1. 小學課文養花
文中的引號是強調作用，強調花很香；破折號是解釋說明的意思。
2. 求滬教版小學五年級語文第二學期第21課《養花》說寫雙通道！！！
那是一天清晨，我正在陽台上澆花。突然，門鈴響了，原來是朋友來了，他們一進門就說：版「你們家權是不是剛剛噴過香水了呀？怎麼那麼香啊？還蠻好聞的！是什麼牌子的香水？介紹給我聽聽！」
我一聽，便哈哈大笑起來了。這使朋友們迷惑不解。我忙說：「是陽台上的花！才不是什麼香水哪！」
朋友們一聽，也尷尬的笑了起來：「原來是這樣啊！」
我和朋友們聊了一會兒，便送他們回家了。
數天後，我見那被朋友們稱為「香水」的花分根了，一棵分為數棵。便叫朋友們來我家做客。
朋友們說：「你神秘兮兮的，別賣關子，說，叫我們來幹嘛？」
「其實，是我養的「香水」花分根了，想送你們一些！」於是，我把一盆盆蘭花拿了出來，「花兒我都移盆移好了，自己拿吧！」
朋友們聽了我的話後，一邊稱贊花香，一邊拿著盆往外走。我看著友人拿走自己的勞動果實，心裡自然特別喜歡。
有花有實，有香有色，既需勞動又能得到稱贊，這就是養花的樂趣
3. 小學生怎樣寫養花記錄
方式方法很多啊，可以採用的問題也很多。養花記錄還是自己一邊養 一邊以日記的形式記錄比較好。觀察每天植物的變化什麼的，還有自己是怎麼養的等等之類。
4. 人教版小學語文六年級下冊課外作業養花
1.奇花異草：奇異抄特別的花草。異：奇異、特別
大雨傾盆：雨像盆里的水倒下來一樣。形容雨非常大。傾：使器物反轉，倒出裡面的東西。
置之不理：放在一邊，不理不睬。置：擱、放。
三年五載：三年五年。載：年
秉燭夜遊：晚上舉著蠟燭遊玩。秉：拿著、握著。
2.第四自然段：我工作的時候，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然後回到屋裡再寫一會兒，然後再出去。
老師剛講，就對對！！都是一個一個字的打出來的，一定要採納。
其他人不準抄！！！！
再贈送一個。
養花的樂趣：
1養花能夠增長見識。
2養花雖然辛苦，但有益身心。
3勞動成果與朋友分享，感到快樂。
4養花有憂有喜。
5. 課文養花的資料
來老舍資料
老源舍簡歷
老舍，顧名思義，應是老屋。京城豐富胡同19號，很傳統的一座三合小院兒。雖然才修葺一新，但修舊如舊，依然是老屋。主人於49年前，經周恩來總理批准，以100匹布買下的。再前是准呢？早不得而知。這座老屋，風風雨雨，經歷了百年滄桑，事有千般巧合，這座百年老舍，其主人名字，恰恰就叫老舍，而且誕辰百年。值此之際，將百年老舍辟為紀念館，來紀念文學家老舍先生。
6. 小學課文《養花》的結構
結構是總-分-總
7. 哪有老舍《養花》教案
《養花》是老舍先生的一篇散文。那麼，作為語文教師該在授課前該如何備課呢?
教學目標：
1.理解課文內容;體會作者從養花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養熱愛生活的思想感情。
2.練習給課文編寫提綱。
3.學會本課生字、新詞，會用「樂趣」「置之不理」造句。
4.完成課後「練筆」的作業。
5.有感情地朗讀課文。背誦課文後四個自然段。
教學重點：
1.理解課文的思想內容。
2.練習給課文編寫提綱。
教學難點：
理解課文的思想內容。
教學時間：
三課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
(一)學會本課的生字、新詞，理解重點詞語。
(二)分清課文段落，概括段落大意。
(三)有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。
教學重點：
(一)分清課文段落，概括段落大意。
(二)有感情地朗讀課文。
教學難點：
劃分課文段落，概括段落大意。
教學過程：
(一)揭示課題。
花草能裝點自然，美化生活。人們都愛賞花，有的人更愛養花。哪些同學自己養過花，是怎樣養花的?
