❶ 七年級下冊語文12課生字詞造句
是哪個詞啊！
我來造一個，聽到哈： 【人體缺碘應該吃點什麼】海洋生物的含碘量很高。含碘最高的食物為海產品，如海帶、紫菜、鮮帶魚、蚶干、蛤干、干貝、淡菜、海參、海蜇、龍蝦等；海帶含碘量最高，干海帶中達到240毫克／千克以上；其次為海貝類及鮮海魚（800微克／千克左右）。但是，鹽中含碘量極微，越是精製鹽含碘越少，海鹽中的含碘量約20微克／千克，若每人每日攝入10克鹽，則只能獲得2微克的碘，遠不能滿足預防碘缺乏病的需要。 陸地食品則以蛋、奶含碘量最高（40微克／千克～90微克／千克），其次為肉類，淡水魚的含碘量低於肉類，植物的含碘量是最低的，特別是水果和蔬菜。 人體碘的80％—90％來自食物，10％－20％通過飲水獲得，5％的碘來自空氣，因此，食物中的碘是人體碘的主要來源。食物中的碘化物被還原成碘離子後才能被吸收，與氨基酸結合的碘可直接被吸收。胃腸道內的鈣、氟、鎂阻礙碘的吸收，在碘缺乏的條件下尤為顯著。人體蛋白質與熱量不足時，會妨礙胃腸的碘吸收。呼吸道和皮膚也能吸收少量的碘。 碘在人體內的生理作用是通過合成的甲狀腺激素實現的，甲狀腺激素是機體最重要的激素之一，主要生理作用是： （1）維持機體能量代謝（進行物質分解以提供生命活動所需的能量）和產熱（保持體溫）。碘缺乏引起的甲狀腺激素合成減少，會導致基本生命活動受損和體能下降，這個作用是終身的。 （2）促進體格發育。甲狀腺激素調控生長發育期兒童的骨發育、性發育、肌肉發育及身高體重。甲狀腺激素的缺乏會導致體格發育落後、性發育落後、身體矮小、肌肉無力等發育落後的症狀和體征。 （3）腦發育。在胎兒或嬰幼兒腦發育的一定時期內必須依賴甲狀腺激素，它的缺乏會導致不同程度的腦發育落後，生後會有不同程度的智力障礙。這種障礙基本上是不可逆的，過了臨界期再補充碘也無濟於事了，但補碘還可以保證體格發育正常，糾正甲狀腺功能低下，恢復體能，間接改善智力活動。
❷ 這些詞語的意思 這就是人教版七年級上冊第12課的詞語
1)響晴：(天空)晴朗無雲來。
(2)溫晴：本課自指天氣極為晴朗、明亮、溫和。
(3)安適：安靜而舒適。
(4)肌膚：肌肉皮膚。
(5)出奇：特別、不尋常。
(6)秀氣：清秀、小巧玲瓏。
(7)綠萍：植物名，又叫滿江紅，葉子浮出水面，春季綠色，夏季紅褐色，可作魚類及家畜的飼料，也可作水田的肥料，並可供葯用。
(8)水藻(zǎo)：生長在水裡的藻類植物。
(9)貯蓄(zhù)：存放、積存
(10)澄清(chéng)：本課指清亮，透明。
(11)空靈：美妙無窮而不可捉摸。
(12)髻(jì)：在頭頂或腦後挽束起來的頭發。
(13)鑲(xiāng)：把物體嵌入另一物體內或圍在另一物體的邊緣。
(14)水墨畫：指純用水墨不著色的國畫。
(15)藍汪汪：形容藍得發亮。
❸ 初一下冊語文書第12課讀一讀寫一寫成語造句
31. 他以80英里的時速開車，因而違章超速。
32. 我已經有了一定的保險，因而有備無患了。專
33. 有的人認為屬給予是犧牲，因而以此為德行。
34. 中止保護將增加進口，並因而使價格上升。
35. 他很關心別人，因而大家都把他當作親人。
36. 因而，他的劇本，大部分讀起來令人失望。
37. 我違悖各種舊禮節的陳腐見解因而犯了錯誤。
38. 珍妮無意進教堂，因而離開通道向一旁走去。
39. 屬性是由目標提供商計算的，因而無法寫入。
40. 約翰三科不及格，因而被他老爹痛罵了一頓。
❹ 七年級上冊語文書第12課
老舍（1899.2.3－1966.8.24），現代著名作家、人民藝術家、傑出的語言大師。原名舒慶春，字舍予，滿族正紅旗人，北京人，父親是一名滿族的護軍，陣亡在八國聯軍攻打北京城的時候。老舍這一筆名最初在在小說《老張的哲學》中使用，其他筆名還有舍予、絜青、絜予、非我、鴻來等。曾任小學校長、中學教員、大學教授。
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賞析
濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。本文值得玩味的地方是很多的，在此略述以下幾點：
