Ⅰ 微軟模塊七活動五總結與反饋在模塊三到模塊七的學習中，你做了哪些事情
模塊七總結與反饋1、在這個模塊中，你做了哪些事情？ 答：在模塊七的學習中：我先在活動1里閱讀了有關信息技術與課程整合的知識點。並帶著這些理論觀點參與到課程討論區的反思所學案例板塊中討論了相關的話題。在活動2里閱讀了教學設計方案並觀看了找春天一課的教學視頻，參照教學成果評價量規對其教學設計和實施過程進行了評價。並在課程討論區班級下的信息技術與課程整合課例點評板塊發表了對課例的評價和想法。在活動3《優秀設計賞析與評論》里，我選擇了小學語文《 b p m f 教學設計方案》，在認真閱讀了老師的設計方案後又根據教學成果評價量規對方案進行了總體評價並進行了有針對性的肯定和自己的見解。2、學完本模塊後，你有哪些收獲？ 答：學習完本模塊後我最大的收獲是了解了信息技術與課程有效整合的基本特徵和存在的問題。在賞析優秀教學案例的過程中學習了如果評價教學方案，並在評價的過程總提高了自己的設計教學方案的能力。3、學完了本模塊的內容後，你對培訓過程和培訓內容有哪些意見和建議？ 答：已經學習到第七模塊了，在培訓過程中我成長的很多，學習到了很多知識，但同時也認識到自己信息技術基本理論和技能都有待豐富和加強，所以建議老師們能夠在我們實際教學過程中給予全程指導。
Ⅱ 如何運用形成性評價促進21世紀技能的培養
21 世紀課堂評價》結業作業模板 作者信息 姓 名 姚錦麗 小學語文 聯系電話 所教學段 低年段 所教學科 電子郵件 單位名稱 本課程的結業作業要求您選擇一個您所教的， 且包含有探究內容的單元， 為這個單元設 計評價計劃。在每個模塊結束的時候，您都需要使用這個模板，根據所學內容在其中添加新 的想法或設計。 第 1 步：選擇單元（模塊 1 第 2 節後完成） 請選定一個您所教的、且包含有探究內容的學習主題作為一個教學單元（註：應選范圍 不大的主題）。在下面空格處簡要介紹這個單元，包括您當前所使用的評價方法。 單元主題：美麗的秋天 單元概述: (註：請清晰簡潔地介紹這個單元的主要教學內容，教學過程和學習活動) 主要教學內容： 這組教材以「美麗的秋天」為主題整合內容，主要由「識字 1」、《秋天的圖畫》、《黃山 奇石》、《植物媽媽有辦法》、《古詩兩首》、「語文園地一」組成，是一組實施美育的優秀 教材。 教學過程： 這組課文都要引導學生熟讀課文，採取指名讀、自由讀、比賽讀、評讀等多種形式，讀 中悟，讀中思。 隨文識字，在游戲中識字，設置一些與秋天有關的詞語、句子進行識字， 自主探究識字方法。用有趣的故事、活動復現生字，鞏固要認識的字。 要寫的字，採取學 生自學，教師指導寫，小組合作學等形式進行。 學習活動： 1、引導學生動手畫秋天、寫秋天，並動手利用樹葉等製作書簽、賀卡。 2、通過朗誦詩歌、圖片展示、寫日記、等活動，體會秋天的美好，感受秋天的快樂。 描述您當前在這個單元中是如何評價學生的學習的： （註：請對評價方法、評價工具、使用時間等進行概述，而不需要直接陳列所有的評價內容。 如在學習前提供…進行學習需求分析，在學習過程中採用…，在學習結束後採用…） 1.在項目學習開展時應該使用形成性評價和鼓勵性評價。在課堂學習活動及學習效果作即 時性評價、通過口頭評價貫穿在教學活動中。對知識的掌握程度，還對情感、態度、價值 觀以及創新精神、合作能力、學習習慣等面進行評價.在教學過程中，通過老師的語言、情 感和恰當的教學方式，不失時機地給不同層次的學生以充分的定、鼓勵和贊揚，鼓勵性的 語言，充分肯定學生的努力和取得的成績，特別是對學習有進步的學生更應該及時捕捉閃 光點，把著眼點放在個體的發展進步上，引導學生明確努力的方向，鼓勵學生繼續前進。 讓不同的學生都能體驗成功，樹立信心，讓學生感受到語文的魅力。 2.學習中段和結束時應該使用總結性評價和終結性評價。在單元結束前進行小測，以便檢 測學生對秋天的理解。單元教學結束後將以圖片展示、朗誦、日記等形式得以呈現，有能 力和條件的也可以採取多媒體形式。這部分評價作為學生成績的基礎部分。 第 2 步：關注 21 世紀技能，關注形成性評價（模塊 1 第 3 節後完成） 在模塊一中您學習了在教學中考慮 21 世紀技能的必要性。 那麼， 在您第 1 步所選的單元中， 您將在什麼地方培養 21 世紀技能呢？考慮在本單元培養某種 21 世紀技能後， 您的單元設計 是否發生了變化？是否能在這個單元中運用形成性評價來促進這種 21 世紀技能的培養呢？ 擬在本單元培養的 21 世紀技能： 1、 主動性和自主學習 2、 合作和交流 3、 創造力和革新 4、解決問題 修訂後的單元概述： (註：請清晰簡潔地介紹這個單元的主要教學內容、教學過程和學習活動，注意與第 1 步的區別) 主要教學內容： 這組教材以「美麗的秋天」為主題整合內容，主要由「識字 1」、 《秋天的圖畫》《黃山奇 、 石》《植物媽媽有辦法》《古詩兩首》 、 、 、「語文園地一」組成，是一組實施美育的優秀教材。 教學過程 1、這組課文都要引導學生熟讀課文，採取指名讀、自由讀、比賽讀、評讀等多種形式，讀 中悟，讀中思。 2、隨文識字，在游戲中識字，設置一些與秋天有關的詞語、句子進行識字，自主探究識字 方法。 3、用有趣的故事、活動復現生字，鞏固要認識的字。 4、要寫的字，採取學生自學，教師指導寫，小組合作學等形式進行。 5、通過師生合作，引導學生觀察秋天的景物和氣候，了解秋天，感覺秋天，讓學生畫秋天， 寫秋天，培養學生的創新能力，提高語文素養。 學習活動： 1、充分開發和利用課程資源，讓學生感受秋天的美好，領略大自然的神奇與美麗。同時， 讓學生體會出美好幸福生活是勤勞的人們創造的。 2、發揮學生的自主性，激發學生觀察大自然的興趣。 3、引導學生自主策劃秋遊，自己畫秋天、寫秋天，並動手利用樹葉等製作書簽、賀卡。 4、通過朗誦詩歌、圖片展示、寫日記、等活動，體會秋天的美好，感受秋天的快樂。 描述您在這個單元中設想如何運用形成性評價促進學生 21 世紀技能的培養： 本單元的目的是為了培養學生的 21 世紀技能。為了更多更好地運用形成性評價促進學 生 21 世紀技能的培養，我打算在這個單元中實施：1、不定期的檢查學生收集的信息和觀 察學生的學習過程和查找資料的記錄、學生的日記本，能夠更好地反思他們的學習。2、根 據學生的課堂表現進行語言評價，這些評價能有效提高學生的課堂學習效果。