❶ 如何指導小學生看圖說話
小學語文大綱規定：低段教學要打好聽說基礎。可見上好說話課，加強語言訓練是題中之義，而看圖說話是聽說訓練的一種主要形式。它可以讓學生通過觀察圖意、理解圖意，達到認識事物、發展思維，學會說話的目的。如何看圖說話，筆者認為態度自然、講普通話、聲音響亮、表達清楚應該作為常規訓練的四個支撐點。它包括觀察、理解、表達三個心理過程。而觀察是開端，理解是核心，表達是目的。如何達到這個目標，下面就此談點個人看法。
（一）從圖入手，激發興趣，千方百計讓學生說
在小學低段教學中，使學生主動參與學習過程，按要求有意識地說話，做到說通順、說具體、說完整，應該說不是一件容易的事。考慮到學生的年齡特點和心理特徵，在教學中要盡量避免抽象說教，避免課堂氣氛的枯燥和單調，為此教師應該努力採用直觀形象的圖畫啟發學生，用導語、故事、游戲、活動等形式激發起學生看圖說話的興趣。
指導，不妨一而再，再而三地反復讓學生自說和互說。這樣，每一次重復實際都是一次提升，而每次提升又都能轉化為成功感，學生學習的主體性得到了充分的體現。更重要的是這為同學們滿懷信心地迎接第二堂課作出了鋪墊，不斷激發起看圖說話的興趣。
（二）注重觀察力的指導
2、引導學生精細的觀察圖畫----發展思維的准確性。如第一冊看圖說話《秋收》，學生通過觀察，發現農民伯伯在收割金黃的稻穀，並結合自己對秋天的了解，分析到圖中描繪的是秋天收獲的景象。這里突出的是一個細字。
3、引導學生把觀察到的事物與已有的生活經驗和知識聯系起來----發展思維的創造性。小學生對日常生活中自己所熟悉的事物、所熟知的生活常識都會留下深刻的印象，一旦觸及極易產生濃厚的興趣，並成為再認知的起點。如看圖說話《長頸鹿請客》中，我先讓學生們分別談談自己對小貓、小白兔、山羊、公雞的印象。學生們紛紛發言：小貓愛吃魚。小白兔最愛吃蘿卜。山羊喜歡吃青菜。公雞喜歡吃小蟲子。等等。這樣，長頸鹿應該請客人吃什麼，學生只要在原認知的基礎上略作推理就很清楚了。這里突出的是一個聯字。
4、指導學生在事物聯系中進行觀察，弄清各部分之間的關系----發展思維的邏輯性。如第四冊看圖說話《玻璃打破以後》中有四幅圖：一隻足球、一扇打破的玻璃、一隻豎起大拇指的手、一疊壹圓鈔票，它們之間有什麼聯系呢？經過分析，得出：踢球 踢破玻璃承認錯誤陪錢受到稱贊。因此，這四幅圖看似毫不相干，實際上是由事情發展的經過聯系起來的。在這里，教師讓學生能夠盡快地捕捉到這種聯系，應該成為課堂教、學雙向共同努力的支點。這里突出的是一個思字。
（三）注重想像力的指導
想像力就是思維力，看圖學說話要充分調動學生思維的積極性和主動性，這里所說的想像力與前述的聯、思既有聯系，也有區別。前者是具象的，這里更多的是側重於理性的，著眼在一般意義的想像力培養，也就是說筆者在這一節所指的想像力在時空上有更高的量極。這里的關鍵是教師要精心設計提問，不僅要盡量避免可問可不問的問題，而且教師要根據兒童的認知心理，為他們展開想像的翅膀，提供廣闊的藍天碧水。筆者在教學實踐中是從以下兩個方面進行有關問的教學設計的。
2、細節、背景式設問。這種提問能加深學生對圖畫主題的理解，拓開學生想像的空間，是主題式提問的必要補充。如看圖說話《秋收》，學生觀察到稻穀黃了，可以看出秋天到了。此時教師可以再加一問你還可以從哪些地方看出秋天到了？，學生經過仔細觀察，發現樹葉黃了，棉花白了。這樣就從細節和背景上豐富了說話的內容，激發了思維的廣泛性，充實了想像的內容，(四)說話訓練的歸宿是一個說字
說話，人人都會，但要用准確、規范的語言在表情達意上能恰到好處地說話，即使成人也不是一件容易的事，況且學童。正因為這樣，看圖說話不僅要訓練說話的觀察能力和想像能力，更主要的是讓學生主動參與到說話的實踐中，豐富學生的語匯。通過語言這種外在的形式來固定和存儲思維。因此，在看圖說話中必須落實說的訓練。在這個問題上，筆者覺得要抓好下面兩件事。
在看圖說話訓練中，觀察、理解、表達是一個不小的系統工程，這三個環節是環環扣緊，互相滲透、交錯融合、統一進行的，缺了哪一環都不完整，都難以達到提高學生語言表達能力的目的。為此，教師在指導學生觀察的時候，也要著意啟發學生的思考，兼顧學生的表達。反之亦然。在這里正象毛澤東同志所說的教師要學會彈鋼琴，十個指頭都動起來。教學上的面面俱到是不可取的，但在知識鏈上的顧此失彼同樣不提倡。
