Ⅰ 談怎樣提高小學生學習語文的興趣
愛因斯坦有句名言:「興趣是最好的老師」。因而，小學語文課堂教學必須最大限度地激發學生的學習興趣，開展興趣教育。我所理解的興趣教育是指教師用教育和愛心，培養和喚起學生對所學知識和學科的積極情感；同時，又指教師對學生參與學習過程中所表現出的一種好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護和引導，使學習成為學生有趣的活動。針對小學生的心理特點，興趣教育要求教師盡量運用生動、形象、直觀的教學方法，開展有趣的課堂活動，使課堂教學聲情並茂，激發學生的求知慾。這樣，學生不僅樂於上語文課，而且更盼望有機會參與課堂活動、回答老師的問題。同時，興趣教育還要求教師開展豐富多彩的課外活動和社會實踐活動等。以下是筆者在實踐中的幾點感悟。一、教學中滲透學習目的和思想素養的教育學生的學習興趣是一個變化的過程。我們不難發現初入學兒童對小學生的學習活動有很大的興趣，他們對學習形式和內容感到新奇有趣，學校生活對他們還很新鮮，因而，初入學兒童往往很喜歡學習，要求學習。但為什麼要學習，學習結果怎樣，兒童還不了解，也不會重視。學習形式生動有趣所引起的學習動機是不穩定的，兒童一旦對學習過程不再感到新鮮有趣，或者是學習中遇到了困難，他們就會轉移興趣，不喜歡學習了。面對這種現實情況，教師應從兒童入學的時候起，就對學生進行初步的學習目的和思維素養的教育，讓他們初步懂得為什麼要學習知識，知識對我們生活有什麼用處等等，從而，逐漸激發和培養學生學習的間接興趣。心理學的研究和教育工作的實踐經驗表明，採用生動的、適合學生心理發展水平的教育方式，可以成功地培養學生的學習興趣。例如，通過以「為現代化而學習」、「知識在現代化中的作用」等為主題的班會，可以使學生了解學習與祖國建設事業的關系。又如，通過「到宇宙去旅行」等科學幻想活動，可以使學生對未來科學技術的發展有感性的認識，從而產生好好學習，以便將來進一步探索宇宙秘密的願望。在這類事例中，學校對學生的要求，是通過課堂生動、具體而富有感染性的方式提出來的，是比較符合小學生心理發展的特點的，因而更容易使學生接受這種要求，使它轉化成為學習興趣。二、構築新型的師生關系，重視師生的情感交流古語說的好：「親其師而信其道。」學生學習的興趣與任課教師有很大的關系。但傳統的師道尊嚴，是權威型的師生關系的體現。現代教育觀認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力與稟賦。因此，我們必須構築新型的師生關系：1、合作的師生關系合作要求教師不以教育者自居，不以強制的手段——訓斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學生服從教師的意志。強制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學習的興趣。合作就意味著教師和學生在人格上是完全平等的。過去的觀念是：「你不會學習，我來教你學習；你不願意學習，我來強制你學習。」現在的觀念是：「你不會學習，我來教你學習；你不願意學習，我來吸引你學習。」「吸引」，就是「使兒童樂於學習，使他們樂意參加到教師和兒童共同進行的教學活動中來。」2、和諧的師生關系和諧是指師生之間的情感聯系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其各方面給予關注，對於學習有困難的學生尤為如此。愛是將教學中存在的師生的「我」與「你」的關系，變成了「我們」的關系。愛使教師與學生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。3、互動的師生關系從社會學的觀點來看，教學過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動的性質和質量，在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響，因為在教學活動中，教師總是由一定的觀念（諸如教育觀、學生觀、質量觀等）支配其教學行為，對學生施加影響。而學生也會根據自己的價值取向和需要，理解、接受教師的影響，並在行動上做出反應。學生的反應又進一步強化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以，師生互動構成了教學活動中的正反饋機制。通過反饋可以加強正效應，也可以加劇負效應。例如：「教師教學有熱情、有方法→學生學習主動、學習成績提高→教師更受鼓舞與鞭策、教學上更加精益求精。」這就是師生互動的正效應。4、融洽的師生關系朱小蔓曾說：「離開感情層面，不能鑄造人的精神世界。」教育是充滿情感和愛的事業，教師應多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，甚至與學生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關系，讓學生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達到師生關系的最佳狀態。 教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。
