碑的，名校老師上課有趣易懂，可以到校區免費試聽。
3. 語文不好怎麼辦
語文成績不好的根本原因：
第一，重視程度不夠。
「今天你對我愛理不理，明日哥讓你高攀不起」，這句話用在語文學科上再恰當不過了。不少學生和家長都覺得語文成績不容易拉開，成績好的130，成績最差也能得八九十分，所以，沒必要在語文上花精力，學與不學差距並不是很大。
所以上課不認真聽、不記筆記，平時不閱讀、不積累素材、課後不復習，也就成為了常態，俗話說「一分耕耘一分收獲」，對語文不重視，成績又怎麼能好呢？分數又怎麼能高呢？
第二，學習方法不對。
一些同學幾乎沒有清晰明確的語文學習方法，有的同學用老一套「死記硬背」來應對文言文，用「生搬硬套」來面對作文，要知道經過多年的教育改革，語文的知識點變得又多又雜，考查的范圍也非常的廣，考查的靈活性也大大提升，因此，如果沒有正確的學習方法，又怎麼能學好語文呢？
第三，主動性不夠。
因為重視程度不夠，學起來才變得被動。
語文是一門特殊的學科，它需要同學們自己去積累、應用，「學習永遠是自己的事情」，到了高中，語文老師僅僅是引導大家如何學習，具體的知識還需要同學們自己主動去索取。一部分同學低分的原因就是課堂聽聽課，課下從未關注過語文；要麼心血來潮學上幾天，這種一曝十寒式的學習，是語文學習的大忌，語文需要的是少量多次，循序漸進，邊讀邊悟。
語文成績不好的原因已經找出來了，該怎麼辦呢？
一、要重視語文
重視語文並非簡簡單單的多學一點，而是要有條理的重視起來，下面列舉了語文值得重視的五大方面：
1、重視知識的積累。
扎實的知識功底永遠是最有效的拿分助手。積累知識要有目的性，知道要用在什麼地方；積累知識要有針對性，知道哪些是對自己有用的；積累知識要有廣泛性，集百家之長為我所用。
2、重視提高課堂效率。
不要錯過老師強調的重點，難點；積極參與課堂互動；要記課堂筆記，課上沒聽懂，課下第一時間問老師。
3、重視錯題。
語文考試就是考查對語言文字的理解與運用，所以，從錯題中總結經驗與教訓，通過不斷的總結歸納、整理發現，找錯題背後的出錯原因，能夠進一步加強對字詞的理解。
4、重視作文素材的積累。
「問渠哪得清如許，為有源頭活水來。」想要作文寫得好，就要有大量的作文素材進行參考，建議整理一些高分作文，學習謀篇布局，和語言表達。
5、重視考試心態。
考試的最佳狀態就是「忘我」，只有全神貫注投入到做題中，才能由更好的發揮，因此，擁有好的考試心態答題效率會提高，答題感覺也倍爽。
要有正確的學習方法
學習態度要端正，學習方法也不能輕視，方法正確就能事半功倍，那麼高中語文要提高成績該用哪些學習方法呢？
1、制定計劃
制定學習計劃有利於增強學習的主動性，避免盲目性，從而增強有序性。一個好的學習計劃，不僅能讓我們的學習更加的有條理，也能很快提升學習效率。制定學習計劃是由被動學習向主動學習邁進的第一步。
2、主動預習
「凡事預則立不預則廢」預習是學會主動學習的一個重要環節，是學習語文知識的初始階段。預習不是拿過課本讀一遍，而是要目的、有計劃的預習，對於高中語文來說，預習要達到了解文章層次、結構；將新舊知識相關聯；找出難點、疑點，提出問題的目的。
3、保證課堂效率
想要提高語文成績必須要有較高的課堂效率，課堂學習是一項艱苦的腦力勞動，只有全神貫注才能跟緊老師的思路，抓住知識重點，解答預習中遇到的疑問。只有在課堂上把老師講的內容消化吸收，才能為知識的進一步掌握和鞏固打好基石出。
4、及時復習
復習是語文學習的重要環節，也是提高語文學習成效的重要因素。課後題是復習的最好工具，當我們覺得課堂知識基本上消化的時候，就可以嘗試著做做課後題。除此之外，在復習過程中，要注意好詞、好句、好段的積累與運用；要善於總結規律，提升閱讀理解能力。
4. 小學生語文不好該怎麼辦
小學生主要是培養對語文的興趣，多讀他感興趣的書。要大聲讀出聲音來。遇到不認識的回字，過答後查出讀音再反復讀幾遍相應的句子，一定長期堅持大聲朗讀的習慣。
