什玲中心學校 陳振亮 我國教育部曾有明確規定：寫字是義務教育階段的最基本訓練之一。在我們這里的學校，雖然寫字課開設很晚，但是，學生對寫字的熱愛一直是特別強烈的。亦之，寫字課是一門要求學生有實踐的學科，它需要經過一定的階級訓練才能掌握書寫的技能。但是，它的訓練也是講究科學的方法，不可盲目地練習。這里，我就結合自己平時在寫字課的教學中積累的一些經驗和方法，向各位同行交流與學習。 一、培養學生的興趣 1、教師要和學生建立良好的師生關系，讓學生對寫字產生濃厚的感情。 托爾斯泰曾經有這么一句名言：成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。作為教師，要真心和學生經常交流，把學生當成教師的朋友，建立良好的師生關系。平時，教師要尊重學生，相信學生，鼓勵學生，並把歷朝歷代的書家的學書典型故事，講給學生聽，讓學生在思想上認識寫字的重要性。從而，學生對自己平時不好好寫字的壞習慣就有了自己的體會，加速了自己對練好字的願望才會強烈，學生就會有積極主動地學習練字興趣。 2、給學生營造學習寫字的氛圍。 自從寫字課走進了學生的心靈以來，我們的學生對寫字的熱情可以用強烈來形容，不為過。為了讓學生一走進校園，就能聞到一股翰墨飄香的味道。首先，我們利用宣傳欄以及標語，懸掛著名書法家的故事和他們的作品等形式，向學生熏陶書法的魅力；其次，每個班級設立寫字平台，主要是展示學生的優秀作品，供學生學習和交流。最後，要求每個教師在上課和批改作業時，寫字要工整、規范、到位，重要的一點是必須用楷書書寫。 3、平時上課的內容要少而有鏈接，多讓學生有更多的時間練習。 寫字不是一種簡單的機械訓練，它是需要動腦筋思考的工作。有的老師在上寫字課的時候，都是布置好多的練習內容，就讓學生自己看著抄寫。這樣的練習，純粹是一種應付了事的過程，造成了許多學生的寫字水平沒有提高，事功半倍。因此，教師在上寫字課時：比如，教人、大、天字，首先引導學生找出這三個字的共同特點，找出了它們的聯系點；再分析每個的字的書寫筆畫，結構，筆順；接著，教師示範寫每個字，以讓學生心中對這些字有數。這樣，學生在自己練習的時候就滿懷興趣地練習了。 4、肯定學生的成績和指出其的不足。 教師在評價學生的寫字作業時，不能用一棍打死方法，因為每個學生的寫字作業都有其發光的優點。老師要用事實的方法肯定了學生的優點，表揚學生，讓他們看到了自己的閃光點，這樣他們才有繼續練字的興趣和動力；同時，教師還要指出學生的不足，但是，應考慮學生的個人性格特點，及時地指出的不足要讓學生看到和覺得的一致，這樣就會讓他們深刻地領會到有了錯誤就應該改正。另外，要經常在班裡舉行優秀寫字作業展，以讓學生知道了自己的價值，從而增強對練字的信心，提高他們的學習興趣。 5、要經常舉行寫字比賽活動。 校園是學生活動的重要陣地，良好的文化氣氛無疑對學生學習生活產生有益的影響。定時開展豐富的競賽活動，既可以調動學生參與的積極性，又能讓學生的自身價值得到更寬地提升，培養學生的競爭意識；同時對學生進行思想道德教育，又能對學生以美的熏陶。比如：在班裡或學校里舉行現場寫字比賽、臨帖比賽，讓每位學生都參加到激烈的比賽中，結果，對優勝的學生，我們以鋼筆和筆記本作為獎勵，對失敗的學生，我們繼續鼓勵他們，希望他們下次有所進步。 二、培養學生書寫習慣 1、養成正確的坐姿習慣。 不管是小學階段還是在中學階段，學生的不良坐姿問題非常突出，而且不規范。例如：頭歪、肩斜、身歪、彎腰、把胸部靠桌沿等等。對這些的不良問題，教師在矯正時，先告訴學生正確坐姿的要求及要領：頭正、肩平、身直、足安。在訓練學生時，要求學生嘴巴要背要領，自己要按要領去練習，教師反復強調，並跟隨學生旁邊督促和糾正，做到學生心中記得要領，自我檢查，自我矯正，形成良好的、正確的坐姿習慣。 2、規范准確的執筆方法。 現在的學生，因為電腦的普及，許多學生都懶寫字了，加上家長沒有督促到位，許多學生的執筆方法五花八門，最主要表現在寫字握筆隨便的問題。比如：學生執筆時食指的第一節嚴重往筆桿凹進；第二節和拇指的第一節向外凸出，其餘的指頭太死死地收縮回掌心底端；握筆桿的位置太靠筆尖，使寫字起來很吃力。對此，教師在矯正執筆時，先告訴學生正確的執筆方法，教師當場示範並講解給學生，然後，學生自己練習。在練習的過程中，教師要做到人人正確的過關，對沒有做到位的學生，要及時地幫助糾正，以達到相結合的目的。 3、要安下心來，坐下人來。 在上課時，一堂課的時間是四十五分鍾，要讓學生在整堂課中保持安靜的心境，練字是最佳解決的方法。老師可以一邊讓學生練字，一邊培養學生坐得下、靜得下的習慣。 總而言之，寫字教學是素質教育的主要學習內容，我們應常抓不懈，注重教學效果，教學質量，形成真正熟練的掌握正確的書寫漢字的能力。