文章布局謀篇層次井然。開頭一段，寫濟南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的「奇跡」「怪事」，突出它的「溫晴」，贊譽它是個「寶地」。這是貫串全文的主線，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯系的。第2段開始，「設若單單是有陽光，那也算不了出奇」是個重要的過渡句，轉到對冬天山水的描寫。在分寫山水之前，先給人以濟南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個「暖和安適」的「理想境界」。作者緊扣住這一點，繪山景，描水色，寓情於景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。文章用了三段文字寫冬天的山景，先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。第5段寫冬天的水色。作者極寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最後，以簡明有力、含義豐富的一句結束。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。
文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。比喻突出的例子，如把濟南比作「小搖籃」；把山坡上小村莊的雪景比作「小水墨畫」；把整個冬天的濟南比作一塊「藍水晶」，無一不小巧秀麗，用來比喻濟南不高的山，不冷的冬天，是恰到好處的。擬人的句子更多，個性化更明顯，如把濟南老城說成是「暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒」；把濟南周圍的一圈小山寫得很有溫情，「它們安靜不動地低聲地說：『你們放心吧，這兒準保暖和。』」把山坡上斑駁的色彩，說成是「給山們穿上一件帶水紋的花衣」，秀美動人；把夕陽斜照下粉色的薄雪，比擬為害羞的少女，情態可掬；把水藻、水和垂柳都人格化了，說「把終年貯蓄的綠色全拿出來了」，「就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上」，「垂柳還要在水裡照個影兒呢!」這些都表現出濟南冬天的無限生機和在冬天裡孕育著的朦朧春意。
情景交融是本文寫作的又一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫法：一是直接抒發感情。如開頭寫「對於一個在北平住慣的人」「對於一個剛由倫敦回來的人」，通過對比，得出「濟南真得算個寶地」的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。後邊還有「這一圈小山在冬天特別可愛」，「那些小山太秀氣!」結尾一句蘊含著「我愛濟南的冬天，我愛冬天的濟南」的情意。二是創造意境，流露深情。如，「請閉上眼睛想：一個老城……這是不是個理想的境界?」「最妙的是下點小雪呀!」「這是張小水墨畫」。在優美的意境中，表達作者贊美的真情。三是虛實結合，展開想像，抒發熱愛之情。如，「樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦」，「山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊」等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。
老舍先生是語言大師，在詞語的選用上十分講究，如：「一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒」，「等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。」……遣詞造句非常精妙。還有關聯詞的運用也是很妥帖的。如：「天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水裡照個影兒呢!」「況且」，進一步申述理由，或者補充、追加新理由；「還」，表示範圍的擴大，有所增益或補充。這里「況且……還」連詞和副詞配合，起關聯作用，恰當地組合了要說的意思。
文章以「濟南的冬天」作標題，表明所寫的是濟南這個特定環境的冬天，不同於其他地方的冬天。最後的「這就是冬天的濟南」是全文的結束語，抒發了作者對「冬天」這個特定時令里的濟南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣的結尾，既和開頭「濟南真得算個寶地」相呼應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給人以回味的餘地。 第一段寫了濟南的氣候；第2段講濟南的地理情況；第3段講濟南的雪；第4段講的是村莊的美；第5段講濟南的水。
