小學語文表達類教學論文

Ⅰ 有哪些小學語文比較好的教育論文題目

1.小學語文抄教師的專業發展探究襲
2。中日小學語文課程價值取向跨文化研究
3。小學語文閱讀教學的審美建構
4。影視資源與小學語文課程整合研究
5。呼喚和諧的兒童本位觀—兒童文學與小學語文教育
6。電影電視與小學語文學科課程整合研究
7.理想與突圍：小學語文陶冶性教學探索
8.小學語文教育學輔導
9.對小學語文教育生活化的思考
10.人文陶冶如何可能——當前小學語文教育問題的思考
提供這些，希望可以幫到你。ps 我這里有以上題目的大部分pdf格式的原文，如有需要再商量，謝謝

Ⅱ 小學語文教學應該從哪方面找論文題目和題材

提供一些小學語文教學的論文題目，供參考。 兒童課外文學閱讀現狀的調查與研究 兒童文學作品在小學語文教材中所佔的比重、地位及意義 某一位兒童作家或某一類兒童文學作品的研究 關於文學欣賞的研究 在語文教學中培養學生的審美情趣 小學語文教師人文素養的形成和發展研究 小學教師專業素質研究 課改背景下的語文課程發展性教育評價研究 小學識字教學的現狀、分析及對策研究 拼音教學在小學語文教學中的意義和地位研究 論小學語文教育中的語文素質培養 家庭教育對兒童語言發展的影響 小學拼音教學的現狀、分析及對策研究 識字教學的人文教育研究 詞彙教學在閱讀教學中的地位和作用研究 小學閱讀教學中涉及的漢語語法知識及其教學問題研究 小學語文教師的邏輯知識與小學生思維發展研究 小學高年學生作文心理的成因分析及其對策 小學作文常見病句類型成因及對策 新中國成立以後小學生作文的發展脈絡研究 改革開放以來小學作文教學方法的多元現象研究 傳統作文教學的誤區研究 中外優秀小學作文教學模式之比較研究 小學語文教學內容的研究 小學語文教學模式的研究 小學語文教學評價的研究 小學語文學習方式的研究 小學語文教師教育的研究 小學語文創新教育的研究 小學語文教學中的美育教育的研究 小學語文教學中學生創造性思維的培養 小學語文口語交際訓練途徑的研究 小學作文訓練與學生觀察能力的培養 小學生常見的拼音錯誤調查分析 小學生錯別字情況調查及對策分析 小學語文教學中多媒體使用狀況的研究 語感與小學語文教學 口語交際與小學語文教學 小學生語文能力發展的評價研究 小學生語文能力發展的研究 小學生語文自學能力培養 小學生語文知識構成的研究 小學生語文作業批改的藝術 小學語文課程資源的開發和利用 小學語文教學中的考試改革研究 小學語文教學中朗讀指導的研究 在小學語文課堂教學中調動學生積極性的方法（或策略）研究 改進小學語文課堂教學效率的策略與方法研究 小學生語文學習興趣的培養 小學語文的合作學習研究 小學語文的研究性學習研究 現代信息技術在小學語文課堂教學中的應用 小學作文評語的研究 中國古典詩歌藝術鑒賞的研究 中國古代小說鑒賞的研究 中國現代小說鑒賞的研究 中國現代散文鑒賞的研究 中國現代詩歌鑒賞的研究

