1. 淺談在幼兒園如何做好幼小銜接
摘 要：不少幼兒園把幼小銜接當作一項重要工作來做，積極開展幼兒入學前的准備工作，無論是在教學要求、內容、方法還是作息時間方面都主動向小學靠攏，而小學卻無動於衷，不主動與幼兒園接觸，也很少考慮初入學兒童的身心特點，形成銜接工作的單向性。事實證明，雙向准備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。
關鍵詞：幼小銜接；方法與策略
一、知識准備問題的探索與研究
在知識准備的問題上，其實一部分小學教師並不反對這種行為，有的教師認為「大班幼兒多學一些知識，會為小學的學習打下一定的基礎」。但是幾乎所有的教師都十分反對完完全全地學習與小學一年級的課本一模一樣的知識。過度關注知識上的准備，提前將一年級的知識全部學完，切切實實地演繹了幼兒教育的「小學化」。這種做法不但不會減緩幼兒入小學的壓力，相反會帶來更大的負面效果。一方面，它使得本該享受幸福童年的幼兒，匆匆結束了童年生活，背負了本不該屬於自己的學習負擔；另一方面，它會嚴重影響幼兒今後的學習行為，以至於直接影響到幼兒上小學後學習的習慣與效率。筆者曾走訪了幾所小學，就該問題向幾位一年級的教學組長進行了調查，結果發現，那些把小學一年級的知識全部學完的幼兒，常常會出現以下幾種情況：在學習上沒有感受到任何挑戰，容易喪失對學習的興趣；在課堂上會出現注
2. 淺談小學六年級語文教學如何做好初小銜接
首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。特別在中學回，由於中學生的心理發展還答極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著「師尊」的「架子」，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。
3. 《淺談幼兒園如何加強幼小銜接》論文
根據家長的需要開展有關幼兒小銜接的系列講座或咨詢活動。如：請小學優秀教師給家長做"怎樣給幼兒做好入學前的准備"的講座。分班請一些小學的老師與家長開座談會和咨詢活動。及將"幼小銜接"的有關計劃發給家長，使家長更進一步明確：該如何配合幼兒園教育好孩子，使他們能順利過渡到小學進行學習。各班還要有針對性地組織家長小組的教學開放日活動，與家長共同探討孩子在生活、學習、能力等方面存在的問題。教師及時研究家長反饋的意見，改進工作。還組織了全體大班家長進行有關"幼小銜接"的答辯會及知識競賽活動。 二、 從各方面提高幼兒的能力真正做到幼小銜接。 1、 時間上的互相靠攏 在幼兒園大班，按規定集體活動時間是三十分鍾左右，注重動靜交替，注重遊戲，注重幼兒活動與參與。而小學上課時間規定是四十分鍾，與幼兒園相比較靜多動少，並且要求遵守嚴格的課堂紀律。因此，從幼兒園進入小學，一下子要坐四十分鍾，對很多一年級小學生來講，無疑是一場嚴峻的考驗。許多孩子對小學生活的嚮往在這時變成美麗的泡影，心裡開始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動時間的安排上做了適當延長，大班下學期集體>>>查看所有描述
4. 小學語文教師如何做好幼小銜接
深入了解來6歲左右學生的心理特點源，了解幼兒園大班的教學內容（漢語拼音、識字量），做好心理和知識方面的准備。開學後進行常規訓練，幫助學生順利度過入學前兩周的心理過渡期，熟悉學校環境，熟悉老師、小朋友、教室、學校各種設施。努力使自己的語言兒童化，適合兒童心理特點。在組織教學時注意多用鼓勵，學習過程中適當組織活動、適當進行休息，一個月左右，學生就能基本適應小學生活，順利開始小學生活。同時要多和學生交流，了解幼兒園在教學中的一些方法，（幼兒園很多老師給孩子教的筆順是錯的），改進自己的教學方法，幫助學生順利學習。希望對你有所幫助。
5. 淺談如何做好幼小銜接的准備
幼小銜接就是幼兒園與小學教育銜接，是幼兒在其發展過程中所面臨的一回個重大的轉折期，答如果處理得不好，就會對幼兒日後的發展帶來不利的影響。幼小銜接問題是長期被教育工作者和家長所關注卻一直沒有得到很好解決的難題。孩子入學後產生厭學情緒、注意力不集中、做事拖沓、粗心大意等問題，多是由於幼小銜接不當所致。
幼小銜接應該是在學習上尊重幼兒的年齡特點，在時間上與小學過渡，在能力上和社會搭橋。做好幼小銜接工作，可以使我們在教育孩子方面，少走許多彎路。能夠解決孩子從幼兒園步入小學銜接問題，讓孩子能夠更好地融入小學的學習生活中。
