1、有淵博的學識，有過硬的教學基本功。
2、有先進的教學理念，有回先進的教學方法，有靈活多變的答教學手段。
3、有風趣幽默的語言，藝術性的語言。
4、有兒童心理學方面的知識，能了解學生，理解學生，讀懂學生。
5、教學時不能生搬硬套、照本宣科。
6、會賞識學生，表揚學生，批評時語言婉轉，不傷害學生的自尊心。
7、想方設法調動學生學習的積極性，讓這種積極性能持久保持。
『貳』 小學語文教學中如何培養學生的學習興趣
孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說過：興趣是學習的動力。在學生的學習中，興趣有著定向和動力作用，學習興趣是學生主動參與學習活動的基礎。激發起了興趣，學生學習就會積極主動，學得輕松而有成效。當前教育界提出的愉快教學模式，正是把激發學生的學習興趣定為愉快教學的基礎。但是學習興趣不是天生的，主要在於教師想方設法誘導學生，充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而能創造性地學，最終達到優化課堂教學，提高教學效率的目的。 一、指導預習，誘發興趣。 預習是學生理解課文內容的前提，是課堂教學結構中必不可少的組成部分。教師在課前應誘發學生的學習興趣，指導學生做好預習。如在指導預習《小蝌蚪找媽媽》一課時，可以先到野外捕捉一些小蝌蚪，養在玻璃缸內，然後進行了啟發談話：同學們，你們平時看見過青蛙嗎？誰知道它小的時候是什麼樣子呢？（出示玻璃缸內的小蝌蚪）這是小蝌蚪，是青蛙小時候的樣子。小蝌蚪不知道它們的媽媽是誰，它們要去找媽媽。小蝌蚪為什麼要去找媽媽？它們是怎樣找到媽媽的呢？回去後同學們認真地讀一讀，找一找問題的答案。這樣學生就有了學習和求知的興趣，並且在課堂上學得生動、活潑、理解透徹。 二、精心設計導入，激發興趣。 良好的開端是成功的一半。小學生的好奇心特別強，對新鮮事物特別感興趣。導入布疑則能誘發他們的好奇心，從而產生強烈的求知慾。迅速地吸引 學生的注意力，就能誘發他們的學習興趣，提高整堂課的效果。所以在學習新課時，就應在導入這一環節激發學生的求知慾望，促使學生在愉快的心理狀態中進入新課教學。 1、巧設懸念，課前激趣。 在導入時，教師用巧妙的語言巧設懸念，能把學生的好奇心誘導出來，就很容易激發學生對新知識的強烈興趣。如教《美麗的小興安嶺》一課時，我巧設懸念：同學們，這節課老師要帶他們去一個美麗的地方。學生精神大振，躍躍欲試。我接著說：帶你去哪裡呢？說完板書課題《美麗的小興安嶺》。哦！學生恍然大悟，但隨之產生疑問，小興安嶺？在哪裡呀？那裡是怎樣的景象呢？這時，我順勢引語：同學們，小興安嶺，在我國東北地區的黑龍江省一帶，那裡風景優美，物產豐富，有香脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有許多人參和珍貴的葯材，美麗的小鹿……要想領略小興安嶺的秀麗風光，就讓我們隨作者去小興安嶺旅遊觀光吧！這樣，不僅激發了學生的好奇心，更激發起學生熱愛祖國山水的情感，從而在愉快而熱烈的情緒中投入了學習活動。 2、藉助現代教學手段，直觀激趣。 在語文課堂教學中，合理使用現代教學手段，結合課文教學內容，讓學生聽聽美妙的音樂，看看生動逼真的畫面，欣賞品味形象化的詞句，可以使學生的精神處於輕松的狀態，讓學生迅速進入狀態，走上一條到處充滿輕松、愉快的學習道路。如教蘇軾的詩《飲湖上初晴後雨》時，我先讓學生邊聽古箏樂曲，邊觀賞西湖的美麗風光（視頻），激發學生興奮愉快的學習情緒，進入詩歌所描寫的情境，享受作者所描寫的自然界的美。這樣使學生產生濃厚的學習興趣，為學好古詩打下基礎。 3、猜謎語，激起興趣。 俗話說：一石激起千層浪。一則小小的謎語，往往能激起學生極大的興趣。如教學《蜜蜂》這一課時，我用猜謎語的形式導入新課。嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路晃膀子，水上劃船子。生動形象的謎語，激發了學生的興趣，他們很快就猜出謎底。