人教版語文六下手指教學反思

『壹』 六年級語文下冊《手指》近、返義詞、多音字，中心思想

多音字：

1、噴

（pēn）噴灑

（pèn）噴香

2、薄

（báo）薄片

（bó）薄弱

（bò）薄荷

近義詞：

姿態——姿勢

窈窕——苗條

機敏——機靈、機智

消受——享受

堂皇——氣派

扶襯——幫助

薄弱——單薄

秀麗——秀美

渺小——微小

附庸——附屬

差異——差別

復雜——繁雜

反義詞：

渺小——偉大

薄弱——堅強、雄厚、結實

養尊處優——含辛茹苦

機敏——遲鈍

團結一致——四分五裂

強硬——軟弱

中心思想：

《手指》詳細描述了五根手指的不同的姿態和性格,說明五根手指雖各有 所長,個有所短,但如果能團結一致,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有 力量,不再有什麼強弱、美醜之分了。從而闡明 「 團結就是力量 」 這一人生哲理。

(1)人教版語文六下手指教學反思擴展閱讀

豐子愷（1898—1975）原名豐潤、豐仁，浙江崇德縣石門灣（今桐鄉縣石門鎮）人。1914年入杭州浙江省第一師范學校，從李叔同學習音樂和繪畫。1919年師范學校畢業後，與同學數人在上海創辦上海專科師范學校，並任圖畫教師。1921年東渡日本學習繪畫和音樂，與朱自清、朱光潛等人結為好友。1924年在上海創辦立達中學。1925年創辦立達學會，參加者有茅盾、陳望道、葉聖陶、鄭振鐸、胡愈之等人。1929年被開明書店聘為編輯。1931年，他的第一本散文集《緣緣堂隨筆》由開明書店出版。

七七事變後，率全家逃難。解放後曾任中國美術家協會主席、上海中國畫院院長、上海對外文化協會副會長等職。主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《子愷近代散文集》等十餘種，畫集《子愷漫畫》《繪畫魯迅小說》等多種，另有學術論著和翻譯作品多部，對我國的藝術教育作出了巨大貢獻。

豐子愷最負盛名的是他的散文作品。他的散文注意用語言狀物繪形，表現視覺色彩。他寫散文，總是選取自己熟悉的生活題材，以自己的感受，用最質朴的文字坦率地表達出來，在樸素到接近白描的文字中，傾注了一股真摯而又深沉的情感，很容易打動讀者的心靈而引起共鳴。

主要作品：《緣緣堂隨筆》《藝術趣味》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《率真集》等

『貳』 六年級下冊，語文，第五課手指的主要內容。

1、這篇課文詳細的描述了五根手指的不同姿態和性格，說明了五根手指雖各有所長，各有所短，但如果能團結一致，成為一個拳頭，就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱美醜之分了。

2、課文以幽默、風趣的語言描寫了五根手指的姿態和性格，各有長短，闡明了團結就是力量的觀點。

3、無名指和小指，體態秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過於他們了。無名指本身的用處多用於研脂粉、蘸葯末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。

(2)人教版語文六下手指教學反思擴展閱讀

豐子愷（Zikai·Feng，1898年11月9日－1975年9月15日），光緒二十四年生，浙江省嘉興市桐鄉市石門鎮人。原名豐潤，又名仁、仍，號子覬，後改為子愷，筆名TK，以中西融合畫法創作漫畫以及散文而著名。

豐子愷是中國現代畫家、散文家、美術教育家、音樂教育家、漫畫家、書法家和翻譯家。

豐子愷者，本名豐潤，字子愷，浙江崇德石門灣人也。光緒二十四年（1898）生，有六姊，他的母親將他生下來後，由於父母親十分喜愛他，取小名「慈玉」。他在家鄉念小學時，有一次，鄉下要搞什麼選舉。小學老師說，鄉下人文化低，筆畫多的字不好寫，為日後考慮，名字應盡量用筆畫少的字，因此，「潤」字改為「仁」字，老師說，浙江讀音「仁」與「潤」差不多，「仁」在意義上與「慈玉」的「慈」接近，因此，他的名字就叫「豐仁」了。他就以這個名字進入杭州浙江第一師范學校。師從李叔同學音樂、繪畫，從夏丏尊學國文。畢業，與劉質平、吳夢非、劉海粟、姜丹書創中華美育會，辦《美育》雜志。又與質平等創辦上海藝術專科學校，教西洋美術。

