A. 小學生轉學流程
家長先與轉出學校溝通並同意後，填寫《轉學版申請表》，遞權交轉入學校
家長向轉入學校提供戶口本、轉學原因及有關證件（如父母工作調令、轉業證、房產證等），外地戶口需提交借讀證明
轉入學校向家長開據《轉學受理回執》
轉入學校與對方學校溝通並同意後，在網上學籍管理系統辦理上報並審核
轉入學校向學生家長開據《轉學辦理通知單》，並告知家長與轉出學校及主管教育局聯系辦理網上審核（同意）及調轉學籍檔案手續。
轉入學校持《轉學申請表》到主管教育局辦理網上審核手續
B. 小學生四年級第一單元思維導圖怎麼做
思維導圖的繪制，一般按照以下7個步驟來：
從一張白紙（一般是A4紙）的中心開始繪制，周圍留出空白。
2.用一幅圖像或圖畫表達你的中心思想。
3.在繪制過程中使用顏色。
4.將中心圖像和主要分支連接起來，然後把主要分支和二級分支連接起來，再把三級分支和二級分支連接起來，依次類推。
5.讓思維導圖的分支自然彎曲而不是像一條直線。
6.在每條線上使用一個關鍵詞。
7.至始至終使用圖像。
一、 「讀讀背背「。 1、 談話激趣。閱讀格言可以使我們豐富知識，明白道理；寫內作時恰當地使容用當地使用的格言，可以使文章更加鮮明生動，有說服力。下面我們來積累一些格言，好嗎？ 2、 自由試讀。 3、 指明讀，全體齊讀。 4、 誰能說說對格言的理解。（指名說，同學或老師補充。） 5、 練習背誦。指名背誦。 二、 完成「閱讀「 1、 自瀆短文，思考： （1） 為什麼說蜜蜂釀蜜是一種卓越的創造？ （2） 從蜜蜂的過程中，你受到什麼啟發？ 2、 集體交流。 （1） 蜜蜂釀蜜是卓越創造的原因有：博採，即廣泛地吸收，來源豐富；提煉，即接受每一朵花中最甜美的東西；加工，即把自己搜集來的東西重新釀造。 （2） 受到的啟發。學生可結合讀書、習作、生活實際等情況來談。 3、 你認為短文中的哪個句子含義深刻，應該怎麼理解？ [意圖：放手讓學生自學、自悟、培養學生的獨立閱讀能力。] 三、 布置作業。 1、 抄寫「讀讀背背「中的格言。 2、 把讀《蜜蜂的贊美。後受到的啟發寫下來。
D. 急需一個小學語文教學的流程圖！小學語文哪一課都可以！
一是導入新課
二是教學過程分為1.自由讀課文 指名讀2.學習生字新詞3.再讀課文內了解課文主要內容4.體會文容章的重點句子意思和思想感情5.課外延伸與課文有關的知識6.最後就是作業了
三是課堂小結
四是板書設計
五是教學反思
E. 小學數學教案流程圖怎樣寫
【教學內容】
《義務教育課程標准實驗教科書·數學》六年級下冊第68頁。
【教學目標】
1．經歷「抽屜原理」的探究過程，初步了解「抽屜原理」，會用「抽屜原理」解決簡單的實際問題。
2． 通過操作發展學生的類推能力，形成比較抽象的數學思維。
3． 通過「抽屜原理」的靈活應用感受數學的魅力。
【教學重點】
經歷「抽屜原理」的探究過程，初步了解「抽屜原理」。
【教學難點】
理解「抽屜原理」，並對一些簡單實際問題加以「模型化」。
【教具、學具准備】
每組都有相應數量的盒子、鉛筆、書。
【教學過程】
一、課前游戲引入。
師：同學們在我們上課之前，先做個小游戲：老師這里准備了4把椅子，請5個同學上來，誰願來？（學生上來後）
師：聽清要求 ，老師說開始以後，請你們5個都坐在椅子上，每個人必須都坐下，好嗎？（好）。這時教師面向全體，背對那5個人。
師：開始。
師：都坐下了嗎？
生：坐下了。
