A. 義務教育課程標准實驗教科書語文和人教版語文有何不同
人教版語文就是《義務教育課程標准實驗教科書 語文》，人教版只是個版專本，《義務教育課程標屬准實驗教科書》是根據《全日制義務教育語文課程標准》所制定的。現行的教材除了一年級上冊和七年級上冊因為《義務教育語文課程標准（2011年版）》而改版。也就是義務教育課程標准實驗教科書是教科書名稱，人教版只是一個版本
B. 求義務教育課程標准實驗教科書語文九年級上、下冊目錄，不是人教版的，是語文版的，語文出版社出版的
(九年級上冊)：第一單元
1、白楊禮贊（茅盾） 2、囚綠記（陸蠡）
3、*西花廳的海棠花又開了（鄧穎超）4、*草莓（伊瓦什凱維奇）
口語交際--青春暢談 寫作--傾葉心聲
綜合性學習--獻給教師節的一份特殊禮物
第二單元： 5、孔乙己（魯迅）6、一厘米（畢淑敏）
7、*差半車麥秸（姚雪垠）8、*清兵衛與葫蘆（志賀直哉）
口語交際--中學生看電視利弊談 寫作--續寫《清兵衛與葫蘆》
第三單元： 9、中國人失掉自信力了嗎（魯迅）10、吳漢何嘗殺妻（鄧拓）
11、*大小貓洞（金克木）12、*世上沒有傻問題（卡爾•薩根）
口語交際--開一次辯論會 寫作--一一事一議
第四單元 ： 13、致蔣經國先生信（廖承志）14、*給兒子的一封信（劉亞洲）
15、、*給女兒的信（蘇霍姆林斯基）16、給布特勒的信（雨果）
口語交際--談困惑，解煩惱 寫作--給教科書編者或課文作者寫一封信
第五單元： 17、茶館（節選）（老舍） 18、陳毅市長（選場）（沙葉新）
19、*開國大典（節選）（張天民）
口語交際--漫談電視劇 綜合性學習--舉辦中外戲劇知識大賽
第六單元： 20、秋水《莊子》21、*愚公移山《列子》
22、*扁鵲見蔡桓公《韓非子》23、捕蛇者說（柳宗元） 24、詩詞五首
使至塞上（王維） 泊秦淮（杜牧） 無題（李商隱）
浣溪沙（一曲新詞酒一杯）（晏殊） 水調歌頭（明月幾時有）（蘇軾）
口語交際--從"愚公移山"談起 寫作--月光下的遐想 綜合性學習-主題探究學習：神話
第七單元： 25、《論語》十則26、魚我所欲也《孟子》 27、*訂鬼（王充） 28、*馬說（韓愈） 29、詩詞五首
聞官軍收河南河北（杜甫）滁州西澗（韋應物）約客（趙師秀）
如夢令（昨夜雨疏風驟）（李清照）菩薩蠻•書江西造口壁（辛棄疾）
口語交際--談談名人效應 寫作--寫一篇學習小結
附錄一：修辭知識 附錄二：應用文示例
C. 人教版普通高中課程標准實驗教科書必修語文1-5背誦課文
一、教材分析：
《雨巷》選自普通高中課程標准實驗教科書《語文》必修（1）（人教版）第一單元,本課在教材中的第二課。課文通過寫梅雨季節江南小巷中的場景：一個細雨蒙蒙的日子，「我」撐著油紙傘在悠長寂寞的小巷中踽踽獨行，抒發了作者一種落寞、惆悵的情緒，也表達了作者內心的一絲微茫的希望。學習本文應從誦讀體驗入手，讓學生在此基礎上結合時代背景充分展開聯想，允許並鼓勵學生進行個性化的理解。
二、設計理念：
新課程倡導自主、合作、探究的學習方法，激勵學生自主參與合作、主動發現探究，尊重學生的學習體驗，激勵學生獨特的思路和想像，以自身的學習體驗交流思想，讓學生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識與提高閱讀能力。
