新課程改革六年來，語文閱讀教學在教學內容、教學環節、教學方法、教學形回式上發生了重答大變化，但由於閱讀教學的應試負擔過重，功利目的過強，缺乏有效指導等諸多因素的影響，使中小學生讀書量普遍不夠，讀書時間少；課堂閱讀教學仍以知識體系為主，過多注重詞句、段落、寫作方法等的分析和指導，講問過多，忽視對閱讀整體性的把握；對學生的閱讀缺乏有人文意義的主題引領和深度指導，使閱讀雜亂無章和淺嘗輒止；忽略學生閱讀時的獨特思想感受和情感體驗，形成共性突出、個性缺乏的閱讀結果；忽視學生良好閱讀習慣的培養，使閱讀成為暫時性功利的短期行為，最終使語文閱讀形成重功利、輕發展；重共性、輕個性；重繼承、輕創新；重認知、輕情感的反文化特徵，造就有知識、沒文化的閱讀者。
由此可見：當前中小學語文閱讀教學在閱讀目的、閱讀內容、閱讀方法、閱讀數量、閱讀時間等方面都存在著一系列亟待解決的問題，而這些問題如果得不到有效的解決，將會在不同程度上會導致學生閱讀能力的弱化，人文精神的缺失乃至民族文化的退化。
具體到各地區的現實，各地區中小學語文教師的專業發展水平的不平衡，學生閱讀能力、閱讀習慣、人文素養的不均衡發展的現狀，
B. 怎麼樣去研究小學語文課內外閱讀有效銜接研究
如何實現小學語文課內外閱讀的有效銜接?
課內閱讀和課外閱讀是相通的，它們都要從字、段入手，理解文章意思，學習寫作方法等。因而我在講讀教學時注重培養學生學會閱讀，從探求閱讀方法入手，教給學生讀書方法。讓學生在課內閱讀中學會讀書方法，在課外閱讀中運用讀書方法，從而帶動課外閱讀，提高學生的閱讀能力，教學才能取得事半功倍的效果。
葉聖陶先生曾說過：「教材無非是個例子。」在教學中，我們一定要帶領學生學好「例子」，然後要挖掘「例子」中有利於知識拓展的「鏈接點」。俗話說：「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」教學中，我常鼓勵學生多積累古詩。如：在教學李白的《靜夜思》後，讓學生去朗讀、背誦「思鄉類」的其它古詩，待學生將古詩背下來後，再引導理解詩意，感悟詩情。教材中還有許多以寫人為主的課文，我在教學中不僅要求學生了解文中主要人物的事跡和品質，還要注重拓展延伸，讓學生去閱讀與文中人物類似人物的生平和事跡，從而拓寬學生的知識面。
課外閱讀是課內閱讀的延伸，是小學生最經常最廣泛的語文活動。考慮到小學生對課外閱讀內容的選擇能力較弱，我嘗試在每學期初根據教學內容制定一份課外讀物推薦計劃，這份計劃的制定一定要把握課內外讀物的聯結點。我在推薦的讀物時，將課內的課文與推薦的讀物要有某種聯系，內容相關。如學了《冬陽·童年·駱駝隊》，我推薦學生讀林海音的《城南舊事》，學完《祖父的園子》後，我相應的向學生推薦蕭紅的《呼蘭河傳》作為課外讀物；學了《長城》，推薦學生讀《黃河魂》，學完《蜜蜂》，推薦閱讀法布爾的《昆蟲記》等科普類文章。這樣不但真正使學生「開卷有益」，也對學生如何選擇課外讀物作了指導。
在課堂教學中，我有意識地向學生介紹名作家及其代表作，有關的奇聞逸事，鼓勵學生去了解更多相關知識。另外，在課堂上鼓勵學生在開展評價及談感悟時盡可能的引用課外的名言警句格言、歇後語、詩句等，活學活用。進一步鼓勵同學們只要多看課外書，就能有豐富的知識，聰明的頭腦，同時在班裡建立圖書角、讀書園地。讓家長轉變觀念，爭取家長的支持，支持孩子讀有益的課外書。開展「把好書與大家一起分享」的活動，可以把自己在家裡看完或閑置的書帶到教室里來，和同學們一起看、一起分享，讓我們的教室里書香飄逸。這樣在大家的帶動下，一部分平時不愛課外閱讀的同學也會捧著一本書開始讀起來。另外，充分利用課前五分鍾，讓學生吟誦古詩、名人名言拾錦、諺語、歇後語拾零、成語接龍，談論自己收集到的與本節課有關的資料、逸事。小學生最突出的優點是好表現自我，他們要在這五分鍾展現自己最有學問、知識豐富，就必須在課外去閱讀有關的書籍，久而久之愛上課外閱讀，養成喜愛看課外書的好習慣。
