㈠ 小學語文讀書筆記
語文,那就把所有的知識點比如修辭手法、表現手法等等等等的術語搞清回楚整理好.還有把所有的課內答的加點詞都歸納整理 考試即使課外閱讀加點詞的意思都是來自課內.還有古詩 ,要好好背噢, 這個很重要.
然後是作文, 記下例子 ,例子分兩類, 一種是通用的還有一類是新穎的.你看到報紙或文章裡面寫到了, 你覺得眼前一亮的就記下來 ,這才叫積累.還有句子, 記一點簡單容易記的句子.太長你記得很好可是就是背不出來, 也是白記.慢慢來 語文說到底還是看感覺 .
最後,注意答題技巧 比如閱讀要首先確定中心 這篇文章是歌頌親情的還是贊美誰的 確定好以後所有的題目都往上靠 再比如作文 要先審題 千萬不要跑題 主題對了 開門見山的擺出觀點 結構清楚點 讓人一看就知道你在寫什麼 ,再加點你積累的例子啊,句子啊 ,就可以了.
最後的最後 加油啊,孩子!!!
㈡ 小學語文筆記怎麼記好看
小學語文筆記，如果你要寫好看然後又清楚的話，你就把它裡面的內容寫清楚，然後用不同的顏色把重點給它標注出來。
㈢ 小學生課余語文筆記可以怎麼整理
淺談如何教小學生記好語文筆記 【內容摘要】當今農村小學，小學生由於種種原因沒有養成良好的記語文筆記的習慣。本文結合小學生的實際情況從課前預習、課文講解、課後復習和課外閱讀等幾方面來闡述如何培養小學生良好的記語文筆記的習慣。 【關鍵詞】課前預習 課文講解 課後復習 課外閱讀 這個學期我有幸參與了本校語文課題《偏遠山區農村小學高年級語文課堂有效自主筆記的養成》的研究，我們經過調查發現，在語文學習中，學生沒有形成良好的記筆記習慣的原因主要有：1、中低年級老師在語文教學中對筆記的養成教育認識不到位，引導不夠，檢查落實少。2、偏遠山區農村，留守兒童比率高，學生監護人文化素質較低，很少輔導學生的學習，造成學生對語文筆記的重要性認識不足，沒有形成良好的記筆記習慣。3、學生在語文學習中，想記筆記但方法不當。有的只顧記筆記而忽視了課堂上體驗感悟文本，獨立思考問題的活動。4、有的學生記了筆記，但沒有養成使用的習慣。 新《課程目標》第 3 點中提出 「培養學生熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。」第 10 點中還提出，「學會使用常用的語文工具書，初步具備搜索和處理信息的能力。」那麼，我們在平時的教學中如何培養小學生記好語文筆記呢？結合本人的從教經驗，我認為可以從以下幾點來教學生記好語文筆記？ 一、在課前預習中記好筆記。俗話說「良好的開端是成功的開始」，良好的課前預習就是成功的開始。所謂課前預習，就是在老師講這篇課文前讓學生自己先去讀課文，做到把課文讀通順流利，劃出不懂的字詞和句子。不懂的字詞學生可以先藉助查字典來解決，不懂的句子可以試著多讀幾遍課文，在讀中感悟理解，實在理解不了的做好標記等老師上課時問老師，師生共同討論理解。對於略讀課文，老師一般不會詳細講解，那麼老師可以在課前預習時根據課文內容列出提綱讓學生自己根據提綱來理清課文脈絡，理解課文內容。學生堅持做好課前預習，事先對課文有個大致的了解，相信在老師講解課文時能起到事半功倍的效果，更有利於理解課文內容。 二、在課文講解中記好筆記。首先老師在講解課文時一般會一邊講解課文一邊進行隨機板書,這時老師的板書就要求盡可能做到「精、簡」。小學生對語文的概括歸納能力還不強，需要老師幫助記好課堂筆記。老師除了要教學生記好筆記,還要告訴學生應當做好標記的地方。比如,在講解課文《五彩池》一課時,筆者通過板書「漫山遍野」「大大小小」「無數」 等詞語讓學生在書上找出這些詞語並用橫線劃出來從而體會五彩池數量之多。其次，課堂筆記要讓學生盡可能記在課本上，課本每頁的周圍總會留有一些空白的地方，生字、生詞可記在左、右空白處，段落大意可記在段落劃分處，重要的句子分析可記在上、下空白處，中心思想可記在課文後面的「思考與練習」處，文章的一些背景資料可記在課文的標題處。不過，這僅僅是其中一種方法，記在什麼地方比較好，還應根據學生自己的習慣和實際情況而定。