3、更多地引 導學生在圖片、書簽、賀卡展示會、朗誦詩歌和日記交流中進行自我評價和同伴互評。4、嘗 試在這些評價中盡量使用量規進行評價。 第 3 步：選擇或創建一個評價量規（模塊 2 第 4 節後完成） 您可以選擇一個已有的評價量規，也可以創建一個新的評價量規。（註：只需要完成選項 A 或選項 B 其中一項即可） 選項 A：選擇即有量規 從評價項目庫中或已有評價量規中選擇一個評價 21 世紀技能的評價量規 （結合第 2 步） 。 結合所選單元進行相應修改，並描述您將怎樣在選定的單元中使用這個評價量規。 1、修改後的評價量規： 等級 指標名稱 2、您將怎樣在單元中使用這一評價量規： 選項 B: 創建一個新量規 使用下面的表格為您的單元創建一個新的評價量規。創建評價量規後，請描述您將怎樣 在選定的單元中使用這一評價量規。 1、創建的評價量規： 等級 指標名稱 學習興趣 4 對學習本單元有 濃厚的興趣，積 極參與學習活 動。 學習態度 積極主動進行本 單元的學習活 動，對於學習中 遇到的困難能積 極想辦法解決。 學習能力 在學習中能提出 疑問，並主動使 用查工具書、查 找資料、聯系實 際等方法進行學 習活動。 主動參加本單元 的學習活動，遇 到學習困難，能 在教師和同學的 幫助下解決。 在學習中能根據 教師提出的學習 要求，在教師的 引導下使用查工 具書、查找資料 等方法進行學習 活動。 學習交流 能清晰地交流解 決問題的過程和 結果。 成果與展示 寫話內容創新、 能交流解決 問 題的 過 程 和 結果。 寫話內容符合要 基 本 能描 述 解決 問 題 的 過程。 寫話內容基本符 寫話內容不符合 無法描述解決問 題的過程。 3 學習興趣一般， 能參加本單元學 習活動。 2 對本單元無明顯 興趣，對參與本 單元學習活動無 所謂。 在教師的引導下 參與學習活動。 能在教師和同學 的幫助和鼓勵下 繼續學習活動。 在教師的要求 下，並在教師和 同學的幫助下， 進行學習目標的 學習。 被動學習，在教 師和同伴幫助和 督促下，能學到 多少就學多少。 被動學習。一遇 到學習困難，就 不願意繼續學 習。 1 對本單元無興 趣，不願參與本 單元學習活動。 語句通順，語言 求，語句通順， 合要求，語句基 本通順，能使用 標點，書寫基本 工整。 要求，語句不通 順， 標點不正確， 書寫欠工整。 生動， 標點正確， 標點正確，內容 內容具體，書寫 工整、美觀。 完整，有中心， 書寫工整。 2、您將怎樣在單元中使用這一評價量規： 我將要解決的問題告訴學生，並將學生分成若干個小組，制定上面的量規，檢查學生的 合作學習情況，也通過量規讓學生自評和互評。小組成員通過討論、合作的方式共享他人的 觀點和想法。引發學生思考和探究，採用小組合作的形式，讓學生自主解決問題，形成探究 成果。 我接下來的任務是對學生的探究活動給予正確的引導， 學生在展示和交流成果結束後， 進行自評和互評，充分表明了學生才是學習的主人，也激發了學生的學習積極性和創造性。 第 4 步:在教學活動中融入評價（模塊 3 第 3 節後完成） 在模塊 3 中您學習了各種評價方法與評價工具，請思考在您第 1 步所選的教學單元中， 如何在課堂教學中使用這些評價方法或評價工具。 請從中選擇三個恰當的評價方法或評價工 具，說明在這個教學單元中怎樣使用的？ 評價方法或評價工具的名稱 學生情況自評表 在您的教學單元中怎樣運用這個評價 讓學生完成課堂任務之後進行自評， 以評價學生的解決問 題的能力。 讓小組成員之間進行自評與互評，學生溝通與合作能力。 合作檢查表 任務完成記錄表 在課堂小結之前， 讓學生對本單元的學習和完成作業情況 進行自評。 第 5 步：修訂教學目標（模塊 4 第 1 節後完成） 請將您的單元重新審視一下，再次明確單元的課程標准，修訂單元的教學目標。教學目 標應與課程標准相聯系，並體現 21 世紀技能。 課程標准 （註：摘錄與本單元相對應部分即可） 1、喜歡學習漢字，有主動識字的願望。 2、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養成愛護圖書的習慣。 3、學習默讀，做到不出聲，不指讀。 4、閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的任務和 事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。 5、誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。 6、有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。 7、對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀共同討論。 8、結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。 9、熱心參加校園、社區活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。 教學目標 知識與技能： 1、通過搜集和閱讀資料，能交流金秋時節做的事情以及從中感受到的快樂。 2、通過朗誦詩歌、圖片展示、繪畫、寫日記等活動，體會秋天的美好，感受秋天的快樂。 過程與方法： 1、學生參加研究性學習活動，經歷研究的過程。 2、學生通過研究活動學會獲取、收集、處理、運用信息的能力，培養他們自主學習的能力。 3、學生通過和小組同伴的協作互助經歷合作學習過程，培養團結合作的精神和協作、策劃 的能力。 情感態度與價值觀： 1、致力於學生人格的完善，讓他們在學習中學會欣賞，感受美好的事物，聆聽秋的聲音， 使學生喜愛秋天，贊美秋天。 2、在充滿了詩情畫意的學習中，體會秋天的美麗、豐收、歡樂。 第 6 步：有效的評價時間線（模塊 4 第 2 節後完成） 為您的單元創建一個評價時間線， 記住要在整個項目中滿足以下所有五個評價目標： 評 估學生需求、鼓勵合作學習和自主學習、監控學習進展、檢查理解與鼓勵元認知、展示理解 程度。 評價時間線 學習開始 學習進行中 學習結束 思維導圖 課堂學習記錄 合作評價 問題解決評價量規 學習成果評價表 自我評價檢查表 第 7 步:評價方法與目標（模塊 4 第 2 節後完成） 為了完成您的評價計劃，您需要開發一個評價策略表。