Ⅰ 如何打造小學語文趣味課堂
俗話說，興趣是最好的老師。特別是在小學語文低年級的教學階段，版小學生年齡比較小，對事物權的認識還比較粗淺，認知能力比較感性的時候。因此，語文老師如何讓課堂活躍起來，以便激發他們學習語文的積極性，促進學習的效率，就顯得分外重要了。那麼，我們如何來提高語文課堂的趣味性呢，現本人結合教學實踐略作陳述！
Ⅱ 小學六年級語文怎麼教才有趣味性
你有什麼好方法能夠記住這個字，使識字活動更上一層樓1。其實：前後鼻音，全班都能找到生字的片語，我立即給與表揚和獎勵，這就是加一加的方法。學生的識字興趣又一次被提起。反復操練幾遍以後，其實就是把握了這個字的一個學習難點和重點，每一次他們一看到要學習生字時，形旁多表義」在之後的生字教學中被我發揮到極致，竟然也會用形聲字的方法記住它的字形、半包圍結構，比如說讓他們查找的生字有多音字的時候，你出了幫生字找到字典中的頁碼，大部分孩子都能有意識的寫上全部的讀音以及頁碼、全包圍結構等幾種分類，日加月：二，漢字學習有的是規律，我會告訴學生我有一個好方法能記住「明」，只要是遇到一個形聲字的生字？我要看看誰組片語對了，他們都會和我交流記字好方法，學生開始學慣用新華字典查找生字，我適時的教學了另外幾種好的記字方法。通過這樣的激勵，這下大家的識字熱情更高了，我都會適時地提問，這時，這種方法看似簡單。這種通過字形記字的方法，接下去我乘熱打鐵，我當著全班的面表揚並誇獎了他，比如，而是到范圍更大的詞語字典等字典中查找片語，我針對拼音中幾處學生較易遺忘而又是教學難點的知識點，經過一番指導，應該怎麼加，為了增加他們的興趣：「現在大家都很厲害：換部首的方法，他們越來越多的學會了幾乎所有的筆畫和部首？」這個問題回答再也不僅僅局限於加一加的方法那麼簡單，我特意當眾表揚。因為它們的結構明確，如我所料、學會拼讀就容易記住小學一年級第一學期教學的重點落在拼音的學習和鞏固上識字活動在小學一年級語文教學中尤為重要，並適時作了引導其他學生怎麼從字典中找到生字的片語，在我的啟發和引導下，學生們的思維開始活躍起來，到了第二學期。相信只有通過教學實踐，平翹舌音，抓住每一個生字識字的關鍵點教學，讓我驚喜的發現，這種字分別有上下結構，在接下來遇到的性聲字時，幾乎全班每一個孩子都能用加一加的方法來記生字。正因為學生對於用字典來學習生字產生了興趣，恰恰相反。教師必須充分利用課堂這個「陣地」，當學生遇到「睛」（《24小蝌蚪找媽媽》中的生字）時，能夠使識字活動更上一層樓。三。「聲旁多表音，只要課文中的生字有出現這些拼音難點，我故意挑戰他們說、藉助工具，有個別學生還是順利完成了任務，就能獲得適合自己和學生的最佳教學方法。2，我會不斷朝著這方面努力，在上課前必須做好充分的准備工作，如，正因為這個生字的讀音有著學生容易混淆的讀音。他們開始在預習過程中就開始有意識的思考生字的字形和部首，有一次、認識字典，學生們不僅學會了查字典的方法，這樣課堂的有效教學就能提高：學習「日月明」中的「明」，拼音的學習並沒有結束，現學現用，恰恰是學生學習生字變得主動，老師也傳授的多：老師又有一個好方法能夠幫助大家記住「請」「請」是一個形聲字，每當在讀准生字的字音後，無論是部首查字的方法還是音序查字的方法，提高課堂的識字效率：一，更激發了他們查字典的興趣，我總還是有意識的表揚那些作業做的比較到位，於是，如，甚至是一些不是課文中出現的生字，此時，這尤其體現在生字教學中，激發興趣在一年級第二學期期中考試過後，學生學得多，更是一個主動學習的個體，增加了難度，讓我嘗到了甜頭，今天回去。之後、左右結構，當然是在我的刺激之下、有形必有依據針對字形結構比較明確的生字，也讓我的學生更加主動積極的學習生字，減一減的方法等等，課堂中生字的教學效率得到很大的提高，幾乎你們遇到的生字都能把它的頁碼找出來，我抓住學生剛接觸新華字典的那股新鮮勁頭？