㈠ 對小學語文課改的幾點體會論文：我對小學語文課改的
如何看待小學語文課改
進入新一輪的基礎教育課程改革以來，廣大教師更進一步認識到了學生是學習活動的主體，所以在課改的過程中放手讓學生自己去學，在此過程中存在了一些問題，如果這些問題得不到徹底的解決，將會對小學語文教學工作的發展非常不利。
新課改倡導學生的自主學習，所謂自主學習就是要將學習交給學生，使學生通過自己願意採取的方式去獲得所要掌握的知識。這肯定會增強學生的學習興趣，促進學生對知識的掌握。但有些教師擔心如果把課堂交給學生，讓學生進行自主學習會影響教學的進度，使教學任務不能順利地完成。教師存在這種思想，必定會使學生的自主學習流於形式，僅僅成為課堂的一種裝飾。還有些教師認為，所謂自主學習就是要將課堂徹底交給學生，教師的指導越少越好，於是，當學生進行自主學習時，這些教師往往無所事事，甚至做於當堂課無關的事情。
在課改教學中，有些語文課堂上，學生就是按導學案的設計學習，學生把導學案看作是試卷對待，有些學生把課文泛泛地讀一遍，就做下面的環節，不能達到預期的效果。有的教師為了合作而合作，大大小小的問題都讓學生合作討論，給人感覺學生很「忙」，課堂一場「活躍」。還有，小學課改慣用的一種教學模式是「表揚式」，學生誰回答對了，教師就讓大家鼓掌邊叫：「好，好，你真棒！」以此來激勵學生，這對一、二年級學生很管用，但對五、六年級作用不是很大。
總之，在課改中教師要明確學生學習任務，適時設計合作探究活動，在學生進行合作學習的時候，不要無所事事，要以一個參與者的身份參與到學生的學習小組中去指導，監控學生的合作。對於一些教學模式要根據自己的學生實際情況而定，不能管用一種模式。
㈡ 小學語文趣味小故事
法國著名作家雨果將《悲慘世界》的手稿寄給出版社後，過了一段時間還不見此回書出版。於是就給答出版社去了一封信，內容只寫了：「？——雨果。」很快，他便收到一封出版社的回信，內容也只有：「！——編輯室。」過了不久，轟動世界的《悲慘世界》便於讀者見面了。
從前有個老進士，他的兒子也中了進士，於是他好得意，准備第二天大宴賓客，進行慶祝，並親自撰寫了一副對聯，貼於大門外。上聯是「父進士，子進士，父子進士」，下聯為「婆夫人，媳夫人，婆媳夫人」。由於這老進士平時為富不仁，仗著自家有財有勢，經常欺男霸女、魚肉鄉里，百姓對他無不恨之入骨。其中有個秀才見了這副對聯頓時計上心來，決定要捉弄一下老進士以解心中惡氣。於是，他趁黑夜把這副對聯的「士」字下面一橫加長，把「夫」家添了一撇，「人」字加了兩橫。
第二天，老進士請來的賓客都來了，大家一見這副對聯，都交頭接耳，偷偷暗笑。老進士聞訊出來一看，只見對聯變成了「父進土，子進土，父子進土；婆失夫，媳失夫，婆媳失夫。」
那老進士在眾人面前出了丑，不由得大叫一聲，昏了過去，百姓們則拍手稱快
㈢ 我的課改生活小論文1500字
你好
「我的課改生活」小論文
論文內容摘要：
韓愈說：「師者，傳道授業解惑也。」教師不僅要傳授學生知識，還要教給學生做人的道理。我們中華民族有著五千年的光榮傳統和燦爛文化要一代代的傳承下去，這是我們的根兒，我們的命。我們不能把它丟掉，更不能舍棄。在作文中如果能滲透做人的道理就更好了。而教師要做的就是引導他們把真實的心路歷程記錄下來，就會誕生一篇篇不錯的文章。
案例主題：
