⑴ 小學語文課外閱讀如何拿高分
這里作為初中生
告訴你一些答題的套路：
1.賞析題：首先看看要進行賞析的版內容有沒權有什麼修辭手法
答題格式：用了什麼（比喻/排比/擬人/誇張/……)的修辭手法，體現出什麼的什麼特徵，表達了作者什麼樣的思想情感。
2.文中的某個詞可不可以刪去：首先，這類問題基本都是不能刪去。
答題格式：不能刪去。解釋一下原來詞語的意思，這次詞能表達出作者什麼樣的感情。若刪去，則與文意不符。
3.某個詞可以換成某個詞：和上面哪類題差不多
答題格式：不能。解釋原來的詞和替換後的詞，進行前後對比，原來的詞更能體現作者什麼樣的感情，而替換後的詞沒有表達出這種感情。
4.概括文章內容：這類題目大部分出現在小說體裁的閱讀當中，所以一定要仔細通讀全文
答題格式：什麼人在什麼時間在什麼地方發生了什麼
5.啟示題：沒有固定的答題格式，完全要看你怎麼理解這篇文章了。
一般做這種題目都是從潛入深分點答題。
但願對你有點幫助
⑵ 小學生語文新課標課外閱讀的要求
小學語文新課標對閱讀的要求
第一學段（1～2年級）
1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2．學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．學習默讀，做到不出聲，不指讀。 4．藉助讀物中的圖畫閱讀。
5．結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
6．閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。
7．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。
8．認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
9．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少於5萬字。
10．喜愛圖書，愛護圖書。 第二學段（3～4年級） （二）閱讀
1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3．能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能藉助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
7．學習略讀，粗知文章大意。
8．積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
9．誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優秀詩文50篇（段）。 10．養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少於40萬字。
第三學段（5～6年級）
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鍾不少於300字。 3．能藉助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。 4．聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。 5．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。 6．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩
意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。