師：我沒有看到他們坐的情況，但是我敢肯定地說：「不管怎麼坐，總有一把椅子上至少坐兩個同學」我說得對嗎？
生：對！
師：老師為什麼能做出准確的判斷呢？道理是什麼？這其中蘊含著一個有趣的數學原理，這節課我們就一起來研究這個原理。下面我們開始上課，可以嗎？
【點評】教師從學生熟悉的「搶椅子」游戲開始，讓學生初步體驗不管怎麼坐，總有一把椅子上至少坐兩個同學，使學生明確這是現實生活中存在著的一種現象，激發了學生的學習興趣，為後面開展教與學的活動做了鋪墊。
二、通過操作，探究新知
（一）教學例1
1．出示題目：有3枝鉛筆，2個盒子，把3枝鉛筆放進2個盒子里，怎麼放？有幾種不同的放法？
師：請同學們實際放放看，誰來展示一下你擺放的情況？（指名擺）根據學生擺的情況，師板書各種情況 （3，0） （2，1）
【點評】此處設計教師注意了從最簡單的數據開始擺放，有利於學生觀察、理解，有利於調動所有的學生積極參與進來。
師：5個人坐在4把椅子上，不管怎麼坐，總有一把椅子上至少坐兩個同學。3支筆放進2個盒子里呢？
生：不管怎麼放，總有一個盒子里至少有2枝筆？
是：是這樣嗎？誰還有這樣的發現，再說一說。
師：那麼，把4枝鉛筆放進3個盒子里，怎麼放？有幾種不同的放法？請同學們實際放放看。（師巡視，了解情況，個別指導）
師：誰來展示一下你擺放的情況？（指名擺）根據學生擺的情況，師板書各種情況。
（4，0，0）
（3，1，0）
（2，2，0）
（2，1，1），
師：還有不同的放法嗎？
生：沒有了。
師：你能發現什麼？
生：不管怎麼放，總有一個盒子里至少有2枝鉛筆。
師：「總有」是什麼意思？
生：一定有
師：「至少」有2枝什麼意思？
生：不少於兩只，可能是2枝，也可能是多於2枝？
師：就是不能少於2枝。（通過操作讓學生充分體驗感受）
師：把3枝筆放進2個盒子里，和把4枝筆飯放進3個盒子里，不管怎麼放，總有一個盒子里至少有2枝鉛筆。這是我們通過實際操作現了這個結論。那麼，我們能不能找到一種更為直接的方法，只擺一種情況，也能得到這個結論呢？
學生思考——組內交流——匯報
師：哪一組同學能把你們的想法匯報一下？
組1生：我們發現如果每個盒子里放1枝鉛筆，最多放3枝，剩下的1枝不管放進哪一個盒子里，總有一個盒子里至少有2枝鉛筆。
師：你能結合操作給大家演示一遍嗎？（學生操作演示）
師：同學們自己說說看，同位之間邊演示邊說一說好嗎？
師：這種分法，實際就是先怎麼分的？
生眾：平均分
師：為什麼要先平均分？（組織學生討論）
生1：要想發現存在著「總有一個盒子里一定至少有2枝」，先平均分,餘下1枝，不管放在那個盒子里，一定會出現「總有一個盒子里一定至少有2枝」。
生2：這樣分，只分一次就能確定總有一個盒子至少有幾枝筆了？
師：同意嗎？那麼把5枝筆放進4個盒子里呢？（可以結合操作，說一說）
師：哪位同學能把你的想法匯報一下，
生：（一邊演示一邊說）5枝鉛筆放在4個盒子里，不管怎麼放，總有一個盒子里至少有2枝鉛筆。
師：把6枝筆放進5個盒子里呢？還用擺嗎？
生：6枝鉛筆放在5個盒子里，不管怎麼放，總有一個盒子里至少有2枝鉛筆。
師：把7枝筆放進6個盒子里呢？
把8枝筆放進7個盒子里呢？
把9枝筆放進8個盒子里呢？……
：
你發現什麼？
生1：筆的枝數比盒子數多1，不管怎麼放，總有一個盒子里至少有2枝鉛筆。
師：你的發現和他一樣嗎？（一樣）你們太了不起了！同桌互相說一遍。