Ⅱ 如何提高小學生學習語文的興趣
興趣是最好的老師，而語文是最基礎的課程，興趣是一種無形的力量，它對學生的學習具有非常重要的作用，因為它是學生學習的內在動力。興趣能使學生產生強烈的求知慾，養成豐富的想像力、敏銳的思維力和堅韌的意志力。怎樣才能培養小學生的語文學習興趣，讓小學生把語文學好呢·我認為應從以下幾方面入手：
一、建立融洽的師生關系，創設輕松愉悅的學習環境
融洽的師生關系，易於營造輕松愉快的學習氛圍。融洽的師生關系是創設輕松愉悅的學習環境的前提，是激活學生的情感、提高教學質量的一個重要手段，也是優化課堂教學的一個重要方面。鄉村的學生大多膽子比較小，拘謹，口語表達能力欠佳。因此教師對學生應傾注愛心，與學生建立一種平等合作的師生關系。一般來說，學生喜歡某位老師，其課堂氣氛就會明顯活躍，學習興趣就會油然而生；如果學生對老師反感的話，對其科目就會失去興趣，甚至厭惡。因此，教師要重視師生間的情感投入。用真摯的愛去激發學生對知識的興趣和對學習的熱情。課堂上，教師要和顏悅色，耐心啟發，多用禮貌、鼓勵的話語，讓學生感到老師慈母般的和藹，消除學生的恐懼和顧慮，大膽參與課堂實踐活動，激發學生的學習興趣。
二、樹立信心，激發興趣
要想小學生長時間保持學習興趣，必須促使他們形成良好的學習動機。學習成功所產生的喜悅感是不斷地強化學習動機，因此表揚是鼓勵學生繼續學習的動力源泉。教師對優等生需要不斷表揚，促使他們進一步努力，而培養後進生的自信心，讓後進生也獲得學習成功的喜悅也很重要。讓後進生獲得成功的喜悅，最重要的是不對他們另眼相看，許多老師習慣不斷地提醒甚至批評他們，「你是後進生，你們要努力」等等話語，使他們心理上覺得自己不如別人，比別人笨，久而久之，便會對學習產生厭煩情緒，乃至喪失學習的信心。對後進生最好的教育方法就是要在正常的教學過程中「悄悄」地進行輔導，把輔導列入課內教學環節之中，只有這樣才能讓他們覺得自己並不比別人差，成績提升了要及時表揚，使後進生感到自己和別人同樣聰明。嘗到成功的喜悅後，自信心就會大增，學習語文的興趣就提高了，成績也就提高了。還要讓學生明白在語文學習上，我們不能一遇到困難和挫折，就在自己的潛意識里喪失勇氣，放棄自己進步的目標。要相信自己，別人能做到的，自己一定也能做到。我們背誦課文也是一樣，要有信心，要有勇氣去試，在心目中要堅定我能行、我一定能行的信念，如果一篇課文讀一遍背不下來，就讀幾遍、十幾遍、幾十遍，只要有信心、有勇氣，堅持不懈地去努力，就一定能獲得成功，就一定能品嘗到喜悅的滋味。
三、營造良好的學習氛圍，讓學生愛上學習
教師可以使用各種方法加強學生之間的競賽，這樣可以促進他們學習興趣的提高。我在教室的牆上弄了一個「學習之星」專欄，上面寫好每個學生的名字，如果上課聽講認真、回答問題積極、作業完成得很好，都可以給予小五角星的獎勵。學期結束時不只是根據學生的考試成績進行獎勵，同時還要參考「學習之星」上標注的每個學生平時的表現情況，這樣可以積極調動學生學習的熱情。另外，我還開辦了「展示台」專欄，專門展示一些範文，加強學習，同時還展示一些完成水平較好的學生作業、美術作品和滿分試卷，讓學生互相學習、互相促進；精心布置教室，讓學生坐在教室上課有種寬松、和諧的氛圍，上課也能更加集中注意力。
四、將語文教學與活動相結合，提高學生的學習興趣
小學生具有好動的特點，如果我們能舉辦一些與課堂教學內容有關的活動，就很容易激發學生的學習興趣。可舉辦些游園活動、演講、歌詠比賽、講故事活動等。這樣可促使學生重溫課文內容，鞏固所學課文的內容。例如對於《北京的春節》的學習，我讓學生邊學習課文邊回憶我們的春節是怎麼過的，與現實相結合進行教學。因而學生非常樂於學習。在學生的活動中，我也很好地完成了我的教學任務。因此，要提供給學生一些顯示才能的機會和場地，這樣就會刺激學生的求知慾，激發學生的學習興趣。
總之，激發學生語文學習興趣的方法多種多樣，只要教師在教學過程中應用得當，就會使學生產生獲取知識、拓展視野、充實生活的動力，對課文產生濃厚的興趣，積極主動地去求索，讓他們體驗學習語文的興趣，激發學好語文的熱情。
Ⅲ 如何提高小學生學習語文的興趣（） 作文
興趣能使學生產生強烈的求知慾，養成豐富的想像力、敏銳的思維力和堅韌的意志力。俗話說，勤能補拙，興趣能吸引學生接觸新事物，從而加速對新事物的學習。有研究表明，在學習過程中，興趣能有效彌補智力發育的不足。由此可見，興趣在學生學習過程中是多麼的重要。 那麼，該呢？經過我兩年多的教學探索，主要總結出以下幾點： 一、優化課堂教學結構，提高學生的學習興趣 1、導入的精心設計，能激發學生的學習熱情 好的開端往往能為一堂課打下成功的基礎，一堂課有了一個好的開頭，那麼這堂課就成功了一半。小學生的注意力是最容易被其他事物給分散的，所以上小學語文課，最好就是一開始就抓住學生的心弦，激發學生的聽課熱情。熟悉學生的認知結構，幫助教師確定新課教學的切入點。曾經聽過一位名師說過的一句話，「好的導語像吸鐵石，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進」。有些老師在導入新課時喜歡用這樣的步驟：先在黑板上板書課題，在讀課題後問學生一些這樣的問題：「讀了課題 後你想學些什麼？