㈠ 小學四年級語文飛向藍天的恐龍作者為什麼要詳細地介紹恐龍的龐大家族
激發讀者興趣，引出下文。恐龍的滅絕是一個謎，在這里交代出了恐龍家族之強大，為後文設立了一個轉折，也為下文作了鋪墊
㈡ 小學二年級語文 31.恐龍的滅絕 資料
一、教材簡說
打開課文，精美的畫面映入眼簾，彷彿把我們帶入了中生代時期，漫遊在遍布恐龍的世界裡。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會想為什麼「今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想像恐龍往日的輝煌了」呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想像中漫遊恐龍王國，在漫遊中輕松愉快地朗讀課文，同時激發孩子們對科學的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧讀本文的孩子們揭開。
本課共有15個生字需要認讀，也許，您會覺得既多又難。建議您「走出」課文，與孩子們一起搜集一些恐龍的資料，讓孩子們賦予每個生字以生動的語言環境，可能會見奇效。
二、學習目標
1.會認15個生字，會寫9個字。
2.正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3.有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和願望。
三、教學建議
（一）識字寫字
1.識字指導。
本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導學生採用多種方法認記外，主要要把生活識字與根據生活經驗理解詞語結合起來。如，「遮住、偷吃、書籍、躲避、死亡、孵出」等都是二年級學生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復朗讀詞語，認識詞語中生字的讀音和意義。「枯萎、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者」等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學生自己結合上下文理解，或者查字典理解字義、詞義，教師也可作一些簡單的解釋。
讀音方面，注意「類」（ ）不讀 ，「哺」（ ）不讀 ，「或」（ ）不讀 。
2.寫字指導。
（1）寫正確。
「染」九缸水放在木架上，「九」別寫成「丸」。謎：先寫言字旁，再寫「米」，最後寫走之。「寒」字下邊是兩點。
（2）寫美觀。
長橫要突出：亡、染、類。
短橫宜收斂：「謎」字右邊的短橫，「傳」字上邊的短橫，「類」字上邊的短橫，「嚴」字的上下兩橫，「寒」字中間的三橫。書寫「寒」字要特別注意，三個橫都不能太長，以不超出寶蓋為准。
撇捺應伸展：「染、類、寒」三字下面的撇、捺。
結合「類」字的書寫，再次強調「一般情況下，一個字中不要寫兩個捺；如果出現，就將其中的一個捺變成點」。
（二）朗讀感悟
本課是一篇科學知識小品文。朗讀課文時，重點要求學生讀正確、讀通順；要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識；同時能對書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。教學進可按照下列步驟進行。
1.教師可通過介紹恐龍（有條件的可放映一段有關恐龍的音像片），激發學生了解和研究恐龍的興趣。教師可提問導入：你想知道恐龍滅絕的原因嗎？看看課文里告訴了我們幾種說法。
