小學語文教學目標敘寫

A. 小學語文教學目標的敘寫與教學設計思維導圖怎麼畫

其實思維導圖與語文知識樹同道理
需要定知識積累才辨知識點
師師范幾課再逐步畫結構圖讓寫內容讓自畫思維導圖比葫蘆畫瓢能做錯師再指點做更加完善興趣更信

B. 小學語文教學目標是什麼

1、主張「和諧」。在語文教育的價值追求上注重工具素養和人文素養的和諧統一；在語文教育過程中注重教師主導和學生主體關系的和諧統一；在閱讀體驗上注重尊重兒童獨特見解和遵循文本特點的和諧統一；在教學手段應用上注重教學形式和教學內容的和諧統一。

2、主張「本真」。語文教育應基於本真的兒童，應真正從兒童需要出發，遵循兒童認知特點，聯系兒童生活世界；語文教育應追求本真的課堂，教學目標應當切實，教學過程應當真實，教學風格應當朴實。

(2)小學語文教學目標敘寫擴展閱讀：

語文教學要貫徹終身教育思想，把學生的可持續發展放到重要地位。語文是一個人生存和發展的基礎，人們正是通過聽、說、讀、寫，與外部世界(自然、他人、社會)進行交流，不斷地豐富和發展自己的內心世界，開拓精神的自由空間，開發自我的想像力和創造力。

在未來的信息社會，知識更新速度加快，社會發展加速，人們的職業、地位以及所扮演的角色，呈現出多變性和多樣化的特點，終身學習是每個公民的基本素養。因此，語文教學要從以知識積累為取向，轉向以促進學生能力發展為取向，立足於促進學生一生的可持續發展。

教學中要重視培養學生的自學能力，養成語文學習的自信心和良好的學習習慣，掌握最基本的學習方法，使學生喜歡語文，學會學習語文，為他們終身學習打下基礎。

C. 小學語文教案的教學目標是什麼，怎麼寫

我認為可以這樣確定教學目標：
課時1：掃除閱讀障礙（如,生字新詞的認讀）內,能讀通課文容（應多讀幾遍課文,盡量做到讀流利）；了解課文的大意（根據年級的教學要求,理清課文的脈絡,即：課文每部分的大意.）,能用自己的話去概括.
課時2：根據課文的內容,引導學生去理解、感悟重點段落；學習文中的一些寫作方法、積累好詞佳句（中、高年級）；有感情地朗讀或背誦全文（段落）（這要根據課後的要求去定）

D. 新課標提出的教學目標的兩種敘寫方式是什麼

教學目標有來兩種敘寫方源式：分解式目標和交融式目標。
「分解式目標」按照知識和能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度進行設計，每個維度根據實際情況羅列若干小目標。這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便於操作。
「交融式目標」在敘寫時不會出現「知識和能力」、「過程和方法」、「情感態度和價值觀」這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標卻極好地把二維乃至三維的目標都交融在一起。最大的優點就是敘寫方便。

E. 淺談如何正確敘寫小學語文新課標下的教學目標

（1）教學目標有新突破，更加關注學生的學習過程及其情感、態度、價值觀，教學回目標科學、全面地體現答了語文課程，促進學生全面、持續、和諧發展的基本出發點。 （2）教師努力營造讓學生愛學、樂學的課堂教學環境，教師能密切聯系學生實際，創設教學環境，使學生在真實的情境中學習語文。 （3）精心設計組織教學活動，力圖給學生提供「再創造」的通道。把抽象的語文知識通過生活化的語言，轉化成語文問題，讓學生帶著問題去探索、去學習、去領悟。 有效的語文教學，就是經過教學，使學生在知識和能力，情感態度價值觀獲得進步與發展，使語文素養得到提升，並親歷學習過程和掌握學習方法

F. 語文的教學目標

小學教學目標：
確立教學目標對於任何一節課都是十分重要的，因為它指出了教學的主攻方向，規定了一整節課的教學內容、重點難點、學習層次水平及教學的深廣度，是教學活動的出發點和歸宿，也是教學活動的依據之一和教學評價的重要標准。教師確立課堂教學目標，必須依據教材特點和學生實際，努力做到整合、具體、恰當、可測，從而發揮出教學目標的導向功能、診斷功能、調節功能、評價功能和激勵功能。