我時常利用課外閱讀這一陣地，不但讓學生系統地掌握讀書方法，還指導學生寫好讀書筆記。一是指導記錄的內容。如語文方面的知識，優美的詞句，精彩的描寫，生動的對話，好的開頭和結尾，精闢的議論，文章的結構與提綱；記歷史、地理以及其他學科方面的知識或趣聞；及名人名言、警句，名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語等。二是指導記錄的方法。批註筆記，在閱讀時使用不同的符號在樹上做批註。提綱筆記，讓學生把讀過的內容寫成內容提要，或是讓學生把讀過的文章理成結構提綱。摘錄筆記，如摘錄詞句、段落、小知識、名言警句等。摘錄時要忠於原文，註明出處。心得筆記，即讀後感，抓住原文自己最感動、感受最深處，聯系自己寫出體會。經過幾個學期的課外閱讀，每個學生都積累了一本厚厚的讀書筆記，一本我的讀書感悟，一冊課外閱讀小報。有的同學還給自己的讀書筆記起了好聽的名字，如《讀書採集》、《書海采貝》、《精彩書冊》、《讀書品味屋》、《好書大家看》······總之，在激發學生閱讀興趣的同時還要注意閱讀方法的指導，重視閱讀效果，注重正面引導，給學生閱讀的時間，閱讀的內容，閱讀的方法，讓他們去閱讀，去思考。著名語文教育家呂叔湘先生曾講過：「課外閱讀對語文課來說，決不是可有可無的。」如今社會生活高度開放，社會經濟快速發展，小學語文教學不能局限在課堂、課本里，而應該構建開放的教學模式，拓寬學習的內容、形式和渠道。在語文教學中引導學生去感受中國語言文字的美，讓學生知道中國五千年的深厚歷史文化，從而去影響學生的精神世界。同時激起孩子對閱讀材料的興趣，引導學生喜愛閱讀、迷戀閱讀，語文的知識與各種能力自然而然累積起來，達到劉勰所說的「操千曲而後曉聲，觀千劍而後識器」的境界。
總之，小學語文課內課外閱讀的有效銜接，是培養學生學習語文的興趣，提高語文教學質量的有效途徑。課內外結合，可激發學生的求知慾，鞏固課堂效果，使學生在學習上變被動為主動。我們必須加強課外閱讀，增強語文教學課內與課外的聯系。課內是基礎，是先導；課外是課內的繼續和擴展。課內指導方法，帶動課外；課外知識的運用和遷移，又促進課內的提高，課內和課外相結合，才能使學生的知識面更寬、更全面。因此，要想提高語文教學的效果，提高學生的語文水品，就不能拘泥於課本，拘泥於課堂，只有立足於課堂教學，又關注課外閱讀，才能更好地完成教學任務，達到預期的教學效果
C. 如何做好小學語文閱讀與運用的工作總結
. 以課本知識為出發點，激發學生閱讀興趣。
我國小學生語文課程在內容編排上呈現出廣泛性、綜合性，就其文章體裁而言，形式多樣，。而課程內容也豐富多樣。然而，如何做好課內閱讀的鞏固與延伸，其可行之道就是開展生動有趣的課外閱讀指導，以課本知識為出發點，結合文章體裁的多樣性和知識的廣泛性，從多層次多角度做好課外閱讀指導。循序漸進，必定會使學生養成主動閱讀、樂與閱讀的習慣和興趣。 2. 利用現有讀物指導精讀。
新課程強調要培養學生的創新精神和實踐能力，這要求學生能把課內所掌握的閱讀技巧內化為自己的能力，利用現有的讀物增強自己的知識。在閱讀過程中要做好讀書筆記，並與同學互相交流。如此學生的表達能力將會有所提高，獲得知識的面會更為廣闊，心靈震撼將
更為深刻。
3. 以學校為主陣地，創設閱讀條件。
