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小學教育語文畢業設計

發布時間:2021-03-05 04:44:21

❶ 小學教育畢業論文

小學語文教學中培育學生良好的思想品德一、酷愛祖國的思想
我在教學《桂林山水》這課時,向學生展現了桂林的美景,指導學生認真觀看,讓學生獨立考慮、分組討論,了解文中漂亮的詞語、句子,進而了解課文內容,控制桂林山奇、秀、險,水靜、清、綠的特性,激起學生的感情,使他們的思想和作者的思想產生共鳴,從中感遭到祖國大好河山的絢麗,觸發學生激烈的愛國主義情感,培育其良好的愛國主義情操。
二、酷愛勞動的認識
在課文《一輛紡車》的教學中,我在贊揚反動前輩「自給自足、飢寒交迫」肉體的同時,聯絡學生在衣、食等方面破費過大以及平常的種種糜費現象,停止批判教育,從而使學生認識到勞動是榮耀的,但也是艱辛的。任何一項事業不付出艱辛的勞動是不能勝利的。要學習老一輩無產階級反動家和當代社會主義事業的改造家艱辛創業的肉體,培育其酷愛勞動、艱辛斗爭的認識。
三、孝敬父母的品德
在教學《春蠶》這課時,應使學生們能領會他們父母對本人的一片愛心,引導他們愛本人的父母,愛本人身邊的人。為了到達此目的,我在講授學問的同時,特別抓住反映母親養蠶辛勞的句子,重點加以了解領會,以便精確天文解課文內容。例如:「我用簸箕接蠶沙的時分,總看見母親的額角上滲著汗。」從「總看見」「滲著汗」這些詞語中,能夠看出清蠶沙等活很重、很累,母親每次都累出了汗。「我抬起頭,看見母親的兩鬢又添了一些銀絲。」從「又添」這個詞中能夠看出,每一次養蠶,母親都要添加一些青絲。年年養蠶,年年辛勞,母親越來越顯老了。「母親就靠養蠶換點兒錢,給我們姐弟交學費。」「就靠」這個詞闡明家裡很窮,只要靠養蠶換點兒錢,除此以外,沒有別的收入來交學費。為了孩子有書讀,母親固然曉得養蠶很辛勞,還是年年;,e) Rohlin set) such that, for ] 0, 1, ..., r; 1, the sets T JR are pairwise disjoint and exhaust X with exception of A TER。 http://www.txlunwenw.com。TERremainder set whose mass is smaller than e. In particular, Rohlin's Lemma is indispensable for the canonical construction of generators. Since the classical proof (cf [11]) quoted in the standard textbooks on ergodic theory (e. g., [7], [9], [17]) use養蠶。課文完畢後,我布置了題為「我的母親(父親)」的作文,很多同窗在作文中都能談到本人的感受和認識,以及對父母愛心的打動,並表示一定要孝敬本人的父母。
四、舍已為人的肉體
在教《金色的魚鉤》一課時,我是經過以下點撥來剖析老班長形象的:一個不到四十歲的人,背就「有點駝」,顴骨突起的臉上「布滿皺紋」,「兩鬢都斑白了」。這是一個未老先衰的形象。長征時,老班長承受黨的拜託,照顧三個病號過草地,他用鋼針自製成魚鉤,每天在宿營地左近找水塘釣魚給傷病員滋養身體,本人卻背著病號「嚼幾根傷員吃剩的魚骨頭,嚼了一會兒,就皺著眉頭硬咽下去」。這樣日復一日,月復一月,老班長瘦得「只剩皮包骨頭,眼睛深深地陷了下去」,最後竟倒在釣魚的水塘邊而再也沒有起來——老班長為了扶救同志,把溫飽、生存的希望留給他人,把飢餓、死亡留給本人。經過這樣點撥,使學生遭到了舍己為人、無私貢獻的思想品德教育。
五、老實守信的情操
在《老實的孩子》一文中,講述了列寧在姑媽家做客,不當心打碎了桌子上的花瓶,開端不敢供認錯誤,詐騙姑媽,後來回家以後,主動寫信認錯的事。讓學生學習了這個故事,懂得了犯了錯誤,就應該勇於供認錯誤,並矯正錯誤,養成老實守信的好習氣。
人的思想政治素質,從品德行為的養成、根本觀念確實立到世界觀、人生觀、價值觀的構成,是一個長期的過程,不可能一蹴而就。道德教育是長期的、潛移默化的。在小學語文教學中浸透德育,在剖析一個個美的形象過程中,使學生在學到語文學問的同時,認識社會,認識人生,凈化心靈。語文教材中精選的很多內容都從不同的方面對學生停止了思想教育,教員必需做個有心人,擅長應用語文教材,浸透德育教育,使學生在潛移默化中逐步養成良好的思想品德。

