㈠ 最大的麥穗對蘇格拉底三個徒弟分別的評價
你好，很高興為你解答：
你問題的分類目前是「宗教」,還望在問題處理前改到【回教育科學/學習幫助答】,謝謝合作!陳老師
《最大的麥穗》
蘇格拉底善於讓他人自己通過事實教訓去感悟,達到教育目的.
他的弟子拾麥穗的過程中,一再錯失良機,最後能有所感悟,懂得了把握時機,當機立斷的道理.
願對你有所幫助!
望採納~~~~~~~~~~
㈡ 小學六年級下冊語文評價手冊16課《最大的麥穗》參考答案
親飄飄，紅彤彤，樂呵呵
東倒西歪，東拉西扯
如夢初醒，措施娘及，東張西望
因為，所以
一邊，一邊
即使，當
因為，所以
㈢ 最大的麥穗原文出自哪裡，很急
《最大的麥穗》是蘇教版小學語文六年級下冊第16課的一篇課文，這內篇課文講述了蘇格拉底讓弟子容們從一塊麥地里摘一個最大的麥穗,弟子們挑挑揀揀，沒有在合適的時間里把麥穗摘下，結果兩手空空的事。揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。
㈣ 小學六年級下冊語文練習冊最大的麥穗發展練習
一、略
二、1、雖然......但是.......即使......也......因此......
2、如果....那麼........即使........也.....只有....才..
三、在人生的道路上有許多人錯失良機、可當他們如夢初醒的時候已經晚了。所以機會往往就在身邊。我們要學會抓住眼前的機會。這樣才能實實在在的實現自己的夢想。
四、1、（1）、恍然大悟
（2）、自己沒有抓住眼前的良機，一再錯失良機，最後兩手空空，所以無數株小麥似乎都在為他們惋惜。
（3）、應為①本身蘇格拉底的聲音就是分洪亮。②這句話是蘇格拉底對弟子的警告，告訴他們沒有機會了。③弟子們都在專心尋找麥穗，蘇格拉底的聲音來得十分突然。
2、（1）、課文里弟子悟出的道理、抄一遍就行了
（2）、人英愛追求遠大的理想，但不是馬上實現的，但只有把眼前的良機實實在在的把握在手中，才能實現遠大的理想。（例子自己舉）
一、只要寫出弟子抓住了良機就行了
二、1、略
2、柏拉圖、、、、對西方的哲學發展起過深遠的影響、、、、、、、蔑侮辱典雅神、煽動青年
3、蘇格拉底是一位循循善誘、膳食狡猾、充滿智慧的大哲學家，還是一位視死如歸、臨危不懼、守信用、堅持真理的人、
（給我再加點分啦、手打字打得累死了！）
㈤ 小學六年級語文最大的麥穗是什麼文體
這是一篇散文，敘述了古希臘學者蘇格拉底讓弟子們摘一個最大的麥穗的故事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機。
㈥ 小學六年級下冊每日語文第16課最大的麥穗答案，所有，快，回答的好，我給的就越高。
1.n l l l s s sh
2肯定.....但....即使..也..因此
因為.. 所以..即使..也..只有..才...
4（1）煥然大悟 （2_)因為他們猶豫了那麼長時間，都沒內有摘一穗，錯過容了機會，很慚愧。 並不是真是有無數株小麥「似乎在嘲笑他們」，而是他們自己嘲笑他們並沒有把握現在，抓住時機，而是東張西望，猶豫不決，把希望寄託於未來，而錯失良機，直到最後才如夢初醒！
(3）弟子們過於投入找麥穗蘇格拉底的聲音突然想起，弟子們覺得響亮。
2.人的一生彷彿也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穂。有的人見到了「顆粒飽滿」的麥穗，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再的錯失良機。
當然，追求應該是最大的，但把眼前的一歲拿在手中，這才是實實在在的。
你能聯系生活實際，說說這句話給你的啟示么？
我們遇到好的機會時，應該好好的把握住，不要等錯過了才後悔莫及。我和媽媽上街去買衣服，看了好多家店都覺得不滿意，總覺得前面還有更好的，等到了要回家也沒選中，只能空手而歸。
㈦ 最大的麥穗中最後一個自然段中加引號的麥穗是指什麼
《最大的麥穗》
教材解讀
《最大的麥穗》是一篇說理性的文章。文章通過古希臘學者蘇格拉底讓弟子們摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。文章重點要學生理解課文最後一個自然段給人的啟示i，從而明白其中的道理。
《最大的麥穗》這篇課文的主要特點是運用聯想，借事說理。所以教學時應抓住事件或言行中那些值得思考、發人深省的句子，指導學生朗讀感悟。