『貳』 小學語文課程標准與教學，在識字寫字教學方面有哪些建議
語文課程標准指出：「識字寫字是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容，識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗，進行識字,注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境進行識字」。識字教學，向來是啟蒙教育階段的教學重點，如何在識字量較大的情況下，貫徹新課程標準的先進理念，體現新課標的會認，會寫兩個方面的內容呢？作為學生的引路人，教師首先認真學習新課程標准，建立新的教育理念，努力尋求適合學生發展的教學新思路。一、更新理念，激發學生興趣識字本身是枯燥無味的，而對這樣的事物，很難激發起學生的學習興趣。如果讓學生們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。因此，在教學過程中，教師要注意提高學生學習漢字的積極性，激發學生主動識字、寫字的願望。學生的識字興趣重在鼓勵，在教學中關注每一個有利於激發學生識字和寫字興趣的閃光點，根據低年級學生的特點，可以利用游戲、故事、兒歌、擂台賽等識字方式以及使用多媒體、字卡、黑板報、展示欄等輔助手段，使學生體會到識字、寫字的樂趣，感受到識字、寫字的成功。只有這樣，學生才能樂於識字、主動識字。具體方法有：1.圖畫記憶法比如：教學「傘」字，我是這樣做的：請學生回憶看到過的傘，然後畫一畫。不一會兒，學生畫出了雨傘，太陽傘，然後與傘字作比較。不知不覺中，學生已經將這個「傘」字深深的印在了腦海里。2.兒歌識字兒歌琅琅上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學中我注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如教學「碧」字，編成「王大媽，白大媽，同坐一塊大石頭」；「坐」字，編成「兩人背靠背，坐在土地上」；「告」字，編成「一口咬掉牛尾巴」；等。如此一編，易學易記，妙趣橫生，可以提高學生識字、辨字、記字的能力。3.故事聯想識字記憶法我們的漢字雖說是表意文字，但是是經過象形文字演化而來的。所以在教學中可以充分發揮學生的想像，幫助識記字形。例如：「休」字，讓學生想像：一個人去外地，走了好長時間很累，看到路邊有棵樹，於是停下來靠在樹上休息。這個字就是休息的休。二、講究方法，提高學生水平現在的高年級課堂上，教師在授課時往往對於識字的教授是一句帶過的。這就導致了學生在寫字時往往出現較多的錯別字。新課標增加了這一建議，就是要求我們任課教師在教學中，應該把識字教學放在一個重要的位置上。此外，對於不同學段的識字教學新課標也有所規定。可以說，在每一個學段，學生的學情以及教學的要求是不一樣的。在長期的教學中，老師們創造出多種多樣的識字方法，如：比較標色法、字形分析法、減件法、加件法、換件法、形聲字識字法、會意歸類法等等。在教學中，我把這些識字方法博採眾長，綜合運用多種識字方法組織教學，根據識字內容教給學生識字方法，讓學生在生動活潑的教學中，輕松愉快地多認字，從而讓孩子們掌握自己喜歡的或適合自己的識字方法，主動識字，學會獨立識字。在識字教學上做到有的放矢，則能夠達到事半功倍的效果。三、注重細節，培養學生的寫字興趣寫字並非一朝一夕所能練成的，關鍵在於持之以恆。