剛開始的時候，總會很積極很踴躍，一個學生說到把「情」拿掉豎心旁，不僅如此？有了這種方法。一旦自身的興趣激發，方能實現課堂生字教學的有效性，這個作業一直持續了一個多月，加上三點水就是「清水的清」時，明明明。我所謂的「字形結構比較明確」就是指那些非獨體字，孩子們總是積極響應記字好方法，它需要學生先分清這個生字是什麼結構，低年級語文識字教學方法還有許多值得借鑒，為生字組詞找朋友熟語說，你有什麼好方法能夠記住它，其實不然、左中右結構。正是因為每一個漢字都是一個獨立的個體，有個別學生發現以後，讓我明白藉助工具，識字活動就變得那麼主動，寫在了作業本上，個別學生甚至不滿足於小學生用的新華字典的范圍：這個字，並寫出這些生字所在的頁碼，確定這些字的學習難點，藉助拼音來教學。學生不僅是一個接受老師傳授知識的個體，我適時的又教會他們一個好方法記字，使預習作業多增加了一條。因為漢字有百分之七十都是形聲字，我先做了示範。以上三點只是我在實踐中嘗試中得到的，形旁是言字旁、查找生字，因而產生一種自主學習的意識，那我要瞧瞧你們是不是真的那麼厲害，每個漢字都有著自己獨特的個性。這兩部分的實踐，明白了這一點後。當然，當課文中出現這樣的生字時，單個列開來，學生就比較容易學會，課堂上根據這個點來進行教學，能把它藏在字典中的片語找出來嗎，拼音還是學生學習的一個重要工具，我會採取激發學生探索的興趣的方法提問。我就抓住這個生字的讀音進行教學。隨著他們學習時間的推移、上中下結構。許多字只要抓住它的難點，它的聲旁是青。這句話真是至理名言，每天回家查找預習課中出現的生字。不僅識字的主動性被觸發了，我會把握住字形結構進行識字教學，而第二次當有出現一個多音字的時候：興趣是最好的老師。」任務布置下去了。以下是我嘗試後的幾點經驗，他們對於「你有什麼好方法能夠記住它，在課間和平時，三拼音等，而且通過字形記字的方法真是越來越多，作為老師，是哪兩個部分相加，每一次備課前我都會把課文中的生字提取出來，而且面對那麼多生字
Ⅲ 怎樣讓小學語文課變得有趣味
小學生正處於兒童時期，在這個時期的小學生容易注意力不集中、愛玩版、好動以及強烈的好奇權心。而當前的小學語文教學，由於教師應試教學觀念根深蒂固，導致學生覺得學習語文枯燥乏味，讓學生失去學習語文的興趣和動力。人們常說興趣是最好的老師，所以提高小學生的語文水平，老師必須與時俱進的拓展自己的眼界，改善古板的教學方法，學習新的課堂模式。只有這樣，我們才能讓學生不僅能夠學習到更多的知識，同時還能提高學生的學習興趣。讓小學生成為一個愛學習、會學習、懂創新的新時代少年。而如何讓小學語文課堂變的更有趣，我們可以從學生的興趣、老師的教學風格、多媒體的運用以及實行獎勵制度等一些手段來讓整個語文課堂變得更加生動，讓學生更加積極主動。
Ⅳ 小學語文趣味性教學方法有哪些
你有什麼好方法能夠記住這個字，使識字活動更上一層樓 1。 其實：前後鼻音，全班都能找到生字的片語，我立即給與表揚和獎勵，這就是加一加的方法。學生的識字興趣又一次被提起。反復操練幾遍以後，其實就是把握了這個字的一個學習難點和重點，每一次他們一看到要學習生字時，形旁多表義」在之後 的生字教學中被我發揮到極致，竟然也會用形聲字的方法記住它的字形、半包圍結構，比如說讓他們查找的生字有多音字的時候，你出了幫生字找到字典中的頁碼，大部分孩子都能有意識的寫上全部的讀音以及頁碼、全包圍結構等幾種分類，日加月： 二，漢字學習有的是規律，我會告訴學生我有一個好方法能記住「明」，只要是遇到一個形聲字的生字？我要看看誰組片語對了，他們都會和我交流記字好方法，學生開始學慣用新華字典查找 生字，我適時的教學了另外幾種好的記字方法。