小學語文名師田園

㈠ 小學人教版語文書四年級上冊田園詩是哪一首

鄉村四月
四時田園雜興
鄉村四月
唐翁卷
綠遍山原白滿川，
子規聲里雨如煙。
鄉村四月閑人少，
才了蠶桑又插田。

㈡ 小學《田園詩情》的教學設計里念誰有幫個忙啊謝謝謝謝謝

第一種：
教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文，感受課文所展示的詩情畫意，體會作者對荷蘭田園風光的贊美和嚮往之情。
2、品讀課文，積累優美詞句。
德育目標：激起學生對自然的熱愛、對民族的熱愛、對世界文明的熱愛之情。
教學重難點：感悟並說出文章所展示的詩情畫意。
教學准備：簡單PowerPoint課件和語文教材的配套光碟
教學過程：
一、播放動畫，感受荷蘭
1、導入：同學們，上節課我們簡單地了解了被稱為水之國，花之國，也是牧場之國，荷蘭，今天我們要真正踏上荷蘭之旅，去感受那兒的（指讀課題）。
2、欣賞動畫，感受荷蘭
播放教材配套光碟中的「動畫欣賞」。
3、說說感受
（1）過渡：這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭，現在在你的腦海里真正的荷蘭是什麼樣的呀？
（2）學生自由交流。
（3）過渡：多麼迷人，多麼令人嚮往的荷蘭呀！還想不想去駐足盡情地欣賞呢？
二、細讀探究，品味荷蘭
1、出示自學要求：自由輕聲地讀讀課文，想想荷蘭給你留下的印象，找找哪些詞句中能體會到，把它們劃出來，再試著把你的體會通過朗讀表達出來。
2、學生自讀品味。
3、集體交流：真正的荷蘭是什麼樣的呢？你是從哪個自然段中體會到的？請具體說說你的理解。
預設1：第二自然段「極目遠眺……大片大片鮮艷的鬱金香。」
（1）從這一自然段中你體會到的荷蘭是什麼樣的？（美麗的）
用自己的話說說。（圈畫詞語：碧綠、黑白）
所以你覺得荷蘭是美麗的，請你把美麗寫到黑板上去。你能把這句話讀好嗎？
誰來評價一下？你也想和他競爭一下。我們一起來美美地讀一讀。
（2）從哪句話我們也能體會到荷蘭是美麗的？（引出「鬱金香」一句）
是啊，碧綠的草地還有色彩斑斕，鮮艷奪目的鬱金香裝扮，多迷人啊。通過朗讀我們再來欣賞這迷人的景色。
（3）從這一自然段中你還能體會到荷蘭是什麼樣的？（自由舒適的）
說說你的理解。（圈畫詞語：有的、彷彿、活像、好似）
你覺得這句話寫得精彩嗎？為什麼？（排比、擬人的手法）
指導朗讀：誰願意帶領我們再次欣賞那形態各異的奶牛。
預設2：第三自然段「碧綠色的低地……自由王國的主人。」
從這一自然段中你體會到的荷蘭是什麼樣的？
說說你的體會。（圈畫詞語：成群、除了、沒有）
如果你是駿馬，此時你的心情會怎樣？（高興，自豪）
指導朗讀：現在你們就是一匹匹駿馬，通過朗讀盡情吐露你們此刻的心情吧！
真是個馬的自由王國啊！（板書：馬的自由王國）
預設3：第四自然段「在天堂般的……自己的王國。」
從這一自然段中你體會到的荷蘭是什麼樣的？
誰願意向大家介紹介紹？
聽了他的介紹，你彷彿看到了什麼？（板書：天堂般的動物世界）
預設4：第五自然段「到了傍晚，……默默無言。」
從這一自然段中你體會到的荷蘭是什麼樣的？（寧靜安謐）
你能把這份寧靜與我們一起分享嗎？
從他的朗讀中，我們體會到了什麼？結合課文用自己的話具體說說。（圈畫詞語：才、沉默、偶爾、又是一片寂靜、誰都不、也沒有、默默無言）
我們再來感受這份寧靜好嗎？
預設5：第六自然段「運河之中，……微弱的光芒。」
從這一自然段中你體會到的荷蘭是什麼樣的？（寧靜安謐）
試著准備一下，看看哪位同學最懂得欣賞，真正地感受到了那份寧靜。
朗讀比賽。
三、小結
今天，我們不惜此行，真切地領略到了真正的荷蘭是……（指讀板書）
四、拓展延伸
快樂作業：
1、將這如詩如畫的荷蘭田園風光介紹給你的爸媽聽，並將這一過程記錄下來，作為本周的周記。
2、像《田園詩情》這樣描寫域外風情的文章還有很多，如《威尼斯的小艇》等，課後自己去查找閱讀。
附板書：
10、田園詩情