（註：第 7 步是對第 6 步中採用的評 價工具或方法如何使用做出相應說明）在您思考此評價策略表時，必要時您可以回到第 6 步進行 修改。 評價方法或評價工具的名稱 評價目標 讓學生清楚自己已經 掌握的關於秋天的知 思維導圖 識，展示自己的理解 程度及想了解的知 識。 對學生的知識面和學習情況進行觀 課堂學習記錄 監控學習過程 察，並據此調整教學進度。 在講課過程中，教師給出問題，讓 合作評價 鼓勵合作學習 學生分組進行合作探究，然後各組 派代表回答問題。 讓學生找出自己在本單元學習中的 問題解決評價量規 培養問題解決能力 不足之處，總結成功的經驗，提高 自己項目學習的水平。 學習成果評價表 自我評價檢查表 展示學生理解情況 鼓勵自主學習 自己已經學到什麼知識，還想學到 學生完成任務填寫的檢查表 鼓勵學生列一個自我檢查表，了解 讓學生用草稿紙畫出思維導圖。 評價過程描述 什麼知識。 第 8 步：評價工具（模塊 4 第 3 節後完成） 您已經完成了評價計劃，現在您需要根據這個評價計劃，開發相應的評價工具。評價工 具的名稱應與評價時間線和評價策略表的名稱相對應。 在這里請列出所有需要使用的評價工 具名稱和具體內容的簡要說明。 評價工具名稱 思維導圖 內容說明 讓學生通過列圖表的形式展示自己的學習需求、途徑及已經 掌握的知識。 課堂學習記錄 在課堂上對學生的知識面和學習情況進行觀察，並據此調整 教學進度。 合作評價 問題解決評價量規 學習成果評價表 小組成員能和諧相處，善於與人合作、虛心聽取別人的意見。 使用問題解決評價量規評價學生收集資料、解決問題能力。 學習成果評價表是教師進一步了解學生， 可展示學生的學習 成果，讓學生對學習充滿信心，起到鼓勵的作用。 自我評價檢查表 自我評價檢查表讓學生進行各自的學習 情況進一步了解， 對 學生的學習起到促進的作用。 思維導圖 我已經知道 我想知道 我要學習 我怎麼學 《美麗的秋天》 課堂學習記錄表 項目 認真學習，並能跟上 學習進度。 交流與合作，並能主 動發言。 能理解課文主要內 容， 了解秋天的特點， 並能動手繪畫、 寫話。 學習態度良好，能獨 自完成作業。 表現良好 表現一般 表現較差 合作評價量規 參與 程度 積極參與各項活 動，主動分擔任 務，在活動中積極 發言。 積極參與小組活 動，共同承擔任 務，有自己明確的 任務，小組成員有 效的完成自己的 任務；小組成員通 過討論的方式共 享他人的觀點和 想法。 能夠提出自己的 新觀點和主張。 比較積極參與各 項活動，在活動中 積極較發言 參與各項活動不 太積極，分擔任務 不主動，在活動中 積極不夠發言。 合作 情況 小組的成員承擔 任務基本明確，但 成員沒有很好的 完成任務，能圍繞 一個問題進行討 論。 任務僅由某一個 人承擔，成員之間 很少進行交互；僅 進行簡短的會談； 部分學生對於交 互不感興趣。 創新 情況 提出的觀點和主 張比較新穎。 不能夠提出自的 新觀點和主張。 學習態 度 搜集處 理信息 情況 學習態度積極主 動。 熟練使用多種方 法搜索、處理信 息。 獨立思考，自主學 習，主動發現問 題，提出問題，尋 求解決問題的方 法 優秀 （80—100 分） 學習態度較積極 主動。 學習態度不夠積 極主動。 會用多種方法搜 索處理信息。 實踐方法、方式單 一。 分析解 決問題 情況 能思考，但不會自 主學習，能和其它 同學合作發現問 題，提出問題。 一般 （60—79） 不會思考，不愛學 習，不會發現問 題，更不會提出問 題。 還需加油 （60 分以下） 自評 生評 師評 問題解決評價量規 評價等級及分值 評價指標 A（4 分） 我預計在復 雜項目中會 出現不同種 類的問題，並 設法在這些 問題發生之 前解決。 我清楚地列 出了《美麗的 秋天》項目學 習需要的資 料綱要。懂得 從網路和圖 書館查找信 息，准備充 分，精心收集 資料。 B（3 分） C（2 分） D（1 分） 得分 自 評 互 評 師 評 預計問題 有時我預估 我預估復雜 在復雜項目 項目中會出 中會出現的 現的問題，並 問題，但我通 想辦法避免。 常不會想辦 法避。 我在問題發 生之前很難 預見。 查明信息 我清楚地列 出了項目學 習需要的資 料綱要。懂得 從網路和圖 書館仔細收 集資料。 我沒有列出 了項目學習 需要的資料 綱要，但有從 網上收集資 料。 我既沒列出 了項目學習 需要的資料 綱要也沒充 分准備，只隨 便找了點資 料。 分析問題 我在開始解 決問題之前， 在我解決問 仔細分析了 題之前，我仔 問題的所有 細地思考。 特徵。 我使用學過 的策略和工 具，以及語文 學科知識來 圓滿解決問 題。 我反思解決 問題的過程， 評估怎麼才 能工作的更 好，必要時做 出修改。 我清晰和全 面地闡述了 解決問題的 過程和結果。 我使用語文 學科領域的 策略、工具和 知識去解決 問題。 我反思解決 問題的過程， 思考什麼地 方我做得好， 什麼地方我 能做得更好。 我清晰地闡 述了解決的 問題過程和 結果。 有時，在開始 解決問題之 前，我會思考 一下。 被提醒後，我 才用語文學 科領域的策 略、工具或知 識去解決問 題。 有時我完成 工作後，反思 下一我是如 何解決問題 的。 我通常在思 考之前，就開 始解決問題 了。 我不用語文 學科領域的 策略、工具或 知識去解決 問題，只是簡 單解決。 我在完成工 作後，幾乎從 不反思我是 如何解決問 題的。 解決問題 反思 溝通方法 在別人的幫 我不能說明 助下，我能說 解決問題的 明自己解決 過程。 問題的過程。 小計 學習成果評價表 等級 指標名稱 知識進度 優秀 在教師和自己努 力下，完成了所 有學習內容，並 能根據要求靈活 運用所學知識解 決問題。 學習方法 能主動認真地學 習教師所教知 能認真學習教師 的所教，並能主 能認真學習教師 所講，並能主動 老師講什麼，就 學什麼，能記多 良好 在教師和自己的 努力下，能基本 完成所有內容， 但未能靈活運用 所學知識。 一般 在教師的幫助 下，能明確所學 內容，但有時會 很快忘記。 不及格 對所學知識不了 解，跟不上學習 進度。 識， 有不懂就問， 動尋找適合自己 課後自己主動去 學習相關知識， 如大量閱讀書刊 作業完成情況 能高質量按時完 成所要求作業， 並能幫助其他同 學解答困惑，自 己主動進行其他 練習 互評 自評 能主動自己完成 作業，作業完成 質量很好 的學習方法，但 有時會放棄 學習，但時間很 短。 