請1、2名學生簡要說說自己是怎樣養花的。養花是件非常有樂趣的事，學了這篇課文，一定會有很多同學愛上養花的
(板書：9養花)
(二)檢查預習。
1.填寫生字表。
指導學生「秉」字的寫法「 」;「砸」的右半部按「 」的筆順寫。
2.查字典並結合課文內容解釋詞語。
學生通過查字典了解詞語的意思後，結合課文理解詞語在具體語言環境中的意思。樂趣：使人感到快樂的意味。課文中指養花使作者感到快樂。
計較：計算比較。課文中指作者對花開得大小好壞並不在意。計較讀j@ jiao。奇花異草：稀有罕見的珍貴花草。
霜凍：靠近地面的氣溫降到攝氏零度以下，使植物體受到凍害的天氣現象。
置之不理：置，放;理，過問;之，它，本課指花。在課文中的意思是把花放在一邊，不去管它。
自生自滅：由它自然生長，自然死之。意思是任其自然生長，不加過問。關切：關心。
一來二去：形容交往頻繁。課文中指經常和花打交道。
門道：門路。課文中指作者掌握了一些養花的方法。
三年五載：載，年。三年五載指好幾年。
不利於行：不便於走路。
循環：事物周而復始地運動或變化，課文中指工作一會兒就到院子里看看花，再工作一會兒再去看看，不斷地這樣重復下去。
有益身心：有益，有幫助;身心，身體和精神。有益身心就是對身體和精神都有好處。
勝於吃葯：比吃葯的效果還好。
真理：真實的道理，即客觀事物及其規律在人的意識中的正確反映。
曇花：一種常綠灌木。花大，花瓣外面呈淡紅的紫絳色，中間純白色。夜間開放，開花的時間極短。可供人觀賞。
秉燭夜遊：舉著蠟燭在夜間游賞。
贈給：無代價地把東西送給別人。
菊秧：菊花的幼苗。
(三)閱讀課文，分清課文段落，概括段落大意。
1.教師范讀課文。學生邊聽邊認真看課文，進一步加強對生字、新詞的記憶與理解，並畫出不理解的詞句。
2.學生默讀課文，分清課文段落，概括段落大意。
分段、概括段落大意是這節課的教學難點。教師可以先讓學生在默讀課文進一步了解了文章內容的基礎上給課文分段，然後請學生說一說是如何分段的，分段的依據是什麼。鼓勵學生發表不同意見，教師充分了解學生的分段情況後，有針對性地給予指導。
如果學生的意見比較分散，將哪些自然段合為一個段落的分歧較大，教師可讓學生將歸並成段的自然段逐一讀一讀，說說每個自然段的意思，指導學生理解自己歸並成段的自然段中，每個自然段都是圍繞「養花」這一中心表達不同方面的意思，是可以獨立成段的。教師可以向學生說明這篇課文的段落比較特殊，由於每個自然段相對完整地表達一個意思，全篇課文可以按自然段成段，共分成七段。
如果學生的意見比較集中，大多數學生將課文分成三段——首、尾自然段各一段，中間2～6自然段為一段。教師在肯定這種分段方法後，指出將第二段中的自然段各自成段，全篇課文分成七段的分段方法也是正確的。
結合這篇課文特殊的段落結構，教師幫助學生懂得在理清課文脈絡時，要從每篇課文的具體內容入手，按課文的實際情況分析、理清課文結構。將學過的分段知識靈活地應用於不同體裁、不同內容的文章中，而不能千篇一律地採用固定的模式。
在理清課文段落結構的基礎上概括段落大意。
第一段：寫「我」把養花當作生活中的一種樂趣。
第二段：寫「我」只養些好種易活的花草。
第三段：寫「我」是怎樣養花和養花可以增長知識。
第四段：寫養花有益身心，「我」從養花中了解了勞動的意義，得到了樂趣。第五段：寫享受勞動果實的快樂。
第六段：寫養花中的傷心事。
第七段：寫養花的樂趣。
如果學生將課文分成三段，第二段(2～6自然段)的段意可概括為：從養哪些花、怎樣養花、養花增長知識、養花有益身心、養花有成功的歡樂和遇到挫折的痛苦等方面具體講養花的樂趣。
在概括段意時，以學生概括為主。對於較難概括的段意，可讓學生多讀課文並進行討論，教師給予適當的補充修正。
