小學語文魯教版

『壹』 山東小學語文課本是哪個版本

版本也不一樣，不過大多都是人教課標版的

『貳』 小學二年級語文課本上需要背誦的文章都有那幾篇魯教版

人教版語文必修五課本上要求背誦的古文是哪幾篇？
荀子
勸學》（節選）：
李密《陳情表》：王勃《滕王閣序韓愈《師說》：杜牧《阿房宮賦》：
蘇

『叄』 山東省初中魯教版課本與人教版的區別

一、出版社不同。

1、魯教版是由山東出版集團有限公司下屬的山東人民出版社、山東教育出版社、山東科學技術出版社等出版社出版的一系列中小學教科書教材。

2、人教版即由人民教育出版社出版，簡稱為人教版。小學到高中都有這個版本的教材。也是大多數學校所用的教材。

二、出版教材科目不同

1、山東教育出版社建社以來，先後出版了100多種教材，目前正在開發多個門類的新課標教材。

2、初步構建了新課標教材框架，完善了五四學制教材和地方教材體系，新課標小學《英語》、初中《化學》、高中《地理》已通過教育部審查並已在全國6個省試驗推廣。

3、人教版即由人民教育出版社出版，簡稱為人教版。小學到高中都有這個版本的教材。也是大多數學校所用的教材。

4、人教課標版是2001年後課程改革後的新教材，涵蓋小學、初中、高中三個階段。

(3)小學語文魯教版擴展閱讀：

「人教版 」一般是就教科書意義而言的，是相對於其他出版社出版的教科書而言的。

如長春出版社出版的教科書稱為「長春版」、廣東教育出版社出版的教科書稱為「粵教版」、上海教育出版社出版的教科書稱為「滬教版」。

可見所謂「人教」指的是「人民教育出版社」，所謂「版」指的是教科書版本，而非「出版社」的「版」。

因此，「人教版」指的是由人民教育出版社出版的教科書版本。比如我國中小學教育輔導報刊中，《語文報》、《中學生學習報》、《學苑新報》等均有著不同版本的教輔報紙，

諸如人教大綱版、人教新課標版等。這兩個版本名稱均是配合由人民教育出版社出版的教科書的報紙，是新課改前後的版本名稱。

隨著新課改的深入，前者逐漸退出歷史舞台，後者便統一稱為人教版。本套教科書是由課程教材研究所與xx（科目）課程教材研究開發中心編著，由新華書店集團發行。

『肆』 山東小學語文用什麼版本

人教版和魯教版

『伍』 魯教版小學五年級語文的課文有哪些

魯教版第九冊課文目錄
第一單元 1 山中訪友 [9] 2 * 山雨 [10] 3 草蟲的村落 [8]
4 * 索溪峪的「野」 [20] ◎ 口語交際·習作一 [0] ◎ 回顧·拓展一 [0]

第二單元 5 詹天佑 [74] 6 懷念母親 [5] 7 * 彩色的翅膀 [5]
8 * 中華少年 [6] ◎ 口語交際·習作二 [0] ◎ 回顧·拓展二 [0]

第三單元 9 楊氏之子 [12] 10 晏子使楚 [60] 11 * 半截蠟燭 [31]
12 * 打電話 [3] ◎ 口語交際·習作三 [0] ◎ 回顧·拓展三 [0]

第四單元 13 將相和 [54] 14 草船借箭 [79] 15 * 景陽岡 [32]
16 * 猴王出世 [7] ◎ 口語交際·習作四 [0] ◎ 回顧·拓展四 [0]

第五單元 綜合性學習：走進信息世界 [0]
◎ 口語交際·習作五 [0] ◎ 回顧·拓展五 [0]

第六單元 17 七律·長征 [6] 18 開國大典 [34] 19 * 青山處處埋忠骨 [5]
20 * 毛主席在花山 [16] ◎ 口語交際·習作六 [0] ◎ 回顧·拓展六 [0]

第七單元 21 自己的花是給別人看的 [5] 22 威尼斯的小艇 [59] 23 * 與象共舞 [4]
24 * 彩色的非洲 [14] ◎ 口語交際·習作七 [0] ◎ 回顧·拓展七 [0]