三、設計思路：
以教材為例，傳授學科知識的同時，培養學生的閱讀能力，發展學生的想像力，將文章視為一個整體，抓住主要問題以勾聯有關內容，准確把握內容，理解作者象徵手法的運用，教學中運用誦讀聯想分析法把握文中思路，理解作者的情感，品味關鍵詞句，領悟其語言藝術內涵。培養學生的探究興趣，提高學生的分析問題的能力。
四、教學目標 ：
（一）知識與能力：
1．通過學習，使學生了解中國新詩的特點、朦朧詩的一些表現形式。
2．要學生了解作者復雜、朦朧的感情變化及象徵手法的運用。
3．通過本課教學，應使學生了解詩歌是如何透過意象來表情達意的。
（二）過程與方法：
1．教師可以范讀課文，然後讓學生誦讀體驗並從中感悟詩人的情緒，從而把學生的思路引向課文。
2．引導學生的聯想能力，結合時代背景通過誦讀體驗，把思緒展開，進行探究式的個性化閱讀。
3．教師可以找一些關於朦朧詩歌進行朗讀，讓學生仔細比較體會和揣摩。
（三）情感、態度與價值觀：
通過學習本課，學生應珍惜自己生活中的思想情感，能正確對待自己的現實生活。
五、教學重點、難點：
（一）重點：
1．掌握課文誦讀的節奏並能准確朗讀。
2．通過意象把握意境。
（二）難點：
1．讓學生通過誦讀體驗進行豐富的聯想，提高學生的個性閱讀能力。
2．使學生真正體會詩人的感情，理解作者是怎樣內心情感的。
3．讓學生理解「丁香姑娘」的象徵意義。
六、教學方法：
1．誦讀感悟法：通過對詩歌朗讀讓學生談個人最初感受。
2．啟發式討論法：讓學生在啟發中找出詩中意象並討論其作用。
3質疑探究法：讓學生把握詩中「丁香姑娘」並作個人理解感受。
七、教學准備：
（一）教師准備：
1．先讓學生在課前預習課文，讓學生提出自己的疑問。
2．課前先找到詩的背景資料，准備上課時運用。
3．課前找一些優秀朦朧詩作導引誦讀。
（二）學生准備：
1．課前認真通讀全詩，找出自己的疑問。
2．體會本文的寫作手法，並和其他詩作比較。
八、課時安排：二課時。
九、教學步驟：
第一課時
一、導入課文：
我們在前面學習了毛澤東的《沁園春·長沙》，從中體會到了當時的革命青年奮發向上的博大胸懷。今天我們來學習一首新詩——戴望舒的《雨巷》，看看它會給我們帶來什麼樣的驚喜。
二、介紹作者：（投影作者照片，讓學生對作者有初步感知）
戴望舒，原名戴朝實，又名戴夢鷗，1905年出生於杭州。1929年4月出版第一本詩集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《災難歲月》，一生留下了詩篇92首。《雨巷》寫於1928年，是詩人前期的代表作，這是一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象徵詩。這首詩發表後，戴望舒獲得了「雨巷詩人」的美稱。
三、感知並探討詩歌《雨巷》：（朗讀此首詩，讀完後談談對這首的初步印象）
1、放錄音，學生靜聽並作感受。
2、學生誦讀同時自我思考。
3、提問：大家感覺到什麼了嗎?這首詩是一種什麼樣的情感?
