㈠ 《雨後》這篇課文是幾年級學的
蘇教版小學語文二年級
西師版二年級上冊
㈡ 小學語文《雨後》的教案
《雨後》教學設計
教學內容：
《雨後》是著名作家冰心的詩作，全詩以淺近生動的語言描繪了一幅雨後
孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。怎樣使學生進入情境，體會詩中兒童特有的心理，進而感受童年生活的幸福快樂，是這篇課文教學要解決的任務和目標，我打算用以讀為本，層層推進的方式實施這節課的教學。
教學目標：
1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。
2、掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，感受雨後兄妹倆嬉戲的快樂情境，
體會哥哥對妹妹的關愛之情。
3、鼓勵同學們選擇適合自己的方法背誦詩歌。
教學重點、難點：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。
2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。
教學過程：
一、創設教學情境，喚起生活經驗
1、上課一開始，多媒體展示雷雨後同學們在操場上嬉戲的場面，學生說說看到了 什麼。
2、教師問：「夏天，一場雷雨過後，你最喜歡干什麼？」
指名學生回答。
3、教師繪聲繪色地描述：「夏天裡，一場雷雨過後，空氣特別清新，一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。青蛙在大聲地唱歌，蜘蛛在樹杈上忙著織網。家家戶戶打開門窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們一溜煙地跑出家門，盡情地玩耍起來。著名作家冰心奶奶看見了，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨後》。」 （教師板示課題。）
4、誰有興趣來讀一讀課題？（指名讀，齊讀。）
5、想知道詩里寫了些什麼嗎？那就趕快去讀一讀吧！
（設計意圖：這樣的情境創設，能極大地激發學生的學習興趣。）
二、營造樂讀氛圍，激發自主閱讀
1、樂讀的第一步：
（1）小朋友，老師給你們幾分鍾時間，請你們藉助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來多讀幾遍，還要把句子讀通順。不會的可以請教同學、老師。哪個小朋友讀得特別好，等一會兒請他當小老師領大家讀。
（教師在學生自讀的過程中，在教室里巡視，發現讀得好的可以摸一下他的頭，以示鼓勵。發現錯的隨時糾正，對求助的熱情幫助。）
（2）檢查自讀情況。
出示：樹梢、赤腳、使勁、妹妹、拍打、發射、濺、糟糕、興奮、短粗、咬著
學生多種形式練習讀。
（讀中隨時給予積極評價，讓學生始終保持朗讀的興趣和熱情。）
2、樂讀的第二步：
（1）小朋友，生字新詞認識了，下面我們來分節讀課文，你喜歡讀哪一節就讀哪一節，坐著讀可以，站著讀也行。
（等學生讀完後，老師可相機評價：「你讀得真棒」「讀得真有興趣，你們能讀得這么有趣嗎？」「讀得不錯，再練一練，肯定能讀得更好」等鼓勵的話語，不斷激勵他們朝著新的目標努力，使他們相信自己「我能讀得更好」，「我一定能學得更好」。）
（2）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對手比一比吧！看誰最厲害？
（讓小朋友自己找對手比賽讀，樂讀的情緒會更大。）
3、談談總體感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什麼話想和大家說說？
