小學語文專欄名稱

㈠ 除了表示書名字以外，還有什麼時候用得著書名號 書上說電台欄目名稱等都不用書名號 是么那用什麼符號

只用在書名。
不用
用引號

㈡ 小學涉及的文章體裁有哪些

小學課本涉及的文章體裁有 詩歌 散文 小說 記敘文 應用文 童話
小學生的的作文題材有 寫人寫事的記敘文 和寫景狀物的，應用文有便條 讀後感 觀後感 日記 書信

㈢ 小學語文人教版課本字體~~~（有圖）誰告訴我是什麼字體

這些都是漢儀的字體。上圖：漢儀楷體簡體。下圖：漢儀書宋一簡體。

㈣ 小學語文知名特級教師有哪些

支玉恆、竇桂梅、於永正、張在軍（方圓）、吳立崗、薛法根
支玉恆： 全國名師。從事小學語文教學和研究工作幾十年，他勇於教改實踐，追求完美，追求出新，揮灑自如，幽默風趣，形成了其獨特的教學風格。他的教學在關注學生學習態度、學習興趣、學習方法、學習過程、創造能力、合作精神、學習習慣的形成諸方面，充分體現了《課程標准》的精神。
曾應邀到全國近 200 個城市講學講課，受到普遍歡迎。

靳家彥： 全國著名特級教師，全國教育系統勞動模範，享受國務院特殊津貼的小學語文教學專家，曾被國家授予 「 人民教師獎章 」 。是小學語文導讀法的創始人之一。原南開小學校長，全國中小學整體改革專業委員會委員。從事小學語文教學工作 41 年，多次應邀赴全國各省市講學，課堂教學獲天津市一等獎、全國一等獎、聯合國兒童基金會與中國政府教育合作項目一等獎。
於永正： 江蘇省特級教師，中共黨員，徐州師范學校畢業後，一直從事小學教育教學工作，現任鼓樓區教研室主任。 1995 年被評為國家有突出貢獻的專家，享受國務院頒發的政府特殊津貼。
張 偉： 現任山東省青島市市北區教體局副局長，山東省特級教師，全國優秀教師，山東省優秀園丁，青島市拔尖人才。 1989 年，獲得全國首屆教師閱讀教學大賽第一名。 張偉 老師獨創的「球形」閱讀教學理論在全國小語界有廣泛影響。
薛法根： 現任教於吳江舜湖實驗學校。 1998 年被評為江蘇省小學語文特級教師； 1999 年，被評為江蘇省首批「名教師」； 2000 年被評為蘇州市「十大傑出青年」； 2001 年，被評為全國模範教師； 2002 年，獲全國「十傑教師」提名獎。在《人民教育》、《小學語文教師》等教育報刊發表教學論文 60 多篇，成為江蘇省「新生代教師」的代表人物。
吉春亞 ：特級教師，中學高級教師。她教學自成一派——帶有濃濃「語文味」的且不乏詩情畫意的「言語學習型」的教學風格。曾主持和參與「語文思維訓練」和「小學學科創新教育理論與實踐」等 6 項省級課題，其成果獲得全國小語會科研成果評比一等獎等多項榮譽。另還撰寫出版了教學專著等書籍 18 本，又在《小學語文教學》、《小學教學參考》、《中國小學語文論壇》等報刊發表論文、教學設計 80 多篇， 80 余次在全國各地舉行示範課和專題講座。

李雪琴： 四川省特級教師，全國「注音識字提前讀寫」先進個人，其事跡被收入二十一世紀人才庫。現任四川省綿陽市警鍾街小學副校長。自 1978 年參加工作以來，一直從事小學語文教學和研究工作。她主持和參與了「融合教育個案研究」、「快樂學習」等多個省、部級科研課題的研究。在《小學語文教學》《小學語文教師》等教育報刊上發表論文、教學設計 40 多篇。主編了校本教材《課改筆記》《大課程學習》，參與編寫了地方教材《綜合實踐課程》、《走進新課程》等。
孫雙金： 現任南京市北京東路小學校長。曾任江蘇省丹陽師范附屬小學校長、黨支部書記。語文特級教師、中學高級教師，江蘇省教育學會理事，江蘇省青聯委員，鎮江市教育學會副會長，本科學歷，研究生結業。曾榮獲全國師德先進個人、江蘇省十大傑出青年和鎮江市首屆名校長稱號，是省 「333 骨幹工程 」 中耀眼奪目的明星。事跡收入《江蘇教育名人錄》、《中國當代教育名人錄》和《全國小學語文名師精品錄》。 1989 年代表江蘇省參加全國首屆中青年教師閱讀教學大賽獲一等獎。在省級以上刊物發表近百篇文章，上海百花出版社出版了《孫雙金語文教學藝術》一書。
王崧舟： 浙江省杭州市拱宸橋小學校長兼黨支部書記。著名特級教師、中學高級教師。浙江省小語會副會長，浙江特級教師協會常務理事。先後出版了五部學術專著，他的語文課曾在中國教育電視台「名師講壇」欄目播出。公開發表的學術論文有 100 多篇，經常應邀到全國各地做教學觀摩課並受到一致好評。