新課程改革以來，要求學校、教師多與家長溝通，因此學校可以組織召開家長會，成立家長委員會。對家長全面實施家庭教育輔導，以提高家長的文化素養，把新的教育理念滲透到千家萬戶。學校努力創設條件，營造良好的氛圍。 4．要倡導宣傳。
一是宣講閱讀課外讀物的好處。二是講述各種名人讀書的故事。三是進行環境布置。四是對認真閱讀課外讀物的同學不惜贊語。五是給予一定的讀書時間。六是開展課外的交流活動，更重視平時與學生的交談，從交談中倡導讀書，了解學生閱讀情況。 5. 要熏陶感染——點燃閱讀的情感之火。
我們要以入神入情的閱讀為學生們做出榜樣。教師的閱讀情感對於學生有著一種極為重要的熏陶作用，教師的閱讀對學生起著一種巨大的感染力，學生從中體會到讀書之樂、之趣、之令人陶醉，點燃起閱讀的情感之火。
6. 要引導點撥——探索閱讀的通幽之徑。
介紹幾種讀書方法，比如自己的書可以進行圈點法、評注法；而借來的書，可以採取摘抄法；可以是略讀、可以是詳讀，甚至可以用寫讀後感、讀書筆記的方法來促進讀書。每個學生都可以有自己的特有的讀書方法，可在班裡組織互相交流，有個好方法就向同學介紹。更重要的是要求學生互相交流所讀的文章，讀到好的文章要向大家推
薦，有好的片段就在班上朗讀，做到奇文共賞，疑義同析，情感在其中交流，方法滲透其中，讀書的氛圍形成，我以為這就是最好的讀書方法。
小結
閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，對於提高學生的認讀水平和作文水平能力，有助於形成良好的道德品格，乃至於整個學科學習都起著極大的推動作用。拓展課外閱讀的廣度、寬度和深度，從小培養孩子們良好的課外閱讀習慣需要學校、社會、教師、家長共同關注，齊心協力。於書為友，和孩子同讀，伴孩子一起成長，讓人人成功起步，應當成為我們老師和家長的共同追求。
D. 小學語文閱讀教學研究的目標、內容有哪些
根據新課標的要求，小學語文閱讀教學要培養小學生的閱讀能力和思想情感價值觀，因此，閱讀教學是小學語文教學的重點，語文教師要在閱讀教學過程中，只有明確教學目標，才能有效地完成小學語文閱讀教學。 一、重點培養學生的自主閱讀能力 在語文課程中，閱讀教學是提高小學生閱讀能力的關鍵，因此，語文教師在制定教學方案時要明確這一點，並在閱讀教學時充分引導小學生的閱讀。語文教師要轉變閱讀教學觀念，在教學中創造新穎的教學方式，語文教師要在課堂中以小學生為主導，充分發揮小學生在閱讀教學中的表現能力。例如，語文教師在講《雪孩子》時，可以先有感情地朗讀示範，其次，讓學生自由讀課文，然後找同學讀，最後齊讀，語文教師也可以在講解每個自然段的時候再對學生進行朗讀的訓練。 二、提升小學生的思想情感 在小學語文閱讀中，重點是培養學生的閱讀能力，而難點則是培養學生的閱讀理解能力和思想情感。語文教師在教學過程中，要帶領學生逐段地分析課文內容，還要理解整篇文章的思想情感。例如，語文教師在講《林海雪原》時，可以帶領學生逐段地理解其描述的風景，然後體會作者所要表達的情感，學生通過學習後提升自己的思想情感和價值觀。 三、語文教師應改變傳統的閱讀教學模式 小學語文教師要對閱讀教學方式有所創新，吸引學生的注意力，激發學生的閱讀興趣，語文教師可以幫助學生選擇一些優秀的作品，讓學生在課外閱讀，在閱讀教學過程中，要積極與學生交流溝通，充分發揮學生在課堂中的主體性，語文教師要培養學生自主學習的能力，使其在課後也能夠積極地學習。 關於小學語文閱讀教學的重點和難點，語文教師要能夠明確教學目標，制訂合理的教學方案，這樣才會提高學生的閱讀能力，小學語文閱讀教學是語文教學的基礎內容，對學生的綜合能力提升有著重要的意義。在教學過程中教師不僅要重視對學生閱讀能力的培養，同時還要認識到培養學生情感發展的重要性。只有從多方面考慮，全面地進行閱讀教學，才能真正地提升教學質量。