2.朗讀全文，整體感知。讓學生自由朗讀課文，看誰最先知道課文中告訴我們的幾種說法。這樣處理是順應學生想了解恐龍的急切心理。
3.自由交流，引導學生感悟課文中的幾種說法。為了引導學生仔細研讀課文，可讓學生先正確、流利地讀一讀介紹某種說法的段落，教師隨機檢查學生生字的學習情況，相機感悟理解一些重點詞語。然後要求學生用一句簡單的話概括恐龍滅絕的一種說法。
4.引導學生質疑。要鼓勵學生敢於質疑。
5.認識第四自然段末尾的省略號是什麼意思，啟發學生幫助科學家再想出一些可能的原因。可在小組里開展討論。
（三）積累運用
1.除課本後面「讀讀抄抄」中列出的詞語外，建議再積累如下詞語：龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。
2.在科學探究中，發現與揭示事物之間的聯系非常重要，閱讀教學中理解感悟一些科學小品文需要弄清楚有關事物之間的關系。學完本課後可讓學生用線條將下列事情之間的關系連起來。
地球上的條件變化 引起一些事物的變化 結果
地球變得十分寒冷 偷吃恐龍蛋
宇宙行星撞上地球 恐龍耐不住嚴寒 恐龍滅絕
地球上哺乳動物增多 塵埃遮住太陽，動植物大量死亡
全球氣溫下降 不能孵出雌性的恐龍
（四）實踐活動
課後收集一些有關恐龍的資料、圖片，在教室的一角舉辦一個小型展覽。
四、教學設計舉例
片斷：探究性學習
探究性學習以「活」和「動」為總特徵。「活」表現為學生的積極性和主動性；「動」表現為學生真正動手和動腦。本課內容具有探索性，因此，可採用探究的方式來學習。
（一）設置問題情境，引導質疑
1.展示學生收集的資料。
2.播放課文插圖動畫。
3.學生質疑，擇主要問題探索。如：恐龍為什麼會滅絕？
（二）讀文，收集事實
關於恐龍滅絕的原因有幾種說法？其理由是什麼？
（三）根據課文內容，解釋自己的觀點。
選擇自己贊同的一種說法，用自己的話來解釋。
1.一種說法是：寒冷使恐龍滅絕。
2.另一種說法：沒有太陽光，植物枯萎、動物死亡，恐龍也隨之滅絕。
3.其他種種說法：恐龍蛋被偷吃；傳染病流行；氣溫下降只能孵出雄性小恐龍。
（四）用不同的觀點加以肯定或反駁
（五）闡述和論證自己的解釋
長大後，你想怎樣研究恐龍滅絕的原因？
五、資料袋
最大的恐龍
到目前為止，我們所發現的身材最大的恐龍是震龍，它的身長有39至52米，身高達18米，體重達到130噸。而如此沉重的龐然大物如果在原野上行走的話，它那碩大的巨腳每一次踩到地面都會使大地發生顫抖，就像地震一樣，這就是「震龍」一詞的含義。
現在，我們在陸地上再也見不到如此龐大的動物，能夠與它們相比的大概只有生活在海洋里的藍鯨了。雌性藍鯨可以長到30多米，體重可以達到200噸重。
㈢ 小學語文三年級下冊20課恐龍作者運用了哪三種說明方法
作者運用了打比方，作比較，列數據三種方法。
具體體現在（1）。它每踏一步就發出一聲轟響，好似。。。（2）龐然大物、比六頭大象還要重。（3）足有二十多米，一座移出的橋。。。
以上分析，希望對你有幫助。
㈣ 小學語文六年級下冊第9課恐龍在我們頭上飛哪三句話最感動
人教版語文六年級下冊第9課《和田的維吾爾》近義詞： 驚恐——惶恐 激昂版——高昂 驚奇——驚訝 搖曳權——搖盪 惡劣——卑劣、險惡 韻味——意韻 深邃——深奧、深遠 嫵媚——嬌媚、妖嬈 風趣——幽默 豁達——曠達 單調——單一 鋪天蓋地——遮天蔽日 迎風引吭——引吭高歌反義詞：樂觀——悲觀 黑暗——光明 熱烈——冷淡 抽象——具體 單調——豐富 浪漫——現實 惡劣——良好 激昂——低沉 完整——殘缺 搖曳——平穩 深邃——淺顯近義詞氣概--氣魄甘甜--甜美依戀--留戀潔白--雪白挺拔--挺立俊秀--俊俏活躍--積極依舊--照舊快樂--愉快優秀--美好獨特--奇特景觀--景色觀賞--欣賞壯麗--壯美