㈤ 小學生同步作文的欄目介紹

文題視窗：將語文教材「習作」中所布置的作文任務照錄下來，便於同學們明確寫作的專內容屬與要求。
名師點撥：老師根據多年的教學實踐，緊扣訓練的重點，並結合各年級寫作水平，圍繞「寫什麼」、「怎麼寫」進行指導，其中包含審題思路、結構安排等，以此激活同學們的寫作思維，指點同學們的寫作迷津。
妙語集錦：是同學們積累妙詞佳句的好去處。在這里，好詞、好句、好段會讓同學們流連忘返，受益匪淺。
經典文題：依據每單元習作內容擬出多個新穎、別致的作文題目，供同學們參考或選用。
佳作引路：精選同齡朋友的優秀習作，具有很強的示範性和說服力。每篇佳作都配有老師的旁批與點評。
病文修改：通過對病例作文的分析與修改，不僅能培養學生修改作文的能力，還將使同學們對如何寫好同類文章有更加深刻的認識。

㈥ 語文天地的欄目設置

課文導讀、詩文賞析、寫作指導、漢語知識、文海博覽、課件識趣、文學知識、閱讀專廣場、青春暢想屬、花季雨季、生活采風、正方反方、七彩詩苑、試題評析
高教版
對外漢語教學研究：包括教學原理（漢語作為第二語言教學的原理）研究、教學方法與實踐研究、漢語測試方法研究等。
語文課程與教學論研究：包括考試研究、教材研究、課程與教學管理研究等。
文學研究：包括國學作品賞析、外國文學研究、中外語文教學比較、國外語文教材研究等。
人文與德育：高等院校德育研究
小教版
欄目設置：
教材研究：小學語文教材內容、形式等對比研究考試指導：類型題分析、知識點歸納、試卷分析教學案例：課堂實錄、同課教法比較古詩文教學 ：詩歌教學、文言文教學作文研究：作文教學方法、佳作展示評析閱讀教學：小學課內、課外閱讀教學研究教學探索：信息化教學、實踐教學教學廣角：語文與德育、美育研究收語文和德育、（英語、美術、音樂不能收）