❷ 小學教育專業畢業論文題目

大致內容:學生應該檢視的一些論文
一個好的論文題目之特性
潛在題目的來源
論文的貢獻
一般無法被接受成為論文的專案
針對一個題目調查現有的知識
開始從事研究的架構
搜尋題目的策略
緒言
博碩士生對於選擇論文題目的困惑
對知識的貢獻
題目的范圍
論文應有的水準 …
建議可先行了解
良好題目的特性及可能來源
應有的貢獻 v.s. 無法接受
知識調查,研究方法,搜尋策略
找題目不容易
需要時間與努力
具備知識,及早准備
學生應該檢視的一些論文
相關領域中得獎的論文
在有選擇的領域中新近發表的論文
繫上老師們建議的較佳論文
指導教授建議的最佳論文
一個好的論文題目之特性(1/2)
研究的需要
顯著的,重要的
研究結果不一定被立即應用
可行的研究方法
資料的搜集
研究方法的技術,成本,時間..
合理的完成時間
依各學校而不同,大部份需十二至十七個工作月
一個好的論文題目之特性(2/2)
可能的研究結果之對稱
研究假說被接受/被拒絕
學生能力與興趣之配合
數學能力 v.s. 行為科學
經費補助的吸引力
新的題目
不尋常方法進行之研究
專業發展的領域
未來繼續發展
潛在題目的來源 (1/2)
目前的事件
目前事件
暢銷期刊
過去論文的研究建議
相關論文之未來需要,研究建議
該領域的權威所提供之研究建議
針對研究需要發表的評論
該領域的實務人士所表達之研究需要
特定領域需要的支持證據
潛在題目的來源 (2/2)
一般被接受但尚未證明的假定
未驗證,測試之假設
被自然接受的想法
尚未被證明的或證明力弱的該領域權威之主張
需被測試,進一步的分析
不同的途徑用以測試重要的結果
不同的研究技巧或研究母體重復相似的研究
論文的貢獻 (1/2)
新的或改良的證據
資料如何搜集 (正確性)
資料如何分析 (方法)
新的或改良的方法論
解決方法,分析程序,研究方法論
需具備支持的證據
例:比較證明相對效率
論文的貢獻 (2/2)
新的或改良的分析
歷史分析(historical analysis)
在一領域中針對目前現存的發展結果作意涵的分析
比較性分析(comparative analysis)
分析現存的理論或觀念以及它的意涵
新的或改良的理論或觀念
描述如何解釋,預測或了解現象
一般無法被接受成為論文的專案
文獻調查或是描述的編輯
歷史的調查
單個案的描述
除非有用來闡述基礎的結構,觀念或理論
發展的專案
應用已知的知識所發展的專案
當成搜集資料的方法以輔助論點的證明
針對一個題目調查現有的知識
從廣度與深度逐漸增加的三個階段:
探索性調查
發展與評量可能的題目
有深度,夠支援的調查
針對正式研究或論文提議書
完整調查
如同論文中之文獻/研究的章節內容