第八單元 25 再見了，親人 [48] 26 * 金色的魚鉤 [25] 27 窮人 [44]
28 * 夢想的力量 [5] ◎ 口語交際·習作八 [0] ◎ 回顧·拓展八 [0]
下冊
第一單元
1老人與海鷗 （鄧啟耀）
2*跑進家來的松鼠 （斯克列比茨基）
3最後一頭戰象 （沈石溪）
4*金色的腳印 （椋鳩十）
口語交際·習作一
回顧·拓展一
第二單元
5伯牙絕弦
6月光曲
7*蒙娜麗莎之約 （王克難）
8*我的舞台 （吳霜）
口語交際·習作二
回顧·拓展二
第三單元
9文言文兩則
學弈 （孟子）
兩小兒辨日 （《列子》）
10匆匆 （朱自清）
11桃花心木 （林清玄）
12*頂碗少年 （趙麗宏）
13*手指 （豐子愷）
口語交際·習作三
回顧·拓展三
第四單元
14北京的春節 （老舍）
15*藏戲 （馬晨明）
16*各具特色的民居
17*和田的維吾爾 （權鵬飛）
口語交際·習作四
回顧·拓展四
第五單元
18十六年前的回憶 （李星華）
19*燈光 （王願堅）
20為人民服務 （毛澤東）
21*一夜的工作 （何其芳）
口語交際·習作五
回顧·拓展五
第六單元
22賣火柴的小女孩 （安徒生）
23凡卡 （契訶夫）
24*《魯濱孫漂流記》梗概 精彩片段 （丹尼爾·笛福）
25*《湯姆·索亞歷險記》梗概 精彩片段 （馬克·吐溫）
口語交際·習作六
回顧·拓展六
第七單元
26跨越百年的美麗 （梁衡）
27*千年夢圓在今朝
28真理誕生於一百個問號之後 （葉永烈）
29*我最好的老師
口語交際·習作七
回顧·拓展七
綜合性學習：難忘的小學生活
成長足跡
依依惜別
綜合復習
養花 （老舍）
中華第一龍
名碑薈萃 （王宏志）
看說明書做玩具小台燈
給外地親友寫封信
魯教版五年級下冊語文學習總結

『陸』 魯教版小學語文四年級試卷

魯教版小學四年級語文上冊期中測試題
班級 姓名

一、 比一比、組成詞語。

仗（ ） 巧（ ） 綉（ ） 微（ ） 偷（ ）
杖（ ） 朽（ ） 透（ ） 徽（ ） 愉（ ）

祖（） gōng( ) zhuó ( )
供 著
粗（） gòng（ ） zháo（ ）

二、 寫出近義詞。

情趣（ ） 謙虛（ ） 聯絡（ ） 光芒（ ）

富裕（ ） 謹慎（ ） 緣故（ ） 聳立（ ）

欣賞（ ） 俊秀（ ） 精美（ ） 遼闊（ ）

三、 選擇恰當的詞語填在括弧中。

不是…而是… 雖然…但是… 因為…所以…
盡管…還是… 如果…就… 既…又…
1．（ ）這位隱身士難以對付，人們（ ）想出了許多制服它的辦法。
2．報警的（ ）值班人，（ ）被劃破的玻璃。
3．（ ）明天下雨，我們的春遊（ ）改期。
4．（ ）知識的海洋無邊無際，（ ）學習是無止境的。
5．他讀課文時，（ ）要讀得流利，（ ）要讀得很有感情。

四、按照課文原文填空。

1．人要做（）的人，不要做（）、（）的人。
2．世界上還有一種最值得（）的橋，那就是以（）（）（）和（）構築起來的（）的橋。
3．播種（），收獲（）；播種（），收獲（）；播種（），收獲（）。

五、將下列詞語補充完整，再選出兩個各寫一句話。

朝（）蓬（） （）人（ ）勝 （ ）顏（ ）色
千（ ）一（ ） （ ）練（ ）素 （ ）材（ ）教
（ ）——
（ ）——
六、閱讀感悟：

讀了《孔子和學生》一課，我體會到：——————————————————————————————————————————————————————————————————————————。
讀了《飛奪瀘定橋》一課，我知道「飛」的含義是：——————————————————————————————————————————————————————————————————————。「奪」的含義是：——————————————————————————————————————————————————————————————————————————。
讀了《落花生》一課，我明白了：—————————————————————————————————————————————————————————————————————————。