㈦ 中國少年文摘的經典欄目

陽光校園──展現豐富多彩的校園生活為主，通過生動幽默的故事，教會讀者正確處理師生關系、同學關系。風格輕松活潑。
成長路上──講述成長的體驗和領悟，解答成長的困惑。
紅房子──親情故事為主，風格或溫馨甜蜜，或引人深思，讓讀者學會與家人相處，學會感恩。
世界你好──為讀者拓展視野，展示世界上其他地方正在發生的故事，尤其是不同國家的同齡人在做的事。
情感漂流瓶──主要選取最能觸動人內心深處的、具有震撼的文章，來打開讀者的心靈之門，讓他們被感動滋養，懂得生命的力量、人與人的理解，在情感世界收獲一份精神大餐。
故事列車──本欄目將精選近兩年來出版的、適合讀者閱讀的、暢銷的長篇小說進行連載。
智慧樹──精短的小故事配上貼近讀者生活的閱讀指導，為讀者講述最有益的人生道理。
典藏──中外名家名作，讓讀者在閱讀經典的過程中培養文學修養，增加文化底蘊。
誦讀──用最優美、最動聽的詩歌和散文，編輯指導賞析和朗誦，是讀者朗讀和背誦的最佳素材。
百草園──輕松幽默、短小活潑的小品文，讓讀者在閱讀故事之餘，了解、體驗豐富多樣的文體形式。
精靈國──驚心動魄、感人肺腑的人與動物的故事，向讀者展示大自然的魅力。
夢工廠──最好的兒童幻想小說，包括童話、科幻故事等，激發讀者的想像力，展現天馬行空的思維方式。
偵探學院──讀者喜歡的優秀的偵探類故事。
武俠客棧──適合少兒閱讀的武俠故事。
繪本花園──最優美動人的繪本故事。
紙上電影──經典、流行的少兒電影、動畫匯聚一堂，好看的電影圖片，好聽的故事介紹，潛移默化地培養小讀者的審美情趣。
青春逗──幽默小笑話。
心靈魔鏡──輕松小測試。
漫格子──幽默風趣的漫畫漫畫連載。
讀來讀往──編輯與讀者的互動欄目。
名師講座──本刊重點打造的欄目。邀請名師名家，從學生寫作文常遇到的問題入手，每期一個主題，結合典型事例，進行生動深入地講解。文後設計實用有趣的讀寫訓練。
課堂作文訓練營──同步語文教材的作文指導，為提高學生作文水平進行手把手的指導訓練，趣味恆生的講解和新鮮獨特的練習，讓學生輕松掌握課堂作文方法。
考場錦囊──分析考場作文題目，進行考場作文講解，分析寫作要點，培養考場寫作思維。
應用文指南──通過故事，介紹應用文寫作的格式和方法。如怎樣寫信、怎樣寫請假條、怎樣寫尋物啟事、怎樣寫留言條等。
描寫卡片──每期個一主題，以卡片形式匯集實用、新鮮的句、段落，幫學生學會多角度觀察事物，積累作文素材。
素材連連看──通過趣味橫生的形式傳授與寫作文相關的素材內容，如字、詞、句、文體、成語、典故、故事、常識等，為學生寫作文提供素材源泉。
圖話本──精美繪本選摘，圖文結合，給小讀者以美的享受。
閱讀新看點──精選經典有趣的故事，由編輯對文章進行點評，指出文章寫作技巧、創作故事的方法等，讓小讀者在閱讀的同時學習實用的寫作方法。
大偵探事務所──刊登福爾摩其系列原創偵探故事。
微世界──微擴寫、微作文、微小說、微童話、微博內容精選，主要是140字左右的短文、作文片段，鼓勵學生從小的片段開始寫，克服對寫作文的恐懼，逐步走入寫作的世界。
我要當小編──在讀者中發展和培養小編輯，由小編輯推薦同學的作文，點評優缺點，進行編輯處理，推薦到編輯部，再由大編輯進行專業指導，讓小讀者學會如何修改作文。
寫作超新星──是本刊推出寫作明星的專欄，刊登「超新星快樂作文大賽」獲獎作品，附有名師點評，及小作者訪談。
作文加油站──由名師、編輯點評學生作文，指出學生作文優點，分析和總結常見的錯誤，方便小讀者學習。
作文天空──精選獨特、自由創作、想像大膽、充滿童真的小學生優秀詩歌、作文，由知名作家、編輯進行點評。
舉手發言──學生寫作文時遇到困難可以求助的園地，學生可以發表自己的寫作心得，編輯集體出馬答疑解惑。

知識大爆炸——關注當下文化、科技熱點，深入介紹熱點的來龍去脈，縱橫結合，涉及面廣泛，給少年兒童一個深入了解世界的窗口。
環游地球——縱覽世界風土人情，同步全球少年兒童生活。介紹國外同齡人生活及各國風土人情。拓寬視野，坐觀天下。
科技迷——介紹最新科技信息、普及前沿科普知識，關注時尚生活科技。
動物園——圖文結合，介紹有趣的動物知識，培養小讀者熱愛生命熱愛自然的情操。
你知道嗎——介紹有趣的冷門知識，拓展小讀者知識面。
正在長大——介紹少年兒童生活中涉及到的各方面知識，如怎麼和朋友相處，怎麼在學校生活、郊遊注意事項等，培養少年兒童生活能力。
有禮了——各種實用的禮儀指導，提升少年兒童的素質修養。
我來做做看——培養小讀者動手能力。
黃金眼——深入淺出地介紹世界范圍的藝術作品，培養小讀者藝術審美能力。
你猜——偵探故事、趣味問答、心理測試題，培養小讀者邏輯推理能力。
課余——介紹網路、漫畫、影視等各方面的新奇趣內容。
我來做做看——介紹各種新奇有趣的手工，讓你成為手工達人。
Puppy游學校——小螞蟻Puppy帶你游覽全國各地特色中小學。
信息匯——匯集內容豐富的圖片、數字、言論、詞彙、短新聞等形式，介紹當下最新信息。
新東西——圖文結合，介紹最新科技小發明，創意小玩意兒，開拓讀者創造性。
小糗事——小讀者寫自己在生活中遇到的尷尬事、好玩的事兒，鼓勵少年人動手寫作，引導少年兒童發現生活、熱愛生活。
公開信——有趣的讀者來信，也是讀者的才藝展示舞台。
笑臉牆——展示讀者陽光笑臉的園地。
撲哧——笑圖大集合。
炫耀貼——讀者誇獎本刊的來信、網路交流等。
小笑話——各種好玩的小笑話。
漫畫——各種有趣的漫畫。
中獎啦——介紹幸運讀者禮品書的欄目。