《語文課程標准》指出：「寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。……寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。」為此，要不斷提高學生在習作中的自我意識，要不斷促使學生主動地去觀察、思考和想像。只有當學生自己想寫、願寫時才能進行有效的寫作。而教師的指導、啟迪也只有在激發學生寫作動機後，才能轉化為他們寫作的動力。生活是豐富多彩的，作文就是讓學生把這豐富多彩的生活，用自己獨特的感受表達出來。可是在實際的教學中學生總是表達不好，其原因之一學生在生活中不會積累和沉澱。唐代詩人曾說「讀書破萬卷，下筆如有神。」這充分說明語言積累只有達到一定程度，才能厚積薄發，文思如涌，筆下生花。宋代詩人陸游說過「汝果欲學詩，功夫在詩外。」他強調要想寫出好文章，就必須在寫作素材的積累上下工夫。另外教師急於成功，「逼」學生盲目的選材、表達，由於學生缺乏心理准備和背景氛圍，所以導致學生作文表達空洞，感受不深。我們開展了自主實驗，其實就是讓作文與生活建立密切的聯系，讓學生通過參觀、游覽、參與、實踐，這樣就有了鮮活的素材，寫起來也得心應手。因為這是學生臨近的體驗，印象深，從而做到帶著問題走向生活，由生活走向作文。
案例描述:
一天晚飯過後,中央台的《天氣預報》之前，我看到了一個廣告。它的大意是媽媽為奶奶洗腳時被三、四歲的兒子看到了。兒子被媽媽的行為所打動也為媽媽端來了洗腳水，媽媽很受感動。廣告的最後一句是「其實家長是孩子最好的老師。」看了這個廣告之後，我的心裡想：這個孩子真懂事。再想我自己很慚愧，快三十年了我為父母洗腳的次數只有那麼幾次。孔子說：「老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。」這種優良的傳統一定要傳下去。那麼，我的學生中有幾個為父母洗腳的呢？於是……
第二天下午在布置家庭作業時,我問學生：「你們中誰為父母洗過腳？」話音剛落，班裡稀稀拉拉地舉起了幾個小手。「那你們為父母洗過幾次？」我又問。其中陳嘉龍說：「我幾乎天天為爸爸洗腳。」另外兩個則說只洗過一次。我說：「同學們，父母為我們操勞、忙碌了一天回到家，我們給他們洗洗腳，難道不應該嗎？他們這么忙為了誰？這么辛苦又是為了誰？今天的作業就是為爸爸、媽媽洗洗腳。在洗的過程中，注意觀察他們的神態、語言、動作，寫一篇作文。」
第三天早上，孩子們幹得怎麼樣？帶著這個問題我早早地來到教室。一進門，同學們就把我圍了起來。「孫老師，昨天我給爸爸洗的腳。別提多臭了。」「孫老師，我給媽媽洗的腳。我媽誇我長大了。」「孫老師，我給奶奶洗的腳。她一直不肯讓我洗，最後沒辦法才讓我洗的。」「孫老師……」「孫老師……」同學們嘰嘰喳喳地說著。這時，宛鵬的爸爸走了進來，「孫老師，謝謝你。昨天宛鵬給我洗了腳。長這么大，頭一次這么懂事，還給我洗了襪子。真謝謝老師。」「不用謝，這是我應該做的。」送走了家長，我收起了作業趕快到辦公室認真地看這次作文。孩子們寫得都很認真，語句也很通順，基本上都寫出了自己的真情實感。只是在動作、神態、心理上寫得還不夠具體、生動。即便這樣已經很讓我高興了，因為他們都進步了。
摘錄幾個小片段：看看高翔同學的作文，「吃過晚飯，爸爸坐在沙發上看報紙。我趕快端來洗腳水。『爸爸，我給你洗洗腳吧。』『什麼？洗腳？太陽從西邊升起來了。今天怎麼回事呀？』爸爸放下報紙說。『沒什麼。就是想孝敬孝敬你唄。』我嘴上說著，心裡想還不是老師布置的作業。要不誰想聞你的臭腳呀。『好吧。就給你這個機會。』爸爸高興地說。」你瞧，心理描寫多真實，語言也符合人物的身份，幽默、風趣。
