解讀小學語文學科素養

⑴ 小學語文教學中的核心素養有哪些

1. 語言理解能力

2. 語言運用能力

3. 思維能力
   

4. 初步審美能力

⑵ 小學語文素養的內涵

小學語文素養，針對的是在小學基礎教育階段就應當具備的語文知識、自身基本素質和修養。語文素養是分階段的，在什麼階段就應當具備什麼語文素養。學習和修養的提升是循序漸進的，在基礎階段，就應當把基礎打牢固，要想樓建的高，地基就得打得深，打的寬廣，打得堅實。因此，小學語文素養，是語文素養的基石。
語文，覆蓋面最為廣泛，上至天文時空，下至地理人文，俯瞰芸芸眾生，包羅世間萬象。 學生在學好教科書的同時可以擴展閱讀教科書或老師推薦的書籍、文章，來擴展知識面和提高自身內涵。
深味人間真情，在語文的樂章上譜寫愛與美的贊歌；體悟人生真諦，在語文的妙筆下閃耀理性的熠光；歷經社會百態，在語文的書卷上嬉笑怒罵；徜徉自然之樂，在語文的天堂里展現鍾靈毓秀的奇絕。
吟一首短詩，博得滿堂喝彩；
寫一篇美文，贏得大家青睞；
問一個問題，收獲無限精彩。
鑽文學，品美文，彰顯大家風范；
讀《三國演義》，看《紅樓夢》，引人無數情思；
讀讀神話、童話，馳騁想像的空間；
背背詩詞、駢賦，扣住文化的脈搏。
一篇散文，在纏綿緋惻中體會肝腸寸斷的凄苦；
一出戲劇，在曲折迂迴中迭出動人心魄的震撼；
一首詩歌，在含蓄凝練中讀出超脫凡世的清遠；
一部小說，在潮起潮落中成就驚世駭俗的嚮往。 每個學生在小學階段，提升語文素養的方式方法，在總體上來說，應當以老師、家長、社會引導為主，注重學校、家庭、社會教育相結合的模式，同時要根據學生的自身特點，注重培養學生的個性和特長，注重德、智、體、美、勞的全面發展。

⑶ 關於語文核心素養的理解和認識

通過一段時間對語文科新課程標准相應內容的學習培訓，交流研討，對當前的新課改下語文課的學科核心素養有了些粗淺的認識和體會。

通過學習，我們了解到，語文核心素養是一種以語文能力為核心的綜合素養。語文素養的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。語文素養是指學生在語文方面表現出來的比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感態度價值觀，具有工具性和人文性統一的豐富內涵，是中小學語文課程標準的一個核心概念。

語文素素所包含的六個層次分別是：

一、必要的語文知識，即漢字音形義的知識、基本的語法和修辭知識、常用的段落和篇章結構知識、基本閱讀和寫作方法知識等。

二、豐富的語言積累，即掌握3500個左右常用漢字和漢語常用書面詞彙，背誦一定量的語段和優秀的詩文，閱讀一定量的課外書籍。

三、熟練的語言技能，即培養學生查字典、詞典等工具書，朗讀、說話、聽話、作文、寫字等基本技能。運用多種閱讀方法和常見的語言表達方式，掌握常用的思維方式，把思維結果用規范的語言加工表述，具備收集、分析和處理信息的能力，根據語言材料和語境使用語言技能，形成語感。

四、養成良好的學習習慣，即勤查工具書，勤動手、勤動腦、勤讀書，認真聽講，自覺完成作業，書寫整潔規范。

五、深厚的文化素養，即高尚的情操和趣味，優秀的文化品位和審美情趣，實事求是、崇尚真理的科學態度，漢字形象美，祖國語言美，中華文化博大精深，文化民族性、文化多元化，吸收人類優秀文化營養。

六、高雅的言談舉止，即儒雅的氣質，文明的舉止，態度大方，談吐文雅，善於口才，敢於提出自己的觀點和建議，耐人傾聽他人意見，尊重他人觀點，承認自己不足，欣賞他人優點，文明交流，禮貌待人，與人為善，和諧共處。

課程標准中語文素養的內涵豐富，是一種綜合的文明素養，是個體融入社會、自我發展不可或缺的基本修養。注重弘揚科學理性精神，注重語言准確、簡明、實用、人文，注重創新思維、人文精神、完美人格的平衡調養。

語文核心素養源於語文素養，既保留了字詞句篇語修邏文八個維度，又涵蓋了聽說讀寫思五種能力，換言之，語文核心素養更集中更明確更精緻，更強化人性功能，包含了知識、能力、文學審美、文化價值、思想價值。

語文變成全語言，曾是筆者的課題研究，內容包羅萬象，形式豐富多彩，語文的雙基性、人文性、實用性得以充分發揮，在當前及今後承載著新的使命，讓我們在教學改革中攜手合作，走出光明燦爛的路子。

⑷ 結合小學語文教學實際,談談小學生核心素養在學科教學中的體現

小學語文教學實際小學生核心素養在學科教學中的體現非常多，比如說語文要重在培養學生的識字，寫字寫作閱讀能力，數學要培養學生的計算能力，分析問題，解決問題的能力