1、整合。語文學科的工具性和思想性決定了不僅要注重字、詞、句、篇知識性內容的傳授，還要重視聽、說、讀、寫能力的訓練和品德教育、審美教育以及心理素質教育。因此，在確立語文課堂教學目標時，教師必須從多角度考慮，使之體現知識、智能、德育三方面目標的整合優化。例如，第五冊《稱象》，既是一篇歷史故事，也是一篇講讀課文，在確立這一課教學目標時，我們首先應確立情意領域的目標，即通過學習曹沖稱象的故事，了解曹沖稱象的過程，從中學習考慮問題的方法。認知領域的目標，應按能力結構分為識記、了解、簡單應用三個方面。(1)識記：學會10個生字，讀准字音，熟記字形，教會寫課後8個詞語。(2)了解：了解生字的字義，說出句子中帶點字詞與不帶點字詞有什麼不同，說說課文怎樣按事情發展順序敘述。(3)簡單應用：運用「議論」造句，會按課文內容填空，會給句子加冒號、引號。從本課教學目標的確立我們不難看出：本課的教學目標具有育人性，把聽、說、讀、寫能力的培養及字、詞、句、篇的訓練都體現在教學目標之中，真正做到了教學目標的優化組合。

2、具體。教師在確立語文課堂教學目標時，要緊扣大綱，依據教材，結合學生實際；所確立的教學目標，要能在40分鍾內具體實現；表述要明確、具體、規范，便於理解、操作和檢測。如第七冊《繁星》一課，有位教師制訂了以下教學目標：(1)整體閱讀課文，記住本課生字新詞，概括課文內容，說出作者三次看繁星的不同心情。(2)重點學習背誦第三段，學習作者把寫景色和寫感受相結合的寫作方法。(3)培養學生欣賞大自然的高尚情操。這三條教學目標，第一條要求學生把課文讀懂，重點培養學生的理解能力；第二條要求學生能掌握本課的寫作方法，重點培養學生運用語言的能力；第三條重點是培養學生熱愛大自然的高尚情操。以上三條具體地從認識、技能、情感等方面為課堂教學指明了方向，師生以此展開教學活動，必然得心應手。

3、恰當。小學語文教材中每篇課文所包含的知識因素、德育因素的彈性很大。這就需要我們把握大綱要求，依據學生接受能力來確定課堂教學目標。努力做到恰到好處。如同是敘事作文的課堂目標，三年級是「能根據事情發展的順序寫一段話」；四年級是「寫一件事，能把經過寫具體」；五年級是「能寫簡單的記敘文，要求有中心、有條理、有詳略、能表達真情實感」；六年級是「能根據要求選擇材料。編寫作文提綱，寫出有中心、有條理、語句通順、主次分明、有一定想像的簡單記敘文。」由此可見，課堂教學目標有明顯的層次性。這就要求語文教師在確定教學目標時，要根據教材的要求把握好分寸，既不能盲目拔高，也不能隨意降低。

4、可測。教學目標是評價教學活動的重要標准，因此，教師所確立的教學目標要具有可測性，努力在表述語中運用外顯性行為動詞，切忌模稜兩可。例如：有位教師在讓學生學會「按從整體到部分觀察事物」這一教學內容時，確定了如下課堂教學目標：(1)記住並口述按整體到部分觀察事物的方法。(2)結合指定的課文說出作者觀察事物的具體方法。(3)能獨立按由整體到部分的方法觀察事物並口述出來。這三條具體的教學目標，不但確定了教師教學的內容，也具體地指出了學生學的要求，尤其是「記住」、「說出」、「口述」等外顯性動詞，為教學檢測提供了科學依據。

G. 如何確立和敘寫教學目標

1、制定教學目標要全面關注學生的發展，從三個緯度上制定切實可行的教學目回標。
2、每節課的三答維目標的制定要具體、有針對性。
3、制定目標要整體把握教學目標，層次清晰。從宏觀上考慮，從課程目標到階段目標，再到單元目標和一節課的目標。
4、制定的目標要有數學思想、有發展性。 反思：有了明確、具體的目標，我們才能更好地創設教學情境、設計教學環節、利用教學資源、把握教學生成、評價教學效果等等。

教學目標的敘寫應注意哪些問題：
(1）正確定位目標對象；
（2）學習目標的編寫應盡可能明確、具體；
（3）目標設計要有層次性.

H. 怎麼寫小學語文教學目標

教學設計過程是由對象、目標、策略和評價四要素組成，其中，目標占據著核心地專位。因為教學目標屬是課堂教學的出發點和回歸點。教學目標的制訂是否准確清晰，不僅影響著教學過程的展開，很大程度上也牽制了最終的學習效果。教學目標是制定教學策略、選擇教學媒體、評價和修改教學方案的依據，也表明了學生通過教學應達到的最低標准，因此反思目標對我們的課堂教學實踐非常必要。教學中遇到的難題是如何確定一課的教學目標，又如何有效地實施教學目標。教師就必須徹底改變思想，准確確定教學目標。那麼，課堂教學究竟該如何准確確定、落實教學目標呢？對於這個問題，我結合教學實踐作簡單的分析。

I. 小學語文過程與方法教學目標怎麼寫

答：掃除閱讀障礙（如，生字新詞的認讀），能讀通課文（應多讀幾遍課文，盡量做到讀流利）；了解課文的大意（根據年級的教學要求，理清課文的脈絡，即：課文每部分的大意。），能用自己的話去概括。