㈧ 小學語文有哪些名師

: 上海特級教師賈志敏 江蘇特級教師於永正、江蘇省特級教師孫雙金 天津市特級教師靳家彥 上海特級教徐善俊 特級教師支玉恆 北京特級教師,竇桂梅
斯霞，女，1910年出生於浙江省諸暨縣斯宅鄉，取名碧霄；8歲時，進族裡辦的"斯民小學"讀書，改為斯霞。1922年考上浙江省杭州女子師范學校讀書，畢業後到紹興第五中學附屬小學任教，1929年轉浙江省嘉興縣集賢小學工作。次年經人介紹到肖山湘湖師范學校工作。婚後轉到南京東區實驗小學教書，不久又轉入中央大學實驗學校小學部工作。1947年，又回到南京中央大學實驗小學(1952年學校改名南京師范學院附屬小學)工作。1956年被評為南京市先進工作者，小學一級教師，同年光榮加入中國共產黨。1960年被評為全國"三八"紅旗手，並出席了在北京召開的全國文教群英會。1963年，《江蘇教育》、《人民日報》先後刊登《育苗人》、《斯霞和孩子》的報道，著重宣傳介紹斯霞和學生的關系。1973年，江蘇省教育廳調她到省教材編寫組，編寫小學語文教材。1977年底，她回到南師附小，擔任一年級班主任，次年，被評為小學特級教師，選為第五屆全國人大代表，江蘇省勞動英雄，全國"三八"紅旗手，南京市人民政府任命她為南京市教育局副局長，1979年被評為全國勞動模範。1980年辭去南京市教育局副局長職務，次年因病住院，不得不離開了心愛的講台。主要著作有：《斯霞教育經驗選編》、《我的教學生涯》。

霍懋征，女，漢族。中共黨員。1921年9月出生。1943年畢業於北京師范大學，曾任北京第二試驗小學教師、副校長，至今從教60年。是我國50年代就蜚聲全國教育戰線，具有影響力的教育家之一。全國首批特級教師，榮獲北京市教育工作者一等獎。多次榮獲北京市「三八」紅旗手，全國「三八」紅旗手等榮譽稱號，第一次全國教育工作會議上，她光榮地被評為中國現代百名教育家之一。霍懋征老師一家三代八人選擇了教師這一光榮職業，1991年這個教師之家當選「全國優秀教育世家」。
霍懋征老師是一位成功的人民教師，她在半個多世紀的教育教學生涯中為我們的基礎教育進行了全方位的教改實踐，她的教育思想和教育教學經驗是我國教育史上的一份寶貴財富。

袁瑢(1923-)江蘇南通人。女。交通大學肄業。建國後，歷任上海實驗小學教師、副校長校長，全國小學語文教學研究會副理事長，全國婦聯執委會常委。特級教師。1954年加入中國共產黨。1960年、1983年兩次獲全國三八紅旗手稱號。1960年出席全國文教群英會。是第一屆全國人大代表、第五屆全國政協委員。

於漪，1929年生，浙江人，1951畢業於上海復旦大學教育系。全國著名語文特級教師。全國教育先進工作者、勞動模範。歷任上海市人大常委、上海市楊浦中學語文教師、上海第二師范學校校長、全國中學語文教學研究會副會長，全國語言學會理事，上海市中學語文教學研究會會長等職。著有《於漪文集》、《於漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文園地拾穗集》、《學海探珠》、《教你學作文》、《語文教學談藝錄》等，音像教學輔導材料有《於漪語文教學課堂結構精析》、《妙筆生輝》等數十盒。