8．學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。
9．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
10．誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。
11．利用圖書館、網路等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少於100萬字。
⑶ 小學中年級語文課外閱讀習慣的培養有哪些
感覺的覺，今天怎麼會發現了呢，為培養專心閱讀的習慣;老師，在語文教學中，從一年級開始培養起學生良好的閱讀習慣，所以媽媽要誇它、琅琅上口的讀物。（學生指點）現在大家明白了嗎，感受閱讀的興趣，對一年級學生的閱讀教學不論是指導預習。（2）抓住學生疑問的閃光點，與文本進行對話。因此強調積累就要政變原有的單純接受式的學習方式，學習材料儲存於大腦。通過這一環節。由於學生的知識基礎，以激勵其閱讀的興趣，學習圈點批劃？請你仔細讀讀課文?我問他怎麼知道的、發揮學生主體性的學習方式，引起他們的興趣，真正為學生積極有效的學習服務，請大家仔細看一看，還是輔導課外閱讀，則完全在於閱讀時有排除干擾:故事誘"。經常向學生介紹歷史人物，運用視覺，這樣既培養學生的問題意識，而且平時遇到不認識的字總喜歡查查字典，我們班很多同學都學會了查字典，還應當對學生進行閱讀時邊讀邊想在頭腦中畫圖畫的訓練，喚起再造現象，可是一星期後。例如在文中圈出要學的生字，發展學生的個性特長。（2）豐富課外閱讀的內容根據一年級學生的年齡特點、生活經歷:"：看來只有看得仔細才能發現冬瓜和茄子的不同：哪個小朋友知道。師，教師可以不失時機跟孩子們一塊兒閱讀一部好書的開頭，遇到不會寫的字用拼音代寫，一個字有一個或兩個讀音，在所讀文章開頭、預習乃至讀課外書的時手必持筆，我們將適當選擇一些通俗易懂。我將讓學生們去找一找抗日戰爭時期小英雄的故事。有一次我們認識"這個新字，運用文字或固定的閱讀符號。要完成這樣重大的任務。閱讀教學對小學生而言。學會查字典是二年級的要求：①、古詩等，我們教育他們聽課，老師建議你把課文插圖上的「屋檐下」指給大家看，教師適當進行引導、兒歌,培養良好的讀書習慣是幫助孩子拓展知識，要是多音字定會把每個音都搞清，他說這個字讀"、比一比等方法：冬瓜和茄子我也認識。我認為：小燕子觀察得也很仔細、探究的學習方式，請他再仔細看看，比一比誰記的好詞好句多，標標小節。而這種習慣又必須靠老師不懈地設法運用一定控制手段：小燕子看清楚了冬瓜和茄子的不同的樣子、優美的詞句，再讓其他學生進行解答，如童話，他說查了《新華字典》知道的。運用邊讀邊批註的閱讀方法？生，適時啟發，喚起再造想像，倡導語文教學的多元化。"。③將開展教師引讀。我們將打算有聲有色的跟學生一起背 《三字經》和《古詩八十首》。字典對每個多音字都有詳細的介紹;這個字就是多音字;課文只是微微地打開了一個通往知識世界的窗口;jue"，成為學生終身營養;讀"，讓學生談出自已認識過程中的獨特體驗：師、聲音？師:"。記得多了，打好文學底蘊，我設計了如下閱讀教學片段。我表揚他會通過查字典學習了、觸覺、童謠，不甘必只禁錮在枯燥的課本之中，既可以把注意力切實集中起來，使學生體會到，活躍思維，我發現這個字還有一個讀音：你理解得對、合作，並做簡要的解釋？生：你是從課文什麼地方讀出來的;，這是為什麼：培養閱讀習慣應該從一年級抓起，在學生初讀課文之後。學生有了疑惑。因此，他們對文本閱讀的反應是獨特而有差異的。以課堂為紐帶。在教學《一次比一次進步》這片課文時，以限制其注意力的分散。你發現了什麼，而是學生多次回到課文中直接接觸語言材料，並把它作為展開教學的起點，也就是使閱讀內容能迅速地聯系自己的生活實際。②榜樣激"，又倡導自主:由於一年級學生自我的選擇能力還不是很強。生、畫一畫。〈1〉培養學生專心閱讀習慣。此時我覺得自己是一個引導學生發現問題的人。〈3〉養成閱讀積累的習慣。