想了解些什麼？」表面看上去這就是體現學生主體，吸引學生了，但如果這種方法用久了又落入了模式化的怪圈，顯得呆板而無個性。《語文課程標准》指出：教學應激發學生興趣，老師應轉變觀念，創造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，避免模式化。那麼如何才能達成新課標的要求，導入新穎面不呆板無個性呢？我覺得這就要求小學語文老師能精心設計開場語言，如以一個笑話，一句名言，一個小游戲開場，活躍了課堂氣氛，將學生的注意力全部集中在教學過程中，再入題講課就比較容易讓學生接受。 就拿我自己親身經歷的一個事例來說，在教學一年級下冊的第5課時，學生都喜歡猜謎，所以在上課伊始，我給學生出了一個謎語，＂小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣＂（打一家電用器）。經過幾分鍾的思考並聯系今天將要學習的課文，學生猜出了是電視。我立即在黑板上畫了一台電視機的圖形，接著和學生談話交流。 師：你們都喜歡看電視嗎？ 生：喜歡 師：你們都喜歡看什麼節目？你昨天晚上看了什麼電視節目? 生：我喜歡看《喜洋洋和灰太狼》，我喜歡看《斗龍戰士》。我昨天看了金鷹卡通的《神奇寶貝》………… 學生們都帶著眉飛色舞的表情在七嘴八舌的講個不停，在學生交流了數分鍾後，我說：「看你們談的熱火朝天，可以感受到你們真的很喜歡看電視，今天呢，老師也請你們在課堂上看電視，看看「明明」一家人給我們演了什麼電視。」隨即進入課文的教學。在這個導入環節中，「猜謎」和談論自己喜歡的電視節目就是吸鐵石，充分調動和提高了學生的學習積極性。
Ⅳ 如何提高小學生學習語文的興趣 60
小學語文是義務教育中的一門重要基礎學科，培養和發展學生學習語文的興趣，增進他們的求知慾，是小學語文教學的任務之一。中國古代的大思想家、大教育家孔子曾經說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」興趣是一種無形的力量，它能推動學生探求新知，使學生產生強烈的求知慾，從而養成敏銳的思維力、豐富的想像力和堅韌的意志力。
那麼，作為一名身兼班主任職責的小學語文老師，在班級管理及教學方面應如何提高學生語文的興趣？我認為應做到以下幾點：
一、精心設計導語，激發學生的學習興趣
一場好戲要有好的開頭，一堂好課也要有好的開端。好的開端往往能為一堂優質課打下成功的基礎。小學語文課，一開始就要能扣住學生的心弦。這就要求小學語文教師要精心設計導語，「興趣是最好老師」，「興趣是求知的前提」。好的導語能激起學生的學習興趣，引人入勝，使學生受到啟迪，感染，激發他們的聽課情素 ，誘發他們的求知慾望。導語設計有很多方法，或者聯系舊知，或者回想生活，或者巧設懸念，或者引問求答，或者游戲活動，唱歌或者猜謎，唱歌。但不管使用哪種方法，都要注意激發學生學習課文的興趣。
二、比試競爭提高學生學習語文的熱情。
小學生的好勝心強，喜歡比試競爭，所以我在班級堅持實行「語文學習小組競賽」活動，將學生劃分成六個「語文學習小組」，每小組設組長一人，依據學習成績不定期地輪換。把學生的讀書、寫字、作業質量、單元考試成績等都納入學習小組的競賽內容，每月一小結，每學期一總結。此舉有效地調動了學生學習語文的積極性，培養了學生獨立學習語言文字的能力，學生的成績也得到了相應的提高。
培養學生的學習興趣關鍵在於引導。興趣有直接興趣和間接興趣兩種，這兩種興趣之間可以相互轉化，都可以激發學生學習的積極性。因此，我們在教學中要特別注意利用間接興趣的力量，要經常對學生進行學習動機的教育，盡量保持學生學習興趣的長久性、穩定性，這樣才能不斷提高語文教學質量，真正落實好素質教育。
三、注重課外閱讀培養學生的閱讀習慣。
1、培養學生使用工具書的習慣。
語文課程標准提出學生要能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。生字生詞是學生閱讀中常遇到的難題，解決好生字生詞的認識和理解，有助學生閱讀活動的順利進行，有利於培養學生獨立閱讀習慣的養成，便於學生語文知識的自我積累。因此語文教師一定要注意學生使用工具書的能力和習慣的培養。在閱讀教學中，教師可充分利用語文的預習提示中列出的重點字、詞，要求學生課前自己查閱工具書，弄清這些字、詞的音、形、義和詞語、片語，以及字、詞的運用，養成細心揣摩、選字酌句的習慣，讓學生自己動手解決生字生詞的閱讀障礙，有助於培養學生使用工具書的良好習慣。
2、培養邊讀邊思的習慣
「學而不思則惘，思而不學則怠」這就要求我們在讀書時要邊讀邊思考，在讀中思，在思中讀，邊讀邊思，才能從閱讀中獲得情感的體驗，思維的啟迪、智慧的積累、閱讀的樂趣，邊讀邊思考，才能深入理解文章內容，把握作者思路，篩選提要，辨偽存真，形成見解，內化感悟，提升思想。
3、培養積累的經驗
在教學中根據教學內容逐漸提出動筆的要求，加強學生讀書筆記的指導，培養學生養成閱讀時眼到、口到、心到、手到的閱讀習慣。讀書時有何感想和收獲，隨手作個讀書筆記。古文精華、唐詩宋詞、範文中精彩的片段、名人名句，古今中外格言都要摘錄下來，並通過反復詠誦轉化成自身的語文素養，精彩的片段、精闢見解、故事、諺語抄下來，製成資料卡片，分類成冊，寫作需要時信手拈來，融入其中，文章立見起色。
