小學語文識字軟體

1. 識字游戲軟體什麼的好

現在市場上有很多的少兒識字類的軟體，像麥田識字，熊貓識字，賽酷少兒識字等等，內有收費的，也有免費容的，在選擇這類的軟體時，家長要根據孩子的興趣和孩子的學習情況來選擇，賽酷少兒識字是一款免費的軟體，共包含了9套全國小學一二年級語文教材，包含了拼音學習、漢字學習、考試等主要功能。有每個漢字的發音，演示字的寫法，還能夠在手機屏幕上練習寫字，如果寫錯了能馬上給出提示，每個漢字都有相關的詞語、句子、英文翻譯，也都有相關的讀音，並且有相關聯的課文，運行時也非常流暢，有需要的家長可以下載試試看。

2. 小學二年級的語文教學有什麼簡單的課堂游戲嗎就是文字的識字游戲，麻煩要有詳細說明，謝謝大家了！急急急

走迷宮 摘蘋果 闖關 大轉盤 摘星星 都可以利用課件進行此類游戲

3. 請問有沒有人知道哪些軟體可以在人教版小學語文識字課里用到的，這個軟體最好可以在課堂多媒體上用，讓學

《小學語文識字課堂》軟體正好能滿足您的要求，就是針對1至6年級人教版小學語文所有生字的學習，可以作為老師在課堂上使用的多媒體，www點yishizi點com

4. 什麼學習軟體教孩子語文好

現在市面上有很多教學軟體，但是我看到黃磊打廣告的掌門一對一，這個感覺不錯

5. 學拼音的軟體哪個最好

拼音島、Pinyin China拼音快樂學、China Pinyin拼音入門、All Set Pinyin拼音 APP、Written Chinese Dictionary字典類 APP。

1、Kids learn Chinese and Pinyin寶寶智慧島（拼音島）

適用者：想學習和練習拼音的學生。特別推薦低年級小朋友使用。

功能：可以幫助學習拼音的工具，分成聲母表，韻母表，整體認讀還有字母表，還有練習游戲。在教學不同階段可以單獨使用，也可以綜合使用非常方便。每個拼音字母和四個聲調的不同讀法，還搭配一個詞語卡片，現學現練。

2、Pinyin China拼音快樂學

Pinyin China 與寶寶智慧島類似的拼音教學工具，分為聲母，韻母，整體認讀三個板塊。沒有配套練習游戲。

適用者：中文是母語或者有一定中文基礎的孩子。

功能： 分課學習，每課一個拼音，然後展開認讀練習。

特點：游戲中設置三位主要人物，帶領學習者完成各種學習人物並取得游戲勛章。這是孩子最喜歡的一種游戲方式。這是粒粒趙的女兒最喜歡的拼音App，所以即使是付費了，也購買了全部的課程。非常推薦給孩子母語是中文的家長們。