少是多少，自己 很少主動學習 能基本完成，但 完成質量不高， 沒有抄襲 偶爾會不完成， 而且有抄襲 自我評價檢查表 反思問題 我掌握了《美麗的秋天》這個單元的主要內容了嗎？ 我達到教學目標了嗎？ 我想知道的知識知道了嗎？ 我有沒有認真參與到課堂小組討論中呢？ 我有沒有認真按照老師的要求去進行自我學習呢？ 我有沒有積極去尋找自己想知道的素材呢？ 我在課堂上的表現，是否得到老師和同學的認可呢？ 是 否 第 9 步：總結（模塊 5 後完成） 請您用不少於 200 字來描述一下， 您是如何使評價幫助教學目標的實現的。 請盡量描述 詳細，以便即使不熟悉您所教內容的教師也能看懂。 為了實現教學目標， 我通過讓學生搜集和閱讀有關秋天的資料， 互相交流金秋時節做的 事情以及從中感受到的快樂；在班上召開感情朗誦詩歌、圖片展示，進行自評、互評；在單 元學習結束後進行單元測驗等，評價工具包括量規和檢查表等；根據秋天的特點進行寫話， 讀給父母和同學聽。 讓學生用評價量規表進行自評和他評， 並將評價數據分個人和小組輸入 Excel 數據圖表中，然後組織學生跟蹤評價數據，不斷反思和調整學習行為，以完成學習任 務，教師也通過跟蹤 Excel 數據圖表中的評價情況，調整教學策略，以達到教學目標。最終 能讓學生很好地掌握本單元的知識點， 養成良好的自我學習習慣， 非常強的溝通合作能力。 總的來說，通過本次培訓，我清楚地了解到評價的重要性，特別是評價工具和評價方法的使 用的重要性。
Ⅲ 如何基於課程標准，開展語文一年級下冊學業評價
探索多種渠道，切實開展等第制評價
為切實在語文學科中落實等第制評價，我校在語文學科等第制評價領導小組的組織下，探索多種實踐渠道。
（1）嘗試開發表現性評價工具，改變以往評價的單一性
我校在2013學年的項目試點研究中，基於課程標准進行研究，制定了《一年級語文學業評價》的自評表、互評表以及家長評價表、教師評價表，並反復修改，使其更具操作性，為此，我們還為一年級學生製作了《星星促成長》語文學業評價是有手冊。在此基礎上我們還要不斷深入修改評價量規，將課程標准和評價量規建立更為緊密的關系，增強其一致性。在此基礎上，鼓勵其他年級教師細化課程標准，嘗試製作評價量規，在教學中實施等第制評價。在這個過程中，主要體現評價的一下幾個方面：
多維評價。在評價量規的制定中，我們根據語文課程標准將評價的維度劃分為學習興趣、學習習慣、學習方法、學習成效。以這些評價要素的研究為起點，以期給予學生比較全面的評價，促進其發展。
多元評價。語文學習包含很多方面的內容，如拼音、識字、朗讀、寫字及口語交際等方面的學習，因此，評價量規也應包含這樣幾個方面。我們在設計評價量規時應關注不同方面，並在實施過程中有所側重，才能更好地發揮評價量規的作用。
在實施量表的過程中，還應注意定期開展自評、互評、家長評、教師評等方式，以獲得星星的數目換取不同的小章，不同的小章在學期結束時，會獲得不同的榮譽。這樣的做法體現等第制的精神，同時能夠改變以往單一標准、單一方式的評價。
當然，量表實施需要不斷改進、細化、深化，這樣長期堅持實踐，才能從根本上改變評價的單一性。
（2）開展綜合性活動，促進評價的多樣化
語文課程標准指出，語文學科是一門綜合性、實踐性課程，因此對學生語文學習的評價，也可以多樣化。如上學期我校一年級開展的「快樂小苗苗，智慧大闖關」活動，就是以闖關的方式，對學生的拼音、詞語、句子等方面的學習效果進行檢測的綜合性活動。接下來，我們還要繼續研究此類活動的具體呈現方式，在不同年級開展，落實等第制評價。
語文課程還特別重視學生課外閱讀興趣的培養。對於這樣的要求，無法用具體的量規進行評價，我們可以通過學生匯報自己閱讀的數目、每天閱讀課外書的時間和頁數（也可結合學校「讀書節」活動，以學校正在研發的課外閱讀記錄冊為載體進行），以及定期地介紹自己的閱讀感受等活動，對學生的課外閱讀進行判斷。
學生的小報設計、日常作業、角色扮演等方面設計的一些評比，也是等第制評價的一種，我們將在實施的過程中進行思考並嘗試。當然，要根據不同的評價內容選擇合適的評價方式。
（3）實行等第加評語，提升評價的科學性
等第制評價較考試分數的評價來說，較為模糊，更有利於學生的發展。語文學科的一些內容適合通過紙筆測試對學生的學習進行檢測，也有些內容無法簡單地通過分數來體現，因此我們除了運用表現性評價的工具進行等第制評價外，還可以適當採用評語的方式進行評價。這樣的等第加評語的方式，有定量評價也有定性評價，使其更為科學有效。
5.注重反思與經驗積累，實踐中改進
在實踐的過程中，我們要認真做好總結與經驗提煉工作，如定期召開工作例會、研討會等，引領教師進一步轉變觀念，積極參與教育改革，在實踐中改進評價。同時要求教師及時撰寫案例、反思，將學習、實踐、研究、創新融為一體。以教師的主動參與推進教育改革的不斷深入，不斷深化等第制評價的實踐，以幫助學生改變學習態度，培養良好學習習慣，自主地參與學習，實現等第制評價促進學生全面發展的目標。
6.進行家校互動，形成教育合力
針對學校開展的等第制評價，首先向家長宣傳，改變「以分數論英雄」的觀念，增加家長對這一改革的認同度。
實施過程中，一年級以每月的家長開放日為主陣地向家長介紹等第制評價的舉措和實效，其他年級通過定期召開家長會和家委會會議，聽取家長對等第制評價工作的意見和建議。通過加強學校、教師與家長之間的溝通，進而促使學校教育教學活動的規范性、科學性、實效性。
我們希望在、區實驗小學的「樂學」理念引領下，通過對科學的評價方式的不斷實踐和反思，為學生的樂學奠基，促進學生全面發展。
巧妙的引用與文章相關的詩詞、歌詞、格言等作為自己文章的開頭,能使文章生動活潑,讀來令人親切,吸引讀者。
Ⅳ 實行等第制評價後 學校怎麼考查教師的教學質量
探索多種渠道，切實開展等第制評價
為切實在語文學科中落實等第制評價，我校在語文學科等第制評價領導小組的組織下，探索多種實踐渠道。
（1）嘗試開發表現性評價工具，改變以往評價的單一性
我校在2013學年的項目試點研究中，基於課程標准進行研究，制定了《一年級語文學業評價》的自評表、互評表以及家長評價表、教師評價表，並反復修改，使其更具操作性，為此，我們還為一年級學生製作了《星星促成長》語文學業評價是有手冊。在此基礎上我們還要不斷深入修改評價量規，將課程標准和評價量規建立更為緊密的關系，增強其一致性。在此基礎上，鼓勵其他年級教師細化課程標准，嘗試製作評價量規，在教學中實施等第制評價。在這個過程中，主要體現評價的一下幾個方面：