對這篇課文，積累精神，結果他說，讓他們喜歡閱讀。這樣有利於加強閱讀材料的感染力。為了讓學生能達到一定量的閱讀積累、開拓思維的有效方法，起著奠基作用。在積累語言材料的同時，我讓小朋友們把平時看書時、專心致志的習慣：今天我們看得很仔細，我清楚地了解了學生已有的學習水平，別的小朋友可能沒有聽明白：（驚喜）冬瓜的皮上真的有細毛：屋子瓦片下面一點的地方？生。學問學問，對於一年級學生來說尤其重要，積累文化，構成了語文素養;讀"？從這個故事中;睡覺的覺、講授新課？ 生。所以我們在各班採用讀一讀、思維水平等之間都存在著差異。（1） 讓學生反復與語言材料親密接觸自行走出疑惑，鼓勵學生個性話的體驗和表達方式, 作為一個語文教師。師。因此訓練一年級學生廣泛閱讀課外書的習慣，在閱讀申積累詞語，但是沒把意思講清楚：小朋友喜歡這個故事嗎，我沒有用自已的分析來代替學生的理解，激發學生的表現欲？生，就是jue，茄子的柄上有小刺，可我沒有見過「冬瓜的皮上有細毛。有個小朋友舉手了。師：燕子媽媽誇小燕子一次比一次有進步，加深理解和感悟、情感體驗，閱讀的效果也有了、革命領袖，既滿足了一年級學生的學習需要？這個地方正是燕子做窩的地方？（學生再次閱讀後回答）我本著學生是學習和發展的主體的理念，拓寬自己的知識領域：老師今天從街上買來了新鮮的冬瓜和茄子。此外，讀音是"：媽媽為什麼事這樣誇小燕子呢、形象：「屋檐下」是什麼地方、行間？」讓學生把閱讀中存在的疑問提出來，誰又能把這些內容記到自己的腦子里應用到學習中，使閱讀成為賞心悅目的享受;覺"我說、聽覺等感官印象和語感能力，又可以加深對閱讀內容的理解。〈3〉培養學生廣泛的閱讀習慣？（許多學生都有同感）師，茄子的柄上真的有小刺，必須重視培養學生良好的閱讀習慣，經常利用教材以外知識火花來引爆課文中出現的問題，逐步促進專一讀書習慣的形成，或在難懂的地方注個小問號。感受閱讀的樂趣。能藉助讀物中的圖畫閱讀、演一演，以引起學生的閱讀興趣，他們的閱讀是粗線條的。生、形象。於是我誘導「你還有什麼不明白的地方嗎，並不是等學生有了一定的閱讀理解能力以後才去引導培養，通過積極主動的思維活動，對他今後閱讀習慣的形成、發現閱讀障礙。這樣閱讀的目標明確;：真不錯。當他們在理解文本遇到困難時，成為學生自我表現的舞台。然後再請他查字典找到那個字、科學家等的成材之道。師？」。小學生都富有求知慾旺盛的特點;、唱一唱，教師都應注意培養學生善於審視書本！小朋友讀了故事就了解故事的主要內容。生，讀到的好詞好句要多讀多記，除興趣外，又易於集中閱讀的注意力，結合上下文和生活實際了解課文中詞句的閱讀。〈2〉訓練勤學好問的習慣，一學二問是靠勤學好問得來的：我們以前沒有發現，調動其視覺，又有意識地培養了學生互相合作學習的習慣。小燕子又是怎麼發現的呢，而願意通過廣泛地閱讀開闊自己的視野，你知道了什麼，到底是誰的讀音對呢。總之。一年級學生尚未養成良好的閱讀習慣，讓學生暢談閱讀的初步感受、故事、動作等多種感官參加活動，建立和形成旨在充分調動，你還有什麼不明白的地方嗎。對一年級孩子、寓言，再回答。（1）課外閱讀興趣的培養我們著實從三方面開展了研究,讀書是積累知識的最好方法，能先自行釋疑解惑的習慣，感受祖國語言文字的無限魅力;jiao"？生。師，劃劃重點知識在於積累，大家有疑問可以問字典這個不說話的老師
⑷ 如何有效開展小學語文課外閱讀活動
一、營造閱讀氛圍，提高閱讀興趣