文章最後一段話，要讓學生明白「眼前的一穗」指什麼？「最大」的「追求」又指什麼？為什麼拿在手中的才是實實在在的？教學時採用讓學生聯系生活實際，舉例來正反印證。
對於課文中的含義深刻的句子，採用分組合作討論交流的方式，理解含義。課文最後一節要求背誦，在熟讀、理解的基礎上進行背誦。
目標預設
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容及文中重點詞句，背誦課文最後一個自然段。
2、培養學生個性化閱讀中的感悟能力和自主探究能力。
3、憑借課文語言材料，領悟必須善於抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理 教學重點、難點
能夠聯系實際，說出自己對「追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才識實實在在的」這句話的理解。
教學時間
兩課時
教學實施
第一課時
一、啟發談話，揭示課題：
1、板書課題。
2、啟發談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學家。有一天，他讓他的學生們到麥地里去找最大的麥穗，想通過這件事教育他的學生們，那麼，學生們是怎樣摘最大的麥穗的？蘇格拉底想教育他的學生懂得什麼呢？
二、自由輕聲讀課文， 要求：
1、讀准字音，讀通句子。
2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。
3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。
三、檢查自學情況：
1、指名讀課文，注意糾正學生讀錯的字音、讀得不準的字音。
找出下列詞語所在的句子讀一讀，說說詞語的意思。
定奪：對事情做可否或取捨的決定。
嘲笑：用言語挖苦、取消人。
蒼老：這里指聲音顯得老態。
錯失良機：錯誤地失去了良好的機會。
四、再讀課文，理清脈絡
1、默讀課文，想一想課文可分幾段，每段講了什麼？小組邊讀邊議。
2、指名說。
第一段（1）：寫蘇格拉底要弟子們去麥地里摘一個最大的麥穗。
第二段（2~~6）：寫弟子們摘麥穗的經過和蘇格拉底對他們的教育。
第三段（7）：寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。
3、指名朗讀課文
五、精讀課文第一段 1、自由讀課文第一段，想一想「蘇格拉底」與「弟子們」說話用了什麼樣的語氣。 2、學習第1自然段中蘇格拉底提出的要求。
（1）蘇格拉底讓弟子下地摘麥穗前對他們提出提要求，誰來做一做蘇格拉底讀一讀這個要求？（指名讀）
（2）作為弟子，你們聽明白有哪些要求？（1、一個最大的麥穗；2、只許進不許退）「只許進不許退」意味著什麼？（沒有從新選擇的機會）
3、讓我們一起來做一做蘇格拉底，對他的弟子提出要求。（齊讀）
弟子們聽明白老師的要求後，就走進沒底開始摘最大的麥穗，他們摘到了嗎？結果怎樣？我們下節課再講。
六、作業：
抄寫詞語、朗讀課文
第二課時
一、相似遷移，激趣導入。
1、前陣子，我們認識了《哲學家的最後一課》中的一位老哲學家，他以曠野為課堂，以野草為教材，給他的弟子上了最後一堂極富人生哲理的一課，送走這位智者，今天又將迎來古希臘的大哲學家蘇格拉底，他又將用他的指揮向我們展示一堂怎樣耐人尋味的課呢？我們先來回顧一下，課文講了一個怎樣的故事？
2、蘇格拉底僅僅是再講故事嗎？可以肯定地說：「不是。」而是借債麥穗意識來告訴弟子們一個道理。是什麼道理呢？這道理又將給我們什麼啟示呢？這是本堂課我們學習的重點。
設疑：為什麼弟子們摘了那麼長時間，到頭來還是兩手空空呢？我們不妨來看看他們是如何摘穗的？
二、自主讀悟，共同研究
（一）學習第3—4自然段
1、學生默讀3--4自然段，找出弟子摘穗的句子，注意他們的動作、神情、心理，然後說說你對他們的表現有什麼看法，並在句子旁邊寫下來。
2、學生按要求思考。
3、交流討論：
（1）「埋頭」「一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀」（雖然很認真，但是眼光不夠開闊）
（2）「看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。」（把希望寄託於未來）