這時我趁機將學生的興趣引入課文：蜜蜂有什麼本領呢？你們想知道嗎？請大家打開《蜜蜂》這一課。於是馬上把學生的注意力引到書本上來了。 上面只是舉了一些導入激趣的方法，在教學實踐中，許多老師孜孜探求，創設了好多導入方法：如插圖導入、謎語導入、故事導入、影視導入、音樂歌曲導入、創設情境導入、設制懸念導入等等，舉不勝舉。不管使用哪種方法，只要能激發學生對所學內容產生強烈的求知慾、激起學生的興趣就行。 三、做游戲，講故事，調動學生學習語文的興趣。 低年級兒童好動好玩，持久力差，有意注意時間短，容易疲勞，而語文知識的掌握，語文能力的培養和形成，是要在不斷的練習中，才能鞏固和熟練。因此，教師應根據低年級兒童的心理特點，努力創設語文知識的故事性和游戲性情境，使他們變無意注意為有意注意。我在識字教學中經常用一字開花、開火車、找朋友等游戲進行擴詞比賽、從而豐富學生詞彙，鞏固字詞。一字開花就是老師在黑板上先畫一朵花，再在花心裡寫上某一個生字，而後讓小朋友口頭擴詞或板演。如果這個字的朋友多，就在花瓣外再畫上一層花瓣，花兒越開越大，學生就越有興趣，注意力非常集中。如我教花這一字時，用花字就擴詞二十多個，為了進一步鞏固詞語，一字開花後就進行開火車游戲。這樣學生在歡樂的游戲中掌握了知識，特別對那些後進生幫助很大，教師就能達到較好地傳授知識的目的。 語文知識的故事性，我在看圖說話教學中常以故事進行教學，如教第二冊基礎訓練與看圖說話教學中《迷路和小白兔》，我先讓學生看三幅圖，看後讓學生說說，主要講了一件什麼事？第一幅圖畫的是：早晨，小白兔走出家門，擒著籃子去森林采蘑菇，找不到家了，第三幅圖畫的是：烏鴉與小白兔說話，烏鴉給小白兔指路。為了使學生能圍繞故事中心有目的進行說話訓練，我引導學生根據故事的主要內容起個名字，有的學生起出了如《勤勞的小白兔》、《采蘑菇的小白兔》、《找不到家的小白兔》等題目，最後我板書《迷路的小白兔》，當學生對故事有一個深入的理解後，我讓學生扮演其中的角色，在音樂聲中進行完整的表演。有的學生扮演小白兔，有的扮演烏鴉，學生們聲情並茂，興趣盎然，這樣教可使學生實踐與表演相結合，以趣引思，知趣結合，掌握了辯別方向的知識，學生愉快地受到了觀察、思維和語言訓練。 總之，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發學生的學習興趣，促使他們產生強烈的求知慾，從而達到學好語文的目的。
『叄』 小學語文教學中如何激發學生的學習興趣
小學的孩子玩心還很重，特別是一些男生。所以在上語文課的時候不能太嚴肅。要有張有弛版，在課權堂的開始可以嘗試給孩子們將一些小故事，一來是讓孩子們從課間狀態調節到課堂狀態，二來是吸引孩子的注意。但是這個辦法不能長期使用，用2周後，逐漸讓班裡的孩子來講小故事。對於故事中的一些字詞可以在黑板上寫下來，邊聽故事邊記詞語。
還有，老師和學生之間可以適當安排互動，在配合課文的情況下安排一些小游戲，相關的互動游戲有一本書上有的，可以去新華書店找一下。
最後，布置作業時一定要注意，不能多。最好根據當天的學習情況定，太多的作業學生會厭煩的。
如果可以，作為老師的你要風趣幽默，喜歡了語文老師你，孩子們就會喜歡聽你的課的。
『肆』 如何在小學語文教學中培養學生的學習興趣
察對象常常從興趣出發，以後則漸漸能夠按照學習任務的需要去感知事物了。這就說明了小學生語文學習興趣的重要性，只有在最初學生有了興趣，才能積累一定的知識，達到後來的有目的的、自覺地學習。所以，如何讓培養小學生的語文學習興趣，成了小學教師的關鍵任務。國內也有許多學者和教育工作者對小學語文學習興趣的培養進行了研究和思索，已有一定的成果。本文從一個小學語文教師的工作經驗出發，參考相關材料，從課堂、寫作、閱讀、課外學習四個方面來探討小學生語文學習興趣的培養，提出一些筆者認為有效的培養途徑，為其他小學語文教育工作者的工作提供一些參考資料，以使小學語文教學更加完善，為深化素質教育出一份力。