❸ 小學語文畢業考試筆試卷如何設計

小學畢業考試語文筆試題的設計,必須以《全日制義務教育語文課程標准》第三學段目標(實驗稿)為依據,考試內容應包括拼音與識字寫字、閱讀、習作、口語交際、語文綜合實踐等五個方面,注重考查學段目標中的核心知識和能力,以及運用核心知識和能力分析和解決實際問題的能力。筆試試卷結構一般由「積累與運用」、「閱讀」、「習作」三大基礎性板塊構成,其他方面的考試內容都可以憑借具體的試題材料整合進這些板塊之中。下面從考試內容、命題策略和題型示例三個方面來具體探討語考試試卷的設計問題。
一、積累與運用
(一)拼音與識字寫字
1、考試內容:漢語拼音部分能根據漢語拼音寫詞語(限六年級教科書「讀讀寫寫」中的詞語);能根據漢語拼音寫句子。識字寫字部分能用音序查字法和部首查字法查字典、詞典;對3000個常用字能讀准字音、認清字形,了解字詞在語言環境中的意思,並能在閱讀和寫作中正確運用;能用硬筆寫字,字寫得正確、端正、整潔、有一定速度;能根據要求寫詞語;能用指定的詞語造句。
2、命題策略:對拼音與識字寫字試題的設計,題型可以多樣 (如選擇題、填空題、判斷題、改錯題等),要盡可能地設置具體語境,避免將過於生僻的字詞作為考查內容。對教材中字詞理解的考查,要注重遷移,可以通過課外語言材料來考查課內學習內容。對學生識字和寫字的考查,可以單獨進行,也可以作為試卷的統一要求來進行。識字與寫字要結合起來,既關注學生對漢字形音義的掌握,又考查他們書寫的技能。對書寫技能的考查,要注意遵循課程標准對書寫的要求,書寫量要適當。
3、題型示例
如:看拼音寫漢字;看拼寫音寫詞語,注意把字寫勻稱;選擇正確的讀音;抄寫一段話;改錯別字;在指定時間內,利用字典按要求填表;加偏旁組字再組詞;組成詞語;選詞填空;配上合適的詞;把下面的成語補充完整;把下面句子中帶「」的部分換成合適的成語;按要求寫詞語(近義詞、反義詞、按照某個主題寫詞語)。 (具體題例略)
(二)優秀詩文積累
1、考試內容:以六年級教科書中要求背誦默寫的課文為主,兼顧六下冊教科書中的「古詩詞背誦」中的10首古詩詞。
2、命題策略:對優秀詩文積累的考查,應根據六年級教科書的要求來確定考查內容,不應縮小考查范圍。可以採用多種題型進行考查,可以從記憶、理解、應用等不同能力層級要求進行考查,還可以嘗試設計少量的開放性強的試題進行考查。從理解、應用角度設計試題時,題乾的表述一定要注意科學性、准確性,設置的情境要合理。
3、題型示例
①記憶型積累:如按課文原文填空,默寫古詩等。(具體題例略)
② 理解型積累,如:
根據課文內容填空。
a.《桃花心木》要告訴人們的生活哲理是:。
b.《跨越百年的美麗》一文,你最欣賞的語句是:;這句話告訴你。
③創新型積累,主要有類比聯想和主題式積累。如:
a.泰戈爾有句名言,「使鵝卵石臻於完美的,並非錘的打擊,而是水的且歌且舞。杜甫《春夜喜雨》表達同一哲理的詩句是:「 _」。(類比聯想積累)