在第一師范時，他因善於寫文章，國文常得第一名，很受國文老師單不庵的器重。單不庵覺得在「豐仁」這個單名之外應該有一個雙名，而「慈玉」是小名，應另取一個名字。因此單不庵就給他取了「子顗」。後改為「子愷」（「愷」與「顗」同，均為安樂意）。從此，他就取名叫「豐子愷」了。後來寫文、作畫均用此名。

『叄』 誰能給我一份人教版小學六年級的教學反思啊，包括口語交際 習作，拓展回顧的反思，謝謝啦

只有課文反思，不知有無幫助。
《十六年前的回憶》教學反思
一、設疑導趣
學習要靠自己思索而得。要使學生願學、樂學，首先要調動學生學習的興趣。在該課教學時，我首先引題激趣，巧設懸念：課文為什麼用「十六年前的回憶」為題？作者回憶的主要內容是什麼？接著播放課文朗讀錄音，啟發學生弄清課題的關鍵詞及與課文內容的關系。然後，讓學生默讀課文，理清脈絡，把握主體，掌握學習方法。
二、質疑導思
在解讀課文的過程中，我通過質疑設疑，從而知道學生那些內容不理解，學習重點在哪裡，便於有針對性地實施目標教學，使學生能深入淺出地理解問題的關鍵所在。如，教學到李大釗同志被捕前的一個段落「局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張……母親只好不再說什麼了。」我先指名讀，再讓學生思考討論，各抒己見，最後歸納總結；在教學李大釗同志被捕時，為了讓學生弄清他處境危險，我讓生扮演不同的角色朗讀，體會出「我」的驚慌，敵人的兇殘，李大釗的沉著，領悟革命者沉著鎮定、從容不迫的英雄氣概。讀中悟情，質疑導思，使教師主導地位與學生主體地位有機結合起來，收到事半功倍的效果。

三、析疑導法
教師在教學中要注意傾聽學生的心聲，誘導學生在課堂上敢於提出疑問，甚至可以提出不同的見解，調動學生積極性，讓學生樂於參與，激發學習興趣。如教學李大釗被審時，我讓學生先看錄像，創設情景，激發學生對李大釗同志的崇敬之情。進而激疑，引導學生參與，繼而探索。觀看圖象畫面後，再讓學生自學，動手畫詞畫句，然後分組討論，讓每個學生積極參與，異中求同，最後達到解決問題的目的，領悟文章精髓。
《為人民服務》教學反思
《為人民服務》這篇文章是人教版小學語文第十二冊中的第4課。此文是毛澤東同志在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務的精神。文章圍繞全心全意為人民服務這中心，分層進行了論述。這種無故事情節、無華麗辭藻的文章，對小學生來說是「無趣」的，可我在教學時卻感受到了語文教學的無窮樂趣。
教學片段：「開追悼會的目的」的記錄。
文章引用：今後我們的隊伍里，不管死了誰，不管是炊事員、是戰士，只要他是做過一些有益的工作的，我們都要給他送葬、開追悼會。這要求成為一個制度。這個方法也要介紹到老百姓那裡去。村上的人死了，開個追悼會，用這樣的方法，寄託我們的哀思，使整個人民團結起來。
師：同學們讀讀這段文章，想想從中你能讀懂什麼？體會到什麼？
學生：我體會開追悼的目的是「寄託我們的哀思，使整個人民團結起來」。師：說得很不錯，有哪位同學再來說一說？
學生：通過學習這一段，我讀懂了：毛主席能平等待人。他認為人沒有高低貴賤之分。不管是誰，只要他是為人民利益而死的，我們都要給他開追悼會。張思德同志是為人民的利益而死的，所以我們就要為他開追悼會。
師：你的想法很獨特，老師都佩服你了。
學生：我也認為開追悼會是為了歌頌那種「全心全意為人民服務」的精神，寄託我們的哀思。
師：你特別愛動腦筋，這句話起了畫龍點睛的作用，讓大家禁不住為你喝彩。
學生：我體會到了開追悼會既可以安慰死者的家屬，又號召大家都來學習他的精神。
師：你的表達很清楚，大家一聽就懂……
學生：我從文中讀出「毛主席是個極其聰明的人」。為什麼這樣說呢？當時的革命勢力並不強大，毛主席就用為死者開追悼會的方式讓人民都團結起來，這樣一來，革命力量就會慢慢增強，一舉殲滅敵人，解放解放全中國。
……
教學反思：《為人民服務》是一篇講演稿。講演，是一種強調闡明觀點和宣傳效果，並注重感情感染的論說方式。《為人民服務》這篇講演稿對學生來說是有一定難度的，要讓學生反復讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內容。教師應該從「深文淺教」中教會學生。通過課堂上的實踐，證明了這節課的安排是合理的，學生學到了知識，老師教的輕松，收到了實效。從學生的發言中可看出，他們對此理解還是比較透徹的。學生為何對文章能作出如此透徹的理解呢？簡單地說，他們已經初步掌握了一定的學習方法，具備了一定的學習能力。
長期以來，我注重對學生進行學習方法的滲透和學習能力的培養，進行了「讀---想---談」小學語文教學模式的探討。這種教學模式要求：把學習主動權交給學生，讓他們自己去研究，教師不講也可以，等到學生實在不能用自己的能力了解功課時，教師才去調兵遣將幫助他。這種模式營造了讓學生主動地獲得學習的成功，同時激活了學生的思維能力，自學能力發展也得到了提高。他們可以大膽地去發現、去想、去說。