四、利用學校的大型活動對學生進行教育。
例如，學校組織學生春遊、秋遊、學雷鋒活動、植樹活動等，學生對此類活動產生濃厚的興趣，但卻不能用准確的語言文字吧自己的感受、體會表達出來。於是，作為班主任的我，抓住有利時機，對學生詳細解釋說明努力學習語文知識在生產、生活實際中的作用，在學生面前再打開一扇正確看待語文知識的窗口。學生清楚、理解了語文學習的社會、現實意義，自認就增強了學習語文的興趣。
五、培養良好的師生關系也很重要。 良好的師生關系是在交往中形成的，要求老師要放下"尊嚴"的架子，與學生平等相處，像朋友一樣與他們溝通。讓學生走近你，喜歡接受你的教育，最大限度發揮學生的主體作用。不深入到學生中間，不經常與學生交往就無法產生師生間親密的情感。教師加強同學生的交往，既要有教育教學活動中的正式交往，又要有在此之外的非正式交往，兩者結合，互相補充，可以起到加速、深化師生關系的作用。由於師生關系影響師生之間教育信息的互相傳遞，影響教育的氛圍和受教育者的情緒和心理，我在教育實踐中，時時注意處理好師生的關系，讓學生的主體性盡可能發揮作用，使他們理解到接受教育是自己的需要，思想教育也就自然水到渠成，學生自主學習的習慣也在逐步形成。
如何提高學生學習語文的興趣，不用的教師，不同的班級，有不同的辦法，只要肯探索，多借鑒，多總結，肯定會有一套行之有效的辦法來提高本班學生學習語文的積極性的。
Ⅳ 論如何提高小學生語文學習興趣
培養閱讀習慣，養成看書的好習慣。
Ⅵ 論文如何提高小學生學習語文興趣
《如何提高小學生學習語文的興趣》
古往今來人們開始探索，都應起源於對自然萬物的驚異。亞里士多德說：「學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。」愛因斯坦說：「好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的東西更多。」歌德說：「高興學來的東西永不會忘。」子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」心理學家認為:在和諧輕松的環境中，人的潛能會得到最大的發揮。
課堂是教師和學生雙邊活動的主要場地，課堂氛圍是課堂教學過程中所表現出來的公共情緒狀態，它是課堂教學能否順利進行的一個重要因素。課堂氛圍對教學質量的影響是至關重要的, 良好融洽的課堂氛圍對於師生都是一種享受。創設輕松的課堂學習氛圍可以促進教師的教學和激發學生的學習興趣，使教與學達到和諧，特別是小學階段的學生性格活潑好動，注意力容易分散，能集中精力的時間較短，語文課堂要體驗的東西較多，要使學生最大程度地學到知識、增加體驗，創造一種輕松良好積極愉快的課堂氛圍十分重要。那麼，如何創造良好的語文教學氛圍呢？
一、 良好的教學心態
教師良好的教學心態，有助於活躍課堂氛圍，創造輕松愉快的學習環境。它是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現。教學時要保持良好的心理狀態。
首先，課前准備要充分。課前應認真仔細地熟悉教材，對教學的各個主要環節能運用自如。課前的充分准備，是教師形成良好教學心態的重要條件，也是教師獲得課堂教學自信心的基礎。
其次，進行教學要投入。教師一旦走上講台，就要心無雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發學生的學習積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態等體態語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒。只有教師教得投入，學生才能學得專心，良好課堂氛圍才能順利形成。
此外，善於發揮教學機智。任何課堂都會有突發事件，教師要及時發揮教學機智，妥善處理課堂中的偶發事件。同時，教師要提高對不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學心態。
二、自然親和的教態
教師自然親和的教態有助於形成良好的課堂氛圍。教師的教態有先入為主的作用。當教師走進課堂的那一刻，教師的教態會直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和自然的教態去面對學生。
首先，微笑面對學生。在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態，讓學生感到壓抑，學習有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利於教學的開展。
其次，給予學生鼓勵。明代教育家王陽明說過：「今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。」教學也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學生之間的差別，要讓每個學生都能發現自己的長處，獲得欣賞，體驗成功的喜悅。教師要放下嚴厲的批評、呵責，多鼓勵、表揚學生，發現他們學習的閃光點，給予學習的自信心。教師的語言、表情，對學生的刺激應該是積極的，而不是消極的。