b.閱讀我國古代詩文,四季美景盡收眼底:春天有「留戀戲蝶時時舞,」;夏天有「,聽取蛙聲一片」,秋天有「青山綠水, 」,冬天有「忽如一夜春風來, 」。美妙的詩文,令人沉醉。(主題式積累)
④開放性積累,如:
圍繞下面的內容,從你積累的古詩中選1-2方面寫出詩句(最少寫兩句,課內、課外學的均可):
帶有植物名稱的:帶有「山」字的:
表達思鄉情感的:含有某種哲理的:
(三)語言實際運用
1、考試內容:對語言實際運用能力的考查,主要包括在具體的語言環境中准確理解和運用語言;根據第三學段要求,採取不同的方式進行表達;語言運用通順、連貫、初步得體;在正確理解和運用語言的過程中,發現、分析和解決實際問題等。
2、命題策略:對語言實際運用能力的考查,要重點考查語言能力,注重綜合性和應用性,不考名詞和術語。注重把語言實際運用與口語交際或綜合性學習結合起來,設計與語文實踐活動相結合的試題,注重考查學生運用語言文字理解和表達的能力,發現、分析和解決實際問題的能力。
3、題型示例
①修改病句;造句。(略);
②仿寫句子,如:
例句:過去的日子,如輕煙,被微風吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了。
仿寫:過去的日子,
③用幾個詞語寫一段話。如:
請你展開聯想想像,運用修辭手法,把「遙望」、「繁星」、「閃爍」這三個詞擴展成一段50字左右的文字。(詞語順序不拘)
④設置情景題。如「情境勸告」:
幾個小朋友在放學後的路上發現一隻受傷的鴿子,他們好奇地圍上去,其中一個同學說:「我來把它的毛拔光,看看它還能不能活。」
你要阻止他的行為,可以這樣對他說:
⑤觀點表述題。如:
在討論「小學生是否需要課外閱讀」這話題時,有的老師認為「需要」,有的家長認為「不需要」,作為一名小學生,你是如何看待的?寫一段話,闡述自己的觀點和理由來說服他們。
⑥廣告詞。如:
請根據本地的風土人情、地方特產、風景名勝等特點,擬寫一則推介本地旅遊資源的廣告詞。
⑦便條類。如:
北京、廣州等城市最近興起了一種名為「圖書漂流」的讀書活動。一些公共場所書架上的圖書貼著紙條,紙條上寫著「您可以隨意取閱,讀完後,請把它放回『漂流書架』;您如果有想『放漂』的圖書,也可隨時上架」。請你也「放漂」一本自己喜愛的書,寫一段話以引起讀者的閱讀興趣,並提醒他繼續參與「圖書漂流」活動。要求字數在90字以內(含標點符號)。(此為留言便條)
二、閱讀
(一)考試內容:小學語文的閱讀考查,應著重考查理解文章的主要內容;領會文章中有一定內涵的詞句;體會文章表達的思想感情,並有自己的見解;領悟文章表達的一些方法。要注重對學生的情感體驗和創造性理解的考查,珍視學生閱讀作品的獨特感受和體驗,重視學生多角度、有創意的閱讀。