美麗迷人的
真正的荷蘭是 天堂般的動物世界
寧靜安謐的
……

第二種：
教學要求：
1、學會課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯繫上下文理解。
2、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，並有意識地積累優美詞句。
3、了解荷蘭美麗的田園風光。
教學重點難點「
通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，並有意識地積累優美詞句。
教學時間：2課時
教學設計：
第一課時
課時目標：
1、學會課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯繫上下文理解。
2、初讀課文，了解課文的主要內容，理清文章的結構。
教學過程：
一、談話，揭示課題
1、談話：大自然風光無限，跟隨著作者優美的文字，我們欣賞了泉城，領略了九寨溝，這些都是我們祖國的奇特風景。今天，我們又要乘著語言文字這輛高速列車，去國外的荷蘭走一趟，去感受那裡濃濃的田園詩情。
2、板書課題，齊讀並質疑。
3、讓我們帶著這幾個問題自由朗讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，要求：讀通課文，讀准生字詞；邊讀邊思考提出的問題。
2、交流學習情況：通過讀課文，你解決了哪些問題？
三、學習生字詞
1、出示本課的生字，指名學生朗讀。
2、辨析生字，組詞並理解詞義。
3、出示下列詞語，指名學生朗讀。
極目遠眺 儀態端莊 綠意盎然 驃悍強壯
遼闊無垠 悠然自得 默默無言 舒緩平穩
四、分節指讀課文，師生相機正音。
五、再讀課文，理清文章的結構。
1、默讀課文，找出文中最能體現荷蘭「田園詩情」的一句話。
2、交流並出示：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。
（1）指名讀。
（2）說說從這一句話中你讀懂了什麼？
（3）句式訓練：是……也是……
3、文章哪幾自然段具體描寫了荷蘭的這一特點？（指導分段）
4、出示：這就是真正的荷蘭。
（1）齊讀，思考討論：「真正」的荷蘭是什麼樣的？從「真正」這個詞中你體會到了作者怎樣的情感？
（2）感情朗讀這句話。
六、總結
七、作業
1、抄寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文。

第二課時
課時目標：
1、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，並有意識地積累優美詞句。
2、了解荷蘭美麗的田園風光。
教學過程：
一、復習導入
1、「真正」的荷蘭是一個怎樣的國家？（荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。）
2、這節課，我們就來具體感受荷蘭的田園詩情。
二、細讀課文，感悟積累
（一）學習第二自然段。
1、出示「奶牛圖」，觀察：你覺得圖上最吸引你的是什麼？
（1）奶牛的姿態：
①用橫線劃出描寫奶牛姿態的句子。
②交流並出示：有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，彷彿正在思考什麼。
③指名朗讀句子，想像：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會思考些什麼呢？
④感情朗讀句子（陶醉、喜愛）
（2）奶牛的活動：
①用曲線劃出描寫奶牛活動的句子。
②交流並出示：牛犢跑前跑後，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛群的家長。
③指名朗讀，你體會到了什麼？
④感情朗讀句子。（奶牛的樂園）
2、除了奶牛，你覺得還有什麼也吸引了你？
①出示：綠意盎然的村野鄉間，是大片大片鮮艷的鬱金香。
②朗讀，從這句話中你讀出了鬱金香有什麼特點？（多）
③感情朗讀
3、碧綠如絲絨般的草原，快樂的奶牛，大片大片的鬱金香，這是真正的田園風光，所以，荷蘭是（引讀）——荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。
4、圖文對照，試背第二自然段。
5、指名背誦後齊背。
6、小結學法：看圖——讀文——找句——體會——背誦
（二）小組合作，根據學法學習第三、第四自然段。
（三）交流學習成果。
1、出示「駿馬圖」，指名學生有感情地介紹。
2、出示「綿羊圖」，指名學生有感情地介紹。
（四）學習第五自然段。
如果說第二、三、四自然段僅僅寫了動物與自然的和諧統一，那麼第五自然段則寫出了人、動物與自然的和諧統一，讓我們一起來欣賞一下，這是一幅怎樣的圖畫。
1、播放配樂范讀錄音，思考：找出分別描寫人、奶牛和自然共同點的一個詞語。
2、交流並板書：
人——默默無言 奶牛——嚴肅沉默 自然——寂靜
3、從這里你讀懂了什麼？（人、奶牛、自然之間的融洽）
4、有感情朗讀第五自然段。
（五）學習第六自然段。
1、默讀，思考：從這一段中哪些地方你也讀出了他們之間的融洽？
2、交流並相機指導感情朗讀。
三、遷移運用，指導讀好
1、聘請小導游，帶領大家去荷蘭一游。
要求：（1）任選一個景點作導游介紹荷蘭的美麗風光。（2）要加進導游的口頭語。
2、學生在小小組自由介紹，並推薦一名上台介紹。
指名學生介紹，評價。
四、總結
荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請同學們去找一找，看準找到的有關荷蘭的資料。圖片多，在班隊課上，大家再作交流。
五、作業
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、搜集有關荷蘭的資料、圖片。