另外字詞要多練習，爭取不寫錯別字。想短期提高考試成績的話，課本一定要弄透，課後的字詞一個不能錯。
5. 兒子小學語文一直學不好，有啥好方法推薦嗎
想要提高語文成績就想要對症下葯，正如你所說，孩子語文學不好，主要是因為對一些基內礎的東西都還容不是很了解，那麼就需要著重在語文的基礎學習上。我女兒之前的情況，是一直寫不好作文，後來讓他去了卓越的大語文學習。他們和以前那種一味強求方法技巧的班不同，會注重培養孩子的語文素養，重視理解，長時間學下來，孩子肚子中有墨水了，作文也自然寫得好了。因此，想要提高語文成績，找到正確的且適合孩子的方法，對症下葯很重要。
6. 小學一年級語文學不好是什麼問題
1，沒有做好角色轉換，也就是沒有從幼兒園生活中回過神來。幼兒園的氛圍相對而言是非常輕松隨意的，所以剛進入小學一年級的學生很難根據老師的要求立刻進入規規矩矩的課堂生活。
2，年齡太小，理解能力和適應能力不強。據我觀察，我們班7歲的學生普遍比6歲的學生表現得要更好一些，更懂事一些。考了6分確實是很低的分數，但是孩子這個時候可能還沒有辦法理解分數到底意味著什麼。
3，家長的配合問題。你提到你的侄女是由爺爺奶奶帶，那麼一般長輩對孫女比較疼愛，在家裡對待孩子可能與對待她上幼兒園時沒有什麼兩樣。但由於孩子還太小，沒有家長的幫助，很難自己獨自完成角色的轉換。
4，沒有和老師做好溝通，不了解孩子在校情況。如果不了解孩子的情況，就會誤以為小孩在校已經表現很好，不用在家進行指導。
5，也有可能是她的老師沒有做好自己的工作，沒有幫助她進入一年級的學習狀態，沒有關心她的學習情況，也沒有和家長做好溝通。
6，考試的形式也是個問題。在考試的時候，我們會用投影儀投影試卷，然後將題目念給學生聽，並給學生解釋，做完一道題目再念下一道題目，這樣學生就不會出現不認得題目中的字導致不會做的問題。我感覺如果考6分的話，要麼是老師沒有給學生念題目，要麼是她真的一點也不會做。
這就是我認為的原因。我覺得你們家可以做一做以下方面的事情：
1，和老師溝通，了解你侄女在學校的情況：上課有沒有認真聽、作業是否完成以及和其他孩子的相處情況。除此之外，要問問老師有沒有什麼建議和要求。
2，在家裡經常提醒她是一名一年級的學生，而不是「幼兒園的小朋友」。每天上學前檢查她是否帶齊書本用具，囑咐她在學校認真上課。放學後詢問她在學校所學，檢查她是否登記好自己的作業（我們都是用作業登記本登記作業）。協助孩子完成作業，檢查孩子在做作業的時候抓筆是否正確、坐姿是否端正、注意力是否集中。
3，檢查孩子的學習進度。雖然學生在校老師會檢查，但是不可能全無遺漏。知道孩子的學習程度，才能知道如何指導孩子。
4，關心孩子在校的情感。如：你最喜歡哪個老師、哪個同學、哪門課程、喜不喜歡上學、有哪些自己不喜歡的事情……一年級的學生都非常有傾訴慾望，要多多照顧孩子的情感，關心孩子在學習方面的變化和困擾。
原諒我如此啰嗦，一年級這個階段，家長很重要、很重要、很重要。老師不可能照顧到每個學生，你的侄女又那麼小，她爸爸媽媽必須多花點時間在她身上，多聽老師的建議，幫助孩子適應一年級的學習。在一年級表現比較好的孩子，要麼是自己比較懂事自製力比較強的，要麼就是那些家長對孩子做了很好的指導。你們就根據自己家的情況看一看有什麼需要改進的吧。
7. 小學生語文太差，怎麼補
孩子語文成績差大多老師家長的方法是給他聽寫、做卷子，幫他一對一地訂正，再回就是做卷子，講卷子；或者答講作文技巧、寫作文。補基礎知識，大多停留在讓學困生比別人多練幾遍，這種方法乍看有效，當日補習的內容會了，晚間聽寫、默寫正確率提高了，考試前突擊補一下，成績也能上去幾分，孩子的語文問題沒有得到根本解決。補作文和閱讀，孩子收獲的也僅僅記住了一些閱讀、作文方法的概念而已，並無實質改善。