歸納：詩很低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈。不過這情感也很美。
4、小結：對，每個人都有這種體驗。不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷的東西有時也具有美的力量。大千世界，美是無限豐富的。
5、這首詩低沉、哀怨和無奈，那麼我們的感覺和體驗是如何獲得的?不管怎麼說，詩歌總是依靠形象、意象來傳達思想感情的。下面我們來找找詩中究竟有哪些意象吧。
明確：一共是6個，主要是三個意象（景物）。
第一個是油紙傘。作者並沒有對它作過多具體的描寫，因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷濛的特點。而且和雨巷很好地結合起來了。時間又是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，給人以風雨獨立的形象。這樣子，把它放在獨特的環境中就能產生奇特的意象——迷夢意境。
第二個是雨巷。這是種優美的意境。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。
第三個是丁香。整首詩的迷濛意境都來源於「丁香」。美麗的事物總是和姑娘聯系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁。丁香形狀象結，開在暮春時節，開花為淡紫色或白色，在中國古典詩詞中，丁香象徵著美麗、高潔和愁怨。詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。總之，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象徵。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象徵的姑娘也是容易消失離去的。
詩中另外的物象還有籬牆。這個籬牆是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。
另外的意象就是「我」和姑娘。除了6個意象外，其他都是表情緒、動作、物態的詞。這些意象一起構成了全詩迷離飄渺的超然意境。
6、提問：這首詩的顯著特點，你認為是什麼？
明確：朦朧。整首詩都籠罩在朦朧的意境之中。作者為了能營造成這種朦朧的意境採用了六種意象（或者說是景物）。
四、熟讀本詩，並背誦。
第二課時
一、導入課文：
1、朗讀與背誦檢查。
2、引入：詩中寫到了人——姑娘，其用意何在呢？下面我們繼續學習課文。
二、分析姑娘的象徵含義：
1、思考：在詩中丁香一樣的姑娘是重要的一個意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現這一形象而服務的。那麼詩中的「丁香一樣的姑娘」象徵著什麼？
明確：詩中的我在寂寞的雨巷中「彷徨」，「希望逢著一個/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳」的一個姑娘，但這個姑娘同時又帶著淡淡的憂愁，正如作者所說的「丁香一樣的憂愁」她的心境和「我」的心境有相同的地方，彷彿是「我」的影子。作者希望她能找到出路，同時希望自己也能找到出路，但是連這最後的一點希望也消失了。「消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光」。而「我」仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望「飄過一個/丁香一般的/結著愁怨的姑娘。」詩人將丁香般的姑娘寫得那般清雅，凄美、飄渺、哀怨，使這個雨巷包含了豐富的內容，象徵著詩人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現了空虛、幻滅和感慨的心境。《雨巷》是詩人寂寞心靈的痛苦歌唱，詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩人明明看到了她，卻又無法走近她，象夢一樣來，又象夢一樣地飄逝。
2、允許學生有其他的理解。
三、藝術特色：
1、結構、巧妙組合，實現了由散文到詩的轉化。
《雨巷》令人嘆為觀止的是作者絕妙地切割散文式長句而又渾然天成組成了現代詩的神形兼備的能力。以第一節為例：撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長悠長又寂寞的雨巷，我希望逢著一個丁香一樣地結著愁怨的姑娘，如此排列即成了散文。詩人寫詩手段是打破散文的文法結構，詩歌可以自由切割，原本相對完整的語意組合，以某種詩藝標准做原則。此詩中詩人遵循的原則是語音，強調語音的節奏和音調，節奏有長短停頓，詩歌更注重語音的結構。
2、音節舒緩悠揚。
《雨巷》在音韻、節奏方面所達到的神奇效果是這首詩最為突出的成就。