再次，關愛親近學生。在課堂教學中，教師要善於用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。要允許學生在學習中出現錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，使學生「親其師、信其道、樂其教」。
三、平等交流的方式
在傳統教學模式中，教師對學生的學習成績具有最高裁定權，卻忽視了學生的自評與互評，實質上也漠視了學生主體能動性的一種表現，尤其影響語文課堂教學氛圍的營造。所以，要創造良好輕松的課堂氛圍，就要讓學生積極參與探究新知。教學不僅要讓學生掌握知識的結論，更要理解知識發生和發展的過程。教學時，教師要善於創設探究情境，誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發現者的歡樂，勝利者的喜悅。
首先，在具體的教學過程中，需要教師創造性地加以指導，充分展示其語文固有的內在魅力，以激起學生的好奇心與強烈的探究慾望。
其次，激發需要的火花，不斷激起認知內驅力。我們不僅要在課堂的開始創設情境，揭示矛盾，引發學生迫不及待地探究興趣，而且還應在整堂課的教學過程中，精心設計「跳一跳，摘得到」的問題情境，讓學生經常地處在發現問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內心迸發出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創造性的精神狀態，積極主動地探究新知。
四、贊揚欣賞的方法
多給學生贊賞。贊賞出創造力，贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學生。通過贊賞融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍，激發了創造熱情，對學生的學習質量和能力養成起著十分明顯的促進作用。多誇獎孩子們「好極了」「你真棒」等，教師還可獎勵學生小紅花、作業本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學生在寬松愉悅的氣氛中學習。學生這樣才能不斷進取，有旺盛的學習興趣。
在教學過程中，教師既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及方法上的優良行為，還要賞識學生在情感態度、價值觀等方面的積極表現。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：「請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量,它可以促進兒童好好學習的願望。」
五、教師自身的魅力
要提高教師本身的教學藝術。教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創造能力的綜合表現，它主要表現在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養和保護學生的好奇心、探索欲。「學起於思，思源於疑。」鼓勵學生獨立思考，大膽質疑。同時，教師要善於用自己的態度、語言和技巧創設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處於高度活躍狀態，此時，教師也不需擔心教學效果如何。
在語文教學活動，教師要給學生創設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地採取適合的教學模式，提高教學效率，創設良好的課堂氣氛。
語文教師要將學生帶入美妙的文學殿堂，最重要的還得用語文的真正學識去感染學生，使其受到熏陶。具體而言，教師的授課語言要有繪聲繪色的形象性， 表情達意的准確性，辭約意豐的簡明性，和諧悅耳的音樂性，嚴密准確的邏輯性，教師用這種語言描景狀物，述說人事，說明特徵，品味詩文，剖析事理，定能使學生受到美的感染，調動學生學習的積極性。語文教師出色的藝術審美能力與藝術創新能力，有助於激活課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機，因為學生在教師的引領與點撥下，能夠從教材的字里行間發現各種靜態美、動態美、形態美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅如此，教師匠心獨運的板書設計也能給學生以美的享受、美的熏陶，從而激發起學習語文的興趣，煥發出語文課堂的活力。
在語文教學活動中，教師要給學生創設一個好學上進、互助互愛的輕松良好的氛圍。創設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地採取適合的教學模式，提高教學效率，創設輕松良好的課堂氛圍。
Ⅶ 淺談如何培養小學生的語文學習興趣