孩子語文成績差究其根本還是閱讀理解能力差，表達能力弱，因此，朗讀與平時的積累就尤為重要，每天至少朗讀一個小時以上，朗讀的量遠遠超過假期留的作業；孩子剛開始不愛讀，要家長督促；開始時一篇文章要練十遍八遍才能讀好，後來只練三四遍就行了。基礎扎實了。在「聽寫」「看拼音寫詞語」「積累填空」等基礎考察中，孩子錯別字大大減少了。表達流暢了。口語上一改原來站起來結結巴巴，吭吭哧哧的現象，變得清晰、流暢了。作文（隨筆）一改原來前言不搭後語，寫幾句話就沒話說的問題，變得語言通順，思路清晰，內容比較豐富了。
8. 小學語文難怎麼辦
如何學好小學語文經驗總結
實踐經驗表明，漢語文的學習，基本上全*"意會"，學習的方法是多吟誦，多感悟。而目前小學語文課堂教學仍然存在大量繁瑣的分析講解的現象，那些"滿堂灌""滿堂講""滿堂問"，不僅破壞了課文的內在的韻味美和整體美，而且擠佔了學生直接接觸語言文字的時間。學生聽多讀（練）少，日久天長，語文教學便形成了"少慢差費"的疾痼。正如蘇霍姆林斯基批評前蘇聯的語文教學所說的那樣："學生在課堂上閱讀得很少，而關於閱讀的談話卻很多。"征對這種情況，有人甚至尖銳地批評："小學語文的教學，只有一到三年級是成功的。"因為到了高年級，繁瑣分析的現象就開始出現了--我們不知道花那麼多時間去處理那些糾纏不清的分段、分層、段意、層意、詞語解釋、中心思想或什麼"深刻含義"，對於一個孩子的語文興趣的培養和語文積累有什麼用處，倒是倒了不少學生學習的胃口。
學習語文最基本的任務就是指導學生正確流利有感情地把課文讀通、讀懂，其實這是一切語言學習的基礎。沒有了這個基礎，任何語言的學習都將事倍功半，漢語文的學習尤其如此。新大綱（指試用修訂版大綱）對於"讀"是這樣要求的："小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。"著名特級教師於永正認為，語文教學是學生在"老師的指導下自己把課文讀懂"。因為，"讀懂的過程，就是語感形成的過程，就是語言積累的過程"。因此，教師要在語文教學中保證讀的時間，加強讀的訓練，要想方設法引導學生讀課文，激發讀的興趣，教給讀的方法，豐富讀的形式，讓學生在讀中領悟，在讀中理解，逐漸形成較強的語感，提高閱讀、寫作和文學鑒賞能力。
祖國傳統的語文教學，就非常注重讀。宋代教育家朱熹就說："讀得熟，則不解說自曉其義也。""大凡讀書，須是熟讀，熟讀後，理自見得。"復旦大學中文系陳尚君教授曾說："在舊式語文教學中，很大程度上都是老師帶著學生反反復復地閱讀課文，通過閱讀，學生可以體會出文章中一些內在的東西，甚至有些老師的教學方式就是不講解，而是讓學生反復地讀。"巴金在談到少年學文時也說："我從前在私塾念書的時候，老師平時講得少，而且講得簡單。他唯一的方法是叫學生多讀書，多背書……讀多了，讀熟了，常常可以順口背出來，也慢慢地體會到它們的好處，也就能慢慢地摸到文章的調子。"
為什麼古今學者都一致地強調多讀呢？因為 "對於許多精彩的課文或片段，學生的理解也許不能達到透徹的程度，不能全部領會作者譴詞造句謀篇布局的匠心，但熟讀成誦並不困難。當課文的語言轉化為學生自己的儲備和積蓄時，他們日後便會受益無窮（特級教師沈大安語）?quot;尤其是現在小學語文大多數課文都平白如話，只要多讀就可以理解，多費口舌反而破壞了語言本身的美感。對此，清代學者唐彪有精彩的論述："文章讀得極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。作文時，吾意所欲言，無不隨我所欲，應筆而出，如泉之涌，滔滔不竭。"意思是說，文章讀得非常熟了，就"融化"到了我的腦海里，分不清是別人的文章還是自己的文章了。寫起作文來，我心裡想說什麼，筆下就寫什麼，沒有不隨我意的，（那些精美的語句）隨筆而出，像泉水一樣湧出來，滔滔不絕。