❺ 各位朋友，誰能給七年級下冊語文書第12課的詞語造句拜託幫忙 第12課的詞語 如：衰微，赫然等等
老師要求我們學習功課要有鍥而不舍的精神，在聽課的時候要潛心貫注，對於我們專的每一個一屬反既往的表現，老師都心會神凝，只要我們開小差了，老師就會赫然出現在我們的面前，提醒我們不能對學習沒有高標准，要學得精益求精。
❻ 初一人教版語文12課濟南的冬天造句(鑲，響晴 溫晴 安適 肌膚 秀氣 綠萍 水藻 貯蓄 澄清 空靈 水墨畫 藍汪
藍汪的天空顯得響晴而又空靈。那澄清的湖水上，綠萍 ，水藻 蔓延其中。那一朵朵回蓮花上，鑲嵌著顆顆水珠答，儲蓄這陣陣清香。好似一位秀氣的女子。溫晴的空氣中彌漫著淡淡的水汽，讓肌膚感到安適。遠眺這一切，像一幅詩情畫意的水墨畫。
❼ 七下語文第12課後四字成語造句
1. 如果沒有您思想的滋潤，怎麼會綻開那麼多美好的靈魂之花啊！
2. 牽牛花：美麗的牽專牛花姐姐，屬你是那麼俊俏，那麼美麗。
3. 我知道幸福沒有那麼容易，才會特別讓人著迷。
4. 漫天的雪花飛舞，它們是那麼的悠然自動，那麼的純潔無暇。彷彿整個世界都被這種氣息所籠罩。吹口氣，好像馬上要將你融化。窗外的銀杏不情願的飄落下那幾片的葉子，掛上了這白茫茫的一片。
❽ 七年級上冊語文人教版第12課到15課的導課語
一 假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片斷?
設題意圖：主要是引導學生從總體上把握課文內容，理清思路，抓住重點，找出自己認為精彩的片斷，並訓練學生的復述能力。
解題思路：首先要讓學生認真閱讀課文，進行整體感知，理清文脈；然後要讓學生找出要講的幾個方面和精彩片斷；最後是復述，復述時可先參照課文在心裡默述，待熟練之後再口頭復述。要考慮到「給從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天」這一特定語境。
二 (題略)
設題意圖：這是一道了解和運用知識，又揣摩語言的題目，引導學生藉助題乾的知識，品味課文精美的語言，培養學生對語言的感受力與審美鑒賞力。
1.請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界?
「睡著」「喚醒」都是擬人的寫法，將「老城」人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了冬天的濟南「暖和安適」的特點。
2.山坡上卧著些村莊，小村莊的房頂上卧著點雪。
「卧」字用來寫村莊，寫雪，寫它們的狀樣、情態，彷彿是寫活物，活靈活現。
3.天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水裡照個影兒呢!
「不忍得」將水人格化，使水富有了靈氣；而這樣寫的目的，更是為了寫「綠」，寫「綠的精神」之珍貴、可愛、美麗。
三 在小組或班上向大家說說你家鄉的冬天是什麼樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉冬天最有特點的景物寫出來，字數不限。
此題訓練學生的口頭表達與書面表達能力。提示學生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點來寫，目的是將閱讀之所得轉化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化。
❾ 初一下冊語文課本第12課後生字拼音加解釋和造句
1. 他臉上的肌肉在憤怒地顫抖著，眼睛裡迸出火般凌厲的目光。
2. 在寒冷中顫抖過的人倍覺太陽的專溫屬暖，經歷過各種人生煩惱的人，才懂得生命的珍貴。
3. 我越想越怕，不由得渾身顫抖，哭出聲來。
4. 我的心突然顫抖起來了，像無數只拳頭在捶擊我的心胸，使我羞愧得難以自持。
5. 被老闆罵，兩腳顫抖，渾渾鄂鄂，東倒西歪地回到座位上，氣喘吁吁，似個絕症病患。
6. 他布滿老繭、粗糙的手，端著一碗黃酒，微微地顫抖著。
7. 假如沒有追求，我們只會在凄厲中顫抖；假如沒有追求，我們只會在艱難中怒吼；假如沒有追求，我們只能在狂風暴雨中苟延殘喘；假如沒有追求，我們只能在山窮水盡中束手無措。
❿ 初1語文12課所有詞語造句
積累是量的貯蓄，有了字詞的積累才有遣詞造句的自如。
山路邊流著版澄清的泉水。
空曠權遼遠的草原，飽和蔚藍的天空，沒有風和鷹，只剩下空靈。
煙雨鳳凰，好一副水墨畫。
從麗江回來，難忘的還是那藍汪汪的盧沽湖水。
作業還是自己動腦筋想好哦。