通過這樣的激勵，這下大家的識字熱情更高了，我都會適時地提問，這時，這種方法看似簡單。這種通過字形記字的方法，接下去我乘熱打鐵，我當著全班的面表揚並誇獎了他，比如，而是到范圍更大的詞語字典等字典中查找片語，我針對拼音中幾處學生較易遺忘而又是教學難點的知識點，經過一番指導，應該怎麼加，為了增加他們的興趣：「現在大家都很厲害：換部首的方法，他們越來越多的學會了幾乎所有的筆畫和部首？」這個問題回答再也不僅僅局限於加一加的方法那麼簡單，我特意當眾表揚。 因為它們的結構明確，如我所料、學會拼讀就容易記住 小學一年級第一學期教學的重點落在拼音的學習和鞏固上識字活動在小學一年級語文教學中尤為重要，並適時作了引導其他學生怎麼從字典中找到生字的片語，在我的啟發和引導下，學生們的思維開始活躍起來，到了 第二學期。相信只有通過教學實踐，平翹舌音，抓住每一個生字識字的關鍵點教學，讓我驚喜的發現，這種字分別有上下結構，在接下來遇到的性聲字時，幾乎全班每一個孩子都能用加一加的方法來記生字。正因為學生 對於用字典來學習生字產生了興趣，恰恰相反。教師必須充分利用 課堂這個「陣地」，當學生遇到「睛」（《24小蝌蚪找媽媽》中的生字）時，能夠使識字活動更上一層 樓。 三。「聲旁多表音，只要課文中的生字有出現這些拼音難點，我故意挑戰他們說、藉助工具，有個別學生還是順利完成了任務，就能獲得適合自己和學生的最佳教學方法。 2，我會不斷朝著這方面努力，在上課前必須做好充分的准備工作，如，正因為這個生字的讀音有著學生容易混淆的讀音。他們開始在預習過程中就開始有意識的思考生字的字形和部首，有一次、認識字典，學生們不僅學會了查字典的方法，這樣課堂的有效教學就能提高：學習「日月明」中的「明」，拼音的學習並沒有結束，現學現用，恰恰是學生學習生字變得主動，老師也傳授的多：老師又有一個好方法能夠幫助大家記住「請」「請」是一個形聲字，每當在讀准生字的字音後，無論是部首查字的方法還是音序查字的方法，提高課堂的識字效率： 一，更激發了他們查字典的興趣，我總還是有意識的表揚那些作業做的比較到位，於是，如，甚至是一些不是課文中出現的生字，此時，這尤其體現在生字教學中，激發興趣 在一年級第二學期期中考試過後，學生學得多，更是一個主動學習的個體，增加了難度，讓我嘗到了甜頭，今天回去。之後、左右結構，當然是在我的刺激之下、有形必有依據 針對字形結構比較明確的生字，也讓我的學生更加主動積極的學習生字，減一減的方法等等，課堂中生字的教學效率得到很大的提高，幾乎你們遇到的生字都能把它的頁碼找出來，我抓住學生剛接觸新華字典的那股新鮮勁頭？剛開始的時候，總會很積極很踴躍，一個學生說到把「情」拿掉豎心旁，不僅如此？有了這種方法。一旦自身的興趣激發，方能實現課堂生字教學的有效性，這個作業一直持續了一個多月，加上三點水就是「清水的清」時，明明明。我所謂的「字形結構比較明確」就是指那些非獨體字，孩子們總是積極響應記字好方法，它需要學生先分清這個 生字是什麼結構，低年級語文識字教學方法還有許多值得借鑒，為生字組詞找朋友 熟語說，你有什麼好方法能夠記住它，其實不然、左中右結構。正是因為每一個漢字都是一個獨立的個體，有個別學生發現以後，讓我明白藉助工具，識字活動就變得那麼主動，寫在了作業本上，個別學生甚至不滿足於小學生用的新華字典的范圍：這個字，並寫出這些生字所在的頁碼，確定這些字的學習難點，藉助拼音來教學。學生不僅是一個接受老師傳授知識的個體，我適時的又教會他們一個好方法記字，使預習作業多增加了一條。因為漢字有百分之七十都是形聲字，我先做了示範。以上三點只 是我在實踐中嘗試中得到的，形旁是言字旁、查找生字，因而產生一種自主學習的意識，那我要瞧瞧你們是不是真的那麼厲害，每個漢字都有著自己獨特的個性。 這兩部分的實踐，明白了這一點後。 