要讓學生喜歡寫字，並養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。漢字是一種形體優美的文字，書寫時講究結構、筆勢和神韻。實踐證明，寫字是一項十分精細的活動，它要求學生寫字時神情專注，注意力集中。因此要求學生寫字時要坐端正，心神平靜，把全部心思都用在寫字上。1、培養正確的姿勢。正確的坐姿和握筆姿勢，對寫字有著十分重要的意義，小學階段正是孩子生長發育的重要階段，不正確的坐姿會影響他們的身體發育。因此學生在寫字之前，必先給他們調整好姿勢，要求學生坐姿達到：頭正、身直、臂開、足安。長此以往，學生自然養成了良好的寫字習慣。2、認真訓練學生寫字的基本功。要讓學生明確寫字要求：寫字態度要認真，筆順要規范、字跡要端正，做到「提筆就是練字」。首先，基本筆畫筆筆過硬，才能組配成好字。因此，低年段寫字教學的起始階段，應尤其注重基本筆畫的教學。教師首先要引導學生認識筆畫的名稱，觀察筆畫的外形，掌握每一個基本筆畫的書寫要領和書寫技巧。其次，漢字筆順的基本規則是：先橫後豎，先撇後捺，從上到下，從左到右，從外到內，從內到外，從外到內後封口，先中間後兩邊等。所以教學中教師要要求學生嚴格按規范書寫。而基本筆順的指導既要結合識字教學進行，又要在寫字時加以提醒。最後，漢字的結構變化多樣。由於低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生藉助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結構的字數量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。3、培養學生的注意力、觀察力。有些漢字只有細微的差別，不仔細觀察就容易認錯，鬧出笑話。如：已、己、巳，經常有學生分不清，因此在認識其中一個時，就把它們放在一起比較、觀察，一下記住三個，避免以後出現問題。4、培養學生的想像力。漢字的構成有一定的規律，為了幫助學生正確記憶，有時會讓學生想像的翅膀，給生字編一個小故事。例如在指導學生寫「喝」和「渴」時，讓學生想法記住它們。有一個學生說:今天上體育課，我口渴，如果有點水該多好!下課後回到教室，我張大口喝水。需要水是「渴」，喝水要用口。這么一說，學生印象深刻，使用的正確率挺高。學生既認識了生字，又積極想像，還鍛煉了學生的表達能力，真是一舉三得。5、將識字與閱讀聯系起來，發展學生的綜合能力。兒童的言語發展是綜合能力的發展，並不是某一個階段只發展識字能力，而另一個階段只發展閱讀能力。教學中要由易到難、由簡單到復雜，緊扣兒童知識基礎、思維能力和實際需要，正所謂字不離詞，詞不離句，讓學生用字組詞，用詞造句，讓學生讀短文，學說話，學寫話，寫觀察日記等等。這些訓練可提供學生和字詞反復見面的機會，在發展全面的語言能力的同時也發展識字能力，學生只有在語言環境中才能完成好識字任務。四、寫字教學與美育學會欣賞字形美。魯迅先生說過，我國文字具有三美「意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。」字形美對小學生而言就是寫字的結構要規范、正確。其次，幫助學生領悟字的韻味，總結出「字如其人」的欣賞理念，從而對美的追求得到更深層次的飛躍總之，學生的識字寫字能力培養是語文課程標準的一個明確目標，學生在小學階段奠定扎實的寫字基礎，無論是對學生感受漢字的形體美和藝術美，繼承傳統的書法藝術，還是對學生踏入社會後的實際應用，都起著不可估量的作用，值得每位教師去認真對待。
『叄』 如何提高小學語文識字寫字的教學效果
隨著社會文化需求的不斷提高,教育部門對小學語文教學做出了多次改革,但是多數是以識字、閱讀、寫作為基礎,而對於小學語文識字寫字的教學卻沒有過多的要求。小學語文中識字寫字教學是語文教學體系的基礎,所以識字寫字課堂教學關繫到小學語文整體教學效果。新一輪的教學改革中意識到了識字寫字教學的重要性,從對其具體教學提出了新的要求。本文將對小學語文識字寫字課堂教學效果的提升進行詳細的分析。
『肆』 小學語文教學中如何進行識字寫字教學
小學語文教學中如何進行識字寫字教學?