第三種：
教學要求：
1、能正確、流利地朗讀課文，理解詞語的意思。
2、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意。
3、有意識地積累優美詞語，進行自主閱讀能力的診斷與矯治。
教學時間：一課時。
教學過程：

一、基礎性診斷。
1、板書課題。
2、提問：田園指什麼？你認為田園會有哪些詩情畫意？
3、生根據生活經驗作出回答。
二、自主性診斷與矯治。
1、質疑：文中的田園指哪裡，它又有那些詩情畫意？
2、自瀆課文，尋找答案。
自讀要求：
（1）讀書時要有一定的速度；
（2）弄清課文介紹了哪些美麗的景色；
（3）把自己認為具有詩情畫意的地方劃下來，不懂處作上記號。
3、生讀完後在小組內交流、討論。
4、集體交流，討論自學成果：
（1）名讀課文，看是否通順流利。
（2）說說課文講了哪幾個方面。
（3）你感受到了作者怎樣的感情？哪句話表現出的這種感情最強烈？
（4）真正的荷蘭是什麼樣子的？
（5）把你喜歡的優美的語句讀一讀，並說出為什麼喜歡它。
（6）重點理解下列句子：
牛犢跑前跑後，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛群的家長。
碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬，剽悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飄揚。
沉睡的牲畜，無聲地低著，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。
三、自主性練習。
自選作業：讀自己認為優美的段落；摘抄自己認為優美的詞句；背誦自己喜歡的部分；以小導游的形式介紹某一處景色。
四、展延伸：
課後搜集有關荷蘭的資料圖片進行交流。

㈢ 小學語文里有哪些描寫田園風光的古詩

1、絕句二首（杜甫）——遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

2、竹里館（王維）——獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。

3、過故人庄（孟浩然）——故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。

4、輞川閑居贈裴秀才迪（王維）——寒山轉蒼翠，秋水日潺潺。倚杖柴門外，臨風聽暮蟬。渡頭余落日，墟里上孤煙。夏值接輿醉，狂歌五柳前。

5、歸園田居 其一（陶淵明）——羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸田園。方宅十餘畝，草屋八九間。榆柳蔭後椋，桃李羅堂前。