所以，學好語文，就要多讀書，可以朗讀名家名作，也可以多閱讀古今中外的文學名著。書讀多了，語文水平自然就會提高。沒有反復的吟詠揣摩玩味，對語文的理解感悟能力就不可能提高；沒有大量的文學閱讀作背景，孩子的文學積累就不可能深厚，表達能力就不可能強。貧瘠的土地上長不出茁壯的莊稼來。學生書讀得少，語言積累貧乏，硬要他寫出"生動具體"的文章來，那隻能是"趕著鴨子上樹"。
中國傳統的語文教學方法除了注重多讀，還很強調多背。為什麼要多背？吉林省教育學院教授鄧治安先生認為："背誦有規范語言、積累語言材料、積累篇章、幫助理解有益寫作、積淀學習習慣、培養學習興趣等多方面的意義。"對於背誦，大文豪郭沫若在回顧幼年學詩時也說："兒時囫圇地背了許多唐詩，當時並不解其義，然而入腦了。年長事更，逐漸明之，解之，融於心，調度於筆。"而朱光潛老先生的體會更深："私塾的讀書程序是先背後講解，在'開講'時我能了解的很少，可是熟讀成誦，一句一句地在舌頭上滾下來，在兒童時卻是一種樂事，……我現在所記的書大多都是兒時背誦過的，當時雖不甚了了，現在回憶起來，不斷地有新領悟，其中的意味都是深長的?quot;
正所謂："舊書不厭百回讀，熟讀深思理自知"。中國古代教育的經驗證明：加強背誦，是語文學習走向成功的先決條件。有人曾做過一則有趣的統計：古代科舉考試考生要想"金榜題名"，必須將《論語》《孟子》《詩經》《禮記》《左傳》等40多萬字的書，全部精讀背熟；此外，還要看原文幾倍數量的注釋及其他非讀不可的經典、史書、文學書籍等。很難想像，沒有讀，沒有背，我們這個古老的國土上，會不會有"唐詩宋詞"的鼎盛。
背是讀的延伸。背誦必須建立在有感情地熟讀的基礎上，我們應該摒棄那些枯燥的機械式的讀背--那種"小和尚念經，有口無心"式的讀書或背書。對一些優秀的作品，要引導學生動情地朗讀，直到熟讀成誦。因為入情地讀的過程，就是理解的過程，就是內化的過程，就是語文積累的過程。正所謂"厚積薄發"。學生不但要"積"，而且要積得"厚"，沒有這個"厚積"，學生的表達、寫作能力就不可能"如泉之涌，滔滔不絕"。對於背誦，語言大師巴金就深有感觸，他十二三歲就能將《古文觀止》倒背如流，他曾說："這二百多篇古文，可以說是我真正的啟蒙先生，我後來寫了二十多本散文，跟這個啟蒙先生很有關。" 可見，語文教學必須從多讀多背入手，對那些要讀要背的文章，還要會默寫，這樣才能形成扎實的語文素質，真正解決語文教學的積弊。
當然，不是要求每一個孩子長大後都成為文學家。但一個人的文學積累深厚了，他的個性發展會更全面，能使他成為一個更優秀、更完美的人，這是毫無疑問的。而且，從小練就好記性，對他們今後的求學治事處世都有好處，一個好習慣的養成，更會使人一生受益。
所以，我們必須研究傳統語文的成功教學方法，掌握漢語文的學習規律，在指導學生多讀多背、熟讀成誦上下工夫，培養良好的讀、背、寫的習慣。書本上要求要背的內容，必須不折不扣地去讀熟背會。這是所有的學生通過努力都可以做到的。如果語文基礎差的孩子能將這些最基本的東西熟讀背誦下來，他也不會再?quot;差生"了。語文學不好，原因有多種，但不少人怕讀、怕背、怕寫，不能不說是主要原因。
當然，光憑幾節語文課，光*幾篇課文，是難以提高一個人的語文素質的，也難以達到"厚積"的目的。語文學習最終是需要引導學生到課外閱讀這個"海洋"中博採廣集。但是，課堂教學是培養學生愛文學、愛閱讀、愛寫作的陣地，在這個陣地上打"持久戰"，是引進"洋武器"好呢，還是"祖傳秘方"有效？或是"中西合璧"？這需要我們好好研究，冷靜思考。建國幾十年來我們的語文教學是走了不少彎路的，有時候似乎是在扮演類似"邯鄲學步"的角色。我們在那麼決然地否定傳統教學（比如有一段時間我們把背誦一概地斥之為"死記硬背"而加以鄙薄）的同時，也拋棄了漢語文學習的自身規律，在母語教學中迷失了方向。
學習漢語文，中國傳統的教學法，是行之有效的。如何學好國語，中國幾千年的教學法最有發言權。脫離漢語言的學習規律，生搬硬套他國的"先進經驗。