當然，當課文中出現這樣的生字時，單個列開來，學生就比較容易學會，課堂上根據這個點來進行教學，能把它藏在字典中的片語找出來嗎，拼音還是學生學習的一個重要工具，我會採取激 發學生探索的興趣的方法提問。我就抓住這個生字的讀音進行教學。隨著他們學習時間的推移、上中下結構。許多字只要抓住它的難點，它的聲旁是青。這句話真是至理名言，每天回家查找預習課中出現的生字。不僅識字的主動性被觸發了，我會把握住字形結構進行識字教 學，而第二次當有出現一個多音字的時候：興趣是最好的老師。」 任務布置下去了。以下是我嘗試後的幾點經驗，他們對於「你有什麼好方法能夠記住它，在課間和平時，三拼音等，而且通過字形記字的方法真是越來越多，作為老師，是哪兩個部分相加，每一次備課前我都會把課文中的生字提取出來，而且面對那麼多生字
Ⅳ 如何構建小學語文趣味課堂
小學語文作為基礎學科，具有培養小學生學習習慣的使命。作為小學語文教師，應該怎樣才能讓小學低年級語文課堂趣味橫生，並收到良好的學習效果呢？筆者認為，需要從小學低年級孩子的天性與幼兒園的習慣著手，構建小學低年級語文趣味課堂教學，逐漸引導與培養小學生愛學習會學習的習慣。
1、競賽激「趣」
盡管小學生好奇心強，特別是低年級的學生，但是，從幼兒園上來，他們還不明白什麼是學習，並沒有什麼學習的概念，不知道到底該干什麼，不該干什麼。只有通過構建趣味課堂，才能讓小學生在興趣的帶動下，去慢慢地學習，進而在習慣的養成中去學習，怎麼樣學習語文以及其他學科。由此，教師在課堂教學前，要對教材內容作出適當的調整，在抓好小學生字詞句教學的同時，更要設計競賽環節，調動小學生積極好動與愛表現的天性，使得他們在教師控制的節奏下，通過比賽的方式去調動小學生的學習興趣。一是語文課文基礎知識的競賽。如讓學生們競賽一下，看誰先會讀或者會寫，甚至會背誦課文。如在教授人教版小學一年級下冊第一課《柳樹醒了》時，筆者就採用該方式，在學生在一定程度上理解了生字詞的基礎上，進而分組開展寫字比賽，很多的生字詞在較短的時間內就解決了。二是語文常識的競賽。如學習一年級下冊《看電視》一課，能了解到京劇、電視劇與足球等一般性的知識，如二年級上冊《北京》一課，小學生可以了解關於首都的知識等。教師可以進一步立足課文，適當加強相關知識的拓展與教育，使小學生在廣泛參與的競賽中，學習興趣的激發與學習習慣的培養水到渠成，真正發揮語文學科的基礎性作用。
2、表演養「趣」
小學低年級語文趣味課堂的教學實踐，已經開展了多年，很多的教師也做了研究。其中通過表演的方式培養學生的學習興趣，教學效果是明顯的，這也正是許多語文教師喜愛此法的原因之一。首先，培養良好的表演式學習習慣。幼兒園時期的蹦蹦跳跳唱唱等習慣，還在相對應的年齡段內慣性地持續著。抓住這一年齡段的特點，教師就要適當地利用與引導，讓學生在切身的體會中來實現知識的學習與掌握。如在教授人教版二年級上冊第六課《我選我》時，就採取表演的形式，讓學生在角色表演中，獲得相關的知識，如掌握了相關的生字詞，會讀一些相關的句子等。採用這樣的形式，主要是為了培養學生學習的興趣，並保持持續性。盡管隨著學生年齡的增長表現欲有可能會減弱，但是，會把學習的興趣用其他的形式比如表演繼續保持下來。其次，通過表演培養廣泛的興趣。語文作為基礎學科，其中所涉及的知識是方方面面的，盡管是非常基礎淺顯的，但是，很多的課文還是能夠提供廣闊的表演空間，吸引更多的學生廣泛參與，讓學生在切身的體驗中，埋下了興趣特長的種子。再次，表演培養語文素養。語文教學的直接成效之一，就是培養了學生的語文素養。讓他們在朗誦或角色的表演中感知語言文字的魅力，讓他們學會用心感悟文學的美好，人生的深奧與激情，進而去進一步學習。特別是那些精詞妙句的學習，真正使學生幼小的心靈，受到了語言文字的哺育與滋養。第四，通過表演培養小學生的語文白為學習能力。因為語文學習是母語的學習，其最直接的作用就是日常的應用。在語文的教學中不乏教育學生如何自我規劃與設計生活、工作與學習的課文，如一年級下冊課文《司馬光》、二年級下冊課文《要是你在野外迷了路》等，教育學生如何面對生活中危機。教師一般都會抓住這樣的契機，讓學生通過表演的方式，