再來看看邵妍的作文「我把媽媽的腳泡在水裡，用手搓著。我發現媽媽的腳掌上長了繭子，一大塊，那麼硬。『媽媽，怎麼會長繭子呢？』『沒什麼。整天忙著進貨、上貨，跑長了路就會長的。』媽媽微笑著說。我聽了，心裡很不是滋味。其實媽媽每天的忙碌都是為了能讓我有個好的學習環境。可是，我卻有時在課堂上開小差，沒好好聽講。以後我一定好好學習，孝敬媽媽。」本次作文，我的目的就是讓學生能夠認識到家長工作的辛苦，體會家長的良苦用心。從而在學習上能認真學習。另外，給學生一個作文的素材，看他們的表現。現在看來，這次實驗基本算是獲得了成功。
案例反思：
可以說，本次習作對於我、對於學生，都是一次意外的收獲。由此，我得到以下幾點啟示：
1、學生是寫作的主人，以學生為本，引導學生通過觀察和情感體驗去認識豐富多彩的客觀世界，在此基礎上再充分調動、發揮學生的個性，這是學生作文成功的關鍵。「只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。」但感情不是無緣之水，情感來自「身經其事，心在其中」。只有通過各種方式，調動起孩子感情的興奮點，才能使他們下筆如有神。一篇優秀的文章能使讀者回味無窮，長久不忘，這是因為文章充滿真情實感，深深打動了讀者的心，所謂「言為心聲」，要使文章有真情實感，必須寫自己親眼所見或親身體驗過的事，寫自己最有感受，印象最深的內容。有深切的體會，才能有真情實感，才能有表達的慾望。才能把習作變成我想寫、我要寫，所以我才寫，而不是老師布置的一項任務。要誘導學生心靈深處的潛在情感，融合在具體典型事例之中，讓學生覺得有必要寫。可見，教師要隨時隨地尋找情感刺激點，誘導學生在不知不覺中產生熱情並達到寫作的高潮。
2、我們生活的世界多姿多彩，學生周圍新鮮的人、事、物層出不窮。放眼生活，處處有心皆作文。陶行知先生說：「作文是生活的一部分，它離不開生活。」習作是寫兒童的生活，是讓兒童用眼睛關注身邊的生活，強調表露真情實感。本次習作的事例對於我們大人來說可能是極其尋常的，但對於學生，這件小事足以讓他們興奮好幾天。韓愈說：「師者，傳道授業解惑也。」教師不僅要傳授學生知識，還要教給學生做人的道理。我們中華民族有著五千年的光榮傳統和燦爛文化要一代代的傳承下去，這是我們的根兒，我們的命。我們不能把它丟掉，更不能舍棄。在作文中如果能滲透做人的道理就更好了。而教師要做的只是引導他們把真實的心路歷程記錄下來，就會誕生一篇篇不錯的文章。
3、作文的功效在於應用，作文教學的定位應該是幫助學生奠定「為生活而寫」、「為人生而寫」的正確坐標。如果能夠使學生願意用筆忠實地記錄下屬於自己的真實日子、真切體驗，那麼這個生命必會因為多了些對生活的理解和感悟而顯得更加充實。作文不單是一種寫作技巧的操練，更多的是一種寫作個體心路歷程的自我展示。每個人的心靈深處都有一種根深蒂固的情結，把積淀在自己心中的對生活的觀察、認識和感悟表達出來，這就是「作文」。因此，作文教學必須徹底擯棄一切違背寫作規律、阻礙個性展示的套路、模式，給學生以自由飛翔的雙翼，讓他們解放自我，張揚個性，施展創造潛能，這樣才能適應《語文課程標准》的新要求，開辟出廣闊的習作天地。