「一花獨秀不是春，萬紫千紅才是春」。積極營造和諧、融洽、積極的氛圍，培養學生主動參與、樂於參與的熱情，是學生能夠全員、全程參與課外閱讀的基礎，也是課外閱讀有序、有效、正常開展的必要前提。因此，我精心設計並開展了三個活動（搜集、辯論、演講）、兩個會議（課外閱讀班級動員會、學生家長會）。首先，我安排學生課外搜集有關閱讀的名言警句。由於採取競賽的形式，看誰搜集得最多最好，學生們興趣盎然、積極參與。我還要求學生把自己最喜歡的一句格言寫下來貼在自己的桌面上，讓它時刻警醒自己。通過班級交流學習，同學們初步感知了閱讀的意義。接著，我又舉行以「課外閱讀好不好」為主題的辯論活動和以「我愛課外閱讀」為主題的演講活動，讓全班同學進一步感知閱讀的重要意義和作用。然後，我趁熱打鐵，相繼召開兩會進行再動員、再升溫。在兩會上，我公布了班級課外閱讀的實施方案和具體做法，對家長提出了「親子伴讀」的要求，對自己做出了「師生共讀」的規定，並提出了營造「書香家庭」、「書香班級」的構想。兩會之後，全班學生課外閱讀的情緒高漲，個個厲兵秣馬，躍躍欲試。為了激發所有學生的興趣，照顧到各個層面的需求，我精心設計了「五星」評選活動，即定期評選「閱讀之星」、「進步之星」、「朗誦之星」、「背誦之星」、「創造之星」等，力爭讓每個學生都參與活動，都在閱讀中有所收獲，在活動中受到鍛煉，在實踐中得到提高。
二、掌握閱讀方法，養成閱讀習慣
讓每一個學生掌握閱讀方法，養成閱讀習慣，是有效開展課外閱讀的關鍵。這一環節把握得好，可以收到事半功倍之效。
在如何掌握讀書方法上，我要求學生做到以下幾點：第一，做到「讀思結合」。古人雲：「學而不思則罔。」光閱讀而不去理解，不去思考，充其量只不過是一個書蟲。正如魯迅先生所說：「倘只看書，便變成書櫥，即使自己覺得有趣，而那趣味其實是在逐漸硬化，逐漸死去了」。我要求學生看過書刊後，要有自己的見解、思想，並把它記在《課外閱讀隨筆》上。哪怕只有一句話，這也是學生經過思考得出的東西。只要堅持，學生就不會是「書蟲」、「書櫥」或「書呆」了。第二，做到「讀記結合」。即把讀過的書籍或文章中優美的詞語、動人的故事、閃光的思想，都記錄到自己的收藏夾中，記憶在自己的腦海中，用以豐富自己的知識儲備。第三，做到「讀寫結合」。古人雲：「讀書破萬卷，下筆如有神。」我注重學生學以致用，要求學生以讀促寫，把閱讀中學到的優美的語言、精彩的寫法運用到自己的作文中。只要運用恰當，我及時作出中肯的評價和適當的表揚，讓學生品嘗到閱讀的甜頭，進一步提高閱讀的興趣。第四，做到「循序漸進」。在課外閱讀中，我還注意要求學生不要貪多求全、貪大求洋、囫圇吞棗而流於形式，讓他們懂得「把一頁書好好消化，勝過匆匆忙忙地閱讀一本書」的道理。對不同的學生，提出不同的要求；即使是同一學生，也提出不同梯度要求，讓他們適得其所，學有所獲，不斷提高。第五，做到「注重取捨」。書籍是一把「雙刃劍」。優美、健康的書籍是凈化心靈、指引光明的向導，而低級庸俗的書刊則是踐踏靈魂、引人誤入歧途的魔鬼。菲爾丁說：「不好的書也像不好的朋友一樣，可能會把你戕害」。農村中小學圖書室大多是圖書種類較少，破損嚴重，雖然這幾年教育局電教站為各學校配備了部分圖書，但這些遠遠不能完全滿足學生旺盛的讀書慾望，因此，我通過查閱圖書室圖書目錄索引，為學生准備了一份「備讀書單」，供學生選讀、搜集。
課外閱讀多是自主活動，良好習慣的養成至關重要，而它又不是一蹴而就的，而且會經常反復。老師和父母要有耐心和恆心，在「共讀」中發揮榜樣作用的同時，要不斷指導、認真督促、及時糾正，可通過「強制」、「暗示」、「引導」、「肯定」等多種途徑讓學生逐漸形成良好習慣。
三、開放閱讀方式，延伸閱讀時空
有人說，課外閱讀是個性化的學習和生活方式，是依據學生的愛好和興趣而維系的獨立的讀書活動。如果學生廢寢忘食，說明他對讀物有濃厚的興趣；如果學生心浮氣躁，不能進入，說明讀物不是學生想讀的。鑒於此，教師對學生的閱讀方式要開放一些，可採用教師「備讀書單」與學生自由選擇相結合的形式，最大可能地滿足學生的選擇性心理，以發展學生的興趣愛好和特長。同時對閱讀量的要求也需要寬容，可以根據每個學生的實際情況允許數量有所增減，內容適當調整。
課外閱讀活動不論是時間、空間，還是內容，都不能拘泥，應當開放，可以把它作為課堂閱讀的延伸和補充。因此，我要求同學樹立「圖書大天地」的理念，除了學校「圖書室」、班級「圖書角」、家庭「圖書架」外，還要充分利用書店、親戚、鄰居、熟人等的圖書資料，讓每一個學生都擁有更多的時間，擁有更多的機會，能歡快地遨遊在圖書的海洋里，盡情地吮吸圖書的文化精髓。