學習興趣又叫求知慾，是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情趣狀態。學生對學習有興趣,則表現為學生總是帶著喜愛的感情去學習、認識、探索、解答疑難，這就有利於學生提高學習積極性，幫助學生在學習中集中注意力，從而提高學習效率。孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。捷克教育家誇美紐斯也曾經指出：興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。因而，在新課程標准下的小學語文教學中，教師要在教學中有意識地培養學生對語文學習的持久興趣，激勵學生不斷處於較佳的學習狀態之中，使他們對語文樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。通過近幾年的語文教學，我認為培養小學生學習語文的興趣，可以從以下幾個方面著手：一、幫助學生樹立未來童識，確立主體意識現代教育必須面向未來，這是現代教育改革的方向，也是現代社會對教育的要求。作為基礎教育的小學階段，有必要對學生進行未來意識的熏陶。在教學中積極滲透未來意識，將會大大激發學生的學習興趣。如在教學中學生談到自己的志向時，我在鼓勵學生的回答和肯定志向的同時，進一步讓學生討論實現願望需要哪些知識技能，使學生進一步明確了學習的重要性，更加堅定了長大以後能夠出色地工作而努力學習語文的信心。在給學生講周恩來總理小時候為中華之崛起而讀書的故事，講毛澤東主席少年時為了自己的將來去學習游泳鍛煉意志的故事時，啟發學生進一步思考：我們現在該怎樣為實現理想而努力學習。這樣的教學，不僅使學生受到極大的鼓舞，而且讓學生真正領會到了現在學習與未來的關系，進一步激發學生學習語文的興趣，讓學生因為未來的希望而願意不懈地嘗試和持久的努力。要增強學生學習語文的興趣，還要讓學生確立主體意識。學習是有目的，有意識的活動，要達到預期的目的或收到意想不到的效果，其方式和途徑並非自古華山一條道，而是條條大路通羅馬。因而，教師要充分相信學生的理解里、判斷力、自控力，相信學生的智慧、潛能、才情，要成為學生學習活動中的合作夥伴，要學會傾聽，激勵學生勇於表現自我，大膽發表自己的見解，張揚自我的個性，選擇自己喜歡的方式去獲得成功。這樣才會使書上的知識融匯到他們的思想中去，也才會使學生感受到學習的樂趣，增強他們的學習興趣。二、把握良機，渲染課堂氣氛（一）導入誘趣。一堂課的開講，猶如小提琴演奏，弓一上弦，第一個音符就定下了樂曲的基調。導入是新課學習的第一環節，精心設計這一環節，讓導入做到新、奇、異，使學生產生新奇感、驚異感，就能快速激起學生的求知慾望和探究興趣。 (二)賞析激趣。小學語文教材中的文章，多出自名家之手，文質兼美，字字珠璣。在教學中引導學生去欣賞，去品味，去領略漢語文化的意在不言中雪上空留馬行處的無窮樂趣，這不但能提高他們的鑒賞能力和語言感受能力，而且能激發學生學習語文的興趣。 (三)表演調趣。根據兒童形象思維占優勢的心理特點，在語文課上適時設計簡單的表演，既能喚醒學生的主體意識，使每一位學生都積極主動地參與到語文學習中來，又調動了學生的多種感官，激活了學生的思維，極大地豐富了學生對語言文字的理解和感受，並對語言的形象性有了切身的體會，在不經意中激發了他們的學習興趣。如在教學《精彩極了和糟糕透了》一課時，讓學生進行角色扮演，把學生帶進故事情節，調動了學生的情感參與與認知活動，教學效果也就不言而喻了。（四）課件激趣。隨著形勢的發展，信息技術教育已進入我們的課堂。適時、巧妙地使用多媒體課件輔助教學，能在課文與學生之間迅速搭起一座橋梁，使學生快速進入角色。多媒體課件的引入，把抽象的語言文字元號化作了一幅幅精美的圖片，變成一個個生動有趣的動畫形象，符合語文學習的形象思維特點，就像給學生插上了思維的翅膀，學習語文的興趣濃了，效率高了。例如：《鯨》這篇課文的教學難點是理解鯨的進化過程，我利用多媒體課件輔助教學，形象地展示了鯨的祖先→在陸地→在淺海→前肢和尾巴變成鰭的樣子→後肢退化→魚的樣子，很輕松地突破了這個難點，取得了滿意的效果。（五）競賽促趣。心理學研究表明，競賽能刺激學生為自尊好勝而奮斗的自我提高內驅力。蘇霍姆林斯基也說過：興趣的源泉在於運用。為了增強學生學習語文的興趣，給學生更多施展自己才能的機會，在課堂上恰如其分地開展學習競賽，能促使學生已經形成的學習動機由潛伏狀態轉入活躍狀態。如我們組織的朗誦、成語接龍、作文、講故事等比賽活動，就能讓學生在這比賽過程當中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習語文的興趣。三、建立新型師生關系，重視師生情感交流現代教育觀認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而傳統的權威性的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力與天賦。因此，要激發和維持學生的學習興趣，我們必須建立新型的師生關系：（一）合作的師生關系合作的師生關系就是要求教師不要以教育者自居，不以強制的手段，如訓
Ⅷ 如何培養小學生學習語文興趣
相當一部分中學生對於語文學習缺乏主動性，特別是那些在語文學習上下了功夫、花了力氣，但是學習效果總是不夠理想的，因而對學習語文失去了興趣。那麼，語文教師應該怎樣培養調動學生學習語文的興趣呢?