余秋雨先生說：「作文訓練，說到底是生命與生命之間表達和溝通的訓練。」確實，人類的每個個體生命存在於社會中是離不開表達與溝通的，自由寫作，倡導的是學生用筆作心靈獨白，與生命對話，教師在確立主題時應該確立這樣的思想：幫助打開心靈之門是我們作文教學最基本的任務，找到最內涵地適合他們的年齡，外延最寬范的主題是我們作文教學最基本的方法，關注每一片獨特的風景，才能打開每一個學生心靈大門是文教學最終目的。只有讓學生做到「我手寫我心」，才能讓學生關注作文，把學生帶到自主作文上那道奇麗的風景上，才能有可能達到「樂寫、會寫」 作文新境界。
㈣ 求小學六年級語文（課改）寒假作業本10頁那篇作文
那我就編一個衛生小故事可以么？
一天，小明在一家小賣部里買了一杯飲料。他邊版走邊喝，喝完以權後就隨手扔在地上，旁邊有一個垃圾桶，本來可以將空瓶子扔進垃圾桶，可是小明卻視而不見。小明走後，歡歡也去那家小賣部買鋼筆，買完後准備回家，走到一段路程的時候，他看見了地上的空瓶子，將它撿起來扔進垃圾桶，說：「是誰那麼不講衛生啊？這里明明有垃圾桶，偏偏不扔進裡面去。」接著他說完就回家了。一個星期後，小明又去小賣部買零食，吃完准備隨手扔的時候，恰好碰到准備到小賣部里買東西的歡歡。歡歡見小明隨手亂扔垃圾，就沖過去對小明說：「原來這里的垃圾都是你扔的！你真不講衛生，這條路我們都應該維護整潔，像你這樣亂扔垃圾的人，就是破壞這里的環境！」小明聽後，不好意思地搔了搔頭，將剛剛扔掉的零食袋撿回來，扔進了垃圾桶，抱歉地說：「對不起，我下次不再亂扔垃圾了。」
這些字數可以么？如果可以，求採納。
㈤ 我的課改生活1500字
課改心得體會3年前開學以來，我在課堂上發現老師變非常注重與學生的交流和學生與學生之間的動態信息交流。通過信息交流實現師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，從而達到共識、共享、共進。原來我們這界是課改年段。新教材真正體現了這次課改的精神，學習過程與後果並重，同學們成為學習的主體和積極參與者。因此課堂上出現了轟轟烈烈的教學場景，我們忙於收集資料，課堂上積極參與探究活動。我認為課改讓同學們的學習方式改變了，同學們學得主動了，大膽了。我們變成了學習的主人，變得主動而靈活，大家都搶著發言。學習由苦變樂，師生互動，學生間的互動變成了課堂上的主旋律。四年級的時候，徐愛華老師開課，上了一節《尊嚴》。這一堂課贏得了許多老師的贊嘆。我們查找了大量的資料，了解石油大王哈默，我們踴躍發言，還表演了哈默給鎮長捶背的樣子和哈默與鎮長的對話。我們還講了幾個關於尊嚴的小故事。我們精彩的小故事和發言把這堂課推向高潮。徐老師與我們默契十足，搭配的很好。讓我們和老師們感受到了課改的力量!課改主要體現在：創設情景、生成問題、合作探究、產生新疑。它讓同學們對學習更有興趣，發言更積極。沒有了「滿堂灌」、「填鴨子」的教學方式，同學們在課堂上大顯風采，我們積極參與課堂討論，學習熱情高漲，使學習成為充滿樂趣的事。教學方式的轉變。教師課堂上教學過程是師生互動過程，同學們學習過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與同學的學習過程。我們才能無拘無束的置身於其中，嘗試學習，享受學習的樂趣。課堂才能煥發無限的生命力，同學們思維活躍，熱情高漲，真正成為了學習的主人、課堂的主角。