(二)命題策略:對語文閱讀的考查,要注重對學生實際閱讀能力的考查。閱讀選文要選自課外,要具有典範性,文質兼美,富有文化內涵和時代氣息,難易適度,適合學生閱讀。此外在選取時還要注重選文的完整性。課程標准在第三學段目標中提出了對敘事性作品、說明性文章和詩歌閱讀的的具體要求。因此,考試中要關註上述三種文章的考查,特別是敘事性作品的考查。閱讀試題的設計要關注不同層次的閱讀能力的考查。試題的數量不要過多,不要瑣碎,不要肢解文章,要關注開放性試題的命制。在命制開放性試題的過程中,要特別注意編制出科學的、評分操作性強的參考答案和評價標准。
(三)題型示例
1、詞語理解型
理解詞語在語境中的意思,是近年年小學畢業考試常見的命題形式,一般來說,不考詞語的死記硬背,而是能根據語境聯繫上下文理解詞語的意思,該題型常見的命題形式有:根據文意,寫出某詞的含義;寫出某詞的近義詞或反義詞;用文中的某個語句表達某詞的意思。
2、句子理解型
理解文中重要句子的含義,是近年來歷年小學畢業考試主要的命題形式。所謂重要的句子,通常指以下幾種語句:(1)結構比較復雜、意思難懂的句子;(2)使用了比喻、擬人、誇張等修辭手法內涵豐富的句子;(3)揭示文章脈絡層次的句子,即文中段首的總起句、段末的總結句以及過渡句;(4)統攝全篇,即人們常說的文眼或者是揭示文章中心、主旨、觀點、情感的句子。試題型常見的命題形式有:(1)結合文章內容,簡要闡釋某句的深刻含義。(2)從文中看,某句指的是什麼?(3)依據某段文字,如何理解某句話。
3、文意把握與要點概括型
文意把握與要點概括型也是近年小學畢業考試主要題型,這種題型要求考生必須對多方面的信息或對象進行辨別並加以選擇,然後對篩選出的信息或對象進行重組、概括並將它們融為一體。常見的命題形式是:(1)概括某段段意或概括全文主要內容;(2)文中刻畫的人、事、物或景象具有怎樣的特點;(3)文章分幾個方面、幾個階段來寫的,或者其變化過程是怎樣的,要求概括說明。
4、思想感情體驗型
思想感情體驗型也是近年小學畢業考試主要題型,這種題型要求考生必須深入文本內容,體驗文本和作者的思想感情。常見的命題形式有:短文表達了作者怎樣的思想感情,從哪些地方看出來?短文表達了怎樣的思想感情?請簡要分析說明。
5、表達方法領悟型
課文的表達技巧是豐富多彩的,小學不要求系統學習課文的表達方法,而是引導學生領會課文的某一方面的寫作方法,對主要與次要、事物與環境、過渡與照應、外表與內心、細節描寫等表達方法,可以作為考查點。
這種題型常見的提問方式是:1、文中成功地運用了什麼表現手法?請簡要分析。2、請賞析「……」這句話。3、某句話運用了什麼修辭手法,有何表達效果?
6、 開放型。常見的有:
①聯系「舉例」題
比如,「……」這句話內涵豐富,可多角度理解。請結合你的成長經歷和感受,舉一例來說明。
②情境「假設」題
這類試題以「假設」「如果」「假如」為特徵詞語,和替學生虛擬個身份、某種立場或個思考角度。這類題充分利用考生在考場上的閱讀背景,考查內容主要集中在對閱讀材料中的心理活動的體會和情感的體驗。這類試題有利於考查學生對作品的感受能力和語言運用能力。比如,假如你是文中的某某,你會怎麼做?