李吉林，女，1938年5月生，1956年8月畢業於江蘇省南通女子師范，畢業後在江蘇省南通師范第二附屬小學任教。1978年被評為江蘇首批特級教師，現任江蘇情境教育研究所所長。李吉林老師長期堅持教學改革，創立了情境教育理論體系及操作體系，得到教育部領導及專家的高度評價。出版《訓練語言與發展智力》《情境教學理論與實踐》《李吉林情境教學詳案精選》等6本專著，發表近二百多篇論文，計300多萬字。這些科研成果先後榮獲國家教委首屆教育科學優秀成果一等獎、國家新聞出版暑優秀教育圖書一等獎等。她主講的「小學語文情境教學」電視講座21集，由中國教育電視台通過衛星向華語地區播放，1999年獲全國電化教材師范最高獎。她應邀外出講學，將理論與實踐相結合，受到教育界普遍的歡迎與尊重，是基礎教育界卓有影響的小學教育專家。

支玉恆，1939年生於河北省張家口市，1959年於河北體育學校畢業後在小學上體育課，後由於種種原因，1977年，近40歲時改教語文課。當時他連漢語拼音都認不全，於是虛心地向低年級老教師求教。踢球多年的腳很靈活，而用手寫字卻很費勁，於是苦練三年，無論寫教案、改作業、批作文、寫總結等，均用小楷毛筆書寫。語文教學起步較晚，然而他以勤補缺，刻苦鑽研，終於天道酬勤。他走出了張家口，走出了河北省，成為全國著名的特級教師。

賈志敏，上海市人，漢族人，1939年出生。中國民主促進會會員，民進市委普教委員會副主任，民進浦東區委委員。小學高級教師。從事小學教育教學工作已有46個春秋。由於他創造性的勞動，出色的工作而多次受到政府嘉獎。1994年，獲上海市特級教師稱號。1999年「五一」前夕，獲「浦東新區開發建設特殊獎」。2000年獲「浦東名師」稱號。現任上海金蘋果學校小學部校長，浦東新區首屆政協委員。賈志敏同志一生坎坷，幾經磨難。文革期間，賈志敏教師在政治上受迫害，身心上受摧殘，但是他對黨的教育事業的執著追求矢志不渝。42年的語文教學生涯，他的課堂形成「以學生為主，以訓練為主，以激勵為主」的風格。在作文教學中形成了「高、趣、真、活、實」的特色。提任校長以後，他大膽試驗，積極探索，在實施素質教育方面，取得了經驗獲得了成效。1992年，上海電視台錄制的電視系列片《賈老師教作文》，1994年上海教育台錄制的作文教學系列片《錦上添花》相繼在許多省市播出，獲得良好的社會效果。1999年中國唱片公司上海分公司又錄制了《賈老師教小學生作文》的光碟並面世，引起了海內外的關注。前年暑假，賈老師應邀赴新加坡為當地華文老師傳授語文教學經驗，並獲得極好的反映。

於永正，男，中共黨員。1962年從徐州師范學校畢業後，就一直從事小學教育教學工作，現任鼓樓區教研室主任。1985年，於永正被評為江蘇省特級教師，同年被徐州市人民政府授予勞動模範稱號；1995年，他被評為國家有突出貢獻的專家，享受國務院頒發的政府特殊津貼。於永正同志勇於革新，敢為人先，以語文教學改革為突破口，為小學素質教育工作帶來了一縷清新的風。他把如何啟迪學生的智慧、挖掘學生潛能、激發學生的創造天賦作為主要研究課題，形成了「重感悟、重積累、重遷移、重情趣、重習慣」的教學特色。在小學作文教學上，他實踐了「言語交際表達訓練」，在全國有較大的影響。中國教育電視台、山西教育電視製作中心、吉林教育電視台將有關教學實況拍成電視片向全國發行，在全國產生廣泛影響。於永正老師多次應邀赴外省、市講學，他的課和報告受到專家、老師們的贊譽。1992年12月14日—16日，國家教育部在南京專門召開了「於永正語文教學研討會」，推廣於老師的「五重」教學法。於永正同志曾出版《教海漫記》、《於永正課堂教學與經驗》等專著，並在全國、省級報刊、雜志上發表論文多篇。

靳家彥，男，1944年12月生，畢業於天津教育學院中文系。從教38年，現任天津南開小學校長，語文特級教師，中學高級教師。榮獲天津市模範教師、天津市勞動模範、全國教育系統勞動模範等榮譽稱號。被國家授予「人民教師」獎章，是享受國務院特殊津貼的教學專家。創立「小學語文導讀法」，應邀赴30個省、市及大專院校講學，做示範教學，受到廣泛贊揚。出版《小學語文導讀法》等專著17部，發表《從素質教育的高度教小學語文》等論文200餘篇，多篇獲全國及省市獎。《中國教育報》開辟專欄介紹「靳家彥教育教學藝術」。參加多種教材編寫，培養徒弟20餘名，均取得優異成績。