在現實生活中興趣和愛好是聯系在一起的，但實際上二者是有區別的。興趣是積極探究某種事物的認識傾向，而愛好則是從事某種活動的傾向。興趣對人的心理活動有著積極的作用。當人對某種事物或對象發生興趣時，就會表現得積極主動地去感知有關事物，對事物的觀察也變得細致、敏銳、記憶增強，想像豐富、情緒高漲，意志能力也增強，使整個心理活動發生巨大變化，才能把某件事堅持下去。對於小學生語文學習興趣的培養，應該從課堂、寫作、閱讀、課外學習四個方面來進行。
『伍』 如何在小學語文教學中激發學生的學習興趣
興趣是求知的內在動力。激發起學生的興趣， 學習就會積極主動， 學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的， 主要在於教師如何引導學生， 充分調動學生對學習的積極性和主動性， 進而能創造性地學， 最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。語文教學應該怎樣去激發學生的興趣呢? 下面就筆者在小學語文教學中激發學生學習興趣的實踐， 談談自己的一些做法和體會。
一、 創設各種情境， 激發學生的學習興趣
課程改革的今天，應多方面激發學生學習的興趣，挖掘學生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力， 激起學生的興趣， 使他們很快進入 「最佳學習狀態」，這是上好課的第—步。1. 教師應成為教學活動的組織者，引導者與合作者。教師的角色便是調動學生主動思維和主動參與的積極性。因此，教師應根據學生的認知規律創設條件，引導學生主動學習、 探究，成為學生學習過程中的組織者、 引導者和協助者。例如 《翠鳥》 —文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷， 這一段學生較難理解。教師可設計這樣—個問題： 「從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷?」 學生很快找出「難以逃脫」 、 「銳利」 、 「像箭一樣飛過去」 、 「叼起」 等詞句， 但不一定能找出 「只有葦桿還在搖晃， 水波還在盪漾」 這樣的關鍵句子。此時， 通過演示翠鳥釣魚的情景， 使學生如身臨其境，看到翠鳥活了、 飛了，動作是那麼敏捷。教師順勢提問：「 葦桿的搖晃和水波的盪漾持續的時間長嗎? 翠鳥到哪裡去了?」 學生茅塞頓開，理解了句子的含義。再反復朗讀課文， 品味作者用詞的准確、 生動、 精煉。2.教師要關注學生個體差異，讓每個學生得到全面發展。尊重學生、 面向全體學生是激發學生學習興趣的重要手段。想激發學生學習語文的興趣， 就必須面向全體學生，尊重學生，做學生信賴、 喜歡的老師， 這樣才能引起學生的興趣。如：上課時應用循循善誘的語言啟發學生； 學生回答問題， 教師應用期待的目光看待他們。回答錯了既不能諷刺， 這樣會傷害學生的自尊心， 也不能不加理睬，而是耐心的引導這些學生，使之正確的回答完畢， 再予以肯定。這樣， 學生體會到探索成功的喜悅， 激發了學習語文的興趣，增強了學習語文的信心。3.營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍。教師必須相信學生有潛在的嘗試能力無憂論文網， 對學生的探索活動要充滿信心， 循循善誘。創設師生心理相容的課堂氣氛，使學生感到老師既是師長， 也是最可親近，可以與之交心的朋友。一般情況下， 上課半小時以後一些學生因為端坐時間較長， 感覺不太舒服， 導致精力的分散和課堂效率的下滑。有經驗的語文教師會不失時機地讓學生站起來模仿一個動作，齊誦一句口號，分組朗讀一組對話等。在課堂上， 我發現坐在最前面一個學生似乎有點不耐煩， 就急中生智地請他上台表演了一個節目： 課文中描寫老鷹飛翔的一連串動作。我配音朗讀， 他依次表演，學生的精彩表演贏得聽課師生的熱烈掌聲。一個隨意的安排， 竟成為一個亮點!4.運用多媒體， 調動興趣。盧梭說：「教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。 」電教手段具有形、 色、 光、 畫的獨特效果， 鮮明的表現力和直觀的形象性， 最能調動學生的多種感官，喚起其濃厚的學習興趣，使學生不知不覺的進入教學內容之中。