③「啟發」感悟題
「感悟」「感受」「啟發」「收獲」「體會」等是該類試題特徵詞語。比如,短文中的某某(主要人物)給了你什麼啟發?讀了這篇短文,你有什麼想法?
④ 推斷想像題
這類試題是根據文本的空白處設計問題,比如,請想想文中事情發生的環境;請寫出文中某人什麼事情前的心理活動;文中的事情還會怎樣發展,請展開想像並寫下來;文中省略了某方面的內容,請把它補寫出來。
三、習作
(一)考試內容:寫簡單的記實作文、想像作文、書信和讀書筆記等,做到內容具體,感情真實,有一定的條理,語句通順,書寫工整,注意不寫錯別字,會用常用的標點符號。考試內容應貼近學生實際,引導學生表達自己對自然、社會、生活的的獨特感受和真切體驗;引導學生熱愛生活,表達真情實感。要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學生寫作的束縛,鼓勵自由表達和有創意的表達。
(二)命題策略:寫作試題的范圍和內容要注重向生活開放,從自然、社會和生活等方面擷取能夠觸動學生思考的精彩、鮮活的寫作素材,關注考查學生的情感態度和價值觀。寫作試題的設計要注重寫作題目的選擇性。對命題作文的設計,要注重寫作題目的開放性,不能束縛學生的寫作思路,要讓學生有話可說。對半命題作文的設計,要注重寫作提示貼近學生的實際生活。對材料作文和話題作文的命制,要注重寫作素材的選取,要能夠激發學生的思考和寫作慾望,話題的確定要結合學生實際,真正讓學生說自己想說的話。
(三)題型示例
1、記實作文
①生活中一定會有一些事情使你感到高興,或使你感到自豪、痛心、委屈、氣憤……請你任選其中一件寫下來,題目自擬。
②你一定參加過不少活動,有些活動使你感到有趣,印象深刻。請你任選其中一次活動寫下來,自己擬一個合適的題目。
③用一兩個具體事例寫一個你熟悉的人。可以「我熟悉的一個人」為題,也可擬一個自己喜歡的、合適的題目。
④生活中許多同學都愛嘗試, 其實, 嘗試的過程就是學習、實踐、探究、創造的過程。請你寫一寫自己印象最深的一次嘗試, 把嘗試的過程寫具體, 把當時的真實感受寫清楚, 題目自定。
⑤我的一位老師
⑥吸引了我
⑦我有一個好(可以寫媽媽、夥伴、鄰居、家庭、集體等。)
⑧說說我的心裡話
⑨一件難忘的禮物
⑩我的課外生活
2、想像作文
①二十年以後,你和你的同學們都各自走上了不同的工作崗位。當你們相聚時,會是怎樣的情景呢?請你展開想像,寫一篇作文,可用「二十年後的一次同學聚會」作為文題,也可自擬一個有意思的文題。
②假如我是(可以根據文章內容在橫線上填上「市長」「醫生」「律師」「科學工作者」等。)
③我有一個夢想
④我們都讀過《狐狸和烏鴉》這個故事,如果狐狸和烏鴉再次相遇會怎樣呢?請你展開想像,寫一個故事,自擬題目。
⑤想像你就是某兩個著名人物的後代,誰是你的父母呢?你要從他們身上繼承哪些優秀品質?
⑥看到以下圖形,你聯想到什麼?請選擇其中一兩種,自擬題目作文。