張化萬,男,江蘇揚州人.全國著名特級教師,中學高級教師.現任杭州市上城區教師進修學校黨支部書記兼副校長,浙江省特級教師協會副會長,全國小學作文教學研究會副會長,<現代小學語文>編委會主編,杭州市小語會副理事長.曾榮獲全國曾憲梓先進教師二等獎、浙江省優秀教研員、浙江省十佳校長、區勞動模範、杭州市優秀黨務工作者等榮譽稱號. 1994年,倡議並參與組織實施了"杭州市上城區跨世紀園丁工程";5次代表浙江省在全國小學語文閱讀與作文教學的觀摩會上執教示範課;先後帶出了浙江省最年輕的特級教師曹曉紅、王鶯,培養了全國首屆青年教師閱讀教學比賽一等獎獲得者、省教壇新秀虞大明等一批省內外有相當知名度的優秀教師. 曾在全國22個省(市、自治區)上示範課,作學術講座;有60餘篇論文發表或獲獎;主編或撰寫<寫好作文的金鑰匙><豬八戒學作文><小學作文教學心理學><小學教育研究入門><小學教師教育科研基礎><小學語文典型課示例>等;出版專著<現代小學寫話與習作教學>;出版<張化萬閱讀教學><張化萬作文教學><中國名師張化萬>等課堂教學錄像資料;主編<浙江省義務教育小學語文>(第11、12冊)<現代小學語文><小學語文國情教育補充教材>等教材12本. 王崧舟，男，1966年10月出生，浙江上虞人。特級教師，中學高級教師，大學本科學歷。現任杭州市拱宸橋小學校長兼黨支部書記。王崧舟校長醉心於小學語文教學藝術的追求。他主張以發展學生的語感素養為核心，從生命成長的高度觀照和深化語文教學改革，促進學生語言和精神的協同發展。他的語文課在中國教育電視台《名師講壇》欄目播出，《語感教學法》入選教育部《中國名師》音像專著工程。他認為「語文素養」就是「人」的素養，「人文精神」就是「人」的精神，「母語教育」就是「人」的教育。他認為母語應該成為學生生命世界中的一片綠洲、成為學生精神世界中的一道風景、成為學生心靈世界中的一股甘泉。他主張語文教學應在繼承傳統的「雙基」教學的前提下，著力加強學生的「語文基礎積累」和「語文基本習慣」的培養；他認為一堂好的閱讀課應該「關愛生命、著眼發展、依學定教、發揚民主、以讀為本、以情感人、強化語感、鼓勵創見、引導質疑、敏於點撥」，並獨創「自讀感悟——開放引導」教學模式。

竇桂梅，女，1967年4月出生，漢族，中共黨員。從教於吉林省吉林市第一實驗小學（副校長），現任清華附小副校長。特級教師，中學高級教師，研究生課程班畢業。國家九五重點課題語文教材編寫組的編委及編寫人員。國家「十五」課題「現代教學藝術研究」課題組專家組成員。海淀中心學區課程改革領導組副組長。全國中小學整體改革專業委員會學術委員，全國反饋教學研究會理事，吉林省教育學會理事，吉林省青年教師研究會副理事長。從1994年開始搞「語文教學民族化與現代化研究」。具體目標是「繼承工具性，打牢語文基礎；注重人文性，弘揚主體精神；體現民族性，遵循漢語學習規律。」

孫建鋒，男，江蘇省小學語文特級教師，全國優秀教師，國家骨幹教師培訓對象。曾獲江蘇乍小學語文說課比賽一等獎，江蘇省「教海探航徵文」比賽一等獎；近年來，他應邀到山東，河南，浙江，江西，內蒙古等地上課，課堂教學扎實，靈活，富有創意，深受一線教師的喜愛。在《小學語文教師》《中國小學語文教學論壇》《河北教育》等刊物發表文章60餘篇，產生了廣泛的影響。