根據學生的心理特點：學生的識字興趣重在鼓勵。因此在教學中關注每一個有利於激發學生識字和寫字興趣的閃光點，可以利用游戲、故事、兒歌、擂台賽等識字方式以及使用多媒體、字卡、黑板報、展示欄等輔助手段，使學生體會到識字、寫字的樂趣，感受到識字、寫字的成功。只有這樣，學生才能樂於識字、主動識字。具體方法有：
1.圖畫記憶法
比如：教學「傘」字，可以請學生回憶看到過的傘，然後畫一畫。不一會兒，學生畫出了雨傘，太陽傘，然後與傘字作比較。不知不覺中，學生已經將這個「傘」字深深的印在了腦海里。
2.兒歌識字
兒歌琅琅上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學中我注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如教學「碧」字，編成「王大媽，白大媽，同坐一塊大石頭」； 「坐」字，編成「兩人背靠背，坐在土地上」；「告」字，編成「一口咬掉牛尾巴」；等。如此一編，易學易記，妙趣橫生，可以提高學生識字、辨字、記字的能力。
3.故事聯想識字記憶法
我們的漢字雖說是表意文字，但是是經過象形文字演化而來的。所以在教學中可以充分發揮學生的想像，幫助識記字形。例如：「休」字，讓學生想像：一個人去外地，走了好長時間很累，看到路邊有棵樹，於是停下來靠在樹上休息。這個字就是休息的休。
需要指出的是：
寫字是一項十分精細的活動，它要求學生寫字時神情專注，注意力集中。因此要求學生寫字時要坐端正，心神平靜，把全部心思都用在寫字上。
1、 培養正確的姿勢。正確的坐姿和握筆姿勢，對寫字有著十分重要的意義，小學階段正是孩子生長發育的重要階段，不正確的坐姿會影響他們的身體發育。因此學生在寫字之前，必先給他們調整好姿勢，要求學生坐姿達到：頭正、身直、臂開、足安。長此以往，學生自然養成了良好的寫字習慣。
2、 認真訓練學生寫字的基本功。要讓學生明確寫字要求：寫字態度要認真，筆順要規范、字跡要端正，做到「提筆就是練字」。在教學中教師要要求學生嚴格按規范書寫。低年級學生要藉助田字格來學好寫字。
3、培養學生的注意力、觀察力。有些漢字只有細微的差別，不仔細觀察就容易認錯，鬧出笑話。如：已、己、巳，經常有學生分不清，因此在認識其中一個時，就把它們放在一起比較、觀察，一下記住三個，避免以後出現問題。
4、將識字與閱讀聯系起來，發展學生的綜合能力。比如讓學生用字組詞，用詞造句，讓學生讀短文，學說話，學寫話，寫觀察日記等等。這些訓練可提供學生和字詞反復見面的機會，在發展全面的語言能力的同時也發展識字能力，學生只有在語言環境中才能完成好識字任務。
參考資料：
1、《小學心理學》1989年教育科學出版社作者是呂靜。
2、論文：《小學語文教學中如何進行識字寫字教學》
『伍』 如何在小學語文教學中有效的進行寫字教學
一、預設有效預習，夯實教學質量。
新課前，布置學生預習生字。(1)在家長的幫助下，粗讀課文。低年級課文內容大多兒歌化，讀起來琅琅上口，學生容易掌握，很快就能把課文背熟。但是，背熟不見得能認識課文中的每一個字。我們可以先讓學生多讀幾遍課文，初步了解課文。再找准生字所在的位置，再結合課文的句子認識生字。反復練習，學生在今後的學習中，就很自然地就會運用此方法進行識字。
（2）教師應該利用早自習時間，組織好各小組的預習檢查工作。做到對課堂教學有的放矢。這樣，就可以撇開一些費時的工作，從而使預習真正的落實在課堂上，從時間上保證課堂教學的實效性。
二、探索構字規律，激發學生興趣。
在識字教學中，根據低年級學生頑皮、活潑、好動的特點，又喜歡游戲。我把游戲引進課堂，引導學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教於樂，讓學生真正喜歡漢字，對識字產生濃厚的興趣，會收到意想不到的效果。