【點評】教師關注了「抽屜原理」的最基本原理，物體個數必須要多於抽屜個數，化繁為簡，此處確實有必要提領出來進行教學。在學生自主探索的基礎上，教師注意引導學生得出一般性的結論：只要放的鉛筆數盒數多1，總有一個盒裡至少放進2支。通過教師組織開展的扎實有效的教學活動，學生學的有興趣，發展了學生的類推能力，形成比較抽象的數學思維。
2．解決問題。
（1）課件出示：5隻鴿子飛回4個鴿籠，至少有2隻鴿子要飛進同一個鴿籠里，為什麼？
（學生活動—獨立思考 自主探究）
（2）交流、說理活動。
師：誰能說說為什麼？
生1：如果一個鴿籠里飛進一隻鴿子，最多飛進4隻鴿子，還剩一隻，要飛進其中的一個鴿籠里。不管怎麼飛，至少有2隻鴿子要飛進同一個鴿籠里。
生2：我們也是這樣想的。
生3：把5隻鴿子平均分到4個籠子里，每個籠子1隻，剩下1隻，放到任何一個籠子里，就能保證至少有2隻鴿子飛進同一個籠里。
生4：可以用5÷4=1……1，餘下的1隻，飛到任何一個鴿籠里都能保證至少有2隻鴿子飛進一個個籠里，所以，「至少有2隻鴿子飛進同一個籠里」的結論是正確的。
師：許多同學沒有再擺學具，證明這個結論是正確的，用的什麼方法？
生：用平均分的方法，就能說明存在「總有一個鴿籠至少有2隻鴿子飛進一個個籠里」。
師：同意嗎？（生：同意）老師把這位同學說的算式寫下來，（板書：5÷4=1……1）
師：同位之間再說一說，對這種方法的理解。
師：現在誰能說說你對「總有一個鴿籠里至少飛進2隻鴿子的理解」
生：我們發現這是必然存在的一個現象，不管鴿子怎樣飛回鴿籠，一定會有一個鴿籠里至少有2隻鴿子。
師：同學們都有這個發現嗎？
生眾：發現了。
師：同學們非常了不起，善於運用觀察、分析、思考、推理、證明的方法研究問題，得出結論。同學們的思維也在不知不覺中提升了許多，那麼讓我們再來看這樣一組問題。
（二）教學例2
1．出示題目：把5本書放進2個抽屜里，不管怎麼放，總有一個抽屜里至少有幾本書？
把7本書放進2個抽屜里，不管怎麼放，總有一個抽屜里至少有幾本書？
把9本書放進2個抽屜里，不管怎麼放，總有一個抽屜里至少有幾本書？
（留給學生思考的空間，師巡視了解各種情況）
2．學生匯報。
生1：把5本書放進2個抽屜里，如果每個抽屜里先放2本，還剩1本，這本書不管放到哪個抽屜里，總有一個抽屜里至少有3本書。
板書：5本 2個 2本…… 餘1本 （總有一個抽屜里至有3本書）
7本 2個 3本…… 餘1本（總有一個抽屜里至有4本書）
9本 2個 4本…… 餘1本（總有一個抽屜里至有5本書）
師：2本、3本、4本是怎麼得到的？生答完成除法算式。
5÷2=2本……1本（商加1）
7÷2=3本……1本（商加1）
9÷2=4本……1本（商加1）
師：觀察板書你能發現什麼？
生1：「總有一個抽屜里的至少有2本」只要用 「商+ 1」就可以得到。
師：如果把5本書放進3個抽屜里，不管怎麼放，總有一個抽屜里至少有幾本書？
生：「總有一個抽屜里的至少有3本」只要用5÷3=1本……2本，用「商+ 2」就可以了。
生：不同意！先把5本書平均分放到3個抽屜里，每個抽屜里先放1本，還剩2本，這2本書再平均分，不管分到哪兩個抽屜里，總有一個抽屜里至少有2本書，不是3本書。
師：到底是「商+1」還是「商+余數」呢？誰的結論對呢？在小組里進行研究、討論。
交流、說理活動：
生1：我們組通過討論並且實際分了分，結論是總有一個抽屜里至少有2本書，不是3本書。
生2：把5本書平均分放到3個抽屜里，每個抽屜里先放1本，餘下的2本可以在2個抽屜里再各放1本，結論是「總有一個抽屜里至少有2本書」。