教學工作是一棵常青樹，教師是這棵樹下的工作者，他個人的工作時間、工作經驗都是有限的，更是相對的。可是教學的這棵常青樹卻是充滿生機和活力的。所以，我們對教學工作的追求應該是永無止境的。任何教學經驗和教學心得都不應該是凝固的，而應該是發展的，也只有這樣，小學低段的看圖說話教學才能一步一個腳印地不斷走向成熟，我們的素質教育也才能真正地落到小學教學的實處。
❷ 看圖說話教案 怎樣連貫地敘述情節
如何指導低年級看圖說話寫話
看圖說話寫話是小學語文教學的重要任務之一。加強說話、寫話訓練不僅能有效地發展兒童的語言，提高觀察能力，思維能力，促進智力發展，而且能為今後的作文打下堅實的基礎。本學期，我校把看圖寫話作為低段教研的重點開展研究，在教學實踐中，我們二年級教研組經過一學期的教學研討，有這樣的收獲：
一、明確提出教學目的，培養學生觀察的能力
小學生注意力的發展是由無意注意向有意注意逐步發展的，而他們感知的有意性和目的性是順利完成學習任務的必備品質。在課堂教學中，我要求學生不僅注意自己感興趣的事物，而且必須學會擺脫一切不相乾的事物引誘，使之服從預定的教學目的。看圖說話、寫話教學，首先要培養和發展學生的觀察力，但是低年級學生還缺乏觀察能力，觀察事物無目的、無順序，這就要求教師要在指導學生看圖上下功夫。讓學生掌握看圖的方法，讓學生通過仔細看圖，判斷事物發生的時間、地點，了解畫面所反映的主要內容。 在課堂教學中，在要求學生進行觀察前，我組教師們總是先提出明確的教學目的，做到有的放矢。例如在本學期陳嵐老師執教《離群的小雞》是看圖說話寫話相結合的綜合練習課。陳老師在揭題後，提出具體要求：仔細看圖，理解圖意。「這四幅圖講了一個怎樣的故事」學生首先從整體上通過觀察把握了圖的意思，然後教師又指導學生一幅圖一副圖的觀察，抓住了故事的起因、經過、結果，讓學生仔細看圖，再通過自己的語言把它表達出來，最後引導，離群的小雞這樣做對嗎？從而讓學生明確一個道理。學生在認真觀察的基礎上一步步完成教學要求，逐步培養了他們認真觀察的能力。
二、注重引導，循序漸進。
小學生感知能力的發展是從無目的到有目的，從籠統到精細，由表面到內部的過程。所以，我們在研討中發現，開始教看圖說話時，應該從感知圖的整體入手，步步深入。例如：有一次我在講述看圖寫話《植樹》時，我先讓學生完整地觀察圖，理解圖意。由於低年級學生缺乏生活經驗，觀察能力差，掌握詞語少，說話時往往詞不達意或沒有明確的中心。對此，我就設計了步步深入的問題，先讓有過植樹經驗的同學講一講：「你平時是怎樣植樹的」，然後通過學生的回答板書「挖坑、種樹苗、培土、澆水」等植樹步驟的相關詞語，同時讓學生用詞語或幾句話完整、連貫地把圖的大意講清楚，從而培養學生概括事物、表達事物的能力
❸ 小學一年級語文看圖說話教案及課件
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❹ 如何設計看圖寫話教學設計最可怕的人
例如：小學語文二年級上冊第一單元測試卷中的看圖寫話
提示：看看圖上畫的是什回么時候，誰在什麼地方干答什麼，做得怎麼樣?
畫面內容：畫了有三的同學在教室里打掃衛生。有個男孩子在掃地，一個女孩子在撮土，還有一位同學在擦窗戶。
教學目標：
1、教給學生觀察圖的方法。
2、指導學生能夠看圖說話寫話。
教學重點：
1、教給學生觀察圖的方法。
2、指導學生能夠看圖說話寫話。
教學過程：
一、談話導入
小朋友們，你們愛你們的班級嗎？你們會在班級里積極的打掃衛生嗎？打掃衛生的時候你們都做些什麼呢？下面老師給大家看看這幅畫。）
二、指導觀察
1、（出示插圖），請同學們仔細觀察大屏幕上的圖畫，看圖上畫了什麼，誰來給大家說一說？（三個同學）發生了什麼事？（他們正在打掃教室）誰能加上時間和地點完整的把這幅畫說一說？（例：星期五，是學校大掃除的日子，小藍在掃地，小紅撮土，小楠在擦玻璃。）
2、同學們，他們在打掃衛生的時候動作是怎麼樣的？他們會想些什麼，說些什麼呢？
3、請同學們前後四人小組討論：同學們打掃衛生的過程是怎麼樣的？