七、給下面句子加標點：

1．春天到來的時候 天邊 山腰 湖畔 牧場到處盛開著美麗的杜鵑花

2．新年聯歡會上 同學們表演了歌舞 相聲 小品 老師稱贊說 節目真是太精彩了

八、先把下面錯亂的幾段話按照事情發展的順序連成一篇條理清楚的文章，在每個自然段前填上序號，再做後面的練習。

（ ）12月的河水冰冷刺骨。解放軍叔叔什麼都不顧，一心只想把央金救上來。後來有個解放軍叔叔抓住了央金的手，把她救上了岸。
（ ）一天藏族小姑娘央金和她的夥伴桑布在木板上走著。央金腳一滑，掉進河裡了。桑布嚇得大叫：「救命啊！救命啊！」
（ ）解放軍叔叔想，河上只有一塊木板，太危險了。他們就在河上架了一座橋，從那以後，我們就管這座橋叫「救生橋」。
（ ）對岸住的是解放軍叔叔。他們一聽到喊聲，就飛快地跑過來，「撲通撲通」跳下河去。
（ ）我的家鄉有一條和。從前河上沒有橋，只有一塊木板。

1. 用簡練的幾句話概括地寫一寫短文的主要內容。

2.根據短文的內容理清敘述的順序。
本文圍繞著「橋」，先寫了（ ），又寫了（
），最後寫了（ ）。
3．「救生橋」是一座有形的橋，構築在小河之上，為過橋人提供了方便；「救生橋」又是一座無形的橋構築在：

九、以「 給我帶來的樂趣」為題寫一篇作文。先將題目補充完整，如「剪紙」「踢球足球等，再依據題目作文。

『柒』 哪裡能找到小學五年級語文課本，魯教版！！

到heep：www.renai-e。com

『捌』 魯教版小學語文課本上的誇張句2個

排比：復1 我熱切的跟他們打制招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布，你天生的金嗓子，雄渾的男高音多麼有氣勢。你好，陡峭的懸崖，深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上彷彿刻滿了智慧。你好，悠悠的白雲，你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍2 雨聲里，山中的每一塊岩石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。《山雨》

反問：1 這山中的一切，哪個不是我的朋友？
2 滿世界都是雨，頭頂的岩石像為我撐起的巨傘，我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？
誇張：1 我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。
2 索溪峪的野的二段第三句
搞了好久，希望能幫到你^_^