多維評價。在評價量規的制定中，我們根據語文課程標准將評價的維度劃分為學習興趣、學習習慣、學習方法、學習成效。以這些評價要素的研究為起點，以期給予學生比較全面的評價，促進其發展。
多元評價。語文學習包含很多方面的內容，如拼音、識字、朗讀、寫字及口語交際等方面的學習，因此，評價量規也應包含這樣幾個方面。我們在設計評價量規時應關注不同方面，並在實施過程中有所側重，才能更好地發揮評價量規的作用。
在實施量表的過程中，還應注意定期開展自評、互評、家長評、教師評等方式，以獲得星星的數目換取不同的小章，不同的小章在學期結束時，會獲得不同的榮譽。這樣的做法體現等第制的精神，同時能夠改變以往單一標准、單一方式的評價。
當然，量表實施需要不斷改進、細化、深化，這樣長期堅持實踐，才能從根本上改變評價的單一性。
（2）開展綜合性活動，促進評價的多樣化
語文課程標准指出，語文學科是一門綜合性、實踐性課程，因此對學生語文學習的評價，也可以多樣化。如上學期我校一年級開展的「快樂小苗苗，智慧大闖關」活動，就是以闖關的方式，對學生的拼音、詞語、句子等方面的學習效果進行檢測的綜合性活動。接下來，我們還要繼續研究此類活動的具體呈現方式，在不同年級開展，落實等第制評價。
語文課程還特別重視學生課外閱讀興趣的培養。對於這樣的要求，無法用具體的量規進行評價，我們可以通過學生匯報自己閱讀的數目、每天閱讀課外書的時間和頁數（也可結合學校「讀書節」活動，以學校正在研發的課外閱讀記錄冊為載體進行），以及定期地介紹自己的閱讀感受等活動，對學生的課外閱讀進行判斷。
學生的小報設計、日常作業、角色扮演等方面設計的一些評比，也是等第制評價的一種，我們將在實施的過程中進行思考並嘗試。當然，要根據不同的評價內容選擇合適的評價方式。
（3）實行等第加評語，提升評價的科學性
等第制評價較考試分數的評價來說，較為模糊，更有利於學生的發展。語文學科的一些內容適合通過紙筆測試對學生的學習進行檢測，也有些內容無法簡單地通過分數來體現，因此我們除了運用表現性評價的工具進行等第制評價外，還可以適當採用評語的方式進行評價。這樣的等第加評語的方式，有定量評價也有定性評價，使其更為科學有效。
5.注重反思與經驗積累，實踐中改進
在實踐的過程中，我們要認真做好總結與經驗提煉工作，如定期召開工作例會、研討會等，引領教師進一步轉變觀念，積極參與教育改革，在實踐中改進評價。同時要求教師及時撰寫案例、反思，將學習、實踐、研究、創新融為一體。以教師的主動參與推進教育改革的不斷深入，不斷深化等第制評價的實踐，以幫助學生改變學習態度，培養良好學習習慣，自主地參與學習，實現等第制評價促進學生全面發展的目標。
6.進行家校互動，形成教育合力
針對學校開展的等第制評價，首先向家長宣傳，改變「以分數論英雄」的觀念，增加家長對這一改革的認同度。
實施過程中，一年級以每月的家長開放日為主陣地向家長介紹等第制評價的舉措和實效，其他年級通過定期召開家長會和家委會會議，聽取家長對等第制評價工作的意見和建議。通過加強學校、教師與家長之間的溝通，進而促使學校教育教學活動的規范性、科學性、實效性。
我們希望在、區實驗小學的「樂學」理念引領下，通過對科學的評價方式的不斷實踐和反思，為學生的樂學奠基，促進學生全面發展。
Ⅳ 應用excel設計教學評價量規的小學英語學習顏色單詞
Natural color;begin colour 自然色
Primary colour;fundamental colour 原色
Pure colour 純色
Complementary colour 補色
Fashion colour;trend colour 流行色
International colour 國際流行色
Essential colour 基本色
Similar colour 同類色
Multicolour 多種色彩
Full colour 彩色
Plain colour 素色
Secondary color 混合色
Contract colour 對比色
Cold colour 冷色
Warm colour 暖色
Neutral colour;intermedium colour 中間色
Soft colour 柔和色
Rich in colour 濃色
Advancing colour 前進色
Receding colour 後退色
Expansive colour 膨脹色
Contracting colour 收縮色
Ground colour 底色
Surface colour 表面色
Transparent color 透明色
Metal colour 金屬色
Accent colour 強調色
Colour matching;colour combination 配色
Colour mixing 調色
red 紅色
vermeil, ponceau 朱紅
pink;soft red; rose bloom 粉紅色
plum;crimson;梅紅
rose 玫瑰紅
peach blossom;桃紅
cherry 櫻桃紅
salmon pink 桔紅色
garnet石榴紅
purplish red;date red 棗紅色
lotus red 蓮紅色
fuchsia pink 淺蓮紅
bean red 豆紅
capsicum red辣椒紅
Kaoliang red 高梁紅
poppy red 芙蓉紅
lake;rouge red胭脂紅
salmon 鮭魚紅
hawksbill turtle red 玳瑁紅
cadmium orange 海螺紅
ruby red 寶石紅
agate red 瑪瑙紅
coral珊瑚紅
bronze red金紅
iron oxide red鐵紅
rust red鐵銹紅
chrome red鉻紅
brick red磚紅
reddle 土紅
purplish red;wine red;紫紅（酒紅）
prune;mulberry深紫紅
henna棕紅
dark red;ll red暗紅
fresh red;blood red;bright red鮮紅
scarlet緋紅
silver pink米紅