6、田園言懷（李白）——賈誼三年謫，班超萬里侯。何如牽白犢，飲水對清流。

7、鹿柴（王維）——空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。

㈣ 如何上好小學語文優質課

有一句話這樣說到：教者若用心，學者必受益，我認為要講好一節語文課，歸納起來就是四個字：備課，講話。
一、備課1.
有的放矢，把准教學目標
只有準確地把握好教學目標，教師才能在整堂課上才能運籌帷幄，從而形成一種從容的課堂風格，我們在聽名師、大師觀摩課的時候，經常會被他們那種從容的、游刃有餘的教態所深深地吸引，但我們在看到名師頭上耀眼的光環的時候，可能很少會有人想到，在破繭成蝶，蛻變成美麗的蝴蝶之前，他們經歷了多麼痛苦、漫長的一個過程，實際上這種從容的背後一是源於自身一種很深的文化積淀，另一個就是源於自己精心的准備。備課最好的途徑就是認真閱讀我們的教學參考書。許多老師，包括我自己在上課的時候，會發火，放大嗓門，可是我們想過沒有，這種火源於何處，完全源於自己沒有精心地准備，學生不會，是不是我們問的問題不夠清晰，模稜兩可，學生無從下手；是不是為了及時在下課鈴想起的時候結束內容，沒有給學生足夠的思考時間。如果是說著說著一看時間就要到了，而我們的教學任務還沒有完成，所以就只好草草收兵，最終是南轅北轍，收效甚微。2、巧具慧眼，選擇教學內容
語文教材不完全等同於教學內容，教師需要巧具慧眼，對語文教材進行二度開發，由於課堂教學的時間有限，我們應當選擇最具有教育價值的內容進行教學。根據學生的認知水平發現，三年級的學生很容易出現誤讀，需要教師在教學中為學生把准方向。3、博採眾長，汲取教學資源
備課是一個非常辛苦而耗時的過程，也是一個擺脫鐐銬跳舞的過程。備課是一個開放的博採眾長的過程，當一個教學內容的目標和重難點被自己科學的確定後，就需要教師博採眾長，廣泛汲取教學資源，通過各種途徑獲取相關知識和資料，盡可能多地從有經驗的教師那裡獲取教學方法和資源。我們上好一節課需要用到很多資料，要拓展應用知識，要有師生互動的設計，要用行之有效的教學方法，激發學生興趣，與學生一起探索與創新，這些都不可能是一個教師的智慧和學識所能完成的，它需要集體的力量，需要網路和圖書室等。4、善於反思，在修正中前行
俗話說，經驗加反思等於成長，記得弘一法師在佛書《慈悲的力量》中，曾經寫道：愚者在於自身太執著，執著必生煩惱；智者在於善於反思，在反思中前行。我覺得我們在上課後也一定要做到：勤於記錄、樂於重溫、敢於自嘲、善於修正，這樣自己的課就會講得越來越精彩。
二、講話竇桂梅老師也說，語文要給給孩子一座田園和一座花園。
一座田園指的就是
學習的底子，田園生產農作物，玉米、水稻，蘿卜、白菜，滿足人的基本生存和發展需要，這就好比字、詞、句、段、篇。但一個人只是吃飽了還不行，還要有精神上的愉悅和美感享受。而花園指的就是在學習語文的過程，一定有精神的「秘密花園」——文學的審美享受洋溢其中。我覺得大師所倡導的詩意和花園，不是說要我們在課堂上說話的時候要字字珠璣，出口成章，這樣的課聽起來勢必會有點酸，有點假，也會拉遠與學生的距離。但是在出公開課和觀摩課的時候，我覺得教師所說得每一句都是要經過仔細斟酌的。
教學有法，教無定法，貴在得法。教學如同穿鞋子，適合是第一，美麗是第二，我們每個人都要悉心揣摩，選擇適合自己的教學風格和模式，盡快地在教學中登上平台，形成特色。記得有位外國的詩人，曾這樣寫道：如果你不能成為山頂的一株松，就做一叢小樹生長在山谷中，但須是溪邊最好的一叢。在課堂上，我們不可能人人成為斯霞、於永正、於漪、袁榮這樣的教育名家，但我們應該努力去做最好的自己。
把課上好，這是我們每一個人的願望，但在講究速度和效率的今天，唯獨人的成長必須用文火燉老鴨的功夫，教師的專業發展需要平和的心態。最後允許我篡改了余秋雨先生的一句話送給大家：以平常心態，努力做更好的老師，便是最有滋味的人生。

㈤ 《小學中年級語文創建「田園.生態課堂」的實踐研究》論文

"田園有真樂,不瀟灑終為忙人;誦讀有真趣,不玩味終為鄙夫; 山水有真回賞,不領答會終為漫遊;吟詠有真得,不解脫終為套語。 "小學語文課堂怎樣引導學生去感悟山水田園的詩歌、散文,領會其中的自然畫面美、生活情趣美以及意境音韻,我覺得可以

㈥ 淺談小學語文課堂如何讓山水田園之樂走入學生心靈

"田園有真樂,不瀟灑終為忙人;誦讀有真趣,不玩味終為鄙夫;
山水有真賞內,不領會終為漫遊;吟詠有真得容,不解脫終為套語。
"小學語文課堂怎樣引導學生去感悟山水田園的詩歌、散文,領會其中的自然畫面美、
生活情趣美以及意境音韻,我覺得可以

㈦ 小學語文一至五年級描寫田園風光的詩句要全部幫幫忙

1、《絕句二首》
唐·杜甫
遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
2、《竹里專館》
唐·王維
獨坐屬幽篁里，彈琴復長嘯。
深林人不知，明月來相照。
3、《過故人庄》
唐·孟浩然
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
開軒面場圃，把酒話桑麻。
待到重陽日，還來就菊花。
4、《輞川閑居贈裴秀才迪》
唐·王維
寒山轉蒼翠，秋水日潺潺。
倚杖柴門外，臨風聽暮蟬。
渡頭余落日，墟里上孤煙。
夏值接輿醉，狂歌五柳前。