(四)有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。
1.請七名學生逐段有感情地朗讀課文。進一步了解課文內容，體會作者表達的情感。
2.有感情地齊讀課文，進一步體會課文的思想內容。
(五)作業。
1.抄寫生字、生詞。
2.有感情地朗讀課文。
8. 老舍的養花的教案
養花（老舍）
我愛花，所以也愛養花。我可還沒成為養花專家，因為沒有工夫去作研究與試驗。我只把養花當作生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。在我的小院中，到夏天，滿是花草，小貓兒們只好上房去玩耍，地上沒有它們的運動場。
花雖多，但無奇花異草。珍貴的花草不易養活，看著一棵好花生病欲死是件難過的事。我不願時時落淚。北京的氣候，對養花來說，不算很好。冬天冷，春天多風，夏天不是乾旱就是大雨傾盆；秋天最好，可是忽然會鬧霜凍。在這種氣候里，想把南方的好花養活，我還沒有那麼大的本事。因此，我只養些好種易活、自己會奮斗的花草。
不過，盡管花草自己會奮斗，我若置之不理，任其自生自滅，它們多數還是會死了的。我得天天照管它們，象好朋友似的關切它們。一來二去，我摸著一些門道：有的喜陰，就別放在太陽地里，有的喜干，就別多澆水。這是個樂趣，摸住門道，花草養活了，而且三年五載老活著、開花，多麼有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識，一定不是壞事。
我不是有腿病嗎，不但不利於行，也不利於久坐。我不知道花草們受我的照顧，感謝我不感謝；我可得感謝它們。在我工作的時候，我總是寫了幾十個字，就到院中去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然後回到屋中再寫一點，然後再出去，如此循環，把腦力勞動與體力勞動結合到一起，有益身心，勝於吃葯。要是趕上狂風暴雨或天氣突變哪，就得全家動員，搶救花草，十分緊張。幾百盆花，都要很快地搶到屋裡去，使人腰酸腿疼，熱汗直流。第二天，天氣好轉，又得把花兒都搬出去，就又一次腰酸腿疼，熱汗直流。可是，這多麼有意思呀！不勞動，連棵花兒也養不活，這難道不是真理么？
送牛奶的同志，進門就誇「好香」！這使我們全家都感到驕傲。趕到曇花開放的時候，約幾位朋友來看看，更有秉燭夜遊的神氣——曇花總在夜裡放蕊。花兒分根了，一棵分為數棵，就贈給朋友們一些；看著友人拿走自己的勞動果實，心裡自然特別喜歡。
當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。三百株菊秧還在地上（沒到移入盆中的時候），下了暴雨。鄰家的牆倒了下來，菊秧被砸死者約三十多種，一百多棵！全家都幾天沒有笑容！
有喜有憂，有笑有淚，有花有實，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。
本文作者老舍，原名舒慶春，字舍予，滿族人。曾被北京市人民政府授予「人民藝術家」的光榮稱號。1966年被「四人幫」迫害致死。他的作品語言生動、幽默。我們的教材中選用他的作品最多。《養花》一文，文風質朴，顯示了作者高超的駕馭語言文字的能力。
【詞語解釋】
樂趣(lè qù)：使人感到快樂、有趣。
計較(jì jiào)：①計算比較，本課指在意，當回事。②爭論。
奇花異草(qī huā yì cǎo)：稀有的、不易見到的珍貴花草。(例句)張家界森林公園里有許多奇花異草。
大雨傾盆(dà yǔ qǐng pén)：傾，倒。形容雨下得很大，就像用盆子往下倒一樣。(例句)午飯過後，大雨傾盆。
置之不理(zhì zhī bà lǐ)：置，擱置，放。理，過問，理睬。課文中指把花草放在一邊，不去管它。「之」在文中指花草。(例句)你既然答應媽媽要照顧妹妹，那就不應對妹妹置之不理。