一、實施賞識和情感教育，誘發學生學習語文的興趣
人的潛意識都存在一種積極向上的潛質。情感是人們對客觀事物的一種態度，由於客觀事物與人的需要之間關系不同，人對客觀事物便抱有不同態度。有積極的，包括愉快、滿意、喜愛等等；有消極的，包括厭惡、憤怒、憎恨等等。對於學生，情感有時成為學習的動力，有時卻成為阻力。在教學中，情感的積極性和消極性同時存在。如果教師能夠利用積極的情感，抑制消極的情感，要讓學生學好語文，並非難事。基於上述認識，實施賞識和情感教育十分重要。
首先，教師要充分尋找學生的閃光點，給予鼓勵，賦予他們真摯、純真的愛。理解和熱愛學生，對教師來說，大而言之是忠誠人民的教育事業，小而言之則是教師的修養，是師德。教師對學生要充滿愛和賞識，這種出於真摯的「賞識」，一旦被學生理解和接受，就會產生極大的感召力和推動力，這種「賞識」的對象包括各類學生學習語文的各個方面。比如說朗誦、寫作、閱讀等，在表達形式上，可以在接觸、交談（交談環境要適宜，氣氛要和諧）中，對他們表示一種信任和賞識，以產生情感上的促進作用，激發學生形成興奮中心，產生自信。隨之要給予具體的、有效的指導或幫助。一旦發現學生取得教師所期待的進步，教師要及時地表示肯定或贊同，以便為下一次新的進步作好心理准備。
其次，教師要充分尊重學生的自尊心。對於那些討厭語文學科，學習有些掉隊，存在著不同程度自卑心理的學生，應實施「傾斜政策」。當然分寸要得當，要使全班同學理解教師的用意和誠心。如果在尊重這部分掉隊學生自尊心方面處理得慎重、科學，不但能激發他們迎頭趕上的信心，而且能自然地融洽師生之間、差生與其他同學之間的感情，使他們感受集體的溫暖和力量。當然，決不能因此而對他們有所遷就和放鬆，相反的更應該從嚴從實要求。而這個「嚴」「實」又是植根於教師對學生純真的愛和高度的責任心之中，使學生也能理解和接受，達到動之以情的效果。再次，應充分運用表揚的方法，引導學生體會學習語文的具體好處，激發他們產生樂於學習語文的心理，從而重視語文學習。同時要從學生的實際出發，加強學習方法的指導，消除語文難學的偏見，盡快擺脫學習語文束手無策的困境。
二、調動內外因素，激發學生學習語文的興趣
孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」興趣是學好語文的先決條件，有興趣，才能高高興興地去學，變「要我學」為「我要學」。即使遇到困難，也能自覺鑽研，加以克服，並把它當成樂事來做。
1.通過各種途徑，加強學習目的的教育。興趣的形成和鞏固，要建築在明確的目標基礎上。要利用各種形式，在潛移默化中使學生懂得學好語文的重要意義，進而使他們明確學習目的，把語文學習與個人前途、家庭利益、國家四化建設、民族命運聯系起來，為自己學不好語文而內疚、自責，從而激發學好語文的動機，使消極因素轉變為積極因素。
2.以語文教師自身的教學實踐激起學生的共鳴，進而感染學生，逐步形成學語文的興趣。如教師和藹可親的教態，善於控制和表達自己的情感，主動創造民主、融洽的課堂氣氛等。在教學過程中，教師要努力創設使學生有美感享受的情境。調動學生的情感，引起學生的注意，在其樂融融的氣氛中獲得知識、陶冶情操。要充分發揮教材本身的情感和美感作用，並輔之以教師得當的教材處理和動情的朗讀引導、恰當而富於啟發性的提問、清晰美觀的板書等等。久而久之，學生就會歡迎你上語文課，喜愛語文課，學語文的興趣也將會日益形成和加深。
3.創造條件，讓每個學生都有發揮的機會，從而激發對語文的興趣。如組織學生出小組牆報、班級黑板報、辦手抄報、講民間故事、成語接龍、答記者問競賽等。事實上每一位學生都有其特長和優勢，有的字寫得清楚、工整，有的普通話講得標准、流利，要讓他們盡情發揮語文的點滴特長。教師還要及時發現學生細微的進步，及時進行客觀、公正的評價和鼓勵，並與其他同學一起享受成功的快樂。當學生要完成一項任務之前，教師要估計到他們會遇到的困難，並及時給予熱忱的啟發式的指點和幫助。如果說存在「興趣—克服困難—成功」的公式，那關鍵一環就是「克服困難」，教師必須把好這一關，既不能包辦代替，更不能袖手旁觀。
總之，調動學生學習語文的興趣，就要充分利用、發揮學生的主觀能動性，教師輔以恰當的引導，變「要我學」為「我要學」，才能取得事半功倍的效果。