㈤ 小學語文的飛向藍天的恐龍中的「作者是如何把恐龍的龐大家族介紹給我們的」
恐龍食肉 食草大型 中型 小型 大型 中型 小型
㈥ 根據小學語文《恐龍的滅絕》所提出的問題哪些
師：對於這些大朋友，你對它們了解多少？
恐龍不是一種一般的動物，它是一種 的動物。
生：這是一種龐大的動物。
學習新詞：龐大
師：（指著「龐大」一詞）廣字裡面藏著一條恐龍呢！「龐」給我們我們一個大的感覺，再加上一個大字，給你什麼感覺？
生：很大很大
師：自由讀讀課文有關恐龍的信息。（課文的第一自然段）
學生讀課文。（仍出現齊讀的現象，但小倪老師能及時糾正了這種現象。）
師：從這段話中，你知道了什麼？
生：……
師：你讀出了兩個數字，你覺得哪個數字大？（三四百萬年、大約兩億年）
生：大約兩億年
師：具體大多少，我們不能說具體，但我們可以用圖來說明。
(出示了簡易的坐標圖)
師：再讀讀這一段話（第一段），你又讀懂了什麼？
學生1讀。
師：我聽出來了，恐龍的歷史很久很久。
學生2讀。
師：從你的朗讀中，我聽出了我們人類的歷史與恐龍的歷史相差可多啦！
讀准「人類」
指導學生看恐龍生活年代的圖。
師：看，天空中有 生：恐龍
陸地上都是 生：恐龍
連水中也是 生：恐龍
師：現在還有這樣的情景嗎？
你有什麼問題嗎？
想不想知道這個問題？今天，我們就來研究 (教師板書課題：恐龍的滅絕)
㈦ 小學語文飛向藍天的恐龍課文為什麼說在天空飛翔的鳥兒是天之驕子呢
因為有些鳥兒是恐龍的後代。
㈧ 誰有北京版小學語文《遙遠的恐龍世界》課文原文
在老百曉在線找找或者中國語文資源網
㈨ 恐龍游戲語文
三年級下抄冊第三單元作文我的自襲畫像400字：我的自畫像我叫張天騁，是北京東路小學的學生，男生，今年九歲了，上三年級。我的個子挺高，但身材偏瘦，瘦得連骨頭也能模模糊糊地看見了。我的手特別大，有點像恐龍的爪子呢。在我有一點點黑的臉上，長著一雙炯炯有神的大眼睛，像兩顆閃光的黑寶石，又像兩顆水靈靈的葡萄。在我春天和夏天經常長膿頭的大鼻子下面，長著一張能塞下半碗飯的大嘴巴。張開這張大大的嘴巴，一排整齊的牙齒白里滲黃，像切成方塊的白蘿卜上塗了點沙拉醬。我非常喜歡吹泡泡糖，就連做作業時都邊吹邊寫。我總是夢想著到天上去遨遊，可是，我沒有錢買飛行器，我一心要吹出房子大的泡泡，把我帶上天去飛翔。有一次，我一口氣吃下去五塊泡泡糖，使勁吹出了一個有半張課桌那麼大的泡泡，我還以為就要夢想成真了，誰知，泡泡一下子爆了，弄得我滿臉都是泡泡糖末，就連頭發上也有許多泡泡糖末了。大家看著我這滑稽樣，笑得前仰後合。這就是我，一個愛吹泡泡，愛幻想的男孩。
㈩ 四年級下冊小學生語文閱讀中的恐龍的答案
您好，於其求答案，不如學會如何解答，考試的時候可沒有人給你答案哦，下面提供做閱讀題的技巧供參考：
1、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用,中間某段或句的作用,最後一段某句的作用.
對於這種題型我們可以從兩個方面來回答：對於第一段的問題,從結構上來說,是落筆點題,點明文章的中心,開門見山,總領全文,或起到引起下文的作用；從內容上來說,是為下文作鋪墊和襯托,為後面某某內容的描寫打下伏筆.中間某段的問題,在結構上是起到承上啟下、過渡的作用.最後一段或某句的作用是總結全文,點明文章主旨,讓人回味無窮,並與題目相照應.
2、文章表達了作者什麼樣的思想感情?