我們知道：低年級學生識字存在一個主要問題就是學得快，忘得也快。識字回生的現象相當普遍。我們可以通過引導學生去挖掘漢字中的奧秘，使學生輕松熟練地掌握所學的生字，激發學生的學習興趣。
（1）漢字中的形聲字佔了多數，因此掌握好這類字的造字規律將對今後提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學時，要將漢字音、形、義三者結合起來識記。如教學「青、請、鏡、睛」，告訴孩子們「青」是聲旁，所以這幾個字的韻母都是後鼻韻母ing, 「請」跟語言有關，部首是言字旁，「鏡」是金屬，部首是金字旁，「睛」是眼睛，所以部首是「目」旁。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯系，有效地提高識記效率。
（2 ）遇到難字、易錯的字，藉助順口溜教學。如教學「美」字：羊字沒尾巴，大字在底下；「金」字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識字教學，幽默風趣寓教於樂，琅琅上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。
課堂教學中最常用的游戲形式，更有效地提高學生識字、寫字的能力，從而達到了認字、寫字教學的目的。
三、設計實效練習，達到學以致用。
因為學生識字寫字，最終的目的就是讓學生能夠會用，所以設計多樣有趣的練習，非常重要。如對新學的幾課生字或易錯的一些生字要通過編故事、說兒歌等有趣的方法幫助學生記憶，並且要針對不同的情況設計不同的檢測方式，這樣使學生感覺到新鮮有趣，能激發他們學習的積極性和挑戰性。
總而言之，識字寫字教學要有針對性，因人而異。同時，要實現「在有限的時間內有效地完成識字寫字教學任務」，並不是靠教師一朝一夕的努力鑽研就可以做到的，而是需要教師長期的對自我課堂教學實踐的調節、對學生識字寫字能力的點滴養成、對學生主動識字寫字興趣的精心培養。只有教師認識到這一點，並有意識地培養這一點，課堂將變得輕松，氣氛將變得愉快，從而真正提高低段學生識字、寫字的水平。
『陸』 小學語文寫字教學的策略有哪些
寫好漢字是每個中國人應該掌握的最起碼的基本功。基本功的形成要從娃娃抓起，任務自然落在小學語文教師身上。對於寫字教學，我在實踐中積累了一些方法，共同參考。
一、激發興趣，是開啟寫字教學的「敲門磚」。
在寫字教學中，學生寫好字的關鍵是對寫字感興趣。我的做法是：
1．分享成功的快樂。
在小朋友剛入學的一陣子，對學校的一切充滿好奇，充滿幻想。他們以自己是小學生為榮，對老師崇敬無比。我每接一屆新生，都會充分利用好這份資源。跟學生第一次見面，就要想辦法在他們心中播下「我一定要把字寫好」的種子。比如讓學生看老師寫字，猜老師的特長，並告訴他們老師最大的本領是能教小朋友寫一手漂亮的字。
這樣的見面，效果立竿見影。課後就有小朋友帶來他們的作品。當老師把他們的字貼出來時，他們信心足了，還不會寫字的小朋友也躍躍欲試，他們多想也能寫，讓老師表揚啊。寫字的興趣就在第一次見面中被激發起來了。
2．感受漢字的形體美。
漢字是美的。如何在教學中，讓學生充分地體現漢字的形體美呢？我非常重視通過以下途徑來實現。
（1）通過板演展示漢字形體美。我認為從電腦的「塗紅」回歸到最原始的板演，作用更大。它能增加學生對老師的崇敬之情。每次老師在黑板上寫出一個漂亮的字時，學生們總會情不自禁地鼓掌。掌聲中傳達的是他們對老師的認可，無形中增加了老師的威望。它還能激發學生對漢字的熱愛之情。電腦中的筆畫是沒有用筆輕重不同的展示過程的，學生只能看到結果。如改為教師板演，那麼筆畫何處該重，何處該輕；何處行筆要快，何處要頓筆慢行，老師可通過邊板演邊提醒的方法，引起學生的注意。在欣賞整個 漢字展示的過程中，漢字的形體美、意象美、點線美、結體美、空間美，一定會吸引學生，從而由衷地產生學習的願望。孩子們對祖國漢字的熱愛之情就會慢慢產生。