二、 在享受成功的快樂中，激發學生的學習興趣
在一堂語文自習課上， 一名小女生懶得做練習冊上的那些機械重復的題目，只對造句和看圖作文感興趣。不知什麼時候教師突然來到她身邊，並抽走了她的練習冊。霎時間， 她惶恐不安，如臨大敵。然而教師並沒有因為練習冊上大片大片的空白而大發雷霆，卻對小女孩造的句子產生了濃厚的興趣。 句子是這樣的：「花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天。 」 教師看了以後，輕柔的朝小女孩一笑， 誇贊道：「非常好， 很有想像力, 多有靈性啊！」 隨後又問道：「為什麼不說 『傾聽春天的腳步』 呢?」 小女孩第一次受到如此誇獎，心頭一暖，膽大了起來， 反駁道：「有時候春天來時是沒有腳步的， 是披著綠紗乘著風來的。」 教師沒有說話， 只是輕輕地拍了拍她的頭，走上講台， 她的練習成為講造句題的範本。欣賞和鼓勵帶給小女生無窮無盡的動力， 在以後的日子裡， 她學習熱情特別高漲，特別用功，成績一躍成為班級第一名。由此說明： 十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都願意學有進步和獲得成功。
三、 在質疑過程中， 激發學生的學習興趣
思考和質疑往往是聯系在一起的，質疑是動腦思考的結果， 也是學生創造的起點。愛因斯坦說過：「提出一個問題比解決一個問題更重要。」 例如 《誠實的孩子》 一文，在講到第三自然段時， 有個細心的小女孩提了個問題：「為什麼姑媽問花瓶是誰打碎的時候，表兄妹回答『不是我』 ，句末用的是感嘆號， 而列寧回答 『不是我』 卻用的是句號呢？」 這個問題提得很好， 我馬上做了個小實驗， 指著一塊本來破碎的玻璃問一學生：「是你打碎的?」學生不假思索地無憂論文網說：「不是我!」這時學生明白了文中感嘆號表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定， 列寧的回答用句號，表明了他撒謊， 語氣不十分肯定。 這時學生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣，於是紛紛舉手提出自己心中的疑問，共同討論並得出了較滿意的答案。可見在教學中， 教師鼓勵質疑， 會大大增強學習的積極性。總之， 只要我們巧妙運用各種方法和手段， 就能激發學生的學習興趣， 促使他們產生強烈的求知慾，達到事半功倍的效果。
『陸』 淺談如何培養小學生的語文學習興趣
學習興趣又叫求知慾，是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情趣狀態。學生對學習有興趣,則表現為學生總是帶著喜愛的感情去學習、認識、探索、解答疑難，這就有利於學生提高學習積極性，幫助學生在學習中集中注意力，從而提高學習效率。孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。捷克教育家誇美紐斯也曾經指出：興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。因而，在新課程標准下的小學語文教學中，教師要在教學中有意識地培養學生對語文學習的持久興趣，激勵學生不斷處於較佳的學習狀態之中，使他們對語文樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。通過近幾年的語文教學，我認為培養小學生學習語文的興趣，可以從以下幾個方面著手：一、幫助學生樹立未來童識，確立主體意識現代教育必須面向未來，這是現代教育改革的方向，也是現代社會對教育的要求。作為基礎教育的小學階段，有必要對學生進行未來意識的熏陶。