3、應用文
①讀課文《只有一個地球》寫一篇讀後感。
②父母養育兒女花費了極大的心血,請你給你的父親或母親寫一封信,表達你對父親或母親的感恩之情,要寫得具體,有真情實感。400字以上。另外,要注意書信的格式。
以上設想,是把口語交際和綜合實踐活動納入筆試范圍。其實,口語交際和綜合性學習還可以先放到平時的考查中,最後納入到綜合素質的評價中,而不必非得進入以筆試為主的學業考試之中,畢竟這兩者並不大適宜用筆試的方式考查。
在編制試卷時,要保證試卷用語的規范性,不能出現語病。試題題乾的表述性文字都必須指向明確、意思清晰、文字簡潔,不能產生歧義。在空間有限的試卷上,所有文字都應該具有測試的意義。試卷可以體現人文化設計,但要避免附加那些與考試無關的冗餘信息,大段的提示性語句或每個板塊都有提示語是沒有必要的,它很有可能會干擾學生的答題。

❹ 我是小學教育專業語文班的,現在要寫畢業論文了,可是不知道有什麼可以寫的,有人可以給點意見嗎,

關注小學教育的熱點問題,比如說留守兒童的教育,心理方面。或者選擇你熟悉,有感觸的領域。自己選題目,要相關資料可以找我。

❺ 急需師范類(小學語文教育方向)畢業論文設計的題目或者好的.合適的論文研究方向

的 http://www.examda.com/teacher/fu/20090119/094957369.html

❻ 語文教育畢業設計創新成果匯編 怎麼寫啊

教育(語文)的畢業論文提綱《以語文長作業為抓手,提升學生學習綜合素質的實踐與研究》新一輪基礎教育改革正如火如荼的,現在,廣大的教師都致力於課堂教學改革。語文課堂教學更是百花齊放、精彩紛呈,給學生語文學習帶來了諸多的新鮮感、好奇心、興奮點。但是,走進你身邊的學生,你會發現,他們大多喜歡上語文課,卻不愛語文學習,原因何在?我曾在我校學生中做過一項「我與語文學習」的問卷調查,結果表明:在語文學習中,有84%的學生喜歡上語文課,58%的學生為作業而苦惱,76%的學生把語文作業放在最後完成,32%的學生不喜歡布置的語文作業,少寫作文和日記等作為對語文教師的最大的希望。可見,傳統的語文作業(如讀讀、背背、抄抄、寫寫、練練等)從某種程度上成為湮滅學生語文學習興趣的元兇。再審視我們的課改,過多關注的是課堂教學,往往忽視語文作業這一語文教學的重要組成部分。落後的、沒有相機而改的語文作業已經很難適應當前的語文教學。一、課題研究的緣起1、在傳統教學背景下作業定位的偏差2、新課標對語文作業提出了更高的要求3、校本課程的開發、研究性學習的學校文化提供了實踐的基地二、研究的內容(一)長作業的類型(二)語文長作業的實施(設計和布置)(三)語文長作業的評價三、研究後的反思(一)學生素質的高低在一定程度上影響了作業的質量(二)學校硬體設施的不足給語文長作業的開展和實施帶來了困難

❼ 小學教育專業的學生畢業論文題目寫什麼好啊急急急!

小學教育專業畢業論文題目(參考)

序號 論文題目
1 淺談中小學教師專業化及其發展
2 福建小學地方性課程中加入方言文化課的構想
3 教師教學風格對小學生學習習慣形成的影響
4 廈門市家校合作的現狀、問題及對策
5 新課程背景下的文本解讀
6 淺談小學「學困生」自我效能感的培養
7 美國小學教師教育的基本特點及啟示
8 小學習作評改的策略研究
9 研究性學習在小學科學教學中應用現狀的分析及其啟示
10 中美小學教育本科專業課程設置的比較及啟示
11 淺談如何提高小學教師的審美素質
12 信息技術與小學課程整和的問題與對策
13 集美大學小學教育專業學生科學素養的調查研究
14 試論小學生學習習慣的發展特點及其培養
15 當前語文課堂評價的誤區與矯正
16 不同家庭結構對兒童個性的影響
17 教學中批判性思維及其培養策略研究
18 女大學生心理健康現狀及其相關因素研究
19 網路成癮對兒童心理發展的影響
20 小學習作教學存在的主要問題及對策初探
21 試論家庭教育在小學生自我意識發展中的作用
22 淺談新課標理念下的課堂教學改革
23 教師教學風格對小學生個性形成的影響
24 關於小學教育專業本科生職業認同感調查研究
25 當前家庭教育的不足對小學生心理健康的影響
26 小學生口語交際能力的培養策略初探
27 新課改背景下的閱讀教學誤區初探
28 淺析中國現代母親教育
29 關於課堂提問以學生為主體問題的思考
30 傳統個別化教學與網路個別化教學之比較
31 福建小學教育專業本科畢業班學生職業意識初探
32 廈門市小學生課余培訓調查研究
33 研究型教師的成長策略
34 淺談小學口語交際課堂教學的策略
35 小學數學「實踐與綜合應用」教學的問題及對策
36 台灣「感恩教育」教學範例闡析
37 運用現代教育技術優化小學課堂教學
38 小學數學課堂情境教學探究
39 淺析當前教師評價體制
40 在數學教學中加強情感教學的策略
41 小學教師教學語言現狀調查與分析
42 重塑當代大學生的人文精神