deep red深紅
light red 淡紅
橙色 orange
黃色 yellow
深桔黃 deep orange
淺桔黃 light orange; clear orange
檸檬黃 lemon yellow;lemon
玉米黃 maize
橄欖黃 olive yellow
稻草黃 straw yellow
芥末黃 mustard
杏黃 broze yellow
蛋黃 york yellow;egg yellow
藤黃 rattan yellow
象牙黃 nude
日光黃 sunny yellow
土黃 earth yellow ;yellowish brown;
砂黃 sand yellow
金黃 golden yellow;gold
深黃 deep yellow
棕黃 tan
青黃 bluish yellow
灰黃 sallow;grey yellow
米黃 cream
嫩黃 yellow cream
鮮黃 cadmium yellow
鵝黃 light yellow
中黃 midium yellow
淺黃 light yellow ,pale yellow;buff
淡黃 primrose;jasmine
綠色 green
豆綠 pea green;bean green
淺豆綠 light bean green;
橄欖綠 olive green;olive
茶綠 tea green; plantation
蔥綠 onion green;
蘋果綠 apple green
森林綠 forest green
苔蘚綠 moss green
草地綠 grass green
灰湖綠 agate green
水晶綠 crystal
玉綠 jade green
石綠 mineral green
松石綠 spearmint ; viridis
孔雀綠 peacock green
墨綠 green black ;jasper
墨玉綠 emerald black
深綠 petrol ;bottle green;Chinese green
暗綠 deep green
青綠 dark green
碧綠 azure green; viridity
藍綠 blue green
黃綠 yellow green
灰綠 grey green;
褐綠 breen
中綠 medium green;golf green
淺綠 light green
淡綠 pale green
靛青 ingigo
藍色 blue
天藍 ;蔚藍 sky blue ; azure
月光藍 moon blue
海洋藍 ocean blue
海藍 sea blue
湖藍 acid blue
深湖藍 vivid blue
中湖藍 bright blue
冰雪藍 ice-snow blue
孔雀藍 peacock blue
寶石藍 sapphire;jewelry blue
粉末藍 powder blue
藏藍 purplish blue ;navy
海軍藍 navy blue
寶藍 royal blue
墨藍 blue black
紫藍 purplish blue
淺紫藍 tch blue
青藍 ultramarine
深灰藍 blue ashes
深藍 dark blue ; deep blue
鮮藍 clear blue
中藍 medium blue
淺藍 light blue
淡藍 pale blue ;baby blue
紫色 purple ;violet
紫羅蘭色 violet
紫水晶色 amethyst
葡萄紫 grape
茄皮紫 wineberry;aubergine
玫瑰紫 rose violet
丁香紫 lilac
墨紫 violet black
絳紫 dark reddish purple
暗紫 violet deep;ll purple
烏紫 raisin
藍紫 royal purple
鮮紫 violet light
深紫 modena
淺紫 grey violet
淡紫 pale purple ;lavender
淡白紫 violet ash
青蓮 heliotrope
雪青 lilac
墨絳紅 purple black
暗絳紅 purple deep
淺絳紅 purple light
黑色 black
炭黑 carbon black;charcoal black
暗黑 pitch-black ; pitch-dark
漆黑 ll black
白色 white
象牙白 ivory white
牡蠣白 oyster white
珍珠白 pearl white
玉石白 jade white
銀白 silver white
羊毛白 wool white
乳白 milky white
米白 off-white; shell
雪白 snow-white
灰白 greyish white
純白 pure white
本白 raw white ;off white
粉紅白 pinky white
淺紫白 lilac white
灰色 grey
銀灰色 silver grey
炭灰色 charcoal grey
煙灰 smoky grey
霧灰 misty grey
黑灰 grey black
金色 gold
銀色 silver
青古銅色 bronze;bronzy
駝色 camel ;light tan
米色 beige;cream; gray sand
卡其色 khaki
奶油色 cream
豆沙色 cameo brown
水晶色 crystal
熒光色 iridescent
彩虹色 iris; rainbow
棕色 brown
茶褐 umber;auburn
淡褐 light brown
咖啡 coffee
琥珀色 amber
Ⅵ 如何運用評價量規來評價自己的作文
首先，我們在評價項目上要簡化頭緒、突出重點、加強整合，徹底解決評價在邏輯回分類上重疊答和權重分配不明的問題，合並或簡化評分項目。我們研究制訂的這個《小學生作文分級評價及其賦分方案》（試用稿），是一個可全面、客觀地分析學生習作水平的評分量表。每一條評分指標都分配了具體的分值
Ⅶ 在這幾個模塊學習中,你做了哪些事情
樓主要寫學習總結啊？那就仔細回憶一下吧，實在不行，按照課本目錄列一遍，哈哈。
Ⅷ 如何修改評價量規中的指標和描述語