『肆』 幼兒園:手指寶寶不見了的教學反思

一、教學內容方面《手指歌》一課是一節的語言活動課，根據最近發現我們班有些孩子愛啃手指頭，我趁著這節課給孩子加了一個教學目標，制定的教學目標如下： 1.感知每隻手有五個手指，喜歡用手指做游戲。 2.能一邊念兒歌一邊作相應的手指動作。 3.知道我們的小手很能幹，我們應該保護我們的小手。 這節課的重點是讓孩子知道小手對我們很重要，我們要保護我們的小手，並知道一些保護小手的方法。難點是教會小朋友手指歌，能一邊唱歌，一邊做動作！ 在上課內容上，我設計了情境導入：認識自己的小手，教授孩子小手的重要性及保護好自己的小手，手指游戲：《手指歌》三個環節，三個環節緊密相連環環相扣。 二、教學過程方面先簡述一下活動流程：首先讓寶寶唱以前學過的兒歌《小手拍拍》，這樣讓孩子知道手上有五個手指頭，教孩子認識五個手指頭。告訴孩子小手重要性及如何保護好自己的小手，在這里我想了三條保護小手注意的地方。和幼兒一塊來做手指游戲：手指歌，先交會小朋友歌詞，再教小朋友學唱兒歌，最後加上動作來邊做動作邊唱。最後多加練習，活動結束！ 以上就是這節課的活動流程，教授環節上自認為沒有大的疏漏，教學目標也大體完成。在教學過程中，有幾處設計不合理的地方，在進行完《拍拍小手》的兒歌後，小手都藏起來了，接著又讓孩子拿出手來數一下自己的手指頭有幾個，感覺有點不合理，可以將《拍拍小手》略作修改，最後一句改為，把我的小手放腿上。這樣在進行下面的活動感覺更合理一些。在認識五個手指頭的時候，小朋友對五個手指名字一點也不了解，在課前就應該做些鋪墊工作。

『伍』 幼兒園拖班常識教案手指寶寶教學反思

一、教學內容方面《手指歌》一課是一節的語言活動課，根據最近發現我們班有些孩子愛啃手指頭，我趁著這節課給孩子加了一個教學目標，制定的教學目標如下： 1.感知每隻手有五個手指，喜歡用手指做游戲。 2.能一邊念兒歌一邊作相應的手指動作。 3.知道我們的小手很能幹，我們應該保護我們的小手。 這節課的重點是讓孩子知道小手對我們很重要，我們要保護我們的小手，並知道一些保護小手的方法。難點是教會小朋友手指歌，能一邊唱歌，一邊做動作！ 在上課內容上，我設計了情境導入：認識自己的小手，教授孩子小手的重要性及保護好自己的小手，手指游戲：《手指歌》三個環節，三個環節緊密相連環環相扣。 二、教學過程方面先簡述一下活動流程：首先讓寶寶唱以前學過的兒歌《小手拍拍》，這樣讓孩子知道手上有五個手指頭，教孩子認識五個手指頭。告訴孩子小手重要性及如何保護好自己的小手，在這里我想了三條保護小手注意的地方。和幼兒一塊來做手指游戲：手指歌，先交會小朋友歌詞，再教小朋友學唱兒歌，最後加上動作來邊做動作邊唱。最後多加練習，活動結束！ 以上就是這節課的活動流程，教授環節上自認為沒有大的疏漏，教學目標也大體完成。在教學過程中，有幾處設計不合理的地方，在進行完《拍拍小手》的兒歌後，小手都藏起來了，接著又讓孩子拿出手來數一下自己的手指頭有幾個，感覺有點不合理，可以將《拍拍小手》略作修改，最後一句改為，把我的小手放腿上。這樣在進行下面的活動感覺更合理一些。在認識五個手指頭的時候，小朋友對五個手指名字一點也不了解，在課前就應該做些鋪墊工作。