在教學中積極滲透未來意識，將會大大激發學生的學習興趣。如在教學中學生談到自己的志向時，我在鼓勵學生的回答和肯定志向的同時，進一步讓學生討論實現願望需要哪些知識技能，使學生進一步明確了學習的重要性，更加堅定了長大以後能夠出色地工作而努力學習語文的信心。在給學生講周恩來總理小時候為中華之崛起而讀書的故事，講毛澤東主席少年時為了自己的將來去學習游泳鍛煉意志的故事時，啟發學生進一步思考：我們現在該怎樣為實現理想而努力學習。這樣的教學，不僅使學生受到極大的鼓舞，而且讓學生真正領會到了現在學習與未來的關系，進一步激發學生學習語文的興趣，讓學生因為未來的希望而願意不懈地嘗試和持久的努力。要增強學生學習語文的興趣，還要讓學生確立主體意識。學習是有目的，有意識的活動，要達到預期的目的或收到意想不到的效果，其方式和途徑並非自古華山一條道，而是條條大路通羅馬。因而，教師要充分相信學生的理解里、判斷力、自控力，相信學生的智慧、潛能、才情，要成為學生學習活動中的合作夥伴，要學會傾聽，激勵學生勇於表現自我，大膽發表自己的見解，張揚自我的個性，選擇自己喜歡的方式去獲得成功。這樣才會使書上的知識融匯到他們的思想中去，也才會使學生感受到學習的樂趣，增強他們的學習興趣。二、把握良機，渲染課堂氣氛（一）導入誘趣。一堂課的開講，猶如小提琴演奏，弓一上弦，第一個音符就定下了樂曲的基調。導入是新課學習的第一環節，精心設計這一環節，讓導入做到新、奇、異，使學生產生新奇感、驚異感，就能快速激起學生的求知慾望和探究興趣。 (二)賞析激趣。小學語文教材中的文章，多出自名家之手，文質兼美，字字珠璣。在教學中引導學生去欣賞，去品味，去領略漢語文化的意在不言中雪上空留馬行處的無窮樂趣，這不但能提高他們的鑒賞能力和語言感受能力，而且能激發學生學習語文的興趣。 (三)表演調趣。根據兒童形象思維占優勢的心理特點，在語文課上適時設計簡單的表演，既能喚醒學生的主體意識，使每一位學生都積極主動地參與到語文學習中來，又調動了學生的多種感官，激活了學生的思維，極大地豐富了學生對語言文字的理解和感受，並對語言的形象性有了切身的體會，在不經意中激發了他們的學習興趣。如在教學《精彩極了和糟糕透了》一課時，讓學生進行角色扮演，把學生帶進故事情節，調動了學生的情感參與與認知活動，教學效果也就不言而喻了。（四）課件激趣。隨著形勢的發展，信息技術教育已進入我們的課堂。適時、巧妙地使用多媒體課件輔助教學，能在課文與學生之間迅速搭起一座橋梁，使學生快速進入角色。多媒體課件的引入，把抽象的語言文字元號化作了一幅幅精美的圖片，變成一個個生動有趣的動畫形象，符合語文學習的形象思維特點，就像給學生插上了思維的翅膀，學習語文的興趣濃了，效率高了。例如：《鯨》這篇課文的教學難點是理解鯨的進化過程，我利用多媒體課件輔助教學，形象地展示了鯨的祖先→在陸地→在淺海→前肢和尾巴變成鰭的樣子→後肢退化→魚的樣子，很輕松地突破了這個難點，取得了滿意的效果。（五）競賽促趣。心理學研究表明，競賽能刺激學生為自尊好勝而奮斗的自我提高內驅力。蘇霍姆林斯基也說過：興趣的源泉在於運用。為了增強學生學習語文的興趣，給學生更多施展自己才能的機會，在課堂上恰如其分地開展學習競賽，能促使學生已經形成的學習動機由潛伏狀態轉入活躍狀態。如我們組織的朗誦、成語接龍、作文、講故事等比賽活動，就能讓學生在這比賽過程當中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習語文的興趣。三、建立新型師生關系，重視師生情感交流現代教育觀認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而傳統的權威性的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力與天賦。因此，要激發和維持學生的學習興趣，我們必須建立新型的師生關系：（一）合作的師生關系合作的師生關系就是要求教師不要以教育者自居，不以強制的手段，如訓