E. 怎樣提高小學語文閱讀能力 國內外研究的歷史與趨向
一、寓教於"趣",使學生愛讀書
愛因斯坦說過："興趣和愛好是獲取知識的動力".因此,教師必須重視培養學生閱讀的興趣,以興趣這把鑰匙打開兒童的心扉,引導學生走進知識寶庫的大門.
1、樹立榜樣.榜樣的作用很大,孩子的模仿性強,根據學生敬佩英雄、崇拜名人的特點,我經常將一些名人名家愛讀書的故事,鼓勵他們熱愛書籍,從書中汲取知識.平時,我有意識向學生介紹老舍、葉聖陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事,這種名人"效應"所產生的力量不可低估.
2、以身作則.課外時間,我經常與學生一起讀書,一起誦讀古詩,這對孩子是一種無聲的教育.閱讀時,老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情,對孩子有著強烈的感染力,學生在濃濃的讀書氣氛中,體會到老師對閱讀的重視,從而自覺的進行閱讀活動.我還經常給學生講自己童年學習情況,並給學生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣.猶如一副良好的催化劑,激勵學生強烈的閱讀興趣.一旦興趣培養起來不僅眼前收益,還將伴隨整個人生.
3、隨機指導.在課堂上,隨機樹立典範,當學生說出一些精妙的詞語和精彩的語段時；當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時,教師應激勵表揚,這樣便會在學生中營造了讀書的氣氛.
二、寓教於法,使學生會讀書
課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展,要以課內帶課外,課外促課內的方法,課內學方法,課外求發展.而課外閱讀書籍的種類不同,且題材豐富,文章的內容深淺不一,學生理解能力也高低有別.為了防止只追求故事情節,忽視文章中心及語言描繪,我注重以下幾種閱讀方法指導：
1、指導學生做好讀書筆記.根據不同年級,提出不同要求.低年級摘抄詞句、仿句聯習；中年級摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級摘錄時要註明出處,寫讀後感,養成"不動筆墨不讀書"的良好習慣.
2、指導學生用讀書方法.曾國藩曾指出讀書之法："不同之書,區別對待.應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多.閱書如攻城,輕騎剽悍,所向無前."根據不同題材的文章用不同的方法去閱讀,要求學生初步掌握精度、略讀、瀏覽"三讀"法.精讀就是要一句一句得讀,一句一句的理解,遇到不理解的地方要停下來,做上記號,以便查工具書或向人請教,弄懂了在繼續讀；略讀就是速度較快,常常一目幾行,意在了解大概內容；瀏覽的速度就更快了,主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料,常常只看看標題.閱讀初期,一般以精讀為主,為了有一定的閱讀能力和閱讀經驗以後,三種方法可交叉進行,一般內容略讀或瀏覽精彩的部分精讀.
3、指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習.如閱讀介結竹子文章,可引導學生為各種竹子編寫標簽,激發學生閱讀的興趣,或為文章內容的"空白"處作擴充、填補,不但訓練學生的閱讀能力,還進行創造想像力的訓練.