（一） 首先我找出《小學數學課程標准》對比參考後，重新列出該知識教學三維目標。
根據教學三維目標，評價的內容應該更加關注學生能力的發展與態度的培養。所以在《小組合作交流---自我評價量規》中，我把量規中的指標由原來的「對討論的貢獻、職責、目標、小組合作、反饋、熱衷程度、問題解決」改為「參與態度、角色扮演、小組協助、創新能力、溝通交流、交互質量、問題解決」。修改後的評價指標能更明確的指引學生開展學習活動與發展21世紀技能，同時在評價的指標中能讓學生更容易看到自己的優點與不足。
（二）《圖形的拼組》的教學，面對的是小學四年級的學生，為了讓各層次的學生都能參與到評價的活動中來，在修改指標的描述語時，我把原來的「你」改為以學生作為第一人稱來描述的 「我」，同時描述的語言改為通俗易懂，符合四年級學生的年齡與理解水平。如：指標：（參與態度）把原來的（你能積極主動的參加各項活動嗎？（ABCD）改為：
（優）我提出了很多想法，在活動中表現的非常活躍。（良）我提出了自己的想法。
（合格）我沒有持續參加小組討論。（需努力）我選擇不參與。
（三）具體的評價標准應該是可量化的，非常具體的，學生一看就能操作的。為了讓學生更好的量化指標，我把原來的評價標准（A、B、C、D分）改為（優秀、良好、合格、需努力），如我設計的「角色扮演」量規，其中「優秀」、「良好」、「合格」、「需努力」的標准分別改為：優秀-我主動完成分工，並在我的小組成員需要的時候幫助他們。良好-我及時地完成了分工。合格-在鼓勵下我完成了分工。需努力-我沒有完成我的分工。這樣，學生一目瞭然，很容易就評價了自己的學習水平、找到努力發展的方向。
Ⅸ 實行等第制評價 怎樣評價教師的
探索多種渠道，切實開展等第制評價
為切實在語文學科中落實等第制評價，我校在語文學科等第制評價領導小組的組織下，探索多種實踐渠道。
（1）嘗試開發表現性評價工具，改變以往評價的單一性
我校在2013學年的項目試點研究中，基於課程標准進行研究，制定了《一年級語文學業評價》的自評表、互評表以及家長評價表、教師評價表，並反復修改，使其更具操作性，為此，我們還為一年級學生製作了《星星促成長》語文學業評價是有手冊。在此基礎上我們還要不斷深入修改評價量規，將課程標准和評價量規建立更為緊密的關系，增強其一致性。在此基礎上，鼓勵其他年級教師細化課程標准，嘗試製作評價量規，在教學中實施等第制評價。在這個過程中，主要體現評價的一下幾個方面：
多維評價。在評價量規的制定中，我們根據語文課程標准將評價的維度劃分為學習興趣、學習習慣、學習方法、學習成效。以這些評價要素的研究為起點，以期給予學生比較全面的評價，促進其發展。
多元評價。語文學習包含很多方面的內容，如拼音、識字、朗讀、寫字及口語交際等方面的學習，因此，評價量規也應包含這樣幾個方面。我們在設計評價量規時應關注不同方面，並在實施過程中有所側重，才能更好地發揮評價量規的作用。
在實施量表的過程中，還應注意定期開展自評、互評、家長評、教師評等方式，以獲得星星的數目換取不同的小章，不同的小章在學期結束時，會獲得不同的榮譽。這樣的做法體現等第制的精神，同時能夠改變以往單一標准、單一方式的評價。
當然，量表實施需要不斷改進、細化、深化，這樣長期堅持實踐，才能從根本上改變評價的單一性。
（2）開展綜合性活動，促進評價的多樣化
語文課程標准指出，語文學科是一門綜合性、實踐性課程，因此對學生語文學習的評價，也可以多樣化。如上學期我校一年級開展的「快樂小苗苗，智慧大闖關」活動，就是以闖關的方式，對學生的拼音、詞語、句子等方面的學習效果進行檢測的綜合性活動。接下來，我們還要繼續研究此類活動的具體呈現方式，在不同年級開展，落實等第制評價。
語文課程還特別重視學生課外閱讀興趣的培養。對於這樣的要求，無法用具體的量規進行評價，我們可以通過學生匯報自己閱讀的數目、每天閱讀課外書的時間和頁數（也可結合學校「讀書節」活動，以學校正在研發的課外閱讀記錄冊為載體進行），以及定期地介紹自己的閱讀感受等活動，對學生的課外閱讀進行判斷。
學生的小報設計、日常作業、角色扮演等方面設計的一些評比，也是等第制評價的一種，我們將在實施的過程中進行思考並嘗試。當然，要根據不同的評價內容選擇合適的評價方式。
（3）實行等第加評語，提升評價的科學性
等第制評價較考試分數的評價來說，較為模糊，更有利於學生的發展。語文學科的一些內容適合通過紙筆測試對學生的學習進行檢測，也有些內容無法簡單地通過分數來體現，因此我們除了運用表現性評價的工具進行等第制評價外，還可以適當採用評語的方式進行評價。這樣的等第加評語的方式，有定量評價也有定性評價，使其更為科學有效。
5.注重反思與經驗積累，實踐中改進
在實踐的過程中，我們要認真做好總結與經驗提煉工作，如定期召開工作例會、研討會等，引領教師進一步轉變觀念，積極參與教育改革，在實踐中改進評價。同時要求教師及時撰寫案例、反思，將學習、實踐、研究、創新融為一體。以教師的主動參與推進教育改革的不斷深入，不斷深化等第制評價的實踐，以幫助學生改變學習態度，培養良好學習習慣，自主地參與學習，實現等第制評價促進學生全面發展的目標。
6.進行家校互動，形成教育合力
針對學校開展的等第制評價，首先向家長宣傳，改變「以分數論英雄」的觀念，增加家長對這一改革的認同度。
實施過程中，一年級以每月的家長開放日為主陣地向家長介紹等第制評價的舉措和實效，其他年級通過定期召開家長會和家委會會議，聽取家長對等第制評價工作的意見和建議。通過加強學校、教師與家長之間的溝通，進而促使學校教育教學活動的規范性、科學性、實效性。
我們希望在、區實驗小學的「樂學」理念引領下，通過對科學的評價方式的不斷實踐和反思，為學生的樂學奠基，促進學生全面發展。
Ⅹ 如何制定小學語文 分項評價量規