『玖』 急需魯教版小學語文第六單元指導課

魯教版小學三年級語文上冊第六單元

一、單元主題：科學的思維方法
二、本單元學習內容：《寓言兩則》 《科里亞的木匣》 《陶罐和鐵罐》是精讀課文，《想別人沒想到的》是略讀課文。在語文園地中，安排的內容也和本組的專題密切相關。在口語交際中嘗試運用學到的思想方法去思考和解決生活中遇到的困難；在習作中發揮想像寫童話故事；成語故事《刻舟求劍》諷刺了只會按老規矩辦事、不知對變化了的情況作出相應變化的人和事。
仔細研讀教材，不難發現本單元教學內容間有著較強的連貫性、互補性，教材以「科學的思想方法」為線索，以求通過閱讀理解、實踐運用，讓學生在學習語言文字的同時，激發閱讀的興趣，培養思考、分析、解決問題的能力。
三、學生認知水平
1、在識字方面，三年級學生能運用「熟字加減偏旁」、「偏旁置換」、「部件拆分與合並」、「聲旁歸類」、數筆畫、反義詞等方法識字，已具有一定的識字能力。但很多都只能說是一種瞬間記憶，需要平時的學習和閱讀中的不斷鞏固，才能根深蒂固。因此，教學中還需對已學過的生字進行復習鞏固，並形成一種習慣。如課後及時鞏固，隔天復習一次，再隔一個星期再現一次，再一個月後重現，從而達到永久記憶的效果。但只能讓學生在課後進行，要以採用家長配合、同學互相交流等方式方法。此外，培養學生課外閱讀也是增加學生識字量的一種好方法。
2、 寫字指導仍不可忽略。中國漢字千變萬化，一點也馬虎不得。結構要正確，上下結構千萬不要寫成左右結構，哪橫長哪橫短一定要分清楚，出不出頭大意不得。因此，教師對那些容易忽視的地方一定要特別提醒學生注意，可通過趣味識字的方法讓學生加深印象，如猜謎語、編兒歌等。三年級已經開始練慣用鋼筆書寫，要時刻關注他們的書寫習慣，注意書本的整潔。
3、在閱讀方面，三年級的孩子基本上能正確、流利地朗讀課文，而且他們的模仿能力很強，他們最喜歡讀童話寓言故事，還有很強的表演慾望。本單元是優美抒情的課文和詩歌，要有感情地朗讀，讀出秋天的美好，快樂的心情，對他們來說是一次挑戰。因此，首先就要激發他們朗讀的興趣，運用創設情境，配樂朗讀是一種好方法。
4、在字詞句段篇的理解上，他們能較好地運用查字典的方法理解字詞的意思，能初步運用聯繫上下文的方法理解關鍵詞的意思。通過自主閱讀課文，了解課文大意，初步體會文章表達的思想感情，但不能在頭腦中形成文字表達出來。因此，根據單元主題內容，編排一個與主題內容有關的口語交際是不可缺少的。
5、開始練習習作，要充分肯定和鼓勵他們，想說什麼就說什麼，多培養他們的習作興趣。
四、單元教學目標
1．會認19個生字，會寫41個生字，會正確讀寫44個詞語。 2．有感情地朗讀4篇課文。特別注意讀好童話故事中的角色對話，讀出不同角色的不同情感。如《陶罐和鐵罐》、《想別人沒想到的》。
3．默讀課文，邊讀邊想，聯繫上下文和自己的積累，理解文中有關詞句的意思。體會課文中的詞句在表情達意方面的作用。如「果然」、「奚落」、「傲慢」、「惱怒」、「謙虛」、「抱怨」等。
4．繼續培養學生積累優美詞句的習慣。
5．通過習作訓練，培養學生的想像力，讓學生自由編寫童話故事。
6．指導學生搜集與課文有關的資料，以「科學的思想方法」為主題，開展以讀、講、演、說、練為主要形式的語文實踐活動。
7．激發學生課外閱讀的興趣，拓展學生語文學習的領域。結合《矛和盾的集合》、《科利亞的木匣》和《語文園地七》中的「口語交際」，滲透在生活中學語文、用語文的思想。
8．藉助閱讀，通過對語言文字的理解、感悟，感受人物形象，體驗人物內心的情感世界。初步受到科學的思想方法的教育。引導學生學會思考、解決問題，學會正確地看待自己，
五、單元知識體系（見單元目標導學） 六、教學整體構思與教學建議 1．整體構思。
本組的課堂教學，按照「初讀課文，自主識字──再讀課文，了解大意──精讀課文，理解內容──品讀句段，把握重點」的思路進行設計，「讀」是貫穿始終的紅線，以讀為主，以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讀中理解，讀中升華。