生3∶我們組的結論是5本書平均分放到3個抽屜里，「總有一個抽屜里至少有2本書」用「商加1」就可以了，不是「商加2」。
師：現在大家都明白了吧？那麼怎樣才能夠確定總有一個抽屜里至少有幾個物體呢？
生4：如果書的本數是奇數，用書的本數除以抽屜數，再用所得的商加1，就會發現「總有一個抽屜里至少有商加1本書」了。
師：同學們同意吧？
師：同學們的這一發現，稱為「抽屜原理」，「 抽屜原理」又稱「鴿籠原理」，最先是由19世紀的德國數學家狄利克雷提出來的，所以又稱「狄里克雷原理」，也稱為「鴿巢原理」。這一原理在解決實際問題中有著廣泛的應用。「抽屜原理」的應用是千變萬化的，用它可以解決許多有趣的問題，並且常常能得到一些令人驚異的結果。下面我們應用這一原理解決問題。
3．解決問題。71頁第3題。（獨立完成，交流反饋）
小結：經過剛才的探索研究，我們經歷了一個很不簡單的思維過程，我們獲得了解決這類問題的好辦法，下面讓我們輕松一下做個小游戲。
【點評】在這一環節的教學中教師抓住了假設法最核心的思路就是用「有餘數除法」 形式表示出來，使學生學生藉助直觀，很好的理解了如果把書盡量多地「平均分」給各個抽屜里，看每個抽屜里能分到多少本書，餘下的書不管放到哪個抽屜里，總有一個抽屜里比平均分得的書的本數多1本。特別是對「某個抽屜至少有書的本數」是除法算式中的商加「1」， 而不是商加「余數」，教師適時挑出針對性問題進行交流、討論，使學生從本質上理解了「抽屜原理」。
三、應用原理解決問題
師：我這里有一副撲克牌，去掉了兩張王牌，還剩52張，我請五位同學每人任意抽1張，聽清要求，不要讓別人看到你抽的是什麼牌。請大家猜測一下，同種花色的至少有幾張？為什麼？
生：2張/因為5÷4=1…1
師：先驗證一下你們的猜測：舉牌驗證。
師：如有3張同花色的，符合你們的猜測嗎？
師：如果9個人每一個人抽一張呢？
生：至少有3張牌是同一花色，因為9÷4=2…1
F. 小學語文掌聲教學流程圖
一、問題的提出
小學語文《掌聲》（九年義務教育滬教版第四冊第31課）這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、朴實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：身患殘疾而憂郁自卑的范小君在上台演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了嚮往美好生活的心扉，變得樂觀開朗。伴隨著故事情節的發展，透過描寫人物外表的語句，我們可以體會到他們情感的變化，進而感悟到「掌聲」的內在意蘊。因此，教學時可引導學生去與文中人物展開充分對話，進行心與心的交流，情與情的融通，讓他們在主動積極的情感體驗中去感悟語言，在品味中學習語言，在實踐中發展語言，從而促進學生語言與情感的同構共生，實現文心與人心的諧和交融。
現在的學生大多都是獨生子女，生活優越。對於身患殘疾的小朋友在生活與學習中會有多大的困難，需要用多大的努力去克服，他們是很難，甚至根本無法體會到的。
再者，由於獨生子女的普遍現象，造成學生以自我為中心，很少會去主動關心周圍的人或事，特別是對於二年級的學生來說，要能夠體會課文中所表達出來的這樣一種同學間的互相支持與鼓勵並不是一件容易的事兒。
那麼，針對我班學生實際，我是如何在這方面引導他們的呢？在教學中，我做了如下設計。