❽ 小學語文教育論文

相關資料,僅供參考

淺談語文教學中情境創設應注意的幾個問題
如何進行語文情境的創設就是一個焦點問題。最初,很多語文教師將語文教學中的情境創設局限在課堂導入的范圍之內,於是語文課出現了熱熱鬧鬧開場,匆匆忙忙結束的怪現象。幸好,現在這種錯誤傾向已經得到了很大程度上的扭轉,人們對於語文教學情境創設問題的理解和研究也有了可喜的進展。如,人們這樣給語文情境創設下定義:是在教學過程中為了達到既定的教學目的,從教學需要出發,引入製造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍,引起學生的情感體驗,幫助他們迅速而正確地理解教學內容,促進他們的心理機能全面和諧地發展,提高教學效率。從這個意義上來說,語文情境的創設可以包括以下2個方面:1. 利用導入引導學生快速進入課程學習;2.引導學生有效參與學習的全過程。那麼到底怎樣才能達到我們的預期目的呢,我主要談以下幾個方面的認識:
語文情境教學的幾點認識
摘要 情境教學具有情感性互動性等特點,能較好地帶動學生投入課堂氣氛中來。本論文主要從情境教學的特點、方法出發,結合平時教學實踐及點滴感悟,融入自己的分析總結,切實地提出有關情境教學的認識。
淺談「情境教學」在中學語文教學中的運用
「情境教學」是隨著素質教育的發展應運而生的一種現代教學方法。現代教育教學理論認為,「情境教學」就是教師根據教學目標、教學內容、學生原有的認知水平和學生無意識的心理特徵,通過圖片、音樂、文學語言等多種教學手段的運用,再現教材情景、背景或環境,從而使學生產生積極的情緒反應,給學生以強烈的真實感,以更好地達成預期的教學目標。《語文新課程標准》明確要求,語文教學應為學生創設良好的學習情境(即情景、背景或環境)。這就要求我們教師在語文課堂教學中為學生創設良好的學習情境,以現代教學手段為媒介,積極開展「情境教學」使學生自融其中,融情入境。「情境教學」具有以下的主要作用:
情境化教學在語文課堂中的運用
一、語言描繪,帶入情境

導入新課,是課堂教學的一個重要環節。因此,導語設計的好與不好,將直接影響整節課的課堂效果。可以說,好的導語是開啟學生興趣之門的鑰匙。教師如果能通過巧妙的導語設計,把學生的感情引入到課文情境中來,那將會為這堂課的成功奠定基礎。
語文情境教學初探
一、「情境教學法」的內涵

情境教學簡單地說就是創設一定的情境,激起學生的情,達到提高學習效率的目的,即教師在教學過程中,根據實際的需要,創設一定的場景或氛圍或提供具體的活動場景,激發學生的情感,使他們能夠主動學習,迅速而准確地理解教材內容,促使他們的心理機能和諧、全面地發展的一種教學方法。
關於語文情境教學的幾點經驗
一、導入情境

「好的開始是成功的一半」一課伊始,教師如果能通過巧妙的導入設計,調動學生,創造出學習、競賽、思考、優美等等各種於課堂教學目標相對應的情境,那就為一堂好課奠定堅實的基調。我們在教學實踐中常有這樣的體會,當一節課的開始學生們積極發言,那被調動不僅是學生,甚至還包括我們自己。可以說,好的導入,是打開學生興趣之門的鑰匙。可是萬事開頭難,以下是我參考眾多名師結合個人教學實踐後的一點感想。
語文教學中的情境設計
一、情境教學的界定

在傳統的教學過程中,教書先生灌輸式的教授方式在中國延續了千年之久,這種現象的出現不可否認同中國兩千多年的封建思想有很大的聯系。如今中國千百年來的封建制度的影響雖然已經減弱,但在教育領域內起的消極作用仍然不可忽視,現在的教育中還存在著「教師教是為了應考,學生學也是為了應考」的觀念。

❾ 小學教育畢業論文!小學語文學習興趣的培養,研究背景怎麼寫

現在我們中國也慢慢進入國際化,對各國的語言的要求隨之越來越高,特別是英語版作為國際交流的語言權。現在很多孩子的家長及學生都還不夠重視英語的學習,所以小學生學習英語的興趣也就不夠濃。要使學習適應社會的發展,培養小學生的英語興趣是有必要的。

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