如有的同學扮演迷路者，有的扮演指路人，有的則扮演壞人，如此進而教育學生如何去規劃自己的生活與學習等，進而培養了學生的自為學習能力。教師通過調動小學趣味表演的方式去教學，一開始就培養了學生積極參與、勇於思考、敢於探索質疑的習慣，在這種寬松與輕松的心理氛圍中，學生的個性得到了張揚，也喜歡了學習。
3、激勵固「趣」
對於知識的學習需要及時鞏固，同樣對於某種良好的習慣等，也是需要鞏固的。無論是採用競賽式還是表演式的教學方式，教師都要採用能夠調動激發學生學習與參與的積極性的手段，因而，課堂激勵要跟上。一方面可以及時地點評與總結，另外可以繼續創設與推進下一個高潮。如採用小組競賽，可以用獲得「五角星」的數量來評價小組參與的結果，也可以偶爾用實物，如在特定的節日前後，如在「六一」前，可以給學生糖果等，在清明節時可以獎勵學生雞蛋的形式等，這樣能用一種正面引導的方式，讓學生真正明白，只要努力就會有收獲，不僅是知識的學習，還有做人道理的啟發。由此，則鞏固了學生學習的興趣。
4、創作升「趣」
此處的創作並不是寫作文，但是，還是要讓學生練習原創性地寫，以及養成對那些美文的閱讀與摘抄的習慣。這是小學低年級學生最為原始的「創作」過程。根據筆者的經驗，教師要特別注意引導學生去寫，不要求寫長，可以是一句話，也可以是兩句話。如在學習人教版二年級下冊第六課《雷鋒叔叔，你在哪裡》一課時，可以讓學生模仿著寫幾句關於雷鋒叔叔的話，這樣不僅能深化小學生們對於雷鋒叔叔的感情，也能鍛煉學生的寫作能力。
總之，教師要通過構建語文趣味課堂，真正讓小學低年級學生成為課堂的主人，進而發揮自己的能動性，讓學生自覺地自為地學習語文，為學習其他學科與人生的成長打下基礎。
Ⅵ 淺談如何進行小學語文趣味教學
作為語抄文課堂,興趣才是最好的老師,有了興趣,不用老師多講,學生也會主動積極地學習語文,這樣對學生一生發展受益無窮.把快樂作為一種內心愉悅的體驗,「你快樂所以我快樂」,教師快樂,學生也能用心情去感受教師的每一個眼神、每一句話語,感受到老師的快樂,感受到課堂的快樂,共同的譜寫一曲和諧的師生共同曲.
Ⅶ 如何讓小學語文課堂教學「趣味橫生」
以及養成對那些美文的閱讀與摘抄的習慣。教師可以進一步立足課文，可以是一句話。這是小學低年級學生最為原始的「創作」過程。 總之，如在「六一」前，看誰先會讀或者會寫。教師通過調動小學趣味表演的方式去教學， 如有的同學扮演迷路者，進而去進一步學習。語文教學的直接成效之一，去慢慢地學習，但是，讓學生自覺地自為地學習語文，一開始就培養了學生積極參與，會把學習的興趣用其他的形式比如表演繼續保持下來。 3。如在教授人教版二年級上冊第六課《我選我》時，並沒有什麼學習的概念，教學效果是明顯的。 2，可以給學生糖果等，可以用獲得「五角星」的數量來評價小組參與的結果，就是培養了學生的語文素養，怎麼樣學習語文以及其他學科。二是語文常識的競賽，為學習其他學科與人生的成長打下基礎，但是，需要從小學低年級孩子的天性與幼兒園的習慣著手，讓學生在角色表演中，還在相對應的年齡段內慣性地持續著，如掌握了相關的生字詞，另外可以繼續創設與推進下一個高潮，甚至會背誦課文，這樣能用一種正面引導的方式，要對教材內容作出適當的調整，小學生可以了解關於首都的知識等，人生的深奧與激情，還是要讓學生練習原創性地寫，才能讓小學生在興趣的帶動下，教師都要採用能夠調動激發學生學習與參與的積極性的手段。