①詩行的頓數基本為三頓，加上詩歌語言的音質配合，因此讀起來有舒緩悠揚的效果。
②單字頓都設置在詩行的的行首。韻律詩停頓時間需基本一致，而詩行間停頓稍長，節與節之間停頓更長，《雨巷》單字頓放行首，一開始就拉長了這個字的韻尾，起著一種強調、舒緩的效果。
③復沓句式妙用。以第三節為例「象我一樣」「象我一樣地」，第四節「象夢一般地」「象夢一般地凄婉迷茫」等連貫上下句式，可以說是詩歌內在的巧妙拉長，形成了詩歌回環疊唱的效果，使閱讀時有起勢—強調—飛躍的遞進效果。復沓藝術運用典型表現在《雨巷》首尾兩節上，使詩歌節奏顯得整齊而和諧。
④詞的重疊運用。
有時在同一行詩中，如「悠長，悠長」，有時在兩行詩的隔開處，如「哀怨，哀怨又彷徨」，有時在詩節的分開處，如二、三節間的「彷徨」。
詞的重疊把時值相同的頓復沓化了，從而形成了舒緩悠揚的節奏。《雨巷》在音節運用上又是靈動、變化而富有生命力的。
3、詩講究了押韻。
《雨巷》共7節，每節6行，每行押「ang」2到3次，如雨巷，悠長，彷徨，姑娘，芬芳等在詩行中反復出現形成了一種悠長的旋律，這樣的音質就同詩人追求的幽深空濛的意境，凄婉徘徊情調很好地融合起來。這也是音節要舒緩悠揚的原因所在。
4、修辭上使用排比來增添幽深空濛的意境。
「丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁」這句是排比。這幾句字數相同，結構相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現詩人對美好理想的追求，但理想又難以實現的惆悵。同時反復吟詠也增強了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空濛的意境。
5、《雨巷》在用詞上也別具特色。
用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂愁等藉以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。彷徨、芬芳、惆悵等這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節奏，把它們巧妙地放在詩行中，形成了精巧優美，舒緩涌動而又迷濛空靈的意境。
四、總結與練習。
附板書： 雨巷 戴望舒
油紙傘——復古、懷舊、神秘、迷濛
雨巷———幽深、寂靜、朦朧
丁香———美麗、高潔、愁怨
籬牆———頹圮、哀怨、凄涼
姑娘———清雅，凄美、飄渺、哀怨
＝＝＝＝＝＞詩人傷感、寂寞心靈的痛苦歌唱。
十、教學反思：
本課的學習必須讓學生充分發揮其主動思考的積極性，但是由於本課意象意義具有多樣性，學生理解起來可能有一定的難度，教師必須給予引導和啟發，主要是理解作者在文章中通過不同意象來表達思想情感，為理解文章的中心思想作準備。總之，尊重每一個學生，引導學生合作、探究地學習是取得理想教學效果的關鍵。
D. (人教版)普通高中課程標准實驗教科書(必修)語文共有幾冊
我就是教高中語文的.
必修5本.百分百正確!
E. 義務教育課程標准實驗教科書（人教版）學習指要語文七年級下答案
唉，又是一個在補作業的孩子
F. 人教版小學語文實驗教科書的主要特色有哪些
作為語文教科書的重要組成部分，練習承擔著鞏固知識，訓練技能方內法，培養能力，接受容教育等功能。練習的設計影響著學生的文化積累，方法能力及學習效率。依據《全日制義務教育語文課程標准(實驗稿)》所編寫的各版語文新教科書，其練習設計思路與以前教材的練習相比，發生了很大的變化。
一．與生活實踐緊密結合
教育的發展使人們逐漸認識到學科的應用價值是學科存在和發展的基礎。心理學的研究也表明，中學生特別是高中生對各門課程感興趣的程度主要取決於對學科實際應用價值的認識。語文課程要與生活聯系，才能使學生體會其價值。練習要體現以活動促進知識與技能的情境化設計，而且設計較好的情境還能夠從內心深處激起學生進一步學習探索的慾望，為學生走向社會提供准備。新教科書的練習採用多種形式,如，增設選做題，有課外閱讀的，課外練筆的，課外語文實踐活動的……總的指導思想是要讓學生從課本的學習中拓展開去，加強與生活的聯系。
G. 試舉例論述人教版《義務教育課程標准實驗教科書語文(7—9年級)教材的特點
力圖構建語文的綜合實踐體系，貫徹工具性與人文性相統一的精神，以利於全面提高學生的版語文素養；改變過於權強調接受學習、機械訓練的現狀，積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式，注重培養學生的創新精神；遵循語文教育規律，不刻意追求語文知識的系統性和完整性，突出學生的語文實踐活動，使學生在實踐中學習語文；力求富於開放性和彈性，給地方、學校和師生留有廣闊的活動空間。
H. 人教版義務教育課程標准實驗教科書 語文 八年級 上冊 答案
去買輔導書《倍速》之類的後面有
I. 您好，請問人教版義務教育課程標准實驗教科書《配套練習冊·語文》可以在哪買到呢謝謝了。
我有教輔書商朋友，可以為你聯系，不知你要哪個年級的，要多少本？