在引導學生進行單元整體感知時，以淺顯有趣甚至在小孩子看來有些奇怪的引言導入：「生活中，我們經常會遇到各種各樣的問題。想的不一樣，做的不一樣，結果往往就不一樣」。接著引導學生自由讀文，寫下自己在讀書中遇到的困難，相互交流；摘抄自己在讀書中搜集到的好詞佳句，相互讀一讀。整體感知後，再引導學生回到單元目錄，對比課題，讀課題，背課題，說一說，合上書本，這幾篇課文在你的腦海中還留下一些什麼？最後，引導學生制定本單元的學習計劃。
學完這一單元後，通過以下幾個問題引導學生進行整體回歸、整體反思，幫助學生及時地總結：
讀一讀：（我能讀出的生字） 寫一寫：（我能寫好的生字）
背一背：（我能記住的優美詞句） 說一說：（我能介紹的人物形象） 練一練：（教師出示的拓展延伸題） 通過整體反思總結，這一單元的東西在學生的腦海中便逐漸清晰起來，開始走向系統化、立體化。
2．具體建議：
（1）童話故事──激起兒童學習的興趣
本單元的後兩篇課文：《陶罐和鐵罐》、《獅子的鹿》屬於童話故事，情節生動有趣、語言活潑，「人物」形象鮮明，一看就知道是孩子喜歡的那種。且這兩篇課文都是告訴我們要學會正確地看待問題，看待自己，可以整合在一起進行比較。把這兩篇課文提前教學，學完精讀課文《陶罐和鐵罐》後，引導學生進行閱讀的遷移，按照略讀的要求自主學習《想別人沒想到的》，
（2）小故事──揚起學生思維的風帆 《矛與盾的集合》，《科利亞的木匣》這兩篇課文屬於敘事文章，呈現給學生的人物形象都是積極動腦、善於思考的人。相對而言較難理解。所以，可以將這兩篇文章放到《陶罐和鐵罐》、《獅子的鹿》
兩課後進行教學。學生由易到難，由如何看待問題到如何解決問題，比較容易接受。
（3）對《語文園地七》的教學，完全可以在教學課文的過程中就安排學生圍繞相關教學內容，開展自主的讀、說、演等的系列實踐活動，最後組織學生進行形式多樣的學習匯報。例如：我把《刻舟求劍》的故事放在學完《科利亞的木匣》一文後便呈現給同學們，因為這兩個故事在思想內容上有著鮮明的對比，整合在一起，學習的效果會更理想。
七、課程資源開發
1．生活資源。「生活即語文，社會即學習」，生活中的資源是無窮無盡的，只要我們善於動腦，勤於挖掘。在班級麗我們怎樣看待同學？怎樣看待自己？在家庭中我們又該如何看待家人？如何看待自己？如何正確處理自己與家庭成員的關系？如何處理文化學習與特長學習的矛盾？如何讓自己的班幹部工作開展得更好？„„多少問題需要襝決！多少問題需要學生學會處理！所仵，生活中的語文資源是不容忽視的，需要我們的教師劻鑽研，去挖掘。
2．圖書資源。（1）走進圖書室，讓學生多讀書，讀好書。結合本單元的教學，教師可以向學生推薦以下譻書篇目：《十萬個為什麼》、《生活中的小竅門》、《安徒生童話》、《格林童話》、《成語故事大家讀》、《益智游戲》、《快樂動腦筋》、《發明家的故事》„„圖書不但能讓學生更深刻地理解課文內容，更緊密地聯系本單元的教學，而且能擴大學生的識字量，對識字的促進作用是潛移默化的。（2）舉辦讀書中隊角。學生將自己的童話故事書、成語故事書帶到學校里來，相互交換閱讀。這樣讀書，學生興趣更濃，還可以相互交流讀書心得。（3）讀給學生聽。教師可以選擇一些文質兼美、同時又與「科學的思想方法」聯系密切的文章讀給學生聽。
3．學校資源：與班級的科學任課教師或科技輔導老師一起，引導學生討論交流，解決學校里一些比較現實的小問題。如：你認為學校哪裡的綠化工作還不夠到位？你准備如何設計？對於少數同學亂丟垃圾的現象，你有什麼更好的辦法制止？你怎樣看待學校的興趣活動小組？可以怎樣完善„„
4．預設課堂生成資源。課堂上生成的問題有時確實讓教師有些措手不及，但如果教師能恰當處理，往往會讓課堂精彩無限。教師要善於挖掘看似「無理取鬧」的問題中的積極因素，並由此生成有效的教學內容。例如在備《陶罐和鐵罐》一課時，可以預設生成問題如下：第10自然介紹陶罐經歷了王朝的覆滅、宮殿的倒塌後，依然安然無恙，完好無損，怎麼解釋？
5、書目推薦
《科學家故事100個》、《十萬個為什麼》 八、課時分配：
第21、22、23課各兩課時，單元主題導學課，單元綜合課各1課時，成果展示課2課時，單元作業2課時，矯正課1課時，共計13課時。