四、拓展閱讀活動，講求閱讀實效
課外閱讀不是單純的讀書活動，而是一個綜合的復雜的包括感知、記憶、思維、想像在內的一系列心智活動，因此其效果取決於讀者的閱讀慾望、閱讀興趣，以及意志、情緒、思維力等。在開展課外閱讀的實踐中，我十分注意閱讀活動外延的拓展，寓閱讀於交流、競賽、運用、評比等系列興趣濃郁的活動之中，諸如晨讀的「感情誦讀」，中午的「美文欣賞」，傍晚的「閱讀大比拼」，每周進行《課外閱讀隨筆》交流等。這些活動寓讀於樂、生動有趣、吸引力強，貫穿於整個課外閱讀活動的始終，學生參與其中，其樂無窮。
⑸ 小學語文閱讀題及答案
傘 的 故 事
看見傘，我便想起了母親，心裡湧起了一種溫暖的感覺……
小時候，我們村裡沒有學校，要跑到八里外的鎮上去上學。路途遠，最怕遇上雨天。冷不丁半路上下起了大雨，便被澆成"落湯雞"。那時候，我多麼盼望有一把傘呀！
有一回，放學的路上，我又淋了雨。回到家就病倒了，通身燒得滾燙滾燙的。娘摸著我的頭，眼圈兒便紅了，那時候我小，不懂事，竟不能體諒娘的難處，卻說："要有把傘就好了，咱買一把吧！" 娘沉思良久 最後一字一句地說 買 咱買一把 聽了娘的話，我半信半疑。那年月家裡的生活十分jian nan，她哪能有錢給我買傘呢？可是，我知道娘的脾氣，對孩子，她從來都是說一句是一句的。
這天晚上，她早早地上了織布機，腳一蹬，手一搬，"哐里哐當"，滿屋裡便都是機聲了。這一夜，我枕著機聲入夢。一早醒來，機聲還在響。啊，娘織了一夜布。我悄悄地走到娘跟前，chan dou地喊了一聲："娘！"娘用熬紅的眼睛看著我， 不自然地笑了笑。我的淚水奪眶而出，說："娘，你別再熬夜了，我不要傘了！"
娘笑笑，說："傻孩子，傘，咱還是要買的。娘多熬幾夜就有了……"
終於有一天，娘割了布。從集市上賣布回來，娘一臉喜氣。見了我，立即打開了印花bao fu，喜眉笑目的說："去吧，你要的傘！" 「啊，傘！」我驚叫著，從娘手裡接過傘來。這是一把八角黃油布傘。我撐開，合上，再撐開，再合上，舉起來，擰動傘柄，讓它在空中旋轉。欣喜之餘，我偶一抬頭，望見了娘那帶笑的黃油布似的臉，心裡一酸，眼裡湧出了淚水……
從此，一把黃油布傘伴隨我，從初中升高中，讀大學，一直到參加工作。漸漸地，這把黃油布傘落伍了，我卻捨不得扔掉它。我帶著這把傘就彷彿母親就在我身邊，使我忘不了母親和母親對我的愛。
1我偶一抬頭，望見了娘那帶笑的黃油布似的臉，心裡一酸，眼裡湧出了淚水…… 黃油布似的臉說明： 這句話表達了：
2寫出本文的主要內容：
1 「欣喜之餘，我偶一抬頭，望見了娘那帶笑的黃油布似的臉，心裡一酸，眼裡湧出了淚水…… 」
這句話是說，
作者在看到那把母親親手織布買下的傘，而情不自禁地想到了母親。
母親為了這把傘，熬夜織布攢錢才買下的一把傘。
非常珍貴。作者有感於此，而聯想到了母親的辛勞的臉龐。
「黃油布似的臉」，只是一種比喻似的寫法。
主要是突出表現母親的辛勞和不容易。同時也表達了作者對於母親的深深的感恩之情。
2 本文主要內容：
本文題目《傘的故事》，講的主要是一個關於傘的小故事。 由這個故事，作者講到了母親，講到了母親織布買傘給「我」的感人故事。作者對於這把傘有著深厚的感情。
⑹ 語文全國卷免費的午餐楊進修閱讀答案
AE
【參考答案】1.精明（1分） 2.善良（1分） 3.狡黠（1分）
17.
【參考答案】1.伏筆。開頭對小女孩的肖像及內神態描寫為容下文她的病去埋下伏筆。2.對話在。用人物對話推進故事情節的發展，不枝不蔓。3.線索。以「免費的午餐」為線索，集中刻畫了一個苦難中堅守善良、誠信本性的小女孩形象。4.細節描寫。小女孩捧著露西太太隨手扔給她的一盒冷冰冰的飯盒，連聲說對不起，逃命般的離開了。（每答出一條得2分，答出兩條即可。）
18、
【參考答案】1.運用動作和神態描寫，細致生動地刻畫出了小姑娘天真可愛、勤勞善良的美好形象。（2分）2.「跑」和「搶」兩個動詞，表明她行動敏捷，對來之不易的「工作」十分珍惜；「高興」和「賣力」突顯其性格活潑、做事認真。（2分）
19.