Ⅲ 誰能夠馬上給我提供一篇小學語文教育教學論文，我有急用

新教材需要全才的教師 目前，課改教改在全國全面展開，這是一場深刻的教學革命。說實話，傳統教學模式習慣了的我，的確有點不適應。我要提高，怎麼提高。迎難而上，破舊立新，課改教改齊走，自主探究是基礎。關健在於觀念的轉變。新教材注重語文與生活的聯系，著眼於青少年的人格發展和現代語文能力的提高，理解人與自我、人與社會、人與自然的和諧發展，集人文性、實踐性、綜合性、漢語性於一體，具有很強的可塑性。
新教材顯示了這些特點，而教師除了精深的專業知識，明確的教學目標和高度的責任感之外，還應具備哪些素養呢？下面幾點就是語文教師應具備的素質。 一、搜尋信息博覽群書
漢語是一個民族的語言，是傳遞信息的載體。當今社會科技發達，信息靈通，教師必須注重搜尋信息、博覽群書，講課時滲透信息，充實教學內容，學生在自己合作探究的同時教師必須對學生的質疑有一個豐富完美的解答這樣學生就會學得滿足滿意。同時還要注意課文閱讀取材的廣泛性，使教材承載著大量的社會、人文、歷史及自然科學知識，學生在學習使用語言的同時，還將接觸到許多諸如天文地理、文化藝術、古今中外的背景知識和一些未知領域。若老師孤陋寡聞知識面窄，在教學中就會捉襟見時，被動應付，就不能應付自如，舉一反三。 二、語文兼顧訓練駕馭
交際功能是語言最本質的功能。漢語是世界上最古老最具多義性的語言。運用語言表達思想要恰當；運用語言傳遞信息要准確；運用語言辯論事理要嚴密。教師要引導學生聽、說、讀、寫，兼顧教材，學會在生活中擷取語言。生活處處皆語文，利用這一優勢，盡可能地為學生打開語文世界之窗。所以教師應加強自己的文學修養，豐富自己的知識儲備，提高自己的文化知識。使教學富有文學色彩，生活情趣，讓學生在活躍的氣氛中得以感化掌握知識。 三、左右逢源多才多藝
語文教學的特殊性決定了其施教的程序和方法與其它學科的巨大差異。語文重實踐運用，要求學生在學習過程中，聽的明白，說的清楚，看的透徹，寫得生動，思的正確。新教材注重挖掘學生潛能，培養學生的創新精神和實踐能力，讓學生主動參與學習，樂於探究。如教《在山的那邊》和《童趣》時，我在黑板上畫了兩幅圖，讓學生直觀；教《理想》時，我唱了一首《理想之歌》給學生聽，讓學生明白理想的內涵。這樣不僅激發了學生興趣，活躍了課堂，也收到了意想不到的效果。所以給學生創造一個直觀、具體、鮮活的語境是十分必要的，除了有限的電化教育手段外，教師可把書本知識轉換成悅目的圖文信息，我還把課文編成話劇，故事小品，組織晚會讓學生在饒有興趣的參與中鞏固知識，培養語感，使課堂有聲有色，情趣橫生。 四、情感交融因材施教
課堂是教師工作的主要陣地，是探究教育的主渠道。教師對學生有關愛，在教學工作中就會有動力、有辦法、有信心、有成績。教師要善於研究學生、了解學生。要認真鑽研分析教材，把學生和教材聯系在一起考慮問題。這樣，教師既完成了教學目標，又讓學生有所收益。不能一刀切，優生適當增「量」，困難生「吃飽」就行。這樣可縮短學生之間的差距。有的放矢地進行引導教導。 五、多動腦筋勇於創新
學習語文的目的在於運用。參加社會實踐活動是檢驗和鞏固課文知識的最佳方法，是課堂教學的延讀。多開展語文綜合活動，讓學生走向社會，到語文世界去漫遊，讓他們去體驗和感情語言的含義，讓他們去感受到學習語文的實際價值。 總而言之，利用課改的有利時機，多動腦筋，勇於探索，讓學生在緊張活潑輕松愉快的環境中學習語文，讓多才多藝的高素質的教師培養出更優秀的學生！

Ⅳ 語文教學論文：如何培養學生語言表達能力

語言表達能力分為書面表達和口頭表達。但不管哪種表達能力，都應該是語文教學培養的主要任務之一。因為語言表達能力，對於一個人來說是非常重要的。在現實社會中，良好的語言表達能力會受到人們的稱贊，也容易使別人接受你，所以在小學階段我們應該注意培養學生的這種能力。 培養學生語言表達能力的關鍵是激發學生說話興趣，讓學生產生說話的慾望，孔子曰「知之者不如好之者，好之者不如樂知者」，這就告訴我們只有不斷激發和保持學生想說，愛說的興趣，達到「不亦說乎」的美好境界，才能有效地提高學生的語言表達能力。 長期以來，語文教學中都以教師的說為主。學生的說為輔，極大的壓抑了學生的語言表達能力。從而影響了寫作水平。甚至會影響到走入社會後的社交能力。 要在語文課中培養學生的語言表達能力，教師就應該從每一課，一個細節入手。從說話到寫話（寫作）都要逐層深入地加以有效訓練。 一、 造句教學中學生語言表達能力的培養學生的認知過程是從簡單到復雜，從低級到高級的，是有「序」的，我們的教學也應該「循序漸進」。正如荀子所說「不及跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河」。所以語言表達能力的培養應該從最簡單的造句開始。造句是貫穿於各個年級，旨在培養學生語言表達能力的重要環節。小學語文教學大綱指出，要「採取多種方法引導學生運用恰當地詞語表達自己的思想感情」，所以，造句也是同寫作一樣，要善於造的豐富多彩些，如：「緊張」一詞造句，先指導學生弄清「緊張」一詞的意思：（ 1 ）精神處於高度准備狀態，興奮不安：（ 2 ）激烈或緊迫。使人精神緊張：（ 3 ）供應不足，難於應付。有的學生根據這三個意思造了三個不同的句子；（ 1 ）第一次登台，免不了有些緊張：（ 2 ）比賽進入了緊張階段； (3) 又到了播種季節，種子供應非常緊張。這樣即使學生不單造出了這個詞最基本、最常用的句式，還讓他們通過理解詞義又造出了其他的句式。造句訓練除去運用理解詞義造出不同的句式以外，還可以讓學生用反問句、疑問句、比喻句、擬人句、誇張句等多種形式去造句。通過這些方法不僅使學生的求異思維得到訓練和提高。為寫好作文打下了堅實的基礎，而且又培養了學生正確運用語言文字的能力。 二、 閱讀教學中學生語言表達能力的培養閱讀教學，在語文教學中佔有很大的比例，那麼我們如何在閱讀教學中抓住學生的語言訓練呢？我的做法是，培養學生每見到一篇文章後要細心地去閱讀，用心地去讀，憑借想像，書面語言文字在大腦中還原成作者所描寫的事物或人物，使其產生身臨其境、如見其人的感覺，以藉助形象理解語言。如：閱讀《賣火柴的小女孩》一文時，可以讓學生把自己想像成那個穿著單薄的衣服、光著一雙小腳丫的又冷又餓的小女孩，教師可以引導，小女孩幾次擦燃了火柴？每次擦燃火柴後她會看到什麼？她問什麼會看到這些事物？小女孩最後怎樣了？用自己的語言表達出來。這樣一來，不僅能使學生對內容有一個深刻的了解，還能讓學生用生動的語言表達出來，培養了他們語言表達能力。 三、 口語交際中培養學生的語言表達能力 新版的語文教材中，特別注重學生的素質教育，在每個單元後面都安排了口語交際，那麼我們應該不失時機的讓學生開口去說，大膽的與學生去辯論。如六年級語文第二單元後安排了一個辯論「善意的謊言可以說」我就安排學生看他們是怎樣看待這個問題的，讓他們分為正反兩方開展辯論，辯論時老師也參與進來。這樣既增加了教師與學生的互動，拉近了師生關系，又增強了學生語言表達能力，一舉兩得，何樂而不為呢？