六年級第一學期，周素娟老師開市重點課程，我們查找了充分的材料，以介紹的方式來描素我們的廈門。我們不僅介紹了廈門還說了閩南語，唱了閩南語歌，介紹了美食，講速了故事，描繪了風景，我們精彩的介紹和表演贏得了老師和領導們的掌聲和好評，給這堂課畫上了圓滿的句號。雖然課改給給我們帶來了不少好成績，課堂、學生和教師都產生了可喜的變化。但是，新課程教學中不可避免地存在著問題。如：把課程改革僅理解為教材的變化，換了一套教材而已;知道學校教育要以學生發長為本，實際課堂教學中還是以教師為中心。老師還要給學生更多的選擇權;更開放，向學生社會生活的更大時空開放;更有效，多一點探究、創新體驗，多一些同伴互助協作。給我們一些權利，讓我們自己去選擇。給我們一些機會，讓我們自己去體驗。給我們一點困難，讓我們自己去解決。給我們一個問題，讓我們自己去找答案。給我們一片空間，讓我們自己向前走。課改帶給我們新一種學習方式，讓我們更有信心，更有動力，更有力量!
【擴展閱讀篇】
作文是決定語文考試成績的「半壁江山」，因此作文的成敗往往決定了整個語文考試的成敗。那麼怎樣讓考試作文得高分呢?我覺得以下幾點必須注意。
1、題和立意凡考試作文必須審題，原因是考生要在同一環境下，作公平的競爭。審題，就是要對試題展現的所有內容作全面、准確的審讀和理解，把命題者的意圖讀出來，把題目的各種限制審清楚，明確要我寫什麼，怎麼寫，寫到什麼程度，真正做到全面領會，深刻把握，不偏不漏、不折不扣地按要求寫作文。高考作文評判明確規定，凡審題有問題的試卷最後得分一般都不超過二類卷最低分。由此可見，審題的准確與否是作文成敗的關鍵因素。立意，就是要作者站在時代的高度，去觀察、認識生活，提煉主題，使主題體現時代的精神，既反映時代，也作用於時代，跳動時代的脈搏，推動著時代的前進。文章的「意」， 其實就是作者在體驗生活中逐步孕育而成的一種思想，是作者的主觀認識與客觀實際相「撞擊」的產物，它反映作者的思想水平、認識水平以及在社會生活中形成的世界觀、人生觀、價值觀等。近兩年的作文教改提倡學生寫真實生活、真實自我，有些同學忽視了對文章思想傾向的把握，看問題不全面，觀點偏激，更有甚者由腐敗現象而懷疑黨的領導和黨的政策。盡管當今的中國社會政治清明，言論自由，話說錯了不會追查什麼政治問題，但作為未來社會的建設者，正確的是非觀還是應該有的。這一點必須注意。
2、標題和段落標題是文章的眼睛，也是閱卷老師對文章的第一印象，特別是自擬題目寫作，閱卷老師很看重考生所擬的標題。俗話說：「秧好一半谷，題好一半文」，可見題目的重要性。有些考生先寫正文再擬標題，文章寫好後也許是沒有時間寫標題，也許是忘了補寫標題。雖然評分規定無標題扣2分，但實際結果卻遠非2分。有人曾做過這樣的實驗，將幾篇寫得較好的作文，按保留標題和隱去標題兩種類型請兩組老師分別予以閱卷，其分數差別一般都在5分以上。這是因為閱卷老師對無標題作文產生了一種心理距離，不知不覺便降低了分數等級。至於如何擬題，我覺得應做到這樣幾條：①確切。指符合文章內容，也指遣詞造句符合規范)。轉載自百分網 http://www.oh100.com，請保留此標記②精練。指標題字數恰當。③生動。指題目能體現出一種活力，具有可讀性，饒有情趣。④新穎。指有新視角、新思路、新感悟，能夠給人一種新鮮感。⑤有意蘊。指有內在的含義。擬題方法多種多樣，可以運用修辭擬題，可以引用俗語擬題，可以化用古語擬題，可以借用成語擬題，可以套用流行語擬題，也可以巧用其他學科公式或符號擬題等等，考生可以根據自己的情況靈活運用。段落：考試作文最忌首、腹、尾三段式的結構。把文章分為幾段更好?千字以內的作文，我覺得分為5-8個自然段就可以了。因為自然段分得越自然，越顯得你成熟老練。另外，要把每一段的首句寫好。每一段的首句猶如人的眉目，把首句寫好，「眉清目秀」，整個段落都顯著精神。