(5)小學語文識字軟體擴展閱讀：

調值符號：

第一聲，（陰平，或平調，ˉ（—），調值55（高平˥˥）；

第二聲，（陽平，或升調，ˊ（/），調值35（高升˧˥）；

第三聲，（上聲，或折調，ˇ（∨），調值214（降升˨˩˦）；

第四聲，（去聲，或降調，ˋ（），調值51（全降˥˩）。

據相關數據統計，《牛津英語詞典》中有二百餘個包含中文淵源的詞彙。事實上，在日常生活中，許多漢語借詞已經在英語詞彙系統中占據了一席之地，成為其不可或缺的組成部分。

6. 一年級語文識字軟體免費的

這個小博士識字軟體很形回象。答

http://www.mofile.com/pickup/5v9k93pcwqtgsu8/

7. 人教版一年級語文在手機上安裝什麼免費軟體

一、漢語拼音： 1、背誦漢語拼音字母表（93頁） 2、看拼音寫句子（16頁） 3、 區分卷、平舌音（112頁） 4、多音字：長、樂、著（76頁）；發、答（131頁） 二、 漢字： 1、會認550個生字（168---175），會寫250個生字（176---178頁），書寫指導（131頁） 2、多種方法識字：加一加，換一換（15頁）；加一加，減一減（33頁）；拼一拼（54、133、155頁）；根據偏旁的表意功能識字（76頁）；找反義詞識字（56頁）；反義詞識字（92頁）；加一（二）筆，減一筆的方法識字（111頁）；換偏旁歸類識字、部件組合識字（130頁）；拼形會意識字（155頁） 3、多種途徑識字：認同學名字（17頁）；看電視識字（35頁）；利用商標識字（56頁）；利用招牌識字（78頁）；通過學習其他學科識字（94頁）；利用課外書識字（113頁），識字成果展示（133頁） 4、 音序查字法查字（113頁） 5、區別形近、音同的字（53、155頁） 三、詞語： 1、詞語積累：（5、16、34、38、55(AABB)、61、98、112、125、150頁） 2、擴詞練習：（8、14、19、87、110頁） 3、一詞多義：（33頁「張」，92頁「打」） 4、詞語理解（換詞法）：（129頁） 5、 反義詞：（131頁） 6、特色短語：ABB的_______ _______ABB的（41、67頁）； AABB（55頁）；___來___去（75頁）； 把_____ （119頁）；（ ）的 (67)； ABB地_______（122頁）；ABAB的______（139頁） 四、 句子： 1、知道陳述句、疑問句、感嘆句這三種句型，能讀出語氣（49頁） 2、積累名句或含義深刻的句子（115、130頁） 3、特色句式：誰為誰做_______(26頁)； ______正______ 呢！（71頁）；______漸漸 _____（84頁）； ______一邊______一邊______（91頁）______那麼______，那麼______（106頁）； ______已經 ______（154頁） 五、 閱讀： 1、閱讀方法（邊讀邊想）（4、7、22、25、79、84、90、105、128、142頁）（文中泡泡） 2．讀讀背背：（16、34、55、112頁） 3．讀一讀：（77、93、131頁） 4．選讀課文：《春風吹》 《好孩子》 《象鼻橋》 《咕咚》 《小猴子下山》 5．按要求讀課文：（1）朗讀課文；（2）背誦課文；（3） 朗讀課文，分角色演一演。 6．要求背誦的課文： 全文背誦：（1）《柳樹醒了》；（4）《古詩兩首》；（9）《兩只鳥蛋》； （13）《古詩兩首》；（14）《荷葉圓圓》；（18）《四個太陽》；（19）《烏鴉喝水》；（20）《司馬光》；（25）《快樂的節日》 背誦喜歡的部分（16）《要下雨了》；（24）《畫家鄉》 六、口語交際： 1、跟同學交流你找到的春天，講一講你畫的畫、評一評。（17頁） 2、我該怎麼辦？幫我出主意。（35頁） 3、垃圾從哪兒來？怎樣處理生活垃圾？把想法畫一畫。（56頁） 4、編、講故事，畫故事（小兔在散步，小松鼠急忙跑來……）。（78頁） 5、猜謎語，說自己怎麼猜的（94頁）。 6、在幼兒園怎麼過「六一」，小學第一個「六一」你打算怎麼過？討論、交流。（113頁） 7、該怎麼做（花瓶打碎了）。（132頁） 8、①未來的橋怎麼樣？分組展示畫，講講自己的畫，評一評誰設計的橋好。（157頁）②我會講（皮球浮上來了）。（157頁） 七、 語文綜合性學習： 1．畫春天、找春天（2頁）： 2、表演《春雨的色彩》（8頁）； 3、表演《美麗的小路》（11頁）； 4、植樹（11頁） 5、放風箏（14頁） 6、留意父母愛看什麼節目（23頁） 7、邊讀邊想邊畫（44頁） 8、了解垃圾哪來哪去（49頁） 9、看螞蟻怎麼生活，了解其它一些小動物（58頁） 10、我要去觀察美麗的夏夜，看看它美在哪裡（67頁） 11、我還知道別的動物尾巴的用處呢！（75頁） 12、收集謎語，搞猜謎活動，自己遍謎語。（80頁） 13、講故事（91頁） 14、積累諺語（136頁）； 15、表演《棉花姑娘》（139頁） 16、未來的橋什麼樣？想一想，畫一畫。（146頁）