㈧ 小學語文綜合性學習說課稿 走進田園 熱愛鄉村

鄉村雖然是樸素的，但是那綠綠的稻田，那清清的河水，那憨憨的笑容，把鄉村融入了一種和諧、令人嚮往的境界。
走在鄉間的小路上，你會看見小路旁五彩繽紛的花朵向你招手，迷人的香味撲面而來。走進深處，你還會看到稻田依傍著青山。一陣微風吹過，稻田裡的禾苗就會搖擺起她那柔弱的身軀，像是在跳舞。
一般的鄉村，他們的屋前或屋後，都會有一條小河。河旁還種著一些樹木。小河處處被綠樹青山環抱著，它們就像哨兵一樣守護著清清的小河。當夜深人靜的時候，你躺在床上，會聽到潺潺的流水聲。
你若是在夏天的夜晚出去散步，會看見鄰居們在家門口坐在椅子上圍成一團。他們搖著蒲扇，一邊乘涼，一邊聊一些家常事。他們和滿天的繁星、和煦的微風一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。
鄉村，就是那麼的獨特，就是那麼的悠閑，就是那麼的迷人。鄉村是我夢牽魂繞的地方。啊真美。鄉村雖然是樸素的，但是那綠綠的稻田，那清清的河水，那憨憨的笑容，把鄉村融入了一種和諧、令人嚮往的境界。
走在鄉間的小路上，你會看見小路旁五彩繽紛的花朵向你招手，迷人的香味撲面而來。走進深處，你還會看到稻田依傍著青山。一陣微風吹過，稻田裡的禾苗就會搖擺起她那柔弱的身軀，像是在跳舞。
一般的鄉村，他們的屋前或屋後，都會有一條小河。河旁還種著一些樹木。小河處處被綠樹青山環抱著，它們就像哨兵一樣守護著清清的小河。當夜深人靜的時候，你躺在床上，會聽到潺潺的流水聲。
你若是在夏天的夜晚出去散步，會看見鄰居們在家門口坐在椅子上圍成一團。他們搖著蒲扇，一邊乘涼，一邊聊一些家常事。他們和滿天的繁星、和煦的微風一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。
鄉村，就是那麼的獨特，就是那麼的悠閑，就是那麼的迷人。鄉村是我夢牽魂繞的地方

㈨ 小學4年級語文下冊寫「田園風光」的作文

田園的空氣是清新的，田園的天空是蔚藍的，田園的景色是獨特的，田園會是你留戀往返。

早晨

早晨，空氣清新迎面吹來的涼風會是你神清氣爽，看！鳥兒在嘰嘰喳喳的唱晨歌，小溪慢慢的流淌，太陽把溫暖的陽光灑向田園，柳樹吸取陽光變得充滿活力並在津津有味地聽小鳥唱歌。

中午

中午，天氣悶熱不想早晨那麼涼爽，知了齊聲合唱「知知知」……早晨的小鳥累了無精打采地趴在樹杈上，柳樹累得也彎下了腰，鄉下的孩子們一個接著一個地跳進小溪里小溪很歡迎孩子們的到來用浪花擁抱著孩子們，孩子玩打水仗潑水球，孩子的笑聲和快樂的心情融進了空氣中，給悶熱的中午增添了幾分樂趣。

黃昏

黃昏，在遠處的小山頂冒出一縷青煙，用手摸摸地面還有一絲余熱，涼爽的微風中帶著一絲暖意。瞧天空中只見深紅的晚霞已經染紅了半邊天空，蔚藍的天空換了一件深紅色的裙子，美麗的晚霞形狀不同千姿百態，兩匹馬在空中賽跑跑著跑著不見了消失了蹤影，是哪位魔術師把黃昏裝扮得如此美麗迷人？

夜晚

夜晚，太陽依依不捨地離開天空，美麗的月亮給幽靜的大地灑下一片銀輝，溫柔的月光照在小溪里小溪顯得更加美麗，天空好像一張藍色的波斯毯上面鑲嵌著黃色的「小寶石」「一閃一閃亮晶晶滿天都是小星星」小星星唱起了悅耳動聽的歌。寧靜的夜晚安靜而又迷人，雞。狗。貓。鴨。都睡了，花兒小草也睡了，人們也進入了甜美的夢想。

田園像一幅畫，像一首詩，像一首歌，田園美的讓你留戀