6. 淺談如何做好幼小銜接園本課程
幼小銜接就是幼兒園與小學教育銜接，是幼兒在其發展過程中所面臨的一個重大的轉折期版，如果處理得不好權，就會對幼兒日後的發展帶來不利的影響。幼小銜接問題是長期被教育工作者和家長所關注卻一直沒有得到很好解決的難題。孩子入學後產生厭學情緒、注意力不集中、做事拖沓、粗心大意等問題，多是由於幼小銜接不當所致。
幼小銜接應該是在學習上尊重幼兒的年齡特點，在時間上與小學過渡，在能力上和社會搭橋。做好幼小銜接工作，可以使我們在教育孩子方面，少走許多彎路。能夠解決孩子從幼兒園步入小學銜接問題，讓孩子能夠更好地融入小學的學習生活中。
7. 淺談如何有效開展幼小銜接的工作
孩子從幼兒園進入小學學習，是他們成長中的一件大事，生活中的一個重大轉折。那麼如何讓幼兒愉快地進入小學，自信獨立地面對小學生活呢？做為幼兒教師的我們又如何做好幼小銜接工作呢？ 一、正確認識幼兒園與小學的主要差異 第一，生活環境的變化。幼兒園的活動室，一般布置得美觀、形象和富有兒童情趣，不僅有豐富的物質環境，而且包括和諧的心理環境。而小學教室只有桌椅，固定的座位對幼兒缺乏吸引力，而操場上的運動器械低年級享用機會較少，必然使幼兒感到枯燥。 第二，生活內容的變化。小學學習是社會義務，是小學生的主要活動，不論對所學的課程是否感興趣，孩子都要根據國家統一規定的教學大綱來學好所規定的課程。 第三，師生關系的變化。幼兒教師像父母般地照料幼兒並參加到幼兒生活的各項活動之中，師生之間形成了和諧、親密的氣氛。而小學教師主要精力放在教學上，對學生生活關心機會較少，師生個別接觸時間少，新入學的幼兒可能感到壓抑和生疏。 第四，教學方法的變化。幼兒園教學具有直觀性、趣味性和多樣性的特點，是在玩中學，學中玩。而小學強調系統文化知識教育和讀寫、算術等基本技能的訓練，這需要勤奮刻苦才能完成學習任務。 以上幾方面說明，幼兒教師只有充分認識到這些變化將給孩子帶來的影響，才能科學地從生理、心理、行為習慣等方面為孩子做好入學前的准備。 二、從各方面切實做好大班幼兒的入學准備工作 (一)提高孩子的社會適應能力 第一、培養幼兒規則意識，形成良好的生活、學習習慣 我們可以通過日常生活活動，培養幼兒理解每個活動的規則，幫助幼兒掌握執行規則的能力，鼓勵幼兒在活動中發現規則，及沒有規則帶來的後果(破壞圖書等)。 第二、培養幼兒的責任感 老師要讓幼兒認識任務的含義，意識到老師或成人信任你，才給你布置任務，培養幼兒樂意接受任務的意識，並且幫助他們在實踐中學習並掌握完成任務的本領。 第三，培養獨立性和生活自理能力。 要給幼兒鍛煉的機會，讓他們獨立完成老師布置的力所能及的事情。同時，特別要注意培養幼兒的時間觀念和勞動觀念。請家長配合幼兒園的目標要求，培養幼兒做力所能及的家務勞動，如掃地、揀菜等。 第四、培養幼兒大膽與人交往的能力 培養幼兒的交往能力應從小事做起。例如：叫孩子學會謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小夥伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利於創造友好合作的氛圍，有利於增強孩子們的交往能力。家長們也應多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結交夥伴，讓孩子成為一個樂於交往和善於交往的人。 第五、提高幼兒解決問題的能力 幼兒園是培養幼兒獨立解決問題能力的好場所。我們應該主動從幼兒學習生活的細節上入手——如自己遇到難題時怎麼辦？如何收拾玩具及學慣用品？如何分碗筷、倒垃圾？同時，讓孩子學會准確表達自己的意見，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。在活動中，特別是自由活動，嘗試著放手讓孩子們自己去解決問題。
8. 淺談如何做好幼小銜接工作
我們的具體措施是：
一、培養幼兒自學遵守常規，形成良好的生活、學習習慣