比如有的同學 在課文中記筆記：「中心思想」用「中心」兩個字來表示，「段落大意」用「段意」 兩個字來表示，有的還用「△」等特殊符號來表示特定的內容。一般來講，課堂筆記只要自己能看懂就行了。不能因為記筆記而耽誤聽課，要讓學生在課堂上做到邊聽、邊想、邊記，重點記那些沒有掌握好的的知識點，只有這樣學生才能聽課記筆記兩不誤。 三、在課後復習中記好筆記。俗話說「溫故而知新」，及時復習可以讓我們更好的鞏固理解所學的知識。我們可以教學生在課後復習時，用專門的筆記本記課文的知識要點和自己對課文的理解以及感受等。這些不僅可以促進學生對課文知識的理解，而且可以為他們今後的回憶和學習提供依據。由於課堂上時間有限，老師對所講的一些內容有時可能會漏記，板書也許會比較簡單。下課後，學生要及時對筆記進行整理、歸納、補充，方便日後復習。 四、在課外閱讀中記好筆記。課外閱讀能讓小學生開闊視野，豐富知識，提高自身素質。
㈣ 短一點的小學語文學習筆記,30條
瓦罐不離井上破,將軍難免陣中亡
踏破鐵鞋無覓處,得來全不費功夫
原來但凡世上內婦人哭有三樣哭：有淚有聲容謂之哭；有淚無聲謂之泣；無淚無聲謂之號.
一切諸煩惱,皆從不忍生.見機而耐性,妙悟生光明.
禍福無門,惟人自招.
心安茅屋穩,性定菜羹香.世味薄方好,人情淡最長.
廣施恩惠,人生何處不相逢；多結冤讎,路窄狹時難迴避
惺惺惜惺惺,好漢識好漢.(第二回)
恩仇不辨非豪傑,黑白未分是丈夫.(第十六回)
大廈將傾,非一木可支.(第六十九回)
有力使力,無力鬥智.(第七十四回)
㈤ 小學語文讀書筆記怎麼寫
（1）索引讀書筆記
索引讀書筆記是只記錄文章的題目、出處的筆記。如書刊篇目名、編著者、出版年月日、藏書處。如果是書，要記冊、章、節，如果是期刊，要記期號，報紙要記年月日和版面，以備日後查找方便。例如：《點亮小桔燈》作者金波，是金波爺爺80歲的時候寫給小讀者的。
（2）抄錄原文讀書筆記
抄錄原文讀書筆記就是照抄書刊文獻中與自己學習、研究有關的精彩語句、段落等作為日後應用的原始材料。摘抄原文要寫上分類題目，在引文後面註明出處。例如：摘抄《藍喜鵲》中，「秋風像一把梳子，一夜工夫，滿樹的葉子都被梳掉了，那些書顯得瘦了許多」。
2. 提綱式讀書筆記和簡縮式
提綱是用綱要的形式把一本書或一篇文章的論點、論據提綱摯領地敘述出來。提綱可按原文的章節、段落層次，把主要的內容扼要地寫出來。提綱讀書筆記可以採用原文的語句和自己的語言相結合的方式來寫。
當然，孩子們在熟練掌握了思維導圖這個工具後，這個寫法就會變得很簡單。因為無論是那種寫法的根本都在於，已經熟練了解原文，並能夠提煉重點內容。
3. 心得式讀書筆記
心得式讀書筆記，是在讀書之後寫出自己的認識、感想、體會和得到的啟發與收獲的一種筆記。 心得筆記也叫讀後感。讀書後把自己的體會、感想、收獲寫出來。這些讀書筆記，可以寫讀書時的心得體會，也可以寫對原文的某些論點的發揮或提出不同的意見。寫這種筆記，一般是以自己的語言為主，也可適當地引用原文。這種寫法伴隨著孩子成長，不僅在小學，甚至在有幾年的高考命題中，也選用了這樣的方式和寫法。
4. 仿寫式讀書筆記
這種讀書筆記，是難度較高的一種，對於中低段的小學生來說，不建議過早涉入。但是針對文章中，出現的好句子，可以適當的仿寫。
㈥ 小學語文如何做預習筆記
葉聖陶說：「自學的本領是用之不竭的能，儲能就要儲這樣的能。」語文課前預習有利於培養自學能力，張揚學生個性，對表現自我等方面有其獨到的作用，預習更是提高語文課堂教學效益的有效途徑。
《小學語文課程標准》也指出：「積極倡導自主、合作、探究式的學習方式。學生是學習和發展的主體，要改變過去的傳授式學習方式，關注學生的個體差異和不同的學習需求，培養他們的創新精神和實踐能力。」由此可見，課前預習這一方法的運用既有助於學生提高學習自覺性，養成良好的學習習慣，又能促進語文學習所必備的學習技能的形成。「預習」這一環抓得好，就能有效地提高學生的自學能力，這樣一來，就可以全面提高學生的學習素質。那麼如何培養學生的學習意識、良好的學習習慣，不斷提高學生的自學能力呢？為此，本人在長期的教學實踐中，總結出以下幾種預習的方法，培養學生自主學習的能力。