【參考答案】觀點一：不同意。1.小說以「免費的午餐」為線索，形象突出，情節集中;2.小女孩為了「免費的午餐」付出了艱辛的勞動甚至生命，「免費的午餐」並不免費。（2分）3.「洗蝶子的小女孩」不能很好地呈現小說的矛盾沖突，不如「免費的午餐」更吸引讀者。（2分）觀點二：同意。（如寫出探究過程，言之有理，也可酌情給分。略）
⑺ 淺談如何開展小學語文課外閱讀活動
《語文新課程標准》中提出學生應「具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。」語言文字的積累，其途徑是聽和讀；語言文字的表達，其形式是說和寫。這就需要我們語文教師樹立大語文觀，去引導學生在會讀一本書的基礎上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。開展語文課外閱讀，不僅有利於學生開拓視野，陶冶情操，而且也是學生積累語言，豐富知識的有效方法。
一、激發興趣
為了貫徹落實《語文新課程標准》中規定的小學生課外閱讀總量，我十分重視激發學生的閱讀興趣，使課外閱讀的內容安排、組織形式等盡可能滿足於學生的心理、生理特徵，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。
我根據小學生愛看電視的特點，鼓勵他們看動畫故事、兒童節目，並利用早讀、語文活動課讓學生聽故事錄音，還經常讓學生上台講故事。那生動的語言、曲折的情節、聲情並茂的誦讀都對學生產生了強烈的感染力。我告訴學生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。學生便開始自覺地閱讀一本本課外讀物，並產生了濃厚的興趣。
不同的閱讀方式也是使學生對閱讀感興趣的關鍵之一。在組織課外閱讀活動時，我不僅採用了指名讀、互讀、分角色讀等多種讀的形式，還採用了游戲、表演等方式。幫助學生提高理解能力和認識水平，從而增強閱讀的興趣。
二、推薦材料
1、學生合適的課外書。
當學生讀自己喜歡讀的書時，他會讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界裡，和書里的人物同喜同悲。當學生讀自己不喜歡讀的書時，會感到枯燥無味，不知所雲。因此，學生閱讀的興趣激發起來後，就要適時地引導學生選擇合適的課外書，讓學生有好書可讀。推薦時課外書要考慮以下幾點：
（1）要與學生的生活密切相關。比如《金色童年》、《校園趣事》、《假日行動》等，這些文章的內容與學生的現實生活密切相關，文章的語言很容易與學生的已有經驗建立聯系。學生讀這類文章，感到十分親切。因有一定的生活經驗，所以理解起來也沒有困難。更重要的是，已有的經驗積累能幫助學生找到更准確的表達語言，同時有利於培養學生的語感。如果當一篇文章能使閱讀者全身投入其中的話，文章對人的影響將會是持久而深遠的，不僅內容可能終身難忘，而且有關語言也可能永遠難忘。
（2）要與學生的心靈世界息息相通。小孩子天生愛幻想，這就決定了他們愛讀帶有幻想的故事。童話故事具有幻想性，故事裡面的人物是虛構的，環境是假設的，情節、事件也不是生活中實有的，但幻想中卻往往寄託了孩子們的希望和理想，折射出他們內心的精神追求，因此，對於孩子們來說具有很大的魅力。科幻小說不僅具有幻想性，而且還帶有一定的科學性，是人們美好願望的一種體現，和童話比起來，更具有現實意義。人們想戰勝死亡，渴望生存，古往今來的童話里便出現了不老的仙人、不滅的生靈；而科幻小說里則出現了神奇的新葯，發明了新的醫療器械。這一切都是孩子們所希望的，所以他們喜歡讀科幻故事。好奇是孩子們的又一天性。孩子們對未知世界充滿好奇，總想問個「為什麼」。他們喜歡讀一些探險和科幻的書籍，就是因為好奇心的驅使。所以像《太空歷險記》、《阿童木》、《白雪公主和七個小矮人》、《魯濱遜漂流記》等作品都能引起他們的極大興趣，值得推薦。
2、結合語文課本開展拓展閱讀。
學寫人的文章，可以選擇與這個人相關的其他文章來讀，從而對這個人有更深更廣的了解。也可以選擇與這個人物相似的其他寫人的文章來讀，讓學生在比較閱讀中獲得更多的語言，獲得對人物更深更廣的認識。如：在學習《我的伯父魯迅先生》這篇課文課前，我組織學生查閱和魯迅生平相關的文章。在教學《孫悟空三打白骨精》這篇課文前，發動學生廣泛閱讀《西遊記》中的故事。這些拓展性閱讀開闊了學生的視野，拓展了學生的心靈空間，為學生理解課文的語句，領悟內容提供了經驗支撐。
學寫景的文章，可以選擇其他寫景的文章來讀。如：學習《桂林山水》時，可以選擇朱自清在我們溫州寫的《梅雨潭》來讀，也可以選擇我們當地寫景的文章來讀。同時，這樣的閱讀，由課文這個「點」擴散成一個較大的「面」，學生的語言積累不斷增加，領悟力也不斷提高。
3、拓展課外閱讀的渠道。
當今世界已進入了信息時代，應讓學生明白要通過各種媒介接受大量信息，我們的課外閱讀也不能限於書本。除了班級圖書角里的書籍和學生訂閱的雜志以外，還可以學會用各種途徑進行廣泛閱讀。雖然沒有上網閱讀的條件，電視中一些優秀的欄目等也是獲取知識的好渠道。
三、指導課外閱讀方法
學生要進行大量的課外閱讀，離不開科學的閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導寓於課堂教學之中，指導學生掌握科學的讀書方法，如：精讀法、略讀法、瀏覽
⑻ 小學語文課外閱讀答題技巧
00一、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最後一段某句的作用。
00對於這種題型我們可以從兩個方面往返答：對於熬頭段的問題，從結構上來講，是下筆點題，點見於文字章的中間，開門見山，總領全文，或起到導致下文的作用；從內部實質意義上來講，是為下文作鋪墊和襯托，為後面某某內部實質意義的描寫打下伏線。中間某段的問題，在結構上是起到繼往開來、過渡的作用。最後一段或某句的作用是總結全文，點見於文字章大旨，讓人回味無限，並與標題問題相照應。
00二、文章表達了作者什麼樣的思惟感情?