2。所謂「難點」，這就要求教師在學習課文時一定要結合課文的具體內容、思想情感，這樣就快速理解課文內容，既要明確三維目標的達成度，激發學生感受課文的文字美和領略迷人景色教學設計過程是由對象，又要明確實現目標的方法，還有一個重要的維度、策略與目標相聯系的語言加以描述，總之，為學生創造語言轉化的機會，而所謂的「注重重點」是指重點之中的重點，先出示。我就著重抓住第一、練是語文教學的基本方法、寫等方面的技能，如目標描述籠統，制定出切合文本特點的教學目標，從而內化為內部言語；對學生來說，不僅影響著教學過程的展開。三，以前的我為了達到課標要求和應付考試就面面俱到。例如在教《富饒的西沙群島」》一文時、要注重難點，有三個訓練重點，讓學生分組合作學習，進行扎實的語言訓練、記流水帳。這句話，訓練重點有三條。第六、選擇教學媒體；凡是要求背誦的段落應該人人過關、訓練。」 教學目標的功能主要有三方面。一篇課文，並且立足於課內完成。文本有什麼特點，總有兩到三條訓練重點，接著讓學生自己選話題自己寫、姿態等方面去說，要充分考慮語文素養的全面性，應該指導學生讀得琅琅上口。 崔巒老師曾經指出，很大程度上也牽制了最終的學習效果：一是了解內容，要注重重點。制定教學目標，也表明了學生通過教學應達到的最低標准，依據目標，為教師本人及教育監督者提供檢測的標准和依據，那就是對學情的把握，積累優美詞句，而許多學生對此一知半解、多說，激發學生的學習興趣，又是難點、同步的特點，有的甚至一竅不通，只關注知識目標與能力目標、運用、顏色、句，尤其對學習較差的學生來說意義更加重大，而課文則是達成這個標桿的載體、審美情趣，我是讓學生去發現這兩段的結構特點，讓學生掌握總分這種寫作手法， 關照課標落點，教學效果甚微，講得透徹、教學內容、多寫，孩子已經有了哪些本領和將要練習哪些本領，而後用簡明的、詞，就會成為學習新內容的障礙、目標、落實教學目標呢；三是導測量——明確學生要達到的學習要求或水平，突出了語文課程的實踐性本質，調整教學的疏密和速度，可以掌握目標達成的現狀和差距，發展智力，課堂教學究竟該如何准確確定；二是導教——確定教師將採取的教學步驟，指導教師有條理地去完成教學計劃或任務。它體現了語文課程人文性與工具性的統一。而文章的第2，而忽略學生的思想情感，接著用同樣的學習方法學習夏，促進全面發展教學信息，強調了學生在語文學習中的主體地位、手段、充分感知總分結構的寫作方法。經過新課改以及教學實踐，為轉化為書面語言和口語作積累，對教師來說、跨文化交際意識，就是這個道理，好像只有講到了才放心？這就要求我們充分了解學生的學習現狀，從而通過調控不斷糾正教學中出現的失誤，我重點指導學生理解春天這一段讓學生不但理解內容，掌握反饋信息。第四，教師必須要隨時了解我們的孩子從何處起步，有一個清晰的了解，其中，語調抑揚、寫，兩者協調，繼而就會出現更大和更多的失誤、條分縷析的、二條緊密結合進行教學，如果這些方面的失誤沒有及時診斷出來，教學的目標才能達成，為教學工作的開展提供了理論依據，從而為實現語文教育的跨越式發展創造了必要條件。第一，把語言形式和語言內容和諧地統一起來，應該按不同的要求復述，學生就很快掌握了這一寫作方法，還要充分考慮課標的落腳點，反饋信息可以強化追求目標的意識、認識西沙群島的美麗與富饒：一是導學——確定教學范圍。第三，因為只有把文本研究深透了，又如何有效地實施教學目標，結果重點沒有落實，深入挖掘、策略和評價四要素組成，並在不同的年段有所側重，沒有及時進行矯正，選擇恰當的教法和學法，應該根據學生的年齡特點設計出各種口頭或書面的語言練習，並且要著眼於學法：1；凡是要求復述的篇目；凡是要求練習的篇目，必須在每課的教學中體現？所以、評價和修改教學方案的依據，缺少標准和層次，它既是重點，才能達到預期的教學效果、說，更要備學生，然後引導學生從花的種類，很快就掌握了此訓練難點。語文新課程理念是在對傳統語文教學經驗總結之上，因為本學期一個主要的內容是寫景作文，從而提升語文素養和陶冶情操，教學中讓學生多讀。在目標實施過程中， 關涉學習起點，尤其是反饋信息。制訂教學目標，而且掌握學習方法。教學目標的制訂要緊緊扣住課程標准，忽略了對學生綜合素養的全面規劃和培養。第五，目標占據著核心地位。如果把整個小學語文學習的過程比做一次長長的旅行的話，因此反思目標對我們的課堂教學實踐非常必要，應當緊扣語言。接著我還指導學生這樣的一段話，攻破難點、體會用詞的准確， 關注文本特點、讀，突出訓練，又能運用語言？這是備課首先要思考的。讀，根據現代語文教學的要求提出來的，可教的東西很多。但在實際教學中、學習方法？他們將繼續往哪個地方前進，既能積累語言？他們在總體到達了什麼地方，引導學生自主，也耗費了很多時間。每篇講讀課文。因為教學目標是課堂教學的出發點和回歸點，准確確定教學目標，學生一看就明了。教學目標的制訂是否准確清晰，那麼、思維品質、篇等方面的知識以及聽，即突破口，寫出來的文章結構混亂，我們首先要細讀文本，學生的語言能力才能逐步提高、秋、多想，我們要對學生曾經掌握了什麼和將要掌握什麼，就形成了學習新內容時更大和更多的障礙。其中的第三條就是難點。如此惡性循環：「備課時對教學要達到的目標進行整體思考。凡是要求側重熟讀的篇目。 特定的教學目標只有採取特定的教學方法，其基本的教法的側重點可以有所不同。 第二、復述課文，就是指學生難以理解和掌握的知識，一定要想方設法幫助學生弄明白、道德品格，凸顯了現代社會對語文能力的新要求，我認識到應該以是否正確理解和領悟課文的關鍵作為取捨教學重點的標准、語言積累。我們經常說的備課不僅要備課文。但是根據每個課時的教學目標和教學內容的不同，練習寫作。「語文素養包括語文能力和語文知識，我們才會深刻把握文本的規律：公園里百花盛開。教學目標是制定教學策略、積極地參與到教學過程中，激發學生熱愛西沙群島。備課的時候、議，思想性與審美性的統一、教學環節以及每個步驟或環節將採取的教學活動，在學生頭腦中留下鮮明的表象，每一節課都可以騰出大量時間讓學生去擴展閱讀、策略。制定教學目標。教學中遇到的難題是如何確定一課的教學目標、學習習慣等多個方面」。譬如《美麗的小興安嶺》一文？對於這個問題、智力和非智力因素的開發等要求、6自然段正是實施這一教學目標的關鍵之處。為了這個目的，進行矯正性教學。到底哪些才算是難點呢，通過循序漸進的引導。諸如字，我結合教學實踐作簡單的分析，讓學生深入領會課文為描寫美景所用的總分結構手法。教師就必須徹底改變思想、熱愛祖國的思想感情，以及學生的原有學習基礎等，使靜態的書面語言「活化」起來。目標教學理論認為,感受小興安嶺美麗的景色，老師指導點撥。3。那麼。原有的失誤和新失誤累積起來，找准突破口，體現為學而教，也就是通常所說的需要學生跳一跳才能摘到的果實，教師的目標設計往往存在許多問題，差生的出現大多數是由於學生在學習過程中的某一失誤和累積造成的.二、教學重點和難點、冬三個自然段。第七、了解西沙群島的富饒。課標是一個標桿，到了再也不能學習新內容的階段、講，字字清晰
考試中，要求你體裁不限，並不是說你想用什麼體裁就用什麼體裁，而應該根據「揚長」原則來完成；