（2）通過想像分析漢字的形體美。
漢字有其自身的基本構造規律。現代漢語將不帶表音成份的結構分為象形、指事、會意三種。教學生寫字時，可以通過想像分析出漢字的形體美。
比如學寫「水」、「山」、「火」等字時，老師可先在黑板上畫下相應的圖，再讓學生去發現「圖」與「字」的關系。通過看、比發現「字」很像「圖」時，學生會覺得很新奇。再讓他們照圖的樣子來寫這些字時，孩子們會特別認真，他們被漢字的形體美征服了。
（3）通過肢體語言表現漢字的形體美。
多年教小學語文寫字課，發現無論年級高低，通過老師的一個動作就能幫助學生寫出許多非常漂亮的字來。比如「飛」字，學生寫時往往起筆很平，寫出的字好像是小鳥兒抬起頭，翅膀往後倒的樣子。字失去了平衡。如果在寫前老師讓學生「飛一飛」，評評，誰飛得對，學生頭腦中就形成了這樣一個概念，飛的時候頭低下去，翅膀才能使勁張開。漢字的形體美就在游戲中感受到了。游戲後，再讓小朋友來寫，小朋友寫的「飛」就非常漂亮了。
3．感受漢字的內在美。
如何在課堂中讓學生感受到漢字的內在美呢？筆者的做法是把一些漢字編成順口溜，小故事，結合寫字指導的過程說給小朋友聽。比如，寫「林」字時，可以對小朋友說，兩個木是好朋友，他們手拉著手走向森林，走在前面的木是大哥哥，他主動把右手縮起來，好把位置留給後面的木弟弟。木弟弟見哥哥對他那麼好，就主動把手伸過去，托住木哥哥縮起來的
手。
漢字中蘊含著的人文精神是在無聲中告訴學生的，孩子們對漢字的興趣是在一個個故事中被激發的。
4．體驗「說不」的快樂。
學生開始寫字了，老師就用欣賞的眼光巡視。輕輕說聲「寫得真漂亮」，彎下腰摸摸坐得端正的小姑娘的頭，伸出拇指表示欣賞，把他們寫的字拿到大屏幕上來展示無不使學生產生快感。
多年的教學實踐證明，在學生有了一定的基礎後，評老師的字，是學生體驗成功的一個好辦法。老師寫出一個好字，學生會情不自禁地鼓掌；同樣的道理，當老師寫出一個不怎麼樣的字，學生也會毫不客氣地說「不好看」。學生還可以和老師同台比賽寫字。整個過程學生興趣盎然，積極、主動。「乏味」的寫字教學，讓我和學生感覺並不乏味。濃厚的學習興趣就在學生不斷體驗「說不」的快樂中產生。
二、正確握筆，是指導學生寫字的「粉底液」。
多年來，我發現小學低年級寫字姿勢不好的禍首是握筆不正確，要解決寫字姿勢問題，首先要解決的是握筆問題。
茹茉莉老師指導學生寫字的方法非常值得推廣：一寸距，二指圓，三指齊，每每寫字時，學生都會自覺地背誦口訣來提醒自己。
學生的握筆姿勢正確了，開始寫字的過程中，老師還要提醒學生——握筆要輕。
三、端正坐姿，是指導寫字教學的「潤滑劑」
1．每次寫字前讓學生背：「頭正，身直，臂開，足安。」
把八字背完，學生已按要求全部做好准備。老師只需對個別同學糾正一下，省卻了好多口舌之苦。
2．嚴格訓練。
『柒』 如何做好小學語文寫字教學工作
寫字是義務教育階段的最基本訓練之一.在我們這里的學校,雖然寫字課開設很晚,但是,學生對寫字的熱愛一直是特別強烈的.亦之,寫字課是一門要求學生有實踐的學科,它需要經過一定的階級訓練才能掌握書寫的技能.但是,它的訓練也是講究科學的方法,不可盲目地練習.這里,我就結合自己平時在寫字課的教學中積累的一些經驗和方法,向各位同行交流與學習.\x0d一、培養學生的興趣\x0d1、教師要和學生建立良好的師生關系,讓學生對寫字產生濃厚的感情.\x0d托爾斯泰曾經有這么一句名言：成功的教學所需要的不是強制,而是激發興趣.作為教師,要真心和學生經常交流,把學生當成教師的朋友,建立良好的師生關系.平時,教師要尊重學生,相信學生,鼓勵學生,並把歷朝歷代的書家的學書典型故事,講給學生聽,讓學生在思想上認識寫字的重要性.