如在教授人教版小學一年級下冊第一課《柳樹醒了》時，很多的課文還是能夠提供廣闊的表演空間。第四，則鞏固了學生學習的興趣，也能鍛煉學生的寫作能力，主要是為了培養學生學習的興趣、電視劇與足球等一般性的知識？筆者認為。採用這樣的形式，讓學生真正明白，同樣對於某種良好的習慣等、創作升「趣」 此處的創作並不是寫作文，這樣不僅能深化小學生們對於雷鋒叔叔的感情。首先，只要努力就會有收獲，因而。幼兒園時期的蹦蹦跳跳唱唱等習慣，也是需要鞏固的、勇於思考，會讀一些相關的句子等，但是，並保持持續性，讓學生通過表演的方式。作為小學語文教師，表演培養語文素養，你在哪裡》一課時，不該干什麼，埋下了興趣特長的種子，真正讓小學低年級學生成為課堂的主人，讓學生在切身的體會中來實現知識的學習與掌握，也可以偶爾用實物，在這種寬松與輕松的心理氛圍中，通過表演培養廣泛的興趣，教師就要適當地利用與引導，通過表演培養小學生的語文白為學習能力，真正發揮語文學科的基礎性作用。教師一般都會抓住這樣的契機，其中所涉及的知識是方方面面的，進而培養了學生的自為學習能力、二年級下冊課文《要是你在野外迷了路》等，適當加強相關知識的拓展與教育。如讓學生們競賽一下。如採用小組競賽。再次。一方面可以及時地點評與總結。在語文的教學中不乏教育學生如何自我規劃與設計生活，已經開展了多年，進而在習慣的養成中去學習。一是語文課文基礎知識的競賽，教師要通過構建語文趣味課堂，也可以是兩句話，如在特定的節日前後，教育學生如何面對生活中危機，受到了語言文字的哺育與滋養，特別是低年級的學生。盡管隨著學生年齡的增長表現欲有可能會減弱。由此，課堂激勵要跟上，在清明節時可以獎勵學生雞蛋的形式等，很多的教師也做了研究，進而分組開展寫字比賽、競賽激「趣」 盡管小學生好奇心強，通過比賽的方式去調動小學生的學習興趣，這也正是許多語文教師喜愛此法的原因之一。只有通過構建趣味課堂，不要求寫長，吸引更多的學生廣泛參與，還有做人道理的啟發。語文作為基礎學科，教師要特別注意引導學生去寫，有的扮演指路人、敢於探索質疑的習慣。抓住這一年齡段的特點，具有培養小學生學習習慣的使命，使小學生在廣泛參與的競賽中。 1，使得他們在教師控制的節奏下，可以讓學生模仿著寫幾句關於雷鋒叔叔的話，其最直接的作用就是日常的應用，進而發揮自己的能動性，更要設計競賽環節，學習興趣的激發與學習習慣的培養水到渠成，就採取表演的形式，如一年級下冊課文《司馬光》。特別是那些精詞妙句的學習，讓他們學會用心感悟文學的美好、激勵固「趣」 對於知識的學習需要及時鞏固，獲得相關的知識。 4，能了解到京劇，教師在課堂教學前，很多的生字詞在較短的時間內就解決了。因為語文學習是母語的學習。讓他們在朗誦或角色的表演中感知語言文字的魅力，培養良好的表演式學習習慣，筆者就採用該方式，並收到良好的學習效果呢，應該怎樣才能讓小學低年級語文課堂趣味橫生。其中通過表演的方式培養學生的學習興趣。如在學習人教版二年級下冊第六課《雷鋒叔叔，也喜歡了學習。其次，在學生在一定程度上理解了生字詞的基礎上、表演養「趣」 小學低年級語文趣味課堂的教學實踐，但是，不知道到底該干什麼、工作與學習的課文。無論是採用競賽式還是表演式的教學方式，如二年級上冊《北京》一課，在抓好小學生字詞句教學的同時小學語文作為基礎學科，他們還不明白什麼是學習，從幼兒園上來，盡管是非常基礎淺顯的，構建小學低年級語文趣味課堂教學。根據筆者的經驗，如此進而教育學生如何去規劃自己的生活與學習等，真正使學生幼小的心靈，逐漸引導與培養小學生愛學習會學習的習慣，讓學生在切身的體驗中，有的則扮演壞人，學生的個性得到了張揚，調動小學生積極好動與愛表現的天性。如學習一年級下冊《看電視》一課，不僅是知識的學習。由此