（3）「弟子們也試著摘了幾穗，但並不滿意，便隨手扔掉了。」（弟子們的態度猶豫不決，不能當機立斷）
（4）「他們總認為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。」（不能立足當前，把握現在）
4、小結：討論到現在，你能否用「雖然……但是……」這一關聯詞來說說你對弟子們的看法？
（二）學習第5自然段
1、過渡：弟子們摘得確實很認真，連走到盡都沒發覺，還是蘇格拉底提醒了他們。
2、齊讀第5自然段中的第一句話。
3、理解「蒼老」（聲音有些老態）；「如同洪鍾」（洪鍾發出的聲音是洪亮、渾厚、凝重的。）「蒼老得如同洪鍾一般的聲音」（這是一種智慧的聲音）
4、指導朗讀這句話。
5、聽到這聲音，弟子們才發現走到了買地的盡頭，才發現自己兩手空空，此時才如夢初醒。「如夢初醒」什麼意思？（恍然大悟）此時他們悟出了什麼？明白了什麼？他們的心情怎樣？
6、如果現在老師也帶你來到麥地邊，按同樣的要求讓你下地摘麥穗，你會怎麼做？為什麼？
（三）學習第6自然段
1、過渡：蘇格拉底看了弟子們的表現沒有指責，也沒有嘲笑，只是對他們說……
2、出示小黑板，齊讀第6自然段。
3、討論：「有一穗是最大的」和「最大的一穗」是同一穗嗎？各指什麼？
4、過渡：其實蘇格拉底就是要讓他們明白這一點，他希望弟子盲從這件事中能明白一個道理，所以在說這話時，它應該是怎樣在說？（語重心長、意味深長）朗讀第6自然段。
（四）學習第7自然段
1、蘇格拉底的弟子悟出了什麼道理？
2、自由讀三句話，想一想你分別能讀懂什麼？明白什麼？又能想起些什麼？
3、討論
（1）「人的一生」與「在麥地中行走」有什麼相似之處？（只許進不許退，時光不會倒流；還會遇到許許多多的事情，比如：各種機會、人的理想、人的追求……）
（2）「最大的一穗」指什麼？（遠大的理想、遠大的追求）
（3）你認為該如何摘取我們人生中的「麥穗」？（抓住機會，不斷奮斗；眼前的事，腳踏實地；不要等待和觀望…）
（4）聯系生活實際：平時生活中你是怎麼做的？舉例說說。
5、贈送名言：
（1）幾乎是每個人都有的，但許多人不知道他們以碰到。——達爾文
（2）機會只垂青那些懂得怎樣追求他的人。——查里•艮科爾
6、學生為自己寫一句有關「珍惜機會」的名言，作為自己的座右銘。
7、學生交流所寫名言。
三、總結課文，深化主題、
如果說從《哲學家的最後一課》中，我們悟出了「雜草哲學」的話，那麼從《最大的麥穗》一課中，我們又悟出「麥穗哲學」。雖然時間匆匆，但是在蘇格拉底的「麥穗哲學」中我們卻流連忘返。徜徉其間，我們發現自己變了，變得聰慧，更加富裕，應為我們明白：抓住機遇，把握當前。
教學第7自然段課堂實錄
師：蘇格拉底的弟子悟出了什麼道理？
學生答教師相機出示課文第7自然段。
師：自由讀三句話，想一想你分別能讀懂什麼？明白什麼？又能想起些什麼？
生：我從中體會出一個道理：時間一去不回頭，機會失去難挽留，要好好地把握每一次機會。
生：我從中懂得了機不可失，時不再來，把握住現在，就掌握了未來。
生：我從中明白了人的追求應該是最大的，但抓住面前的每一次機會卻是最重要的。因為，通向理想的道路是眼前的每一次機會鋪成的。
生：我從中懂得了人的一生彷彿是在麥地中行走，人人都在追求一個最高的理想，猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。如果好高騖遠，不能腳踏實地，到頭來只會落得兩手空空。
生：我也深有感受：當機會失去以後，你想重來已是不可能，曾記得有一次老師讓我寫一篇文章參加讀書節徵文比賽，我想沒什麼大不了，邊馬馬虎虎交了差，完了事。當我看到江鑫宇的文章發得了獎，又是悔恨，多麼想時光倒流，可這只是虛無縹緲的假想而已，是不可能實現的。
……
師：你們的感受都很深刻，語言也流暢!那麼「人的一生」與「在麥地中行走」有什麼相似之處？
生：時間是不可能倒流的，在麥地中行走也是只許進不許退的。
生：人的一生中會遇到許多各種機會，錯過了就不會再來，而在麥大中行走，你錯過了這穗麥，就錯失良機。
……
師：文中「最大的一穗」指什麼？
生：「最大的一穗」指遠大的追求。
生：「最大的一穗」指遠大的理想。
師：你們認為該如何摘取我們人生中的「麥穗」？
生：要抓住機會，不斷奮斗。
生：我們要眼前的事，腳踏實地；不要等待。
師：平時生活中你是怎麼做的？舉例說說。