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Ⅸ 如何培養小學生學習語文的興趣
一、實施賞識和情感教育，誘發學生學習語文的興趣
人的潛意識都存在一種積極向上的潛質。情感是人們對客觀事物的一種態度，由於客觀事物與人的需要之間關系不同，人對客觀事物便抱有不同態度。有積極的，包括愉快、滿意、喜愛等等；有消極的，包括厭惡、憤怒、憎恨等等。對於學生，情感有時成為學習的動力，有時卻成為阻力。在教學中，情感的積極性和消極性同時存在。如果教師能夠利用積極的情感，抑制消極的情感，要讓學生學好語文，並非難事。基於上述認識，實施賞識和情感教育十分重要。
首先，教師要充分尋找學生的閃光點，給予鼓勵，賦予他們真摯、純真的愛。理解和熱愛學生，對教師來說，大而言之是忠誠人民的教育事業，小而言之則是教師的修養，是師德。教師對學生要充滿愛和賞識，這種出於真摯的「賞識」，一旦被學生理解和接受，就會產生極大的感召力和推動力，這種「賞識」的對象包括各類學生學習語文的各個方面。比如說朗誦、寫作、閱讀等，在表達形式上，可以在接觸、交談（交談環境要適宜，氣氛要和諧）中，對他們表示一種信任和賞識，以產生情感上的促進作用，激發學生形成興奮中心，產生自信。隨之要給予具體的、有效的指導或幫助。一旦發現學生取得教師所期待的進步，教師要及時地表示肯定或贊同，以便為下一次新的進步作好心理准備。
其次，教師要充分尊重學生的自尊心。對於那些討厭語文學科，學習有些掉隊，存在著不同程度自卑心理的學生，應實施「傾斜政策」。當然分寸要得當，要使全班同學理解教師的用意和誠心。如果在尊重這部分掉隊學生自尊心方面處理得慎重、科學，不但能激發他們迎頭趕上的信心，而且能自然地融洽師生之間、差生與其他同學之間的感情，使他們感受集體的溫暖和力量。當然，決不能因此而對他們有所遷就和放鬆，相反的更應該從嚴從實要求。而這個「嚴」「實」又是植根於教師對學生純真的愛和高度的責任心之中，使學生也能理解和接受，達到動之以情的效果。再次，應充分運用表揚的方法，引導學生體會學習語文的具體好處，激發他們產生樂於學習語文的心理，從而重視語文學習。同時要從學生的實際出發，加強學習方法的指導，消除語文難學的偏見，盡快擺脫學習語文束手無策的困境。
二、調動內外因素，激發學生學習語文的興趣
孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」興趣是學好語文的先決條件，有興趣，才能高高興興地去學，變「要我學」為「我要學」。即使遇到困難，也能自覺鑽研，加以克服，並把它當成樂事來做。
1.通過各種途徑，加強學習目的的教育。興趣的形成和鞏固，要建築在明確的目標基礎上。要利用各種形式，在潛移默化中使學生懂得學好語文的重要意義，進而使他們明確學習目的，把語文學習與個人前途、家庭利益、國家四化建設、民族命運聯系起來，為自己學不好語文而內疚、自責，從而激發學好語文的動機，使消極因素轉變為積極因素。
2.以語文教師自身的教學實踐激起學生的共鳴，進而感染學生，逐步形成學語文的興趣。如教師和藹可親的教態，善於控制和表達自己的情感，主動創造民主、融洽的課堂氣氛等。在教學過程中，教師要努力創設使學生有美感享受的情境。調動學生的情感，引起學生的注意，在其樂融融的氣氛中獲得知識、陶冶情操。要充分發揮教材本身的情感和美感作用，並輔之以教師得當的教材處理和動情的朗讀引導、恰當而富於啟發性的提問、清晰美觀的板書等等。久而久之，學生就會歡迎你上語文課，喜愛語文課，學語文的興趣也將會日益形成和加深。
3.創造條件，讓每個學生都有發揮的機會，從而激發對語文的興趣。如組織學生出小組牆報、班級黑板報、辦手抄報、講民間故事、成語接龍、答記者問競賽等。事實上每一位學生都有其特長和優勢，有的字寫得清楚、工整，有的普通話講得標准、流利，要讓他們盡情發揮語文的點滴特長。教師還要及時發現學生細微的進步，及時進行客觀、公正的評價和鼓勵，並與其他同學一起享受成功的快樂。當學生要完成一項任務之前，教師要估計到他們會遇到的困難，並及時給予熱忱的啟發式的指點和幫助。如果說存在「興趣—克服困難—成功」的公式，那關鍵一環就是「克服困難」，教師必須把好這一關，既不能包辦代替，更不能袖手旁觀。
總之，調動學生學習語文的興趣，就要充分利用、發揮學生的主觀能動性，教師輔以恰當的引導，變「要我學」為「我要學」，才能取得事半功倍的效果。