這需要根據文章的具體內容來回答,常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等.一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的,有的也許寫得比較含蓄,有的是直抒胸臆.
3、概括文章主旨.
對於這種題目,在回答之前一定要把全文仔細看幾遍,然後可以用這樣的關鍵詞來進行回答：「通過……故事,歌頌（贊美）了……表達了作者……的思想感情,揭示了……的深刻道理.我們也可以從文中去找,在文章的每一段特別是第一段或最後一段的第一句或最後一句,文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題.
4、文中劃線句子運用了什麼表達方式?有什麼作用?
看到這種類型的題目,我們首先要看一看這一句用了那種表達方式,敘述、描寫、說明、議論、抒情,特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫.而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫,描寫的作用是使文章生動、形象、感人.抒情的運用,能增強文章的感染力,突出文章的中心.如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述,它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩,引起讀者的興趣.
5、文中某句運用了什麼修辭手法?有什麼作用?
修辭有很多,常用的有8種,比喻、比擬、誇張、排比、對偶、反復、設問、反問.其中考得最多的是比喻、擬人、誇張、排比,比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化,幫人加深體味；二是使抽象的事物具體化,叫人便於接受；三是使概括的東西形象化,給人鮮明的印象.擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象,而且感受到作者對該事物的強烈感情,運用擬人表現喜愛的事物,可以把它寫得栩栩如生,使人倍感親切自然；表現憎恨的事物,可以把它寫得丑態畢露,給人以強烈的厭惡感.誇張的作用是可以深刻地表現作者對事物的鮮明的感情態度,從而引起讀者的強烈共鳴；通過對事物的形象渲染,可以引起人們豐富的想像,有利於突出事物的本質和特徵.排比的作用在於能突出文章的中心,表達強烈奔放的情感,增強語言的氣勢；是提高表達效果的重要環節.還有疊詞、短句使用,使文章富有節奏感,具有音韻美,讀起來朗朗上口.
還有一種修辭用的比較多的就是引用,有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人故事、還有名人語言或名人著作中的有關內容,問題會有「文章中引用的內容有什麼作用?」,這種題目回答時要注意答到這樣兩個關鍵詞,一個是「襯託了記述對象的品質,突出了主人公的某種精神」.
對以上類型的問題必須要結合文章的具體內容來回答.
6、文中某句話有什麼含義?或告訴我們什麼深刻的道理?請說說你的理解.
這種問題的回答不是簡單地從文中尋找現成的句子就可以解決的,這需要我們的同學平時多讀多看多積累,多看並記住一些富有哲理性的名言警句,這樣才能真正地理解文章的意思,豐富回答內容,用自己的語言把自己對文章的理解准確地表達出來.
7、比較閱讀理解.
有時考試會把課內文章和課外與之相似內容的文章進行比較閱讀,對於這種類型的題目,我們可以從文章的內容、寫作特色、感情基調等方面進行比較.
以上是有關記敘文的常規問題回答,下面我們來看看說明文的閱讀理解.
8、說明文的閱讀理解.
對於說明文的閱讀理解,我們可以抓住三點：說明對象、說明順序、說明方法.說明順序就是三種：包括時間順序、空間順序、邏輯順序.最重要的是說明方法及其作用,常用的說明方法有分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引資料.其中涉及較多的是分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較.分類別的作用是可以將復雜的事物說清楚.舉例子可以起到使內容具體、加強說服力的作用.打比方的說明方法跟修辭格上的比喻是一致的,這種方法可以突出事物的性狀特點,增強說明的形象性和生動性.列數據可以使說明的事物更具體,便於讀者理解相關內容.作比較跟修辭格上的對比是類似的,在說明某些抽象的或是人們比較陌生的事物,可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較,使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象,事物的特徵也往往在比較中顯現出來.在回答有關說明文的語言問題時,要注意說明文講求語言的准確性,語言風格又可以分為平實和生動兩種.