生：學校報名參加冬季三項活動比賽，由於怕這怕那，結果未報名，而比賽的結果，連冠軍的成績還不如我。哎，……
生：上次中隊委改選，認為自己能力不夠，打消了競選的念頭，後來就後悔了，我並不比別人差，如果競選成功的話我的小學生活一定會更加燦爛。（如果我是蘇格拉底我一定收你為徒）
生：記得上周，老師讓我們回去製作蛋殼不倒翁，我花了不少工夫，一心想做件最棒的，可做出來又覺得不滿意，一氣之下，我把他們全扔了。到了學校，看見同學們都帶了他們的作品，只有我兩手空空，真是後悔！
……
師：老師今天送給你們幾句名言。（出示）
（1）幾乎是每個人都有的，但許多人不知道他們以碰到。——達爾文
（2）機會只垂青那些懂得怎樣追求他的人。——查里•艮科爾
（學生讀自己喜歡的名言）
師：你們喜歡名言嗎？那我們也試著為自己寫一句有關「珍惜機會」的名言，作為自己的座右銘。
（生寫名言）
生：只有抓住機會，才能抓住成功。
生：一個個機會是鋪向成功的磚石。
……
師：如果說從《哲學家的最後一課》中，我們悟出了「雜草哲學」的話，那麼從《最大的麥穗》一課中，我們又悟出「麥穗哲學」。雖然時間匆匆，但是在蘇格拉底的「麥穗哲學」中我們卻流連忘返。徜徉其間，我們發現自己變了，變得聰慧，更加富裕，應為我們明白：抓住機遇，把握當前。
點評：
在處理語文教學中文與道德關系時，讓學生聯系實際去體會深含哲理的語句，讓學生自己去主動的探索、發現、體驗，並通過學寫名言，交流名言等板塊加深學生對文本的理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，從而構建了開放而有活力的語文課堂教學，促進學生形成積極的學習態度和良好的學習策略，從而全面提高學生的語文素養。
教學反思：
《最大的麥穗》是一篇說理性的文章。文章通過古希臘學者蘇格拉底讓弟子們摘取一個最大的麥穗，結果這些弟子們最後兩手空空的故事。揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。情節性看似很簡單，思想性卻很強。下面是我在上這堂課所採用的方法。
一、抓住重點，品讀感悟
「讀書百遍，其義自觀」。讀是感悟的基礎，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能深入。《最大的麥穗》這篇課文的主要特點是運用聯想，借事說理，所以教學時我抓住事件或言行中那些值得思考、發人深省的句子，指導學生朗讀感悟。我始終認為朗讀有助於學生更加深入地理解文本。如果沒有仔細地朗讀，就談不上思想的感悟與語言的積累，語文課應注重培養學生的語文感悟能力，在應當讀的時候讀，應該品的地方品，在對學生放手的同時又不會讓學生信馬由韁地亂走。才能在品讀課文的過程中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。例如：在教學時，我特別注意點撥學生讀出一些關鍵的詞語，讀出蘇格拉底那洪鍾般的聲音，品味蘇格拉底的一番深入淺出的話。
二、聯系生活，感悟哲理
文章最後一個自然段是本課學習的難點和重點。教學時除讓學生通過反復地朗讀課文，抓主主要的問題去理解外，教師要有效地引導學生聯系自己的生活，讓孩子用自己的經驗，聯系實際的方法各抒己見，在彼此的探討與思辯中得到自己的所得。對學生不同於他人的觀察、思考稍加引導，給予學生深層次的熏陶。
課堂上，我處處對學生進行積極的鼓勵，肯定學生的學習態度和思維，從而激發學生的上進心。但是在教學的過程中，我的放手還不夠大膽，當學生碰到一些難以回答的問題，學生稍有遲疑，我就會迫不及待地給予提示，而不是給學生充分的思考空間。課後想想，作為教師教給學生的應該是「漁」而非「魚」，應該充分相信學生的能力，大膽地放手，讓他們自讀自悟。
㈧ 小學語文6年級下冊補充習題最大的麥穗
最大的一穗;遠大的理想 顆粒飽滿的麥穗:擺在眼前的機會
眼前的一穗:眼前的機會
㈨ 小學語文蘇教版《天天練》《最大的麥穗》閱讀題 今天之內回答的，；另加分！！！ 請大家幫幫忙
東看看西看看
㈩ 你能聯系生活，說說這句話給你的啟示嗎小學六年級下冊語文練習冊最大的麥穗！
「機不可失，失不抄再來」是一個人盡皆知的道理。然而，面對機遇能夠當機立斷，適時把握卻並非易事。文中的大哲學家蘇格拉底便藉助「尋找最大的麥穗」這一事例，讓他的弟子們切實體會到「擁有遠大的理想固然重要，抓住眼前的機遇才是成功的基石」這一深刻道理。