（由於這篇課文所描述的內容和學生的生活很接近，而且又富有童趣，讓學生先談談自讀後產生的感受，喚起學生對課文內容的親近感，更有利於教學的深入展開。）
三、運用想像，感受童心童趣
過渡：小朋友都說得這么帶勁，一定很嚮往，那就讓我們一起到雨後的廣場去看一看，玩一玩吧！
1、學生自由讀第一小節。
2、說說你彷彿看見了什麼？
（學生的生活情感被激活後，一定會紛紛張開想像的翅膀，爭先恐後地描述想像中的孩子們玩水的快樂情景。）
3、如果你就是他們中的一員，你會怎麼玩呢？
（這樣的設計，把學生帶入那特定的玩水情境，學生就會不由自主地訴說起自己和小夥伴玩水的種種趣事，感受體驗那快活似神仙的童年生活。）
4、剛才，你們玩得那麼開心，說得那麼起勁，現在，能用有感情的朗讀來表達出你們的快樂嗎？請你採取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰讀得最快樂。
學生可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個人單獨讀，也可以同桌合讀，還可跑下座位找好朋友一起讀，反正方式不拘。最後指名讀，並讓其他同學評議一番，說說理由。
（學生在互相交流中，感受會越來越深刻，情緒會越來越投入，讀得也會越來越好。）
四、通過表演，體驗生成快樂。
1、學生自由讀第二節。
2、說說你知道了什麼。
3、這節內容我想讓小朋友來演一演。要想演得好，就一定得把這節內容讀熟， 而且還要想一想可以怎麼演？下面我們再好好讀幾遍課文，好嗎？
（這樣設計，就把孩子的讀書熱情調動起來，學生會自覺主動地投入到讀書中去。）4、誰願意來演一演？
（1）一男一女兩個學生表演。
（2）學生評議：你覺得他們哪兒演得最有趣？
（3）學生在小組內再演一演。
（這樣通過表演就把內化的語言以及生成的情感通過學生自己的有聲語言以及體態語言表達出來。在身臨其境中，讓學生與詩中的人物對話，產生情感體驗的共鳴。）
5、你們能把這種有趣讀出來嗎？可以自由讀，也可以找好朋友比賽讀。教師相機出示插圖，評價：「讀得真不錯，把這圖上的有趣情景都讀出來了。」
6、教師采訪表演的孩子：「你滑了一跤，覺得怎樣？心裡怎麼想？」
（這一教學步驟的設計目的是，先把學生的生活經驗和體驗調動起來，看看學生有沒有和書中這位小男孩相類似的情感和心理活動。這樣，就為下面理解小哥哥的內心作了必要的鋪墊。）
7、我們再來看看書上的男孩是怎麼做的？
8、學生採取多種方式讀第三節。
9、誰願意來演一演？
10、老師覺得很奇怪，滑了一跤的男孩子，一邊嘴裡說著糟糕，糟糕，一邊臉上卻發射出興奮和驕傲，這是為什麼呢？
11、學生自由說說。
12、下面我們再來讀這一段，你能在讀時，把語氣讀得更像，表情更逼真嗎？
（在學生讀的過程中，教師再相機評議：「讀得不錯，我已經看見你臉上有點興奮與驕傲了。」「讀得真棒，越來越像那個男孩了。」老師的不斷鼓勵，會使學生越讀越有勁，越讀越精彩。）
13、回歸整體，分角色朗讀課文第一至第三節內容。
五、學習生字詞
1、出示四張胖乎乎的小手卡片，上面寫有「梢、赤、勁、妹」四個字，問學生：「你認識了幾個？又是怎麼記住它們的？」
（這樣放手讓學生自己識記生字，能充分發揮學生的主體能力。）
2、書寫時你想提醒小朋友注意什麼？
（讓學生教學生，這樣不僅調動了學生的積極性，而且更喚起了學生的注意力，增強他們主動識寫生字的能力。）
3、在書上描紅。
4、在本子上練寫。
課外作業：
1、讓學生收集童年趣事，並在班上以講故事的形式進行交流。
2、讓學生收集反映童年生活的兒歌，在班上舉行兒歌朗誦會。
㈢ 小學語文《雨後》的教案