每學一篇新課文時，都會有一些不認識的字和不理解的詞語。初讀課文時，可以採用默讀了解的方法。初次默讀的要求有兩個：一是了解課文的大概意思，譬如課文寫了一件什麼事、介紹了一個什麼人、描摹了一些什麼景、告訴了我們哪些知識、抒發了怎樣的感情等，目的在於對全文獲得一個完整的、初步的印象；二是准確地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語句。
一、查問求助。預習課文時，往往會遇到沒有學過的生字、新詞，要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運用字典、詞典這些無聲的老師。學生預習課文時通過自己查閱工具書，就能掃除語言文字的障礙，牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。另外，對文中涉及到的文史典故就要嘗試著去查閱有關書籍獲取新知；還要查閱文章寫作的背景以及相關的知識。搜集有關課文的資料，拓展自己的視野，對於學生理解文本內容可以起到事半功倍的作用。通過查字典、詞典，或問別人(包括同學、老師、家長)，對不認識的字讀准字音，對不理解的詞語要初步了解它的意思。
二、讀通課文。預習時要多讀幾遍課文，還要注意每一遍的讀都要做點什麼。課文一定要朗讀，而且應該放聲朗讀。朗讀不僅能訓練自己的發音，還可以通過語氣的變換，加深對課文的理解。在朗讀課文時，可分為三步來進行：第一步為初讀，可以大聲朗讀，遇到不認識的字、不理解的詞標注出來。然後讀准字音、認清字形，再通過查字典、聯繫上下文等弄懂詞義，也有利於掃除語言文字上的障礙。第二步為有感情地讀，加深對課文的理解，理清課文脈絡。第三步則是精讀，通過細致地朗讀、思考，解決課文中的問題。
三、摘抄詞句。就是把應該積累的詞語句子和自己認為值得學習、借鑒的詞句摘錄下來。「嘴過三遍，不如手過一遍」，動手摘錄，使眼、手、腦並用，效果比讀更好。學生的讀書筆記也在使用中對學生更有價值，不枯燥了。
四、圈畫批註。俗話說：「不動筆墨不讀書。」要指導學生在預習時用不同的符號在文中作標記。預習時，在課文一些重點地方寫、畫、圈、點是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子劃上線，重點的字詞加圈加點，有疑難的地方打個問號等。做上這些記號，等到上課的時候再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。
五、預習思考。俗話說：不會提問的學生就是不會學習的學生。「發現一個問題比解決一個問題更重要。」因此我常鼓勵學生再次回到課文中，通過默讀思考明白了什麼、有哪些不明白的問題。如課文的內容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課後習題是否能夠回答等。當同學們朗讀課文的時候，可以帶著問題（課文後面的練習題）進行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來。
六、目標檢測。學生預習課文時，一定要根據具體要求，有的放矢地進行。要帶著問題去認真地讀課文，自己尋找問題的答案。課後的思考題往往體現了作者的思路、課文的重難點，預習時，想想這些題目，可以幫助理清課文的條理，了解課文的重難點。練習題側重詞句段的訓練，富有啟發性，預習完課文試著做一做，可檢查預習的效果。但不要去抄參考書，因為畢竟自己通過動腦筋得來的答案是勞動收獲，可以很好地鍛煉自己的思維。
課前預習是學好語文的重要環節，做好了語文學習的預習，一定能提高語文課堂學習效率，而有效率的學習，對減輕學生學習負擔、提高學習興趣、鞏固素質教育的成果有重要意義。
㈦ 小學語文筆記怎麼做
小學語文的筆記是要靠你認真聽老師講的內容，那麼老師到哪該記哪不該記，她會詳細的告訴你