『拾』 小學語文四年級上冊教學計劃（魯教版

一、指導思想
四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標准規定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級，中年級養成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很關鍵的一個學年。
二、學生情況分析
根據我與前任班主任和科任老師的廣泛交流，了解到本班學生思維相當活躍，個性張揚，學習興趣比較濃，主動性較強。但是，人均語文學習成績在全年級處於第四，的確不夠理想，反映出孩子們基礎知識的不牢固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。據前任老師給我講:本班孩子打上課鈴以後遲遲不回教室，上課時忙著各說各的，不善於傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼裡，協作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念……看來，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發展。
三、教材分析：
本冊教材仍以專題形式組織內容:導語，課例(精讀課文，略讀課文，思考練習，閱讀鏈接，資料袋)，詞語盤點，語文園地(口語交際，習作，我的發現，日積月累，展示台或成語故事等)。教材編有課文35篇。35篇課文之中，有21篇精讀課文（內含2篇看圖學文），14篇略讀課文。為了增強語文學習的系統性，循序漸進地進行各項語文基本功的訓練，在第六冊的基礎上，安排"讀文章，想畫面""了解敘述的順序""抓住主要內容"三個重點訓練內容，分別在第二、第四和第七組體現出來。另外，本冊教材按8組編排，每組之前設"導讀"，每組課文之後設"積累運用"內容。
四、教學總目標：
1、能藉助漢語拼音識字、學習普通話。
2、學會常用漢字270個，認識90個。要求學會的字，能讀准字音，認清字形，理解字詞在語言環境中的意思，大部分詞語能在口頭或書面語言中運用；要求認識的字，做到離開注音、離開語言環境也能認讀就可以了。復慣用部首查字法和音序查字法來查字典。學習積累詞語。
3、能熟練地運用鋼筆寫字，字寫得正確、端正、整潔行款整齊。
4、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。注意長句子中段落間的停頓，讀出不同的語氣。繼續學習默讀課文後能回答教師提出的問題，初步了解課文內容。在教師的指導下，學習預習課文，能藉助字典自學生字詞，初讀課文並提出問題。學慣用多讀多想的方法，讀通課文；學習聯繫上下文理解重點詞句的方法；初步把握課文的主要內容，體會思想感情。能背誦30篇左右的優秀詩文。能藉助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容，逐步養成課前預習、課後復習、課外閱讀的習慣。
5、認真傾聽別人講話，邊聽邊想，了解主要內容並能轉述。能用普通話清楚明白的講述一件事。
6、學習有順序地比較細致的觀察圖畫，留心周圍的事物，養成觀察思考和樂於動筆的習慣。能在觀察的基礎上寫出比較具體的內容，怎麼說就怎麼寫，把話寫清楚。學寫通知。學習使用冒號、引號、頓號。
五、教學重點、難點：
（一）關於字詞
利用字典自學生字詞。藉助字典、聯繫上下文理解字義。利用已有的識字知識識記字形。詞彙教學的重點是積累詞語。另外，還要重視寫字的指導。
（二）關於看圖學文
指導學生按一定順序觀察圖畫，了解人物和相關景物的關系，體會畫面的內容。圖文結合，提高看圖和學文的教學效果。
（三）關於精讀課文
1、繼續重視詞句訓練：
（1）是學生學會藉助字典、聯系語言環境理解詞語。
（2）重視詞語的積累和運用。
（3）理解重點句和含義深刻的句子。
（4）詞句的訓練，要側重抓住重點詞句、含義深刻詞句的理解。
2、加強預習的指導
3、滲透閱讀學習重點。
4、精讀課文的教學，要調動學生學習的積極性和主動性，強調自主學習，引導學生合作、探究學習。
5、重視朗讀指導，使學生在理解的基礎上朗讀、在朗讀的過程中加深理解。
（四）關於略讀課文
教師要放手一些，要圍繞課文的重點、難點，憑借閱讀提示中的問題和教師自行設計的少量思考題，指導學閱讀、討論。
（五）關於積累運用
1、閱讀短文的訓練。培養學生閱讀和提高獨立閱讀的能力。
2、指導學生把文章寫的：有內容、有順序、語句完整、通順。
六、教學措施：
1、鑽研教材，精心備課、上課，及時批改作業。
2、授課時，努力創設情境，採取多種多樣、生動有趣的形式教學。調動學生的學習積極性，使學生在興趣盎然中學習知識。
3、教給學生學習方法，培養學生的學習自覺性和主動性。
4、對新知識點要增加訓練量。
5、勤於和各科教師和家長聯系，取得他們的配合和支持。
6、繼續做好差生轉化工作，使他們的成績再上台階，從而提高整個班級的學習成績。