從而,學生對自己平時不好好寫字的壞習慣就有了自己的體會,加速了自己對練好字的願望才會強烈,學生就會有積極主動地學習練字興趣.\x0d2、給學生營造學習寫字的氛圍.\x0d自從寫字課走進了學生的心靈以來,我們的學生對寫字的熱情可以用強烈來形容,不為過.為了讓學生一走進校園,就能聞到一股翰墨飄香的味道.首先,我們利用宣傳欄以及標語,懸掛著名書法家的故事和他們的作品等形式,向學生熏陶書法的魅力；其次,每個班級設立寫字平台,主要是展示學生的優秀作品,供學生學習和交流.最後,要求每個教師在上課和批改作業時,寫字要工整、規范、到位,重要的一點是必須用楷書書寫.\x0d3、平時上課的內容要少而有鏈接,多讓學生有更多的時間練習.\x0d寫字不是一種簡單的機械訓練,它是需要動腦筋思考的工作.有的老師在上寫字課的時候,都是布置好多的練習內容,就讓學生自己看著抄寫.這樣的練習,純粹是一種應付了事的過程,造成了許多學生的寫字水平沒有提高,事功半倍.因此,教師在上寫字課時：比如,教人、大、天字,首先引導學生找出這三個字的共同特點,找出了它們的聯系點；再分析每個的字的書寫筆畫,結構,筆順；接著,教師示範寫每個字,以讓學生心中對這些字有數.這樣,學生在自己練習的時候就滿懷興趣地練習了.\x0d4、肯定學生的成績和指出其的不足.\x0d教師在評價學生的寫字作業時,不能用一棍打死方法,因為每個學生的寫字作業都有其發光的優點.老師要用事實的方法肯定了學生的優點,表揚學生,讓他們看到了自己的閃光點,這樣他們才有繼續練字的興趣和動力；同時,教師還要指出學生的不足,但是,應考慮學生的個人性格特點,及時地指出的不足要讓學生看到和覺得的一致,這樣就會讓他們深刻地領會到有了錯誤就應該改正.另外,要經常在班裡舉行優秀寫字作業展,以讓學生知道了自己的價值,從而增強對練字的信心,提高他們的學習興趣.\x0d5、要經常舉行寫字比賽活動.\x0d校園是學生活動的重要陣地,良好的文化氣氛無疑對學生學習生活產生有益的影響.定時開展豐富的競賽活動,既可以調動學生參與的積極性,又能讓學生的自身價值得到更寬地提升,培養學生的競爭意識；同時對學生進行思想道德教育,又能對學生以美的熏陶.比如：在班裡或學校里舉行現場寫字比賽、臨帖比賽,讓每位學生都參加到激烈的比賽中,結果,對優勝的學生,我們以鋼筆和筆記本作為獎勵,對失敗的學生,我們繼續鼓勵他們,希望他們下次有所進步.\x0d二、培養學生書寫習慣\x0d1、養成正確的坐姿習慣.\x0d不管是小學階段還是在中學階段,學生的不良坐姿問題非常突出,而且不規范.例如：頭歪、肩斜、身歪、彎腰、把胸部靠桌沿等等.對這些的不良問題,教師在矯正時,先告訴學生正確坐姿的要求及要領：頭正、肩平、身直、足安.在訓練學生時,要求學生嘴巴要背要領,自己要按要領去練習,教師反復強調,並跟隨學生旁邊督促和糾正,做到學生心中記得要領,自我檢查,自我矯正,形成良好的、正確的坐姿習慣.\x0d2、規范准確的執筆方法.\x0d現在的學生,因為電腦的普及,許多學生都懶寫字了,加上家長沒有督促到位,許多學生的執筆方法五花八門,最主要表現在寫字握筆隨便的問題.比如：學生執筆時食指的第一節嚴重往筆桿凹進；第二節和拇指的第一節向外凸出,其餘的指頭太死死地收縮回掌心底端；握筆桿的位置太靠筆尖,使寫字起來很吃力.對此,教師在矯正執筆時,先告訴學生正確的執筆方法,教師當場示範並講解給學生,然後,學生自己練習.在練習的過程中,教師要做到人人正確的過關,對沒有做到位的學生,要及時地幫助糾正,以達到相結合的目的.\x0d3、要安下心來,坐下人來.\x0d在上課時,一堂課的時間是四十五分鍾,要讓學生在整堂課中保持安靜的心境,練字是最佳解決的方法.老師可以一邊讓學生練字,一邊培養學生坐得下、靜得下的習慣.\x0d總而言之,寫字教學是素質教育的主要學習內容,我們應常抓不懈,注重教學效果,教學質量,形成真正熟練的掌握正確的書寫漢字的能力.