3、文體和內容高考作文試題對文體的要求有兩類：一類是規定必須寫某種文體，如「寫一篇議論文」;另一類是排除寫某種文體，如「除詩歌外，其他文體不限」。考生必須按規定的文體去寫。近幾年高考作文題中「文體不限」，讓考生自由選擇文體，這里要特別注意，文體不限不是不要文體，而是要你在選擇了一種文體後，一定要按這種文體特點寫作，要寫什麼象什麼。不可隨心所欲，寫成不倫不類的「四不像」文章。文章內容方面：不假思索就能想到的東西，絕對不要寫;稍加思索想到的也不要寫;花上幾分鍾，想別人想不到的內容來寫。記敘文最好將主人公設定為自己，用第一人稱入文，讓「我」的激情在文章中閃光，情真意切，引起共鳴。議論文切忌大話、套話、廢話，要避免空發議論，無病呻吟，濫提口號，亂發號召，空表決心等等。作文可以虛構，「允許」編寫故事，但不等於提倡「編寫故事」，編寫故事要做到「大膽想像，自圓其說」。濫編、胡編，絕對不會得高分。
4、開頭和結尾應試作文的開頭結尾，就是文章的刀刃。平時在課內外所學的各種開頭結尾的方法完全可以用在應試作文上。不管你使用什麼方法開頭和結尾，必須做到開頭起筆入題，結尾點明主旨。為了給評卷老師一個好的印象，開頭結尾千萬不要塗抹。有道是：良好的開端是成功的一半。可有些考生犯「入題慢」的毛病：有的把大段的原材料全部照搬;有的把本來簡潔的原材料進行擴展;有的開篇擺材料，古今中外，慢慢道來。開篇鬆散，佔去了大量的篇幅，後面的真正應該說的內容卻「千呼萬喚不出來」，有的只是一筆帶過，草草收兵，比例嚴重失調，使老師難以衡量其實際寫作水平。古人寫文章講究「鳳頭」、「豬肚」、「豹尾」，這是有一定道理的。可有些考生作文來不及剎尾，或用一句話硬斷，或點上一串省略號，這樣即使你雕出了「鳳頭」，壯大了「豬肚」，也會因為沒有「豹尾」而不成其好文章，得不到高分。閱卷老師衡量一篇文章的好壞，首先是看其整體。所以，考生交給老師的無論如何也應是一篇完整的作文。
5、語言和字數考試作文語言要規范准確，具有個性和活力。不要文白夾雜;不要使用別人看不懂的方言和詞彙;少用長句多用短句;可引進部分時代新詞彙，引用名言警句，引用流行的通俗歌曲歌詞，引用百姓口頭民謠，但取向一定要積極向上，真正讓語言亮起來。照理說，文章是表情達意的工具，有話則長，無話則短，似乎不應有字數的限制。但考試作文，作為一種特殊形式的作文，為了達到一定的考查目的，並考慮到考試時間等因素，一般對字數都作了規定。我們必須按照規定去做。限最低字數的，一定要寫夠數量或稍微超過50—100字才好。如果字數不足，雖然評分標准規定，不足字數的，每少50字扣1分，但實際情況是，字數不足往往被認為文章內容單薄，分數很難上檔次。限最高字數的，不要超過。否則，給人一種臃腫的感覺，再說，作文寫得長，花的時間多，解答前面的題用的時間少，必定會受到影響。如果沒有限最高字數，一般就是以作文紙為限，即要在作文紙格子內行文。千萬不要自作多情，超出作文格子，以免出力不討好。