『柒』 小學教學中怎樣培養學生學習語文興趣
「興趣是最好的老師。」興趣影響著一個人的智力發揮。科學家曾做過這樣的研究，一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可以發揮百分之八十以上，做不感興趣的工作，只能發揮百分之二十，小學生的學習活動也如此。語文教學應該怎樣去激發學生的興趣呢？下面就小學語文教學中激發學生學習興趣的實踐，談談自己的一些做法和體會。
一、明確學習目的，強化興趣意識。結合小學語文教材，對學生進行學習目的的教育。
二、活躍課堂氣氛，提高學習興趣。將聽錄音、講故事、演小劇等方法引入課堂。提高同學們參與的興趣，課堂氣氛活躍，學習熱情高、興趣濃。此外精心設計如對口令、找朋友、奪紅旗、爭當醫生等，分角色朗讀課文，都是提高小學生學習語文興趣的有效途徑。
三、創設問題情境，激發學習興趣。愛因斯坦說過：「提出一個問題比解決一個問題更重要。」課堂中學生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣，便能紛紛舉手提出自己心中的疑問，共同討論並得出較滿意的答案。在教學中，教師鼓勵質疑，會大大增強學習的積極性。總之，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發學生的學習興趣，促使他們產生強烈的求知慾，達到事半功倍的效果。
四、滿足學生心理，鞏固學習興趣。要大面積提高小學語文教學質量，不讓一個差生掉隊，就要滿足每一個學生的心理需要。尤其是對中下成績學生的勞動成果要給予恰當並富有鼓勵性的評價，在學習中體驗到成功的喜悅，並獲得學習的動力。例如，我在班上開展口答、朗讀、表演、作文等各種比賽時，把學生分成攻關、沖鋒、躍進三組，比賽內容和要求都不同，分別評出優秀給予鼓勵。人人有參賽資格，個個有獲獎可能。經常滿足全體學生期望成功的心理，激勵後進生奮發向上，不斷培養和鞏固小學生學習語文的興趣。
五、鼓勵發散思維，深化探索興趣。教學中採取「一因多果」、「一問多答」、「變式訓練」等方法，鼓勵學生站在不同的角度，提出各種不同的見解（包括錯誤的見解），凡事多問幾個為什麼，大膽設想不同的答案。並讓學生在假想故事結局的過程中擺理由，說道理。在學生充分發揮聰明才智的基礎上，對敢於提出不同意見的學生給予及時的表揚和鼓勵。
六、開展多種活動，培養廣泛興趣。如組織學生辦手抄報，成立各種興趣小組，開展普通話比賽、查字典比賽、智力比賽、書法比賽和作文比賽；組織學生參觀訪問、春遊、秋遊、開體育運動會等，讓學生在豐富多彩的活動中培養廣泛興趣，為學生積累語文知識，提高寫作能力，激發學習熱情，起到「隨風潛入夜、潤物細無聲」的作用。
七、聯系學生實際，引導遷移興趣。例如有些學生喜歡講故事，我就讓他們把故事編寫成作文，順其自然地把學生「玩」的興趣引導到閱讀和寫作上來。
八、教師全情投入，廣掘興趣源泉。例如，為激發學生對字詞句的錘煉產生濃厚興趣，我廣泛搜集漢字演變、字謎、古人煉字的故事、傳說中寫錯別字的趣聞等，讓學生在興趣盎然的氣氛中提高消滅錯別字和推敲字詞句的興趣和能力；為激發小學生的聽說興趣，我根據學生知識水平的差異，將知識點設計成深淺不同程度的應答式和跳躍式提問，讓不同層次的學生都有聽說的興趣和能力；我還在課堂上開辟三分鍾節目，讓每個學生都有機會暢談自己耳聞目睹或親身經歷的趣事。為激發學生的讀寫興趣，我鼓勵學生通過閱讀、集郵、繪圖、采訪、小實驗、小製作、小活動等多種途徑獲取知識。把部分質量較高的文章推薦到有關報刊發表，讓那些在學生心中「一石激起千層浪」，給小學生學習語文帶來持久的樂趣。
『捌』 小學語文教學如何激發閱讀興趣
教課文 明顯是局限於某一篇文章，著眼於一篇文章的話，可能忽視教育本身。回
教語文 思維范疇更大，答廣度更高。選定的篇目本身就是一些優秀的文章，而由點及面，由一篇文章的教學引發學生對此類文章的思考，進而舉一反三，逐步形成自己處理文章的能力，這才是語文教學的初衷。
『玖』 如何提高小學生學習語文的興趣