教學目標：1．通過閱讀課文，感受「雨後」的快樂，激發學生熱愛生活的思想感情。2．激發學生的想像力，用自己的話說說「雨後」的快樂。3．有感情地朗讀課文。教學重難點：1．指導有感情地朗讀課文，體會「快樂」的情感。2．培養學生想像力，進行口語訓練。教具准備：課件教學過程：一、談話導入，創設情景1．同學們，現在談起夏天，好象還有點遙遠，但是通過剛才的聊天，我好象感受到了夏天的雲，夏天的雨，夏天的花兒、鳥兒，夏天的孩子們……看……（播放課件） 2．你看到了什麼？追問：他在想什麼？[點評：真實的情境，一下子將學生帶到了夏天雨後。優美的課件及自由的想像，使學生一開始就興奮起來。]過渡：花兒、鳥兒、大人、小孩都盼望著雨趕快停下，為什麼呢？我們一起讀一讀冰心奶奶的《雨後》一文，就會有答案了。二、檢查識字、讀書情況（課件） 1．嫩綠——句子2．赤腳 神仙——句子3．興奮和驕傲——句子4．撅著——句子[點評：創設情景，使枯燥的復習也充滿了樂趣和期待。]三、指導學生有感情地朗讀課文（一）導讀：「嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了一片海洋。」下面，我們一起到雨後的廣場去看一看吧！（主題圖） 1．打開書，默讀課文，讀後說說你感受到了什麼？（板書）2．在課文的哪些內容里，你感受到了這種雨後快樂？把你感受到的快樂讀給小組同學聽。3．指名讀 [點評：在教師的引導下，學生自主讀書，有了初步的感知]（二）指導朗讀：1．小哥哥部分（1）指導第二節你聽出什麼了？ 追問：你玩過踩水游戲嗎？你當時是什麼心情？帶著你的感受讀讀這句話。（出示句子）小哥哥使勁地踩著水，把水花濺起多高。 [點評：引導學生帶著生活中的感受去讀書，會讀得很生動。]（2）指導第三節（出示句子）文中的「……」是什麼意思？什麼事情那麼糟糕？你就是小哥哥，你怎麼說這句話？（指名到前面表演）學生評議：他的表情對不對？為什麼？ 出示全節，自己體會讀這一部分。——指名讀[點評：引導學生帶著表情讀書，也會把課文讀得很生動。]（3）在雨後，小哥哥踩水、摔跤，玩得可真快樂！想不想分享小哥哥的快樂？同桌合作，用自己喜歡的方式讀。 匯報讀。[點評：引導學生用自己喜歡的方式合作讀書，也能體會讀書的樂趣。]2．小妹妹部分（1）小妹妹是否也感受到了哥哥的那種快樂？對於這種雨後的快樂她是怎樣想的？（2）出示句子：「心裡卻希望自己也摔這么痛快的一跤。（3）你就是小妹妹，讀出你的想法。引導學生評議[點評：試圖告訴學生，每個人的感受可以是不同的。讀書時，要讀出自己的感受。]3．廣場上（1）指名讀「廣場」部分。（2）詞語補充練習：快樂得好象————一樣。（3）出示句子。腦海中加上你的想像讀出這種快樂。指名讀。[點評：引導學生讀書時加上自己的想像，這樣讀也會讀得很生動。]4．雨後的廣場是孩子們歡樂的海洋，我們一起用讀書來分享這份快樂吧！ 師生輪讀四、想像創作1．過渡：雨停了，真好！孩子們盡情享受雨後踩水、摔跤的快樂。那麼，我們剛才看到的小鳥、花兒和大人們又是怎樣享受雨後的快樂呢？（課件） 2．學生自由選擇說。[點評：與開頭相呼應。又是「快樂」情感的一種延伸。同時也是激發想像的口語訓練。]3．除了我們看到的，誰還在享受雨後的快樂呢？（出示空白幻燈片） （1）小組交流（2）指名說[點評：沒有特定內容，學生圍繞「快樂」主題進行想像的口語訓練。激發了學生的想像力和創造力。]五、作業（學生自己留作業）感受了《雨後》這篇充滿快樂的詩歌後，課下，你還想做些什麼？[點評：打破老師留作業的習慣，給學生一個自主作業的機會。]六、總結（配樂）快樂是無處不在的。不僅在雨後。在雪後，在風中，在與小朋友的交往中，在爸爸媽媽老師的關愛中，我們都可以感受到快樂。那麼，從現在起用心感受生活中的點滴快樂，做一個快樂的「我」。