二、教改行動
根據教學階段目標的要求，依據學生學習實際情況，我制定了四個教學目標（具體見教學設定）。對於二年級的學生來說，識字教學仍然是教學之首，然而與前不同的是，在識字的教學中更注重學生的自主性，在不斷鞏固學生掌握生字音與形的獨立學習能力的基礎上，引導學生在語言環境中理解字詞的意思。
培養學生邊讀邊思，大膽質疑的閱讀習慣，應該貫穿於學生語文學習的每一個教學階段。但是根據學生的年齡特點，閱讀思考能力的不同，教師應對不同年齡段的學生質疑的能力有所了解，並作出相應的幫助和引導。
1、 教學目標設定
根據教材分析和班級學生的學情進行對本班學生學習本課作出目標設定：
（1） 認讀10個生字，並能積累「殘疾、猶豫、穩定、情緒、寂寞、眼眶、鞠躬、經久不息」8個詞語。
識字教學中，根據二年級學生的實際情況，大膽放手，讓識字能力強的學生領讀、示範，教師適時點撥，結合課文的語言環境幫助學生理解字詞的意思。例如，對於「經久不息」這個詞的理解，教師就結合課文，引導學生通過自己的掌聲使學生明白詞義。
（2） 正確、流利、有感情朗讀課文，體會人物的內心情感。
「教是為了不教。」這句話意在告訴我們每一位教師，要懂得培養學生自主學習的能力，獨立思考的習慣。對於二年級學生來說，繼續培養良好的讀書、學習的習慣，更是至關重要。例如，在幫助學生理解體會范小君同學勇敢堅強地面對生活的時候，教師便引導學生朗讀課文，在了解范小君身患殘疾的情況的同時，啟發學生結合生活實際想一想，感悟她在生活中會遇到的困難。
（3）學習過程中能根據要求圈劃句子，並在老師的指導下學會隨文提問與解決問題。
抓住關鍵語句，以讀為本，在讀中感悟，在情景中體會文本所要表達的主旨。這就是在本課的教學中最重要的教學方法。
（4）理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動關心、幫助別人，也要珍惜別人的關心和幫助。
整堂課的教學分為七大板塊。由學生實際生活引出課題，激發學生學習的興趣。在學生對課文內容有了初步的了解之後，引導學生抓住重點段落，關鍵詞語，在情景交融中理解、感悟掌聲的魅力。
2、教學重難點
（1） 引導學生整體把握課文內容，感受小君在掌聲前後的變化。
（2） 通過小君的動作來體會小君的心理變化。
3、情境設置
利用班級一個學生骨折腳傷的現實資源，創設情景，讓同學體驗課文中小君走向講台的氛圍。
4、教學准備
自製多媒體課件、背景音樂的錄制、情景創設的背景、生字教具等。
G. 小學四年級起床流程圖
答案： 解析復： 思路點津：制這樣想要想合理安排時間，就應該抓住燒飯這一環節，爭取在相同時間內做多項工作．先寫出小敏應做事情的流程圖． (1)(2)(3)(4)(5)(6) 從流程圖中我們可以把整理床鋪、洗臉、梳頭，上廁所可以放在燒飯時間內做．於是，可以把小敏的活動步驟作一下調整．調整後的活動過程如圖所示． 很明顯：調整後的活動時間只需35分鍾，比以前節約15分鍾．
H. 德清小學三年級下冊語文第八單元試卷
2007--2008學年度第二學期
三年級語文第八單元自測題
班別： 姓名： 成績：
第一部分 基礎積累與運用（分）
一、 看拼音，寫詞語。(8分)
hàn zāi pū ténɡ qú dào zhēnɡ zhá
( ) ( ) ( ) ( )
ɡuàn gài tā xià quē shǎo rán shāo
( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比，再組詞。（8分）
異( ) 繼( ) 旅( ) 歸( )
導( ) 斷( ) 旋( ) 舊( )
載( ) 栽( ) 端( ) 煉( )
截( ) 裁( ) 瑞( ) 練( )
三、 按要求寫詞語。（9分）
1、 仿「四面八方」寫三個含有數字的詞語。
2、 仿「人山人海」寫三個ABAC形式的詞語。
3、 仿「南轅北轍」寫三個含有一對反義詞的詞語。
四、 填空。（5分）
1、 八仙過海 ——
2、 孫悟空大鬧天宮 ——
3、 —— 多多益善
4、 張飛穿針 ——
5、 你還能寫一句歇後語嗎？
五、 默寫與神話故事有關的一首古詩。（5分）
六、 修改病句。（5分）
1、 我們要愛護時間。
2、 老師給我們講了一個又一個許多感人的故事。
3、 他們在陽光下度過了一個快樂的夜晚。
第二部分：閱讀積累與運用（30分）
（一） 閱讀短文，完成練習。（15分）
戰國時候，魏王派西門豹去管理漳河邊上的鄴。西門豹到了那個地方，
看到田地荒蕪，人煙稀少，就找了位老大爺來，問他是怎麼回事。
……
老大爺說：「哪家有年輕的女孩子，巫婆就帶著人到哪家去選。有錢的人家花點錢就過去了，沒錢的只好眼睜睜地看著女孩兒被他們拉走。到了河伯娶媳婦那天，他們在漳河邊上放一條葦席，把女孩兒打扮好了，讓她坐在葦席上，順著水漂去。葦席先還是浮著的，到了河中心就連女孩兒一起沉下去了。有女孩兒的人家差不多都逃到外地去了，所以人口越來越少，這地方也越來越窮。」
西門豹問：「那麼漳河發過大水沒有呢？」
老大爺說：「沒有發過。倒是夏天雨水少，年年鬧旱災。」
西門豹說：「 這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。」
1、用「▲」畫出下面句子中表示動作的詞，並回答問題。（6分）
西門豹到了那個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，就找了位老大爺來，問他是怎麼回事。
（1）西門豹發現的問題是：
（2）西門豹發現問題後是這樣的做：
2、理解句子的意思，在正確的句意後打「 √ 」。（2分）
西門豹說：「 這樣說來，河伯還真靈啊。」
（1）西門豹真的相信河伯娶媳婦可以免除災害。（ ）
（2）這是西門豹說的反話，准備利用迷信破除迷信。（ ）
3、這個地方越來越窮是什麼原因？（4分）
答：
4、 照樣子寫詞語。（3分）
眼睜睜
（二） 閱讀短文，回答問題。（15分）
日月潭簡直是人間仙境。那兒（ ）環境寧靜，（ ）景色宜人。（ ）在早晨、黃昏、晴天或雨天，她（ ）非常迷人。黎明時，湖面的輕煙還沒有散去，隱隱約約地還看得到天邊的晨星和遠山的幾點燈光。這時候，清風吹來，頓時使人清醒了許多。日落的時候，潭水盪漾著美麗的霞光，像害羞的小姑娘的臉，多麼好看。在艷陽高照的當兒，整個日月潭的美景，都清晰地展現在眼前，使人突然胸襟開朗起來。蒙蒙細雨的時候，她好像披上了一層薄薄的輕紗，周圍的景物都那麼朦朧，滿了神秘感。
1、這篇短文一共有（ ）句。（2分）
2、短文是圍繞哪句話寫的，用「 」畫出中心句。（2分）
3、從提供的關聯詞語中選擇合適的填入文中括弧里。（4分）
不但……而且…… 因為……所以……
無論……都…… 雖然……但是……
4、從文中找出合適的近義詞。 （3分）
清楚（ ） 立刻（ ） 安靜（ ）