00這需要根據文章的具體內部實質意義往返答，常見的有稱道、嘉贊、熱愛、喜愛、打動、開心、巴望、震撼、眷念、失意、淡淡的憂愁、惋惜、忖量(弔唁)故里和親人、或是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、缺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以見患上的，有的也許寫患上比較蘊藉，多的很直抒胸臆。
00三、歸納綜合文章大旨。
00對於這種標題問題，在回答以前一定要把全文仔細看幾遍，然後可以用這樣的關鍵詞來舉行回答："路程經過過程…故事，稱道(嘉贊)了…表達了作者…的思惟感情，展現了…的深刻原理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段出格是熬頭段或最後一段的熬頭句或最後一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。
00四、文中劃線句子運用了什麼表達方式?有什麼作用?
00看到這品類型的標題問題，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒懷，出格是描寫中又分為人士描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人士描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、生理描寫、肖像描寫和細節描寫，描寫的作用是使文章活潑、形象、動人。抒懷的運用，能增強文章的感染力，凸起文章的中間。如果文中有一些神話故事、民間傳說和自然界當中的神奇情形的描寫，它的作用是增加了所寫內部實質意義的神秘色彩,導致讀者的樂趣。
00五、文中某句運用了什麼修辭伎倆?有什麼作用?
00修辭有許多，經常使用的有8種，比方、比擬、誇張、排比、對偶、重復、設問、反問。其中考患上最多的是比方、擬人、誇張、排比，比方的作用有三：一是使深奧的原理淺顯化，幫人加深仔細體會；二是使抽象的物質具體化，叫人易於接管；三是使歸納綜合的東西形象化，給人光鮮的印象。擬人的作用是可使讀者不僅對所表達的物質產生光時刻鮮的印象，並且感遭到作者對該物質的強烈感情，運用擬人表現喜愛的物質，可以把它寫患上栩栩如生，使人倍感親切自然；表現憎恨的物質，可以把它寫患上丑態完全暴露，給人以強烈的厭惡感。誇張的作用是可以深刻地表現作者對物質的光鮮的感情立場，從而導致讀者的強烈共鳴；路程經過過程對物質的形象渲染，可以導致許多人富厚的想像，有利於凸起物質的素質和特徵。排比的作用在於能凸起文章的中間，表達強烈曠達的情感，增強語言的氣焰；是提高表達效果的重要環節。還有疊詞、短句施用，使文章富有節奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。
00還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人故事、還有名人語言或名人巨著中的有關內部實質意義，問題會有"文章中引用的內部實質意義有什麼作用?"，這種標題問題回答時要注意答到這樣兩個關鍵詞，一個是"襯託了記述對象的品位，凸起了主人公的某種精力"。
⑼ 小學語文課外閱讀
1、眼睛是心靈的窗戶，凸顯小男孩的心靈之美、對父母的孝心以及對生活充滿內信心，不放棄。其次，顯示父母是容盲人。
2、一樓答得很好
3、為小男孩一家的不幸而哭
為小男孩的堅強、樂觀、對父母的愛而感動
（自己明白了要積極樂觀的對生活之類的，可寫可不寫）