6、書寫和卷面近年高考作文評分標准中，書寫都占相當的比分。一般不要求寫得好看，但要求書寫整齊易辨認，一筆一畫清清楚楚，不寫草字。標點符號書寫也要規范，特別是格式要正確，句號、逗號、問號、嘆號、頓號、分號不要出現在一行之首;引號、括弧、書名號前半不出現在一行之末，可以在這些符號後面擠著寫一個字;引號、括弧、書名號後一半不出現在一行之首，可以把這些符號擠在上一行之末。省略號、破折號占兩個格，不能斷開，寫不下時擠在一行之末。至於作文的卷面，正如人的容貌一樣，給人的印象是重要的，尤其是高考作文，卷面整潔與否直接影響著閱卷老師的心理和情緒，書寫工整，卷面清潔，讓人一看心中先喜三分，其結果是可想而知的。
7、檢查與修改考試作文試題和其他試題一樣，做完後也需要認真檢查，看有沒有筆誤的錯別字，有沒有不通順的句子，有沒有需要調整的內容。審查發現了錯別字、錯用了詞語一定要修改過來，對於句段該刪的要刪掉，該增的要增補，只是要改得清楚、整潔，使人一目瞭然。不能因為修改而影響了卷面的整潔。
㈥ 小學語文教學故事好聽的以前的短的
人物：晏子 楚王 城門衛兵 武士 畫外音：春秋末期，齊國和楚國都是大國，齊王派大夫晏子出使楚國。晏子來到楚國城下，只見城門關著，在城門旁開了一個小洞。 晏子：這是個狗洞，不是城門。 衛兵：我國大王說了，你只配從這小洞里鑽進去。 晏子：只有訪問「狗國」，才從狗洞進去。你去問問你們大王，楚國到底 是個什麼樣的國家？ 畫外音：衛兵向楚王報告了晏子的話，楚王只好吩咐大開城門迎接晏子。 士兵：大開城門，有請大夫！ （晏子大步走進大廳，與楚王並排而坐） 楚王：（冷笑地）難道齊國沒有人了嗎？ 晏子：（嚴肅地）這是什麼話？我國首都臨淄住滿了人。大夥兒都把袖子 舉起來，就能夠連成一片雲；大夥兒都甩一把汗，就能夠下一陣雨；街上 的行人肩膀擦著肩膀。腳尖碰著腳跟。怎麼說齊國沒有人呢？ 楚王：既然你們齊國有這么多人，為什麼打發你這么一個人來呢？ 晏子：（為難地）您這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺君之 罪；說實話吧，又怕大王生氣。 楚王：實話實說，我不生氣。 晏子：（拱了拱手）敝國有個規矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪 問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。 楚王（陪著笑）：是、是。快擺酒席招待齊國大使。 （楚王與晏子正用膳，忽見兩個武士押著一個囚犯走過。） 楚王（忙問）：那個囚犯犯的是什麼罪？他是哪裡人？ 武士：犯了盜竊罪，是齊國人。 楚王：（笑嘻嘻地）齊國人怎麼這樣沒出息，干這種事情？ （眾大臣及武士等哈哈大笑） 晏子：大王怎麼不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是這種桔樹一種到 淮北，就只能結又小又苦的枳。大王，請問這是什麼原因？ 楚王：因為水土不同吧？ 晏子：是啊，齊國的人在齊國能安居樂業，好好勞動，一到楚國，就做起 盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。 楚王：唉，我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取