人們常說，兒童一入學就「進入了符號的世界，掉進了規則的海洋」，在小學有許多規則要孩子們熟悉和遵守，如《小學生行為規范》等。大班的老師應幫助幼兒建立良好的生活、學習常規，加強規則意識，為孩子們順利由一個年齡階段邁向另一個年齡階段鋪平道路。為此，進入大班後，我就向幼兒介紹小學的情況，介紹哥哥姐姐認真學習的事，激發幼兒嚮往小學的迫切心情。為了培養孩子們的有意注意，我特別製作了豐富的、新穎有趣的教具，活動中彩洗染生動的教學形式吸引孩子們，使幼兒能較長時間集中注意力參加學習活動，培養了幼兒的自控能力。為培養幼兒養成正確的書寫姿勢，握筆和坐勢正確，一開始我就提出要求，正確示範，讓孩子有正確的模仿，然後我又通過練習書定自己名字等活動鞏固幼兒養成的習慣，平時，認真觀察孩子們發現個別幼兒的不良姿勢，及時糾正。
另外，我與家長一起鼓勵幼兒早起、不遲到，積極堅持參加幼兒園晨運活動，在生活處理方面，時時提醒幼兒抓緊課間休息時間解大小便，教他們學習自己削鉛筆，整理書包，學會管理自己的衣物和文具用品，我知道持之以恆是常規培養的關鍵，因此，我經常對幼兒的常規進行檢查，並通過各種游戲鞏固幼兒已有常規，我還激發幼兒樂意擔任值日生的熱情，讓值日的幼兒提醒同伴遵守常規。
二、從各方面提高幼兒的能力真正做到幼小銜接。
1、時間上的互相靠攏
在幼兒園大班，按規定集體活動時間是三十分鍾左右，注重動靜交替，注重遊戲，注重幼兒活動與參與。而小學上課時間規定是四十分鍾，與幼兒園相比較靜多動少，並且要求遵守嚴格的課堂紀律。因此，從幼兒園進入小學，一下子要坐四十分鍾，對很多一年級小學生來講，無疑是一場嚴峻的考驗。許多孩子對小學生活的嚮往在這時變成美麗的泡影，心裡開始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動時間的安排上做了適當延長，大班下學期集體活動時間安排在三十分鍾左右，讓小朋友在心理上、時間概念上有好的准備。這種時間上的靠攏非常有效。
2、學習習慣和常規要求上互相銜接。
培養良好的學習習慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢。坐姿、寫姿、握筆姿勢是我校多年來一直強調的事情，如果這些基本姿勢不正確，在高年級糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園和小學一年級這樣的起始階段建立起上述幾個良好習慣尤為重要。在大班後期可以進行專門的訓練和指導，學寫一些簡單的數字，不要求快，只要求規范。還可以組織大班年級的「坐姿、寫姿、握筆姿勢」的比賽，組織幼兒參觀看有關錄象，這些活動都收到了很好的效果。
培養良好的學習習慣，還要在常規上有要求。如引導幼兒在集體活動時間里逐漸保持注意的穩定和持久，盡量在活動後喝水、上洗手間。集體活動時能專心聽講，積極發言，老師加強對孩子進行注意力和思維敏捷性的訓練。日常生活中，老師盡少使用在小、中班時對幼兒常用物質獎勵法，注重激勵幼兒發自內心的對事物的專注和興趣，培養幼兒內在的學習興趣和動力，使他們順利適應小學的學習生活。
3、生活能力上的重點培養。
幼兒園大班應加強生活能力的培養。如：整理書包，管理自己的物品，准時上幼兒園，按時入睡，在自由活動時會結伴玩耍，聽指令完成任務或聽老師口頭通知帶指定物品等，使用權幼兒在自理能力、時間概念、任務意識、責任感、解決問題的能力、獨立交往能力、以及建立良好的人際關系能力等方面打下良好的基礎，減少初上小學時丟三拉四，東拉西扯的現象，逐漸學會管理自己，進入小學後能開始忙而不亂、有條不紊的生活。
4、語言表達能力的提高。
發展幼兒的語言能力，是為入小學打好基礎的重要銜接工作，從小中班開始，我就非常重視發展幼兒的語言能力，特別是口語表達能力。在語言教學中，我經常組織幼兒對一些兒童文學作品聽、看、講述、講座，引導幼兒學習新的語言、詞彙、了解作品，再通過看圖說話、情景表演、木偶劇、小話劇等表演出來，使幼兒得了更多鍛練語言的機會。在語言教學活動中，我變過去教師講、幼兒聽的傳統教學模式，常常先提問題，讓幼兒帶著尋求答案的心理，去開展活動，並鼓勵幼兒大膽地對沿未理解的內容進行講座，這樣做大大激發了孩子們參與語言教學活動的積極性。在日常生活中，我經常開展一些豐富多彩的語言游戲活動，使幼兒獲得運用語言表達自己思想的最佳機會。
5、加強閱讀能力的培養
升入大班我們堅持開展了閱讀活動，主要形式包括自由閱讀和老師指導下的閱讀活動兩種。這兩種活動，使小朋友既有自由選擇閱讀內容的機會，又能得到老師的引導，在有目的、有計劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力又直接、有力地促進學習能力的發展。通常，班裡有這樣的情形，識字的小朋友喜歡讀書，讀書又能學到更多的字。人與書產生互動，學習能