自生自滅(zì shēng zì miè)：由它自然生長，自然死亡。文中指任花草自然發展，不加過問。
關切(guān qiè)：一般用於對人的親切關懷。
門道(mén dào)：門路。本課指由於經常和花打交道，所以逐漸懂得管理花草的方法、竅門。
三年五載(sān nián wǔ zǎi)：載，年。三年五年。(例句)我大哥到雲南參軍了，要等三年五載以後才能回家探親。
循環(xún huán)：本課指周而復始的運動。
調節(tiáo jié)使事物得到合理的調整。
曇花(tán huā)：一種常綠灌木，夜間開放，開花時間極短。
秉燭夜遊(bǐng zhú yè yóu)：秉，拿，持。夜間持著蠟燭遊玩。課文是指因為曇花總是夜裡開放，大家舉著蠟燭去看，很有在夜間遊玩、觀賞的味道。
【近、反義詞】
近義詞：難過——傷心 照料——照管 關切——關懷 調節——調劑 見識——知識 門道——門路
反義詞：關切——冷落 真理——謬誤 開放——凋謝
【重點句子解析】
1．如此循環，讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝於吃葯。
「如此循環」就是像這樣循環的意思，指「我」工作的時候，總是先寫一會兒再到院子里看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然後回到屋裡再寫一會，然後再出去……這句話是說養花付出的勞動可以使腦力勞動和體力勞動得到調節，對身體和精神都有好處，比吃葯效果還好。
2．有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。
這兩句話直接道出養花的樂趣，也是對全文的總結。作者對養花樂趣的總結十分辯證，耐人尋味。「喜」和「憂」、「笑」和「淚」、「花」和「果」、「香」和「色」，既一一相對又緊密聯系。欣賞自己養的花，和觀賞他人養的花，感覺是不大相同的，因為欣賞自己養的花，就是享受自己的勞動成果，有一種自豪感和期待之後的成功感、欣慰感。這段話表現了作者高尚的養花情趣。
【分段及段意】
按材料的性質，各自然段相對獨立，可分為七段。
第一段：寫養花的目的。
第二段：寫養的是什麼花。
第三段：寫怎樣養花。
第四段：寫養花須付出勞動。
第五段：寫與別人一起分享勞動果實的樂趣。
第六段：寫養花也有憂傷。
第七段：總述養花的樂趣。
【中心思想】
本文通過作者寫自己的養花實踐，切身體會到養花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。
【寫作特點】
1．本文是用第一人稱寫的，像對老朋友敘談家常，讀起來親切、自然。
2．課文圍繞中心，寫得層次清楚，條理分明。段與段之間聯系緊密，前後照應運用自如。例如前面寫到：「我得天天照管它們，像好朋友似的關切它們」，後邊寫到，「我不知道花草受我的照顧，感謝我不感謝」；前面寫：「一到夏天，滿是花草……」，後面寫「花雖然多，但是沒有奇花異草。」這樣寫就使文章結構嚴謹。
【知識延伸】
老舍(1899—1966)，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。他一生創作豐富，著名的長篇小說有《月牙》《四世同堂》《駱駝祥子》等。老舍是一代「語言大師」，有駕馭語言的本領，尤其善於運用北京話，使作品具有濃厚的地方色彩和強烈的生活氣息，形成一種通俗又詼諧幽默的獨特風格。他的《趵突泉》《我家的貓》《草原》《養花》《林海》等曾選入小學語文課本。
參考資料：小學第10冊圖解字典
9. 小學語文六年級下冊《導學導練》《養花》中《我的寵物》閱讀答案
把原題寫出來方能做答。