吉春亞，全國著名小學語文特級教師。中學高級教師。中文本科學歷。1964年生於美麗的太湖南岸，那「千山千水千秀才」的江浙人文沃土孕育的了她的聰慧靈氣，再加上她博採眾長、開拓進取，使她教學自成一派——帶有濃濃「語文味」的且不乏詩情畫意的「言語學習型」的教學風格。吉老師有很強的科研能力，曾主持和參與「語文思維訓練」和「小學學科創新教育理論與實踐」等6項省級課題，其成果獲得全國小語會科研成果評比一等獎等多項榮譽，並由國家出版社出版。北京小學，是北京市最好的一所小學。吉春亞老師就是這所學校的唯一特級教師。

薛法根，男，1968年生，本科學歷，中學高級教師。吳江市盛澤實驗小學校長、小學語文特級教師。從教以來，潛心研究素質教育與小學語文教學，致力於小學語文組塊教學研究，提出了「走向智慧、走向生活、走向綜合、走向運用」的教學新理念。曾先後在《人民教育》等報刊雜志發表教學論文100多篇，著有《智慧教學》一書。1995年被評為江蘇省優秀教育工作者，1998年榮獲江蘇省「紅杉樹」園丁獎金獎，1999年被評為江蘇省名教師，2001年榮獲全國模範教師榮譽稱號，2002年獲第五屆全國「十傑教師」提名。

孫雙金，小學語文特級教師，現任南京市北京東路小學校長，語文特級教師、中學高級教師。曾榮獲全國師德先進個人、江蘇省十大傑出青年等稱號，江蘇省小學語文研究會學術委員會主任。事跡收入《江蘇教育名人錄》、《中國當代教育名人錄》和《全國小學語文名師精品錄》。在省級以上刊物發表200多篇文章，出版了《孫雙金語文教學藝術》和中華名師叢書《美麗課堂》等專著。

盛新鳳，女，1970年生。著名特級教師，國家級骨幹教師培養對象。中學高級教師，任教於浙江省湖州市湖師附小，大學本科畢業，中共黨員，湖州市第四屆政協委員。她潛心研究，碩果累累，先後獨立進行了多項國家、省市級課題的研究。30多項研究成果和論文公開發表，80多次在省內外公開示範教學，足跡遍布全國20多個城市。事跡曾多次被《語文教學通訊》、《小學教學設計》、《浙江教工》、《湖州日報》、湖州電視台「奉獻」、「關注」欄目等報刊雜志、新聞媒體作專題報導。出版個人教學專著《構建詩意的語文課堂》。

虞大明，男， 1972年4月出生，中學高級教師，省教壇新秀。杭州市崇文實驗學校副校長。1995年5月獲浙江省首屆青年教師閱讀教學比賽一等獎，同年10月代表浙江省參加全國首屆青年教師閱讀教學比賽，榮獲一等獎；1999年獲浙江省首屆學科教學技能競賽一等獎；2004年榮獲浙江省首屆中小學教師才藝大賽金獎；2004年被評為上城區首屆特級教師。工作10餘年來，一直以開拓、創新、勤奮的態度實踐著「用心成長，享受課堂」的理想與追求。應邀拍攝「名師講壇」、「中國名師」專輯，出版發行。應邀赴全國各地講學百餘次，獲廣泛好評。2003年出版個人第一本著作《走過10年——我的語文教學求索之路》，參與主編《新班級教育的實踐探索》。10餘年來共有30餘篇論文發表或獲獎。

㈨ 語文的個性欄目怎麼做最好

建議1

通過各種渠道全面深入地了解和理解課程改革的背景、理念和具體內容。

在使用新教材之前，教師首先應該對課程改革的背景、理念和具體內容有一個全面深入的了解和理解。比如，為什麼要進行課程改革？課程改革的重點是什麼？在現階段歷史條件下應該突出什麼，優先考慮什麼？為什麼要重點對這幾個方面加以改革？這幾個方面的改革又應如何開展？具體地說，新課程標准與原教學大綱有哪些變化？新教材有哪些創新之處？新課程、新教材對教師提出了哪些新的要求？等等。

教師可以通過各種渠道了解這些方面的問題。《中國教育報》《人民教育》等報刊雜志對課程改革都有一系列的專題報道，廣東教育出版社2002年4月出版的《走向新課程》，北京大學出版社2002年7月出版的《課程的反思與重建》是專門探討和研究課程改革的，這兩本書專為一線教師而作，文字風格追求淺顯易懂、生動活潑、深入淺出。各科國家課程標准研製組編寫的標准解讀也已出版，這是各科教師走向新課程時的必讀書。