5、短文從 、 、 、 的不同時間，寫出了日月潭不同的美麗面貌。（4分）
第三部分：習作（30分）
如果你會變，你想變成什麼呢？請你展開想像的翅膀，編一個
故事。注意語句通順。
巧練基礎
一、我讀我寫（要求正確、端正、勻稱）
guàn gài yún xiāo rán shāo yě liàn tí xīn diào dǎn
二、我會組詞。
乞（ ） 申（ ） 危（ ） 補（ ） 盆（ ） 煉（ ）
氣（ ） 伸（ ） 跪（ ） 朴（ ） 盤（ ） 練（ ）
三、我會選擇。
1.後傳（zhuàn chuán） 扎辮子（zā zhā） 掙錢（zhènɡ zhēnɡ ）
傳說（zhuàn chuán） 扎手（zā zhā） 掙扎（zhēnɡ zhènɡ）
2.鬧：①不安靜 ②發生 ③發泄、發作 ④搞、弄 ⑤造成
⑴都是河伯娶媳婦給鬧的。 （ ）
⑵他們每鬧一次都要收幾百萬錢。 （ ）
⑶我們這兒倒是夏天雨水少，年年鬧旱災。 （ ）
四、我會補充。
名不（ ）（ ） 五官（ ）（ ） （ ）口（ ）聲
惟（ ）惟（ ） （ ）心（ ）意 南（ ）北（ ）
（ ）千（ ）萬 大（ ）小（ ） 喜（ ）望（ ）
五、我會寫（根據意思寫成語，再選一個造句）。
1. 臉色和土一樣，沒有血色，形容極度害怕。 （ ）
2.形容地方十分荒涼，居住的人很少。 （ ）
六、我會修改（在原句上改）。
1.放假了，學校里非常寂靜，我的心情也很安靜。
2.今天，媽媽帶我去游覽了城市廣場和碰碰車。
3.上課前，我們要做好准備工作，放好文具、鋼筆、尺子和書本。
七、我背我寫。
1.於是誇父（ ）著手杖，（ ）起長腿，（ ）大步，像（ ）似的奔跑，向著（ ）的太陽（ ），（ ）就跑了兩千里。
2.補充歇後語。
滴水穿石—— 砌牆的磚頭——
姜太公釣魚—— 韓信點兵——
周瑜打黃蓋—— 開封府的包公——
3.七夕今宵看碧宵，（ ）。（ ），（ ）。
拓展閱讀
八、我讀我做。
一
1.「雲母屏風燭影深」一句所寫的時間是（ ），它的下一句是（ ），這首詩選自（ ）寫的《 》。這首古詩寫出了嫦娥（ ）的心情。
2.回憶《女媧補天》中「五彩石找齊了……大窟窿立刻補好了」這一段，想想女媧是怎樣補天的，畫出工作流程圖：
（跑）→到山上（找）→石頭（ ）→ （ ）→ （ ）→ （ ）→ （ ）→ （ ）→
二冬天和春天
冬天譏笑春天，專挑他的毛病，並責備他說，只要春天一到，人們就不再安靜了，有的走進原野山林觀賞風景，高興地把採集來的鮮花插在頭上；有的揚帆遠航，漂洋過海到別的國家遊玩，毫不擔心什麼狂風暴雨。他又說道 我卻如同一個威嚴的帝王 我對天發令 使人們害怕狂風暴雨和大雪 我對地發令 使人們害怕天寒地凍 我強迫人們老老實實地只呆在家裡度日 春天說道：「正因如此，人們希望盡早地告別冬天。人們認為我的名字就是美麗。宙斯也說，春天是所有名字中最美的。因此，人們總是盼望春天來到。」
1.寫出近義詞。
譏笑（ ） 責備（ ） 觀賞（ ） 盼望（ ）
2.給畫「 」的句子加上適當的標點符號。
3.用「﹏﹏」畫出這則寓言告訴我們的道理的句子。
4.「強迫」的意思是
我用它造句：
5.你喜歡春天還是冬天？為什麼？
真情習作
九、展開想像的翅膀，篇寫一個神話或傳說故事。在神話故事裡，你可以變成任何人、任何物，想你想做的事。
I. 小學數學題：畫出流程圖。
答：0.5（准備時間）+1（洗鍋）+4（煮）+0.5（倒咖啡）=6（總和）