三、寓教於活動,使學生讀好書
增加閱讀量,提倡少做題、多讀書,這已是共識.但光一遍一遍的死讀,只能讓學生感到乏味、疲勞,以致昏昏欲睡,應該巧妙,寓教於活動中,醉翁之意不在酒,旨在"哄"他們讀好書.
F. 小學語文閱讀課題階段計劃要研究什麼內容
《小學語文閱讀教學的有效性研究》課題研究工作計劃
上傳: 胡玉保 更新時間：2012-5-30 10:15:38
一、課題組研究的對象和內容
（一）研究對象 一----六年級學生
（二）課題研究的主要內容
課題將圍繞《語文課程標准》中關於閱讀教學的具體要求進行研究，切實提高小學語文閱讀教學的實效性。
二、研究目標
通過小學語文閱讀教學組織策略、語文教學有效性的診斷方法的研究，著眼於培養學生學習的良好習慣和有效性，構建和諧、高效的語文課堂，以「學生和諧發展」為核心的目標，促進學校、教師、學生共同發展。
三、課題研究的主要工作
1、制訂計劃
因本期我校開始進行小學語文閱讀有效性高段的研究，因此，特別召集課題組成員，制定本學期的課題研究計劃，確定研究目標和研究內容，討論課題組活動形式。向課題組教師提出明確的工作要求、規定每學期應完成的研究任務，扎扎實實的做好課題的研究工作。
2、加強組織建設，落實課題研究的常規工作。
本課題組工作力將開展出自己的特色。本期，將注重落實課題組的常規工作，對老師們上交的各類資料登記考核，以保證課題研究工作的順利進行。
3、以「扎實、成效」為核心價值觀，拓展課題組成員發展的空間。
著實提高老師們的專業素養，促進教師的專業化發展。
4、把課題研究工作與其它教學研究有機結合。實現校本培訓、校內教研、集體備課與課題研究緊密結合的研究體系。
5、立足課堂，扎實研究。
課題研究要基於課堂，立足於課堂。認真學習閱讀課課堂教學的一般模式，在課堂教學中進行實驗、驗證、完善。爭取提煉出更有實效的課堂教學操作策略。本學期將開展課堂專題研討課一次，並爭取鎮教研室成員對課進行指導與點評。
四、工作安排：
根據本課題研究的目標和內容，本課題研究分為三個階段前進。
第一階段：課題准備階段（2009、9—2009、10）
成立課題研究小組，小組成員本校小學語文閱讀教學現狀進行交流，思考課題研究的方向，制定研究方案，布置研究工作，明確分工，下達研究計劃。
第二階段：行動研究階段：（2009、11--2010、3）
1．根據前期的課堂調研與分析，各年級根據自身存在的迫切的主要的問題，根據「有效、優化」的原則，確立一個行動研究突破口，即優化學生課堂學習、提高課堂教學效益的主打做法（優化策略）。
2．根據確立的優化策略，開展課堂教學行動研究。
3．定期開展課題研究的研討活動，對學生課堂學習的情況作定性與定量的分析，作好階段性總結，並根據研究的實際情況與發展，作出相應的研究調整與改進。各實驗老師嚴格按計劃操作，以隨筆的方式及時記錄實驗中遇到的困惑或取得的成績。每學期舉行一次專題研討會和兩次研究課匯報活動。
4．撰寫課題中期報告，邀請有關專家作中期評估。
階段成果預計有教學隨筆、研究日誌、專題論文、調查問卷等
第三階段：總結結題階段（2010、4--2010、5）
1．對課題研究和開展的工作進行系統反思，整理和升華。
2．寫出研究總結報告。
3．理課題研究期間各位成員在實驗中取得的原始資料和相關成果（如獲獎的論文、教案、課件、觀摩課、評優課和競賽課的獲獎證書和資料等），接受專家評估。請上級課題主管部門進行課題成果鑒定。
階段成果預計有實驗報告和工作報告等