Ⅳ 一篇有創意的小學語文教學論文題目

讓你愛上我。

Ⅵ 小學語文教學論文的分類

就語體學的分類而言，小學語文教學論文屬於科學研究論文的范疇。比如，就漢語語音問題來說，用音位學理論來分析現代漢語語音成分，分析單母音a及韻母ia,ai,ian中的a有什麼不同，和zi中的母音的發音特點如何，這樣的小學語文教學論文屬學術論文；而分析漢語拼音怎樣教，有介音(韻頭)的音節是三拼法好還是兩拼法好，兩拼法中是「聲韻」相拼(如j+ian)好還是「聲介合母/後隨成分」相拼 (如ji+an)好等等，這樣的語文論文屬語文教學論文。又如，研究句式是語法學方面的語文論文，研究句子在中小學怎樣教則是語文教學論文。語文教學論文不能只是理論分析，而應該有具有充分說服力的實踐性材料來加以證明，必須以教學實踐為基礎，是教學經驗的總結和提煉。它應該對人們的教學實踐有指導意義。這就是說，教學論文與一般學術論文的不同，是它具有突出的實踐性，是針對教學實踐來寫的論文。教學論文雖然來自教學實踐，是對教學實踐的總結和提煉，但教學論文又不同於一般的教學總結。 小學語文教學論文與教學總結屬於兩個不同的文體范圍。前者屬科學研究論文范疇，後者屬工作報告范疇。因此，二者具有不同的特點。教學總結是對某個教學階段、某個教學范圍中教學工作情況的總結，它的內容主要是對教學實踐的一種說明。教學論文則是一種理論聯系實踐的文體，它除了具有實踐的說明之外，還應該有理論的分析和一些學術性的探討.當然，教學論文是在總結教學實踐的基礎上產生出來的，因此，它與教學總結之間並沒有不可逾越的鴻溝。好的教學總結經過加工和提煉就可以成為一篇教學論文。但從文體上說，二者畢竟有區別。教學總結中當然也可以有一些理性的分析和理論的探討，但這不是必需的；教學論文則必須具有理論的探討，必須在實踐的基礎上升華為理論，必須以規律的總結和提煉為目的，而不能僅僅停留在對教學實踐作法的表述上。 通過以上說明，我們認為寫語文教學論文首先要把握住這種文體的基本特點:既注重實踐性，又注重理論性和學術性。既要以教學實踐為基礎，總結實踐經驗(包括自己的，或別人的；正面的，或反面的)，又要在此基礎上運用有關的理論(如教育學理論、心理學理論、語言學理論等等)加以分析提煉，去粗取精，去偽存真，歸納出帶規律性的東西；而這些規律又要能對教學實踐有指導意義，具有可操作性。 不注意這一點，就難以寫好語文教學論文，要麼只闡述某種觀點，不提出有現實針對性的實踐依據，泛泛而論，不解決實際問題；要麼只說自己怎麼做怎麼教，不分析為什麼這樣做這樣教，其中有什麼值得認真研究的地方，這就和一般的教學工作總結沒有什麼不同。