興趣是最好的老師，而語文是最基礎的課程，興趣是一種無形的力量，它對學生的學習具有非常重要的作用，因為它是學生學習的內在動力。興趣能使學生產生強烈的求知慾，養成豐富的想像力、敏銳的思維力和堅韌的意志力。怎樣才能培養小學生的語文學習興趣，讓小學生把語文學好呢·我認為應從以下幾方面入手：
一、建立融洽的師生關系，創設輕松愉悅的學習環境
融洽的師生關系，易於營造輕松愉快的學習氛圍。融洽的師生關系是創設輕松愉悅的學習環境的前提，是激活學生的情感、提高教學質量的一個重要手段，也是優化課堂教學的一個重要方面。鄉村的學生大多膽子比較小，拘謹，口語表達能力欠佳。因此教師對學生應傾注愛心，與學生建立一種平等合作的師生關系。一般來說，學生喜歡某位老師，其課堂氣氛就會明顯活躍，學習興趣就會油然而生；如果學生對老師反感的話，對其科目就會失去興趣，甚至厭惡。因此，教師要重視師生間的情感投入。用真摯的愛去激發學生對知識的興趣和對學習的熱情。課堂上，教師要和顏悅色，耐心啟發，多用禮貌、鼓勵的話語，讓學生感到老師慈母般的和藹，消除學生的恐懼和顧慮，大膽參與課堂實踐活動，激發學生的學習興趣。
二、樹立信心，激發興趣
要想小學生長時間保持學習興趣，必須促使他們形成良好的學習動機。學習成功所產生的喜悅感是不斷地強化學習動機，因此表揚是鼓勵學生繼續學習的動力源泉。教師對優等生需要不斷表揚，促使他們進一步努力，而培養後進生的自信心，讓後進生也獲得學習成功的喜悅也很重要。讓後進生獲得成功的喜悅，最重要的是不對他們另眼相看，許多老師習慣不斷地提醒甚至批評他們，「你是後進生，你們要努力」等等話語，使他們心理上覺得自己不如別人，比別人笨，久而久之，便會對學習產生厭煩情緒，乃至喪失學習的信心。對後進生最好的教育方法就是要在正常的教學過程中「悄悄」地進行輔導，把輔導列入課內教學環節之中，只有這樣才能讓他們覺得自己並不比別人差，成績提升了要及時表揚，使後進生感到自己和別人同樣聰明。嘗到成功的喜悅後，自信心就會大增，學習語文的興趣就提高了，成績也就提高了。還要讓學生明白在語文學習上，我們不能一遇到困難和挫折，就在自己的潛意識里喪失勇氣，放棄自己進步的目標。要相信自己，別人能做到的，自己一定也能做到。我們背誦課文也是一樣，要有信心，要有勇氣去試，在心目中要堅定我能行、我一定能行的信念，如果一篇課文讀一遍背不下來，就讀幾遍、十幾遍、幾十遍，只要有信心、有勇氣，堅持不懈地去努力，就一定能獲得成功，就一定能品嘗到喜悅的滋味。
三、營造良好的學習氛圍，讓學生愛上學習
教師可以使用各種方法加強學生之間的競賽，這樣可以促進他們學習興趣的提高。我在教室的牆上弄了一個「學習之星」專欄，上面寫好每個學生的名字，如果上課聽講認真、回答問題積極、作業完成得很好，都可以給予小五角星的獎勵。學期結束時不只是根據學生的考試成績進行獎勵，同時還要參考「學習之星」上標注的每個學生平時的表現情況，這樣可以積極調動學生學習的熱情。另外，我還開辦了「展示台」專欄，專門展示一些範文，加強學習，同時還展示一些完成水平較好的學生作業、美術作品和滿分試卷，讓學生互相學習、互相促進；精心布置教室，讓學生坐在教室上課有種寬松、和諧的氛圍，上課也能更加集中注意力。
四、將語文教學與活動相結合，提高學生的學習興趣
小學生具有好動的特點，如果我們能舉辦一些與課堂教學內容有關的活動，就很容易激發學生的學習興趣。可舉辦些游園活動、演講、歌詠比賽、講故事活動等。這樣可促使學生重溫課文內容，鞏固所學課文的內容。例如對於《北京的春節》的學習，我讓學生邊學習課文邊回憶我們的春節是怎麼過的，與現實相結合進行教學。因而學生非常樂於學習。在學生的活動中，我也很好地完成了我的教學任務。因此，要提供給學生一些顯示才能的機會和場地，這樣就會刺激學生的求知慾，激發學生的學習興趣。
總之，激發學生語文學習興趣的方法多種多樣，只要教師在教學過程中應用得當，就會使學生產生獲取知識、拓展視野、充實生活的動力，對課文產生濃厚的興趣，積極主動地去求索，讓他們體驗學習語文的興趣，激發學好語文的熱情。