8. 小學語文識字課怎麼上

1、加減法識字。
加減法是數學中的常用名詞，沒想到把它用到識字教學中，竟然也能大大提高孩子們識字的興趣。
如：日 + 十 = 早 秋 — 禾 = 火
北 + 月 = 背 王 — 一 = 土
白 + 水 = 泉 村 — 木 = 寸
……
2、兒歌識字。
讀兒歌是孩子們非常喜歡的一種學習方式，將生字編成兒歌教給學生，是一條十分有效的識字途徑。
如：「厶」（si）字頭，中間「大」，三撇從上寫到下——參；左邊（糹）絞絲旁，右邊像東又不像，第三筆是橫折鉤，多「練」多寫記心上——練；「作」字去掉「人」，下面加個心——怎……形象的兒歌識字，讓孩子們識字的熱情日益高漲。
3、謎語識字。
猜謎語是孩子們最喜歡的一種學習方式，課間里，孩子們經常湊在一起，你說我猜，玩得不亦樂乎。於是我便鼓勵他們將生字編成謎語，互相猜一猜。孩子們的積極性被調動起來，想出了許多簡單而有趣的字謎。
如：「鳥」兒沒眼睛，「烏黑」一大片——烏；一口咬掉牛尾巴——告；「羊」兒沒尾巴，「大」字在底下——美；兩豎在中間，兩點兩邊分，下面有一橫，猜猜一個字——業；一點一橫長，一撇在肩膀，兩點加一撇，並排在橫上——應；兩點一撇在上方，長長一橫住中央，下面「八」字底，一副高興樣——興……
另外，我還根據字的特點，讓孩子們結合自己的生活體驗去識字。如在學習「目」字時，孩子們知道了兩道橫就是人眼睛，所以在寫「目」字旁的字時，就不會與「日」字旁弄混了；「哭」的上面兩個「口」是兩隻眼睛，下面的「大」是張開的大口，「大」上的一點是眼淚……有時候，孩子們學習累了，我便領著他們做做生字操，來調節學習氣氛。例如在學習「太」字時，我讓孩子們全體起立，女生跳舞，男生打太極拳，全體做做「太」字操……

9. 小學語文識字教學的環節

在識字教學中，我們要注重學生語文能力的訓練與培養，利用教材優勢給學生創造更廣闊的語言交際環境，以識字和發展語言同步為目的，進行全方位、多角度的訓練。
我要說的是「開放式識字」 ：
1.識字資源的開放
多途徑激趣，以愉悅的情緒識字。利用教材資源，營造愉悅識字氛圍。在教學時，我們正確認識教材作為識字載體的功能，注意以其豐富的韻味活躍氣氛，以其生動的情境調動情緒，學生就可以在愉悅的情境中輕松識字。
2.識字形式的開放
創設游戲情境，激發識字熱情。在識字教學中，根據課文特點，把識字任務制定成不同的游戲方案，激起學生的識字熱情。在編謎中教師巧妙地滲透了識字方法,學生那種愉悅的識字情感體驗得到了強化。還可以根據每課生字的特點，把兒歌、表演、畫圖等多種游戲形式引進課堂，讓學生喜歡識字。
3.識字方法的開放
盡管我們鼓勵學生個性化地識字、創造性地識字，但如果忽視了識字教學的靈魂,任由學生怎麼識記都行，那麼要想學生的識字能力有良好的發展前景就難了。因此，應重視在課堂上深入淺出地滲透一些漢字學知識，這不僅有助於學生准確地理解掌握漢字的形、義，還能讓學生充分領略我國漢字文化所蘊含的無限風光。
4.識字環境的開放
我們主要利用這三種識字環境：
（1）在家庭環境中識字。孩子的大部分時間是在家庭度過的，家庭環境對孩子有潛移默化的影響。但是在農村，家長的重視程度還不夠。我們要向家長作好宣傳工作，爭取家長的配合。如：孩子喜歡看電視，對電視中常出現的字，家長能有意識地引導孩子認一認，經常問一問，考一考；對孩子喜歡的畫報、圖書、卡片進行親子閱讀……總之，利用一切可利用的時機教孩子識字。
（2）在社會環境中識字。引導學生在上學途中認大街上的廣告牌、牆體廣告、各個村的村名等，再憑借教材有意識地引導，促成學生在社會生活環境中識字的習慣。
（3）在學校環境中識字。學校是學生學習的主陣地。校園里撲面而來的校名、小學生守則、班級名、同學名、課程表、黑板報等文化設施，都是學生豐富的識字素材。教師應做個有心人，經常引導學生認認這些字，學生就會由無意識到有意識地把熟悉環境與識字認字結合起來。
5.識字評價的開放
學生的識字能力的提高是一個長期累積的過程，不可能一蹴而就。識字本身是枯燥的，而對於枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。這時就需要教師進行及時的評價，讓學生感受到識字帶來的樂趣。同時教師可以將學生的識字過程以成長記錄袋的評價結合起來。