如果有機會，教師可以爭取參加新教材的一級培訓，與教材編寫人員面對面交流、探討。還沒有使用新教材的教師應盡可能找到一套新教材及其課程標准，認真分析研究一下。各科課程標准中都有相應的實施建議，需要教師們認真研讀。另外，人教網有課程標准和人教版新教材的電子文本，有些學科（如小學語文）還有電子教科書供下載。

建議2

新課程強調全面提高學生素質、促進每一位學生的發展，教師要注意在思想上全面把握改革思路，在實踐中全面貫徹改革精神。

新課程強調「面向學生」，這包含四層含義，一是強調學生各方面素質的「全面」提高，二是強調面向「全體」學生，使大多數學生都能達到要求，獲得成功，三是強調促進每一個學生的「個性」發展，四是課程教學的設計要符合學生的心理和發展特點，關注、關照學生的需要、興趣、追求、體驗、經驗、感覺、困惑、疑難等。這些理念，只有通過教師在實踐中的全面貫徹，才能得以落實。

新課程強調全面提高學生的各方面素質，強調科學素養（如動手能力、科學交流能力等探究素質）與人文素養（包括視覺藝術素養），強調環保意識和可持續發展觀念，強調口語交際，等等。新課程所強調的這些素質中有一些是紙筆測驗等考試方法所無法涵蓋或無法充分測查出來的。如果教師在實踐中只重視考試所關注的那些方面的素質，勢必使學生各方面素質的全面、均衡、和諧發展這一課程追求最終落空。

新的課程標准所規定的應該是全體學生都能夠達到的基本要求。因此，新課程在學習內容總量上做了嚴格控制，刪減了大量當今社會生活中很少用到的或理論性過強、對多數學生來說偏難的內容，使新教材的分量和難度大為降低，有利於學生學業負擔的減輕，有利於促使大多數學生走向學業成功。教師要注意領會改革意圖，在面向全班學生開展教學時，不要隨意地把砍掉的內容再拾回來，不要輕易地把降下來的難度再提上去。在實踐中發現，有些教師對新教材的這一精神領會不深，感到不適應，總覺得知識講得不過癮、不到位，而在各項課程內容的教學中費力地去補充、拓展、加深，這勢必會再次加重學生的學習負擔，使新課程、新教材形同虛設。

新課程進一步加強了選擇性，為每一位學生的個性留下不少空間，除了降低必修課程課時比例，增加選修課程、綜合實踐活動等的學習時間，即使必修課程中也有不少供學生自由選學的內容（如閱讀材料）。對於這些選擇性的學習內容，教師要允許學生決定學或不學、選學這些還是選學那些，並給予必要的指導，但不可以強求每一個學生都學習所有的選學內容。因此，教師要注意，對於比如必修課教材，不能認為凡是出現在教材上的內容，每一個學生都要學到。

新課程強調關照學生心理，不過分強調學科自身的邏輯體系和概念、規律的嚴密性，因此，教師教學中就不要一味地追求講完講透，一竿子到底。如化學新教材注意突出重點內容和核心概念，對於一些非重點概念，如相對原子質量、化合價等，不再下嚴格的定義，而是採用了通俗易懂的說法。這些教師都要注意。

再如，物理中關於反射規律，課程標準的要求是「通過觀察和實驗了解光的反射的特徵」，人教版物理教材中的表述是「在反射現象中，反射角等於入射角」。這種表述沒有提及反射光線是否與入射光線共面，也沒有提及反射光線與入射光線分居法線兩側。因而可以說是不完整的，但由於並沒有說這種表述就是「反射定律」，所以科學上是沒有錯誤的。而且這樣處理更抓住了光在反射時最明顯的特徵，學生很好理解和記憶，免去了對初二學生較為困難的「共面」及常被遺漏的「分居」。更主要的是，這樣可以使學生更多地專注於探究的過程。這樣處理不僅符合課程標准對光的反射的教學要求，而且是課程標准基本理念的典型體現。凸透鏡成像規律的探究也屬於這種情況。對於教材中的這種處理，教師要深刻理解，不要講求痛快，一次講清講透了事，否則仍是穿新鞋，走老路。

另外，有些概念，如電壓，要到第六章才系統學習其科學定義，但由於多數初中學生已經或多或少聽到過或使用過電壓這個名詞，因此在第五章提到「學生電源」時就涉及了這一名詞，這時並不要求學生對電壓這個概念有較深理解，只要拿來能用即可。因此，教師在使用新教材時要注意，不要一出現某個概念時就急於先給出其科學定